國立臺(tái)北護(hù)理學(xué)院「提昇大學(xué)基礎(chǔ)教育計(jì)畫」分項(xiàng)計(jì)畫四維護(hù)環(huán)境ppt課件

1、國立臺(tái)北護(hù)理學(xué)院提昇大學(xué)基礎(chǔ)教育計(jì)畫分項(xiàng)計(jì)畫四：維護(hù)環(huán)境與尊重自然計(jì)劃主持人國立臺(tái)北護(hù)理學(xué)院通識(shí)教育中心 黃添銓主任計(jì)劃參與人：通識(shí)教育中心基礎(chǔ)科學(xué)組陳明毅 教授通識(shí)教育中心基礎(chǔ)科學(xué)組許承先副教授通識(shí)教育中心基礎(chǔ)科學(xué)組潘 愷副教授通識(shí)教育中心基礎(chǔ)科學(xué)組馬屏禾講師旅遊安康研討所郭乃文副教授前言邁向二十一世紀(jì)：教育部永續(xù)發(fā)展環(huán)境教育行動(dòng)戰(zhàn)略，擬定三大目標(biāo)：1遵行我國憲法根本國策，並進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、生物保育及資源利用等永續(xù)發(fā)展觀念之教育任務(wù)；2使全民認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，瞭解並關(guān)切資源與生活環(huán)境間的關(guān)係，進(jìn)而成為維護(hù)生態(tài)平衡及環(huán)境品質(zhì)的實(shí)踐者；3藉由教育過程培育具有環(huán)境素養(yǎng)之公民，使全民獲得保護(hù)及改善環(huán)境所需

2、之倫理、知識(shí)、態(tài)度、技藝及價(jià)值觀。分項(xiàng)計(jì)畫四：維護(hù)環(huán)境與尊重自然各學(xué)年度執(zhí)行成果 學(xué)年度計(jì)畫序號(hào)及名稱91學(xué)年度92學(xué)年度93學(xué)年度94學(xué)年度分項(xiàng)計(jì)畫四：維護(hù)環(huán)境與尊重自然環(huán)境教育教師座談會(huì)整體規(guī)劃環(huán)境教育教材開創(chuàng)教學(xué)方法與技巧評(píng)量研發(fā)課程校外諮詢顧問會(huì)議環(huán)境教育研討會(huì)設(shè)計(jì)醫(yī)護(hù)類之環(huán)境教育教材推動(dòng)戶外環(huán)境教育評(píng)量各教學(xué)模組之成效九十一學(xué)年度執(zhí)行成果成立環(huán)境教育課程發(fā)展推動(dòng)小組：確立目的、任務(wù)內(nèi)容及本年度預(yù)定任務(wù)事項(xiàng)。校內(nèi)環(huán)境教育教師座談會(huì)：本年度共召開五次會(huì)議，透過座談會(huì)討論各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)度及籌備技職院校環(huán)境教育研討會(huì)內(nèi)容，同時(shí)建置環(huán)境教育資訊交流網(wǎng)站。師生座談會(huì)：以各種有關(guān)環(huán)境教育課程之議題舉辦

3、六場師生座談會(huì)，藉由意見交流以瞭解不同學(xué)系學(xué)生對(duì)環(huán)境教育課程之需求性。校內(nèi)外專家諮詢會(huì)議：邀請(qǐng)周儒教授、高思懷教授兩位專家及校內(nèi)各系代表五位教師參與課程諮詢會(huì)議，針對(duì)環(huán)境教育課程規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行討論。舉辦北護(hù)校園生態(tài)導(dǎo)覽解說活動(dòng)：邀請(qǐng)生態(tài)專家許中光先生進(jìn)行兩場校園生態(tài)導(dǎo)覽解說活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)校園之環(huán)境生態(tài)能有更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)及瞭解。兩校環(huán)境教育課程整合會(huì)議：兩校跨校環(huán)境教育課程整合會(huì)議於六月廿七日舉行，透過此次會(huì)議，兩校課程推動(dòng)小組充分討論及確立分科教學(xué)、融入教學(xué)為次年環(huán)境教育教材規(guī)劃之目的。舉辦技職院校環(huán)境教育研討會(huì)：研討會(huì)相關(guān)企畫書已擬妥，原預(yù)定于六月中旬舉辦，因配合總計(jì)畫之研討會(huì)時(shí)程及SARS疫情

4、影響順延至下年度舉辦。 融入式教學(xué)教材撰寫成果：與本校各學(xué)系協(xié)作，針對(duì)與環(huán)境教育有關(guān)之課程來設(shè)計(jì)相關(guān)課程之環(huán)境教育教學(xué)單元，融入式教學(xué)課程有化學(xué)與生活、應(yīng)用科學(xué)導(dǎo)論、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、化學(xué)、公共衛(wèi)生、流行病學(xué)、嬰幼兒保育與實(shí)務(wù)、醫(yī)務(wù)管理概論及醫(yī)療品質(zhì)管理學(xué)等課程。分科教學(xué)教材撰寫成果：課程規(guī)劃設(shè)計(jì)朝醫(yī)護(hù)類適用之教材為主，課程的授課內(nèi)容可以分為生態(tài)、空氣、水資源、土壤及廢棄物、能源等五個(gè)單元。 九十二學(xué)年度執(zhí)行成果九十三學(xué)年度執(zhí)行成果研發(fā)戶外環(huán)境教育教學(xué)模組，實(shí)施地點(diǎn)為：1.紅樹林自然生態(tài)保護(hù)區(qū)2.北投貴子坑水土堅(jiān)持教室3.關(guān)渡自然公園4.興福寮田園農(nóng)場5.軍艦巖休閒步道6.陽明山國家公園7.

