重力教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板設(shè)計(jì)者（ 湖北十堰鄖縣城關(guān)一中 王德生）一、概述 說明學(xué)科（物理等）和年級（九年級） 簡要描述課題來源和所需課時 人民教育出版社 第十三章 力和機(jī)械 第二節(jié) 重力 概述學(xué)習(xí)內(nèi)容本節(jié)是在前三節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究最常見的力重力教材通過“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個例子使學(xué)生認(rèn)識重力的存在然后用實(shí)驗(yàn)方法通過彈簧測力計(jì)測出質(zhì)量成倍數(shù)關(guān)系的鉤碼所受到的重力的大小，得出重力跟質(zhì)量成正比并由此關(guān)系，得出重力的計(jì)算公式 有關(guān)“重力的概念”的教學(xué)建議 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察思考能力，建議教學(xué)中可以演示下面的小實(shí)驗(yàn)：手中的小球離開手以后，豎直下落；杯中的水從高處流往低處；小

2、球在桌面上滾到桌邊后要落地等等，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因通過討論，學(xué)生不難得出，物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是由于它們都受到地球的吸引力這時再總結(jié)出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力再讓學(xué)生列舉出他們在日常生活中觀察到的物體受到重力的種種現(xiàn)象這樣既可加深學(xué)生對重力的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣 關(guān)于重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的這種講法比直接告訴學(xué)生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯學(xué)生常常把重力的方向誤認(rèn)為踉接觸面垂直為了糾正這種錯誤，在講授重力的方向時

3、可以做以下的實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、斜面的方向是否垂直？ 為了讓學(xué)生了解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學(xué)生利用重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺、桌面是否水平（看重垂線是否與窗臺、桌面垂直） 本節(jié)后面的“想想議議”中的問題，目的在于讓學(xué)生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的 概述這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性本節(jié)課主要是想通過營造一個和諧民主的氛圍，讓學(xué)生們展開想象的翅膀，通過列舉事例、動手實(shí)驗(yàn)、討論交流等方式來了解重力，讓學(xué)生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的能力。二、教學(xué)目標(biāo)分

4、析知識與技能：1、了解重力的定義、方向、大小及作用點(diǎn) 2、探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系過程與方法：1、在搜尋大量事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論等方式了解重力 2、經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過程。培養(yǎng)研究探索的能力 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識，體驗(yàn)利用知識解決問題的喜悅。培養(yǎng)創(chuàng)新意識 三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生已經(jīng)掌握了一些力的基本知識，知道力的三要素，特別是對重力的生活情景見得多，能夠很好的進(jìn)行課堂上的探究學(xué)習(xí)，并能盡量結(jié)合生活情景和現(xiàn)代科技航天技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對物理學(xué)科仍保持著一定的好奇與興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課題基本理念：珍視學(xué)生的主體

5、地位，充分 利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情，維系住學(xué)生的興趣，突顯生本教育的理念，讓物理留給學(xué)生們的是快樂、向往與探索記憶。主要采用的教學(xué)與活動策略：通過閱讀教學(xué)論著和新課標(biāo)創(chuàng)新、生本教育教學(xué)法的涵義；觀察訪問，觀摩有經(jīng)驗(yàn)老師的課，作聽課記錄借鑒“他人經(jīng)驗(yàn)”，把它們作為一些成功案例來研究； 3. 通過帶著童心認(rèn)真?zhèn)湔n,帶著童心認(rèn)真上課,體會感悟童心帶來的教學(xué)樂趣；4認(rèn)真進(jìn)行“二次備課”和“課堂教學(xué)反思”， 每周撰寫一篇教學(xué)隨筆，對自己的課內(nèi)外的教學(xué)做總結(jié)和反思；5及時反饋?zhàn)约旱恼n堂和學(xué)生，多請有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)自己的課堂，多傾聽孩子的心聲，觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)；6設(shè)計(jì)心情表，記錄與學(xué)

6、生在一起度過的每一節(jié)課，從而尋找和總結(jié)生本教學(xué)法的策略；7通過將同一課時在農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)對比，分析生本教學(xué)法在實(shí)踐中的城鄉(xiāng)差異；8.通過搜集、整理，總結(jié)研究成果。 五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)教學(xué)資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課實(shí)驗(yàn)一：教師將小球放在手中，松開手，請同學(xué)們觀察松開手以后小球如何運(yùn)動？它的運(yùn)動狀態(tài)變了沒有？為什么會發(fā)生這些現(xiàn)

