調(diào)動學生的興趣是學習英語的關(guān)鍵

1、調(diào)動學生的興趣是學習英語的關(guān)鍵 孔子曾說:知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！斑@就表現(xiàn)出教師在教學中要認真激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)學生的求知欲，使學生樂學。我想只有充分調(diào)動學生學習英語的能動性，才能充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學規(guī)律。教師要從當前教學實行出了發(fā)，采用各種科學，有效的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們自己動起來，才能提高教學質(zhì)量。 激發(fā)興趣是培養(yǎng)能力的前提。一個人對感興趣的事物，其注意力可以持久集中，可以保持清晰的感知，引起豐富的想象和積極思維，產(chǎn)生愉快體驗，并能夠在從事與他有關(guān)的活動中用意志克服困難而不感到疲勞。在教學各個階段創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣，發(fā)掘問題。在課

2、堂中創(chuàng)設(shè)情景的手段經(jīng)常變換，有時用圖片，有時用幻燈，有時候用實物，有時用課室環(huán)境，有時候用學生具，有時候則用教師本人的言語行動。通過創(chuàng)設(shè)情景，使學生仿如身臨其境，觸景生情。較快進入英語角色。在創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學生邊看，邊聽，邊說，把眼，耳，口都用上了，培養(yǎng)了學生的聽，說，讀的能力，充分體現(xiàn)英語的口語化，交際化，情景化。在鼓勵學生模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境外，同時亦注意運用電教，圖片，實物等手段，調(diào)動學生的視聽感官。讓學生在情景中深入角色，自覺，主動實踐。通過創(chuàng)設(shè)情景，給學生提供了廣泛的語言實踐機會，使學生加深理解，熟悉運用，牢固掌握，達到學以致用的目的。這樣，在趣味教學的輕松氛圍中提高了學生的英語素質(zhì)

3、和綜合能力。 學生的學習情緒，除了決定是否有興趣外，還取決于學生在獲得某種“成功后”的愉快感。在學習英語知識、培養(yǎng)技能和能力的認知過程中存在著認知的個別差異。認知差異既體現(xiàn)在認知能力方面，也體現(xiàn)在認知風格上，個體的發(fā)展因此呈現(xiàn)出豐富多彩的特點。在教學中應(yīng)注重因材施教，針對不同基礎(chǔ)的學生，區(qū)別對待。反應(yīng)快的，成績優(yōu)秀的，多提出他們的不足之處，促其力求完美，課堂上讓他們回答難題;對基礎(chǔ)差的、反應(yīng)慢的學生，多提出他們的優(yōu)點與進步，激發(fā)他們的成就動機。后進生的成功愿望更加強烈，幫助他們增加學習的成就感，擺脫自卑心理，至關(guān)重要。對他們提些淺易的問題，絕不用難題去為難他們，使他們體會到成功的喜悅，對英語產(chǎn)

4、生興趣，從而減輕學習英語的心理的負擔。 教會學生學習方法，培養(yǎng)他們獨立學習的能力，積極引導學生發(fā)揮他們的主動性和表現(xiàn)能力，幫助學生自己發(fā)展的形成知識和技能。同時做到課內(nèi)學習與課外指導相結(jié)合。讓學生了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，精選材料，擴大閱讀范圍，增加閱讀量。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合學習的實際要求和學生的實際水平，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在閱讀中擴大眼界，增長知識，在英語知識水平上得到強化和鞏固，進一步開發(fā)智力。而智力的開發(fā)會激發(fā)學生的興趣、意志和動機等非智力因素。除了課外閱讀，英語課外活動也是英語課堂教學必不可少的輔助形式，課外創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，給學生提供更多的語言實踐機會，培養(yǎng)學生的興趣和發(fā)揮他們的特長。如，堂前課后師生間進行幾句簡短的問候和寒喧，那真摯的關(guān)切即能讓學生很快進入英語學習的情境。同時又能融洽師生間的感情，為教學收到意想不到的效果提供有利條件。中學生都喜歡音樂，拿一些經(jīng)典英文歌曲，如，YESTERDAY ONCE MORE，讓學生欣賞，讓學生歌唱。讓學生從紛亂的課間引向課堂。音樂既使學生的思想