5、自來水博物館8.臺(tái)北市北投焚化廠。九十四學(xué)年度執(zhí)行成果對(duì)於環(huán)境教育課程實(shí)施評(píng)量對(duì)於學(xué)習(xí)者施予學(xué)習(xí)評(píng)量，以瞭解環(huán)境教育課程單元設(shè)計(jì)之良窳及學(xué)生之學(xué)習(xí)效果，作為回饋修正之參考依據(jù)。學(xué)生根本資料系別年制 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評(píng)量教學(xué)目標(biāo)教師教學(xué)法課程單元自我學(xué)習(xí)評(píng)量 學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)量前測成績後測成績前後測成績差異研討架構(gòu)：受訪者個(gè)人根本特性之次數(shù)分配及百分比 (N=467)425人 ( 91.0%) 42人 ( 9.0% )359人 ( 76.9%)108 人 (23.1%)不同系別及年制受訪者對(duì)環(huán)境教育課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之t檢定分析(N=467)變項(xiàng)名稱教學(xué)目標(biāo)授課教師幫助程度自評(píng)學(xué)習(xí)狀況系別護(hù)理系4.354.514.

6、364.06醫(yī)管系4.154.334.083.99t 值2.55*2.33*3.63*1.31年制四年制4.364.634.434.09二年制4.334.454.304.04t 值0.703.95*2.34*0.97 *P0.05 *P0.01 *P0.001教學(xué)目標(biāo)、教師授課方式、授課單元與自我評(píng)量學(xué)習(xí)效果之分析課程教學(xué)目標(biāo)教師授課方式單元課程內(nèi)容學(xué)生自我評(píng)量課程教學(xué)目標(biāo)0.67*0.72*0.61*教師授課方式0.65*0.61*單元課程內(nèi)容0.66*學(xué)生自我評(píng)量*P0.05*P0.01*P0.001受測者於環(huán)境教育課程前後測成績比較 前測成績後測成績後測前測t 值p值成績39.0270.

7、5131.49- 37.56.000*請(qǐng)用一句話描畫他上過的環(huán)境教育增廣見聞、受害良多資源有限，了解我們只需一個(gè)地球關(guān)心臺(tái)灣、放眼世界 學(xué)生對(duì)環(huán)境教育課程的任何建議與看法添加更多戶外生態(tài)教學(xué)的活動(dòng)影片教學(xué)前提示觀賞重點(diǎn)；觀賞後，師生討論互動(dòng)添加相關(guān)環(huán)境議題的討論或辯論活動(dòng)推介環(huán)境相關(guān)報(bào)章、雜誌或書籍、影片 結(jié) 論全體學(xué)生在進(jìn)行本課程後，成績都明顯進(jìn)步。九成以上的同學(xué)都認(rèn)為本課程授課教師上課教學(xué)認(rèn)真、教材合宜、主題內(nèi)容深淺適中，配合實(shí)際應(yīng)用之需求。九成以上的同學(xué)均贊同各單元課程的安排對(duì)學(xué)生在環(huán)境教育的認(rèn)知上是有幫助的。九成以上的同學(xué)均贊同從本課程中所獲得環(huán)境生態(tài)相關(guān)的知能或態(tài)度有達(dá)到本來所預(yù)期得

8、到的，甚至超出本來所預(yù)期。但僅有五成左右的學(xué)生會(huì)主動(dòng)參考或查閱環(huán)境相關(guān)資料，或向老師提出相關(guān)的環(huán)境問題，顯示學(xué)生主動(dòng)性仍感缺乏。就自我評(píng)量學(xué)生學(xué)習(xí)效果而言，學(xué)生對(duì)課程是感興趣且喜歡本課程的。 建議1. 在授課成績?cè)u(píng)量方式、比重及校外參觀教學(xué)活動(dòng)安排的部分，因不同系別及年制尤其是夜間部學(xué)生之差異性，在認(rèn)知與作法上恐有落差，未來在開課前應(yīng)與授課學(xué)生間有一根本之共識(shí)，以期在教學(xué)態(tài)度有更一致性。2.雖然有七成以上學(xué)生於學(xué)習(xí)完本課程後，能夠應(yīng)用所學(xué)去面對(duì)當(dāng)今環(huán)境生態(tài)之議題，但未來教師在授課內(nèi)容的安排上，仍可將環(huán)境實(shí)務(wù)應(yīng)用的比重添加，添加學(xué)生與週周遭環(huán)境議題接軌之機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境相關(guān)知能的廣泛度與敏銳度。建議 3.未來教師在課程設(shè)計(jì)或安排上，可將當(dāng)今時(shí)事