家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康課件

1、家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康2022/7/27家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康主要內(nèi)容何為家庭家庭的類型從兒童發(fā)展角度對家庭的理解各年齡段兒童心理發(fā)育特點(diǎn)家庭教育環(huán)境與兒童心理發(fā)展影響家庭教養(yǎng)環(huán)境的因素對家庭教養(yǎng)的建議2011.8.132家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康一、何謂家庭 家庭是最小的社會單元，從發(fā)展的觀點(diǎn)來看，所有社會中家庭所承擔(dān)的最重要的任務(wù)是照顧年幼者并促使其社會化。 社會化（socialization)：兒童獲得所屬社會能夠接受的適當(dāng)觀念、價值觀和行為方式的過程。2011.8.133家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康二、家庭的類型 核心家庭(nuclear family)：由妻子（母親）、丈夫（父

2、親）和孩子（第一個或獨(dú)生子）組成的家庭單元。 擴(kuò)展家庭(extended family)：由超出核心家庭的有血緣關(guān)系的成員如祖父母、叔（伯）、姑（姨）、侄女、外甥等共同生活所組成的家庭。 單親家庭(single-parent family)：指只有單身父親或母親和孩子組成的家庭。 混合或重組家庭(blended or reconstituted family) ：由于同居或再婚而產(chǎn)生的新家庭，包括父母一方、一個或更多的孩子和繼父母。2011.8.134家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康三、從兒童發(fā)展角度對家庭的理解 （一）家庭是一個社會系統(tǒng) 1、兒童會影響父母的行為和教養(yǎng)方式 2、家庭是一個復(fù)雜的社會

3、系統(tǒng)，也就是說，家庭是一個由相互關(guān)系組成的網(wǎng)絡(luò)，又是一個不斷變化的受到社區(qū)和文化很大影響的聯(lián)盟。 直接作用(direct effect)：家庭中任何一名家庭成員影響其他成員或被其他成員影響的情況。 間接作用(indirect or third-party effect)：家庭中兩個個體之間的關(guān)系，受到第三個家庭成員行為或態(tài)度影響的情況。2011.8.135家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康 合作養(yǎng)育(coparenting)：父母雙方相互支持并進(jìn)行合作的教養(yǎng)。 父母關(guān)系 嬰兒的行為 教養(yǎng)方式 與發(fā)展2011.8.136家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康 （二）家庭是一個發(fā)展系統(tǒng) 每個家庭成員都是發(fā)展著的個體；

4、夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、兄弟姐妹之間的關(guān)系都會以一定的方式發(fā)生變化，從而影響每一個家庭成員的發(fā)展。 （三）家庭是一個嵌合系統(tǒng) 所有家庭都是嵌合于較大的文化和亞文化背景中的，一個家庭所在的小生態(tài)環(huán)境（如家庭的宗教信仰、社會經(jīng)濟(jì)地位、亞文化中流行的價值觀念、社區(qū)，甚至是鄰里環(huán)境等）都會影響家庭的交互作用以及家庭中兒童的發(fā)展。 2011.8.137家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康 （四）社會發(fā)展給家庭帶來了新的挑戰(zhàn) 1、單身者增多； 2、結(jié)婚時間主動推遲； 3、分娩率降低； 4、更多婦女參與工作； 5、離婚率不斷上升，如美國每年增加100萬父母離異兒童、50%新婚夫妻可能離婚； 6、單親家庭越來越多； 7、生

5、活在貧困中的兒童越來越多：單親家庭居多54-65%：10%； 8、更多的再婚：66%F、75%M會再婚或組成混合家庭，在美國25%兒童生活在繼父母家庭中。2011.8.138家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康四、各年齡階段兒童心理發(fā)育特點(diǎn)（一）2-6歲幼兒心理發(fā)育特點(diǎn) 1-3歲幼兒心理發(fā)育特點(diǎn) 1、活動方面：單手 雙手，爬、跳、攀、登，簡單游戲活動（實(shí)物、簡單、互不聯(lián)系） 2、言語方面：形成了真正的語言，表現(xiàn)為： （1）概括作用加強(qiáng) 了：如蘋果、梨 水果。 （2）語言調(diào)作用加強(qiáng)了：按成人的言語指示活動（多溝通、多交談、講故事）。（3）通過舊詞理解新詞：如游泳=水中走、跑、飛就是在天上走。3、心理過程