7、象？ 教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，然后請同學(xué)回答上述問題 小球下落，它的速度越來越快，它的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化由于力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，可見小球受到了力的作用 在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生回答出“力的方向是向下的” 實(shí)驗(yàn)二：教師向上拋出一個小球，請同學(xué)們認(rèn)真觀察小球整個運(yùn)動過程中的情況 教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，請同學(xué)敘述觀察到的現(xiàn)象 提問：為什么小球在拋出以后運(yùn)動的速度越來越慢，為什么小球會改變運(yùn)動方向？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個向下的力，一個物體受到力的作用，一定有另外的物體對它施加這種作用拋出小球以后、小球向上運(yùn)動，速度越來越慢上升到一定高度改變運(yùn)動方向，向下運(yùn)動，而且

8、速度越來越快產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力這個力我們叫它重力 （二）新課教學(xué) 1重力的方向 老師：放在講桌上的粉筆盒、板擦，同學(xué)們課桌上放的書、鉛筆盒，以及桌子、椅子，包括我們自己在內(nèi)受不受重力？ 學(xué)生都受到重力 老師重力的施力物體是誰？ 學(xué)生是地球 老師在地面附近有沒有不受重力的物體？ 學(xué)生沒有 老師請同學(xué)們看一下，在鐵架臺的橫桿上用線掛著幾個物體，有重錘、有砝碼懸掛物體的線自由下垂的方向，剛才我們看到的小球自由落下的方向，一致不一致？ 學(xué)生這些方向都是一樣的 我們把這個方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的 2重力的大小 日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大小的，這

9、里有兩個金屬球，一個大一個小，我們請一位同學(xué)到前面來把這兩個金屬球放在手心感覺一下 請一位同學(xué)到前邊來拿起金屬球 老師這兩個金屬球哪個質(zhì)量大？ 學(xué)生大金屬球 老師根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，哪個金屬球的重力大？ 學(xué)生大球 老師金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系？ 學(xué)生質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大 老師回答的很對，但這只是一個定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個問題在研究這個問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，（把大小兩個金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個彈簧秤上）大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力我們每個同學(xué)的課桌上有一個彈簧

10、秤和3個100g的鉤碼，請同學(xué)們分別測出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計(jì)算出重力跟質(zhì)量的比值，把測量值和計(jì)算結(jié)果填在教材P96的表格中下面開始實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)過程中教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請同學(xué)說出自己測出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將學(xué)生測得的值寫在黑板上由于彈簧秤不十分精確以及測量中不可避免的誤差，計(jì)算出的比值不會正好等于9.8Nkg應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是的說出自己的測量值，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)值不準(zhǔn)確的原因大量的實(shí)驗(yàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8N/kg，如果用G表

11、示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8N/kg，那么重力與質(zhì)量的 4重心 請同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動 學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師提問 是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動 不是，對每一樣?xùn)|西總是有一個固定的位置 這個實(shí)驗(yàn)告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個點(diǎn)上，如果這個點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心 老師：剛才實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學(xué)可以再試一下 學(xué)生直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間 老師同學(xué)們觀察

12、的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān) 外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點(diǎn) 現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置 組織學(xué)生討論，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條 直線相交確定一個點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)則物體重心的位置 探究活動 登月報告 【課 題】 關(guān)于失重的資料和登月資料 【組織形式】 個人或自由結(jié)組 【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作 【參考方案】 查找有關(guān)登月的

13、資料和失重的資料【備 注】 1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄 2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異 3、發(fā)現(xiàn)新問題 重力的應(yīng)用與克服 【課 題】 探究人類應(yīng)用重力知識與克服重力影響的實(shí)例 【組織形式】 個人或自由結(jié)組 【活動流程】 制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作 【參考方案】 查找有關(guān)航空航天新技術(shù)的資料和建筑方面的資料 【備 注】 1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄 2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異 3、發(fā)現(xiàn)新問題七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。八、幫助和總結(jié)總結(jié)、擴(kuò)展 今天我們研究了重力，實(shí)際研究了兩個問題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復(fù)雜，初中只能作一般的了解17世紀(jì)末，英國科學(xué)家牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，任何兩個物體之間都存在引力，引力的大小與兩個物體質(zhì)量的乘積成正比，與它們