低年級學(xué)生問題意識養(yǎng)成方法研究實施方案

1、低年級學(xué)生問題意識養(yǎng)成方法研究實施方 案一、課題的提出：研究背景：當(dāng)今，教育界都把熱點聚焦在“創(chuàng)新”身上，然而，隨 著知識經(jīng)濟的到來，能否培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神的人才， 是一個民族能否具有競爭力，能否立于不敗之地的關(guān)鍵。愛 因斯坦曾指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要， 因為解決問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而?出新問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，去卩需要 創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志科學(xué)的真正進步?！蔽覀冎袊?個很好的詞，叫“學(xué)問”，學(xué)問學(xué)問，要學(xué)就要問。古今中 外，許多教育專家、學(xué)者都非常關(guān)注學(xué)生的問題意識，而現(xiàn) 在的學(xué)生普遍缺乏問題意識，已經(jīng)是教育界公認(rèn)的問題。

2、上 課時學(xué)生能主動提出問題的潛在意識，遠(yuǎn)不如解決問題的意 識強，出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的情形，由于小學(xué)生習(xí)慣于老師 設(shè)計問題，提問題。因此，學(xué)生的問題意識與能力有很大的 缺陷，存在著“不敢提”，“不會提”，“不愿提”等一系 列問題，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng) 學(xué)生主動提問題的能力至關(guān)重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基 礎(chǔ)，也是每位教師都值得探討的課題。實驗的意義：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以問題為主線，變學(xué)生被動的學(xué) 習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。促進每個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，使 每個學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同 的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。改變數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生不認(rèn)真 聽講，不善于思考

3、交流、不會提問題的現(xiàn)狀，使學(xué)生敢問、 會問、善問，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，讓學(xué)生的思維“活” 起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也促進了教師 素質(zhì)的提高。二、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，增強學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的 創(chuàng)新精神，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改善學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進學(xué)生的健康個性 和積極情感的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過本課題的研究更新教師教育觀念，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn) 的理念，提高教師的教學(xué)研究能力，改善教師的教學(xué)方式。通過本課題的研究促進課堂教學(xué)改革，從而有效地改變 課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣， 使教師和學(xué)生

4、共同得到發(fā)展。三、課題研究的內(nèi)容探索研究在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生問題意識的方法和途徑。通過課堂教學(xué)活動，教師如何抓住教材中所蘊涵的創(chuàng)新 性因素，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師精心設(shè)置問題情境，把學(xué)生置身于一定的能培養(yǎng)其 創(chuàng)造力的教學(xué)背景中，使學(xué)生意識到問題的存在，并能以問 題為紐帶讓學(xué)生多一點機會展示自我：即通過多種方法、各 種途徑去尋找解決問題的方法，敢于提出更有深度的問題。 從而，增強學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。四、課題研究的理論依據(jù)：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中安排了四個部分的課程內(nèi)容，其中“綜合與實踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān) 的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意

5、識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問 題的能力。可見，問題意識的培養(yǎng)已成為數(shù)學(xué)教育活動的重 要目標(biāo)和組成部分，并且課程標(biāo)準(zhǔn)最突出的一個亮點就是突 出了“過程性目標(biāo)”要學(xué)生“經(jīng)歷、體驗、探索”。而培養(yǎng) 學(xué)生的問題意識正是讓學(xué)生主動探索的切入口。激發(fā)學(xué)生的 問題意識，提高問題的質(zhì)量，讓問題走進學(xué)校，走進課堂， 并讓學(xué)生帶著更多的問題走出教室，走出學(xué)校，形成自己的 獨立見解，才能真正改變教師習(xí)以為常的教學(xué)方式，真正改 變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟時代和未來社會的 需要。五、課題研究的方法:文獻資料法：收集、整理、歸納有關(guān)小學(xué)生問題意識培 養(yǎng)的理論、案例，為課題研究準(zhǔn)備充分的專

6、業(yè)知識、基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法：教學(xué)實驗前后，通過問卷調(diào)查、個人訪談 等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為開展課題研究、評價課題研究成 效提供定量分析數(shù)據(jù)。 善于總結(jié)，善于改進，在總結(jié)中提高， 在提高中創(chuàng)新，充分發(fā)揮“問題意識”在教學(xué)中的能量。行動研究法：通過實驗研究，探索出培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問 題意識的方法策略。創(chuàng)設(shè)濃郁氛圍，形成教學(xué)風(fēng)格，教師能 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)、精心設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生暢所欲言， 并有所發(fā)現(xiàn)，提高問題能力。經(jīng)驗總結(jié)法：通過對數(shù)學(xué)教材和課堂教學(xué)實際的研究， 總結(jié)出教學(xué)內(nèi)容中問題和問題情境的類型；加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí) 別人及師傅的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身教學(xué)水平。通過實驗結(jié)果 的分析研究，在理論層面上總結(jié)培

7、養(yǎng)學(xué)生問題意識的經(jīng)驗。敘事研究法：教師及時反思課題研究工作，形成書面材 料，可以是課例的分析介紹和教學(xué)案例、教學(xué)敘事，也可以 是課題研究心得體會等。六、課題研究的對象和范圍課題研究的對象。XX育才學(xué)校二年級班學(xué)生為主要研究 對象。概念的界定。學(xué)生問題意識養(yǎng)成是學(xué)生通過觀察、體驗 發(fā)現(xiàn)問題、形成問題意識，并形成探索的理念，在教師引導(dǎo)、 幫助激勵下找到解決問題的方法，并形成學(xué)會學(xué)習(xí)的一種方 法。學(xué)生的問題意識培養(yǎng)：應(yīng)從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手， 以問題為主線，變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯 思維能力，使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性 發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。七、研究過程研究

8、準(zhǔn)備階段主要工作：選題、申請立項；構(gòu)建課題實驗思路，研究 目標(biāo)與內(nèi)容；進行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究 提供理論依據(jù)；擬定課題實施操作方案。 主要通過課堂觀察、 課余訪談等方法診測了解以下兩個問題：a、學(xué)生問題意識的培養(yǎng)所需要的教學(xué)情景b、影響學(xué)生問題意識養(yǎng)成的因素研究實施階段根據(jù)階段的診測情況，采用“情境、問題、合作、探索” 教學(xué)模式，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段，在科學(xué)合理運用 上注重形成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂學(xué)生問題有效研究。按照課題方案實施研究。采取邊實驗邊反思，邊學(xué)習(xí)邊 總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。定期開展研究活動。研究活動分成三個階段進行：階段是研究如何讓學(xué)生學(xué) 會質(zhì)疑，這一階段主要是讓學(xué)生知道有不明白的地方就提出 來，有不同的想法就說出來，要敢于質(zhì)疑。低年級的孩子好 奇心強，愛問“為什么”，教師要抓住這一教學(xué)契機，適當(dāng) 引導(dǎo)、激勵，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑；第二階段是研究如何指導(dǎo)學(xué) 生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這一階段其實也是學(xué)生探究精神的 培養(yǎng)，遇到問題要多想一想“為什么”，形成“有疑必問” 的習(xí)慣；第三階段是研究在課堂教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的 問題意識，這一階段要研究如何提高學(xué)生提問題的質(zhì)量，如 何提有價值的問題。按照研究方案具體實施研究，注意積累、收集研究過程 中的原始材料，把教學(xué)過程中的得失、 體會、個案記錄下來， 供以后參考、