6、（1）記憶：開始出現(xiàn)回憶（再現(xiàn)）；再認(rèn)潛伏期延長：從幾天十幾天，到此時為幾周半年或以上。年輕父母要與孩子多相處。 （2）思維：思維與活動相伴，不活動思維也就停止了（游戲、玩、動作 概念）。2011.8.139家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康（3）想像：自由聯(lián)想 記憶上遷移，貧乏、簡單、零散（幻想性說謊、私拿別人東西）。（4）情緒、情感：有20余種情緒反應(yīng)，積極的情感，社會性情感不斷發(fā)展。（5）意志過程：尚不明顯，在游戲中可見一點(diǎn)傾向或顯露端倪。 4、個性特征：個性開始萌芽 （1）表現(xiàn)出最初的個性傾向：活潑 文靜、唱歌 跳舞，機(jī)智敏感等 （2）自我意識開始萌芽：自我感覺、自我認(rèn)識、自我評價、自我教育（

7、自我監(jiān)督、自我控制）。用詞的變化“我”、“不”，自我意識帶有很大的主觀性。 （3）個性特征逐漸明顯：主動 被動、社交 羞情、好動 文靜、合作 獨(dú)立。 第一次人格獨(dú)立、反抗階段：“頂牛、對立”、“對著干”。2011.8.1310家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康（二）3 6、7歲幼兒的心理特點(diǎn) 1、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 （1）結(jié)構(gòu)的發(fā)展：鞘化完成，皮層按一定順序成熟（波7歲枕葉70%以上） （2）功能加強(qiáng)：意志功能增強(qiáng)，控制行為能力提高，能區(qū)分行為的后果，但不能要求皮層過度興奮。 （用具體刺激物刺激形成一個抽象概念、認(rèn)識、行為等）2、活動的發(fā)展：是心理發(fā)展的主導(dǎo)力量。游戲已成為其心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的活動，孩子

8、最開心的事就是與父母一起做游戲。 3、言語的發(fā)展：是口語發(fā)展的關(guān)鍵時期，詞量可大大增加（800-3000或4000），積極的詞匯不斷增加，到4、5歲末基本掌握說話技巧，出現(xiàn)了內(nèi)部語言（思考性語言）（自言自語），開始培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)興趣。2011.8.1311家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康4、心理過程的發(fā)展： （1）注意：有意注意初步發(fā)展，無意注意高度發(fā)展。 （2）感知覺：視覺鏡像（倒視）現(xiàn)象，空間及方位知覺、時間知覺。 （3）記憶：無意記憶占優(yōu)勢，記憶內(nèi)容直接反映孩子興趣并帶有強(qiáng)烈的情緒（負(fù)）色彩、多用機(jī)械記憶、善長形象記憶?！靶痢?（4）思維：直覺動作思維 具體形象思維。 （5）想像：想像活躍，但水

9、平不高，想像與現(xiàn)實(shí)混淆不清（等同、脫節(jié) 童話故事）。 （6）情感：不穩(wěn)定、容易外露，內(nèi)容較膚淺。 （7）意志：自覺性不強(qiáng)，堅持性不夠，自制力較差。 5、個性：此期是個性初步形成的時期，表現(xiàn)有：2011.8.1312家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康（1）表現(xiàn)出明顯的興趣特點(diǎn)；（2）表現(xiàn)出一定的能力差異；（3）顯示出明顯的氣質(zhì)特征；（4）形成初步的性格特點(diǎn)。 氣質(zhì)類型：影響性格特點(diǎn)的形成速度，具有明顯個人色彩。 環(huán)境與教育：家庭、幼兒園、老師態(tài)度對孩子性格起決定性作用。2011.8.1313家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康教師態(tài)度：肯定型 積極型：孩子活潑開朗、有主見、愛交往、有創(chuàng)造性 消極型：老實(shí)、聽話、情

10、緒穩(wěn)定，無創(chuàng)造性 否定型 明顯型：反抗性強(qiáng)、較主觀、急躁、固執(zhí) 不明顯型：不關(guān)心集體、無責(zé)任心、較冷淡、急躁 不肯定型：浮躁、無耐心、堅持性差、容易反抗2011.8.1314家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康(三)、6、7-11、12歲稱為學(xué)齡期（兒童期）、童年期。 各種心理活動都帶有明顯的過渡特點(diǎn)：如： 1、注意：無意注意 有意注意，且以后者為主。 2、記憶：無意記憶 有意記憶，語詞記憶發(fā)展非常迅速。 3、思維：具體形象思維 抽象邏輯思維。 4、想象：有意性、創(chuàng)造性迅速增加。 5、個性：進(jìn)一步明顯、穩(wěn)定，但沒有定型。 以自我評價為核心的自我意識逐漸發(fā)展，從輕信他人（成人）的評價過渡到獨(dú)立的自己評價，

11、從較主觀的評價過渡到較客觀的評價，自我評價的批判性增強(qiáng)，從外部行為的評價過渡到內(nèi)心品質(zhì)的評價。2011.8.1315家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康）（四）青少年（11、12-17、18歲）的心身發(fā)育特點(diǎn)： 1、生理發(fā)育迎來第二個高峰時期，性器官、性功能逐漸成熟。 2、心理發(fā)展迅速，心理功能不斷完善。 （1）認(rèn)知全面和均衡發(fā)展; （2）情緒體驗(yàn)敏感而不穩(wěn)定; （3）人格逐漸形成; （4）性心理不斷成熟，性觀念已基本形成。 青少年成長（發(fā)展）中常見的問題 1、學(xué)習(xí)問題：是三方關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一； 2、情緒、情感問題：焦慮、抑郁、強(qiáng)迫較為常見； 3、戀愛與性的問題：注意引導(dǎo)2011.8.1316家庭教養(yǎng)

12、環(huán)境與兒童心理健康五、家庭教育方式與兒童心理發(fā)展 （一）健康（較為健康）家庭的特征 1、團(tuán)隊(duì)精神：有整體的感覺，家庭成員都為歸屬于這個“俱樂部”而感到自豪。 2、管理：健康家庭并不是民主的，家長、孩子的“工作”、“職責(zé)”各不相同。 3、角色變化：盡管家庭內(nèi)沒有絕對的民主、平等，但各成員之間的角色是可以變化的、發(fā)展的，這就是說父母在一定條件下與孩子處于同等地位。 4、感情的投入和情感的真誠：這是所有家庭關(guān)系基石。重點(diǎn)是關(guān)注孩子需求與渴望（而不是有求必應(yīng)），讓孩子感到與長輩溝通是“真實(shí)的”。2011.8.1317家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康 5、玩耍和幽黙：各家庭成員要有玩耍能力、幽黙感。 6、交流

13、與支持：家庭內(nèi)可以說出和討論感情。沖突可以不用求助（家庭以外的他人）就可以解決，可以沒有軀體的對抗。任何一個成員的悲傷、憤怒、內(nèi)疚、羞辱的話題可以講給其他成員聽。成員間存在情感的表達(dá)與反饋。健康的家庭可以互相在感情和物質(zhì)上給予支持。 7、禮儀：較為健康的家庭都有自己獨(dú)特的一種禮儀，如出門前的問候、臨睡前的親吻等。缺乏家庭內(nèi)部禮儀的家庭，通常會有較多的麻煩事。2011.8.1318家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康 （二）為人父母的四個有效特征（稱職的父母親應(yīng)該做的幾件事） 1、監(jiān)督（監(jiān)護(hù)）：孩子在那里？何時在那兒？他（她）要干什么？和誰在一起？(Where,When,What,Who,4W) 恰當(dāng)?shù)谋O(jiān)

14、護(hù)對兒童的心理成長與健康相當(dāng)重要。 2、構(gòu)建（指導(dǎo)）：給孩子提供一系列連續(xù)實(shí)施的規(guī)則和正確的期望，這些期望會及時規(guī)則地通過積極的措施來支持加強(qiáng)，必要時也要有懲罰措施。 “ABC”行為：A：前提（antecedents),2011.8.1319家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康 B：行為(behavior) C：結(jié)果(consequences) 3、接納：是在某種程度上父母理解孩子并對其孩子的獨(dú)特需要作出的反應(yīng)。 共處、學(xué)習(xí)、傾聽、多種方式交流。 4、情感：這是相當(dāng)重要的一個方面，兒童需要接受正常的、自然的、坦誠的感情。如果嬰兒沒有被給予足夠的感情就會發(fā)育遲緩、體重減輕，甚至死亡。被父母深愛的孩子在與同

15、齡人交往時往往表現(xiàn)出較多的自尊和更多的自信，在學(xué)習(xí)中更堅持不懈。而被忽視的兒童則尋找其他方式來獲得注意。阻止壞行為的最好方法是用良好行為排擠它。 （三）家庭教養(yǎng)方式與兒童心理健康 1、兩種主要的教養(yǎng)類型2011.8.1320家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康 接納/反應(yīng)性(acceptance/responsiveness)：指父母對孩子提供支持、對孩子需要敏感的程度以及當(dāng)孩子達(dá)到期望時樂于提供關(guān)愛和表揚(yáng)。是教養(yǎng)方式的一個維度，表明父母對孩子表現(xiàn)出來的反應(yīng)和愛的多少。當(dāng)孩子做錯事情時，接納、敏感的父母會嚴(yán)厲地批評孩子。但一般情況下，他們會微笑地面對孩子，表揚(yáng)和鼓勵孩子。相反，較低接納性和反應(yīng)性的父母經(jīng)

16、常輕視、批評、懲罰和忽視孩子，并且?guī)缀醪粫c孩子交流他們喜歡和觸覺的事物。 2011.8.1321家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康 命令/控制性(demandingness/control)：指父母對孩子限制和控制的程度。是教養(yǎng)方式的另一個維度。命令/控制型的父母會制定規(guī)則，期望孩子遵從，并會密切監(jiān)控孩子的活動以保證孩子能夠真正地遵守規(guī)則。較少控制或不命令的父母則會較少限制性。他們對孩子幾乎沒有什么要求，給予孩子相當(dāng)多追求自己興趣的自由，并且同意他們對自己的活動獨(dú)自做出決定。 2011.8.1322家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康2、四種家庭教養(yǎng)方式對兒童心理的影響接納/反應(yīng) 高 低 權(quán)威型 專斷型 命令

17、高 合理的要求 許多規(guī)則和命令 / 一致的強(qiáng)化 對孩子需要和要求的極少解釋控制 敏感對待、接納孩子 和不敏感 縱容型 未參與型 低 較少的規(guī)則和要求 很少的規(guī)則和要求 其父母給予孩子很多的自由 父母不管孩子且對孩子的要求不 敏感 2011.8.1323家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康 專斷型教養(yǎng)方式（authoritarian parenting)：是一種限制性非常強(qiáng)的教養(yǎng)方式，通常成人會提出很多規(guī)則（為孩子設(shè)定很多規(guī)則），期望孩子能夠嚴(yán)格遵守。他們不向孩子解釋這些規(guī)則的必要性，而是依靠懲罰和強(qiáng)制性策略迫使兒童服從。專斷型的父母不能敏感地覺察到孩子的沖突性觀點(diǎn)，而是希望孩子能夠?qū)⑺麄兯f的話當(dāng)作法律

18、，并尊重他們的權(quán)威。 這種教養(yǎng)方式下，兒童一般情緒不穩(wěn)定，大多數(shù)時間都是不愉快、不友好的，而且很容易激怒，相對來說沒有目標(biāo)，對于周圍的事物不感興趣。 2011.8.1324家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康 權(quán)威型教養(yǎng)方式(authoritative parenting)：一種具有控制性但又比較靈活的教養(yǎng)方式。這種類型的父母會對孩子提出許多合理的要求，并且會謹(jǐn)慎地說明要求孩子遵守的原因，保證孩子能夠遵從指導(dǎo)。與專斷型的父母相比，權(quán)威型父母更多地接納孩子的觀點(diǎn)并做出反應(yīng)，會征求孩子對家庭事務(wù)的意見。因此權(quán)威型父母能夠認(rèn)識到并尊重孩子的觀點(diǎn)，以合理、民主（而非盛氣凌人）的方式來控制孩子。 這類家庭的孩子心

19、理發(fā)育的相當(dāng)好，他們心情愉快，具有社會責(zé)任感，自立，有成就定向并且能夠與成人和同伴合作良好。2011.8.1325家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康 縱容型教養(yǎng)方式（permissive parenting）：一種接納而放任的教養(yǎng)方式，這種類型的父母會作出相對較少的要求（幾乎不對孩子作出要求），允許孩子自由地表達(dá)自己的感受和沖動，不能夠密切監(jiān)控孩子的行動，很少對孩子的行為做出堅決的控制（幾乎不會控制孩子的任何行為）。 縱容型父母的孩子尤其是男孩通常會表現(xiàn)出沖動和攻擊性。他們一般比較粗魯，喜歡以自我為中心，缺少控制性并且具有較低的獨(dú)立性和成就感。2011.8.1326家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康 未參與型

20、教養(yǎng)方式(uninvolved parenting):這是最不成功的教養(yǎng)方式，是一種冷漠且過度放任自由的教養(yǎng)方式。這種類型的父母或者會拒絕孩子的要求，或者會由于過度關(guān)注自己的事情而對孩子投入極少的時間和精力，父母不關(guān)心孩子和他們未來的發(fā)展。這種教養(yǎng)方式下的孩子，在3歲時就已經(jīng)表現(xiàn)出較多的攻擊性和易于發(fā)怒等外在的問題。更為嚴(yán)重的是，他們在班級活動中表現(xiàn)非常差，在兒童后期會表現(xiàn)出行為失調(diào)。另外，這些孩子會成為有更多敵意、自私，缺少遠(yuǎn)大、長期目標(biāo)的青少年，他們會飲酒、吸毒、逃避責(zé)任，并且表現(xiàn)出反社會行為、不良性行為以2011.8.1327家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康及多種犯罪行為。實(shí)際上，這些孩子的父

21、母所表現(xiàn)出來的忽略行為似乎在告訴孩子“我不關(guān)心你及你所做的事情”。這種信息毫無疑問地會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生憤恨和反抗的動機(jī)，不關(guān)注對手和其他權(quán)威。2011.8.1328家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康教養(yǎng)方式和兒童中期及青少年時期發(fā)展結(jié)果的關(guān)系結(jié) 果兒童的教養(yǎng)方式 兒童時期 青少年時期權(quán)威型教養(yǎng)方式 較高的認(rèn)知和社會能力 較高的自尊，非常好的 社會技能，較強(qiáng)的道德 親社會受關(guān)注和較高學(xué) 業(yè)成就。專斷型教養(yǎng)方式 一般的認(rèn)知和社會能力 一般的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和社會 技能，比縱容型教養(yǎng)方式 下的青少年更為順從?？v容型教養(yǎng)方式 較低的認(rèn)知和社會能力 較低的自我控制能力和學(xué) 業(yè)成就，比權(quán)威型和專斷 型教養(yǎng)方式下的青少年更 容

22、易吸毒。來源：Baumrind,1977,1991;Steinberg等，1994（引自發(fā)展心理學(xué) 兒童與青少年.第六版.2005）2011.8.1329家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康六、影響家庭教養(yǎng)環(huán)境的因素 （一）種族/文化差異 國家不同、民族不同，所在國家（地區(qū)、城市、社區(qū)）的文化不同，教育方式、養(yǎng)育環(huán)境會有明顯的差異，這種差異會以家庭養(yǎng)育方式的不同表現(xiàn)出來。 （二）社會階層/社會分工 如經(jīng)濟(jì)處于劣勢的工人階層的父母可能會表現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)順從和對權(quán)威的遵從；（2）更多的限制性和專斷性，更多使用體罰管教策略；（3）較少與孩子討論；（4）較少的溫暖和關(guān)愛。 又如：商業(yè)管理人員、白領(lǐng)工作者

23、和專業(yè)技術(shù)人員更為重視孩子個人的主動性、好奇心、創(chuàng)造性，在教養(yǎng)孩子時，他們更重視講道理且更多地與孩子進(jìn)行協(xié)商。2011.8.1330家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康 （三）孩子數(shù)量：處理好第一個孩子與后來所生孩子的關(guān)系、父（母）子女關(guān)系尤為重要，要盡力避免兄弟姐妹間的對抗（sibling rivalry） 指兩個或更多的兄弟姐妹之間產(chǎn)生的競爭、嫉妒與憎恨。 （四）家庭類型 擴(kuò)展家庭、混合或重組家庭往往較核心家庭出現(xiàn)較多的教養(yǎng)問題。最常見的是教育要求不一致、嫡親偏愛（ownness effect）(復(fù)雜家庭中的父母對自己的親生孩子比對繼子女更喜歡，給予更多的關(guān)注的傾向）。 2011.8.1331家庭教

24、養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康（五）低收入（經(jīng)濟(jì)困難）導(dǎo)致的壓力較低收入家庭許多債務(wù)不穩(wěn)定的職業(yè)失業(yè)父親的消極情緒家庭經(jīng)濟(jì)壓力反社會行為和適應(yīng)問題情感不穩(wěn)定未參與型教養(yǎng)方式兒童青少年的情感反應(yīng)婚姻沖突母親的消極情緒2011.8.1332家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康摘自Conger等，1992;Davies & Cummings,1998.引自發(fā)展心理學(xué) 兒童與青少年第6版.2005.中國輕工業(yè)出版社2011.8.1333家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康 （六）教育目標(biāo)的不一致（矛盾的家庭養(yǎng)育觀） 大量中外研究青明：家庭內(nèi)部各成員之間對孩子教育目標(biāo)要求的不一致所造成的危害，甚至勝于不良教育方式等對孩子成長的危害。

25、 不一致性的表現(xiàn):（1）祖輩與父輩（或家庭中各成員之間）在教養(yǎng)孩子方面意見不一，要求不一；（2）同一個人教育孩子前后態(tài)度、意見、要求不一。 擬合優(yōu)化：承認(rèn)孩子先天的氣質(zhì)差異，因人施教，鼓勵嘗試新事物，前后一致。 擬合劣化：忽視孩子特點(diǎn)，按照父母自己的想法，情緒化的對待孩子，前后矛盾。2011.8.1334家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康 （七）父母一方或雙方的壞脾氣問題（性格缺陷的父母） “激怒型情感缺陷”：推行不協(xié)調(diào)、不良家庭教養(yǎng)方式，對孩子影響巨大。如果還有虐待兒童等負(fù)面影響，孩子從小就成為一個有心理問題的人，甚而會影響終生。好心要有好臉，愛孩子就不要兇巴巴的。 2011.8.1335家庭教養(yǎng)環(huán)境與兒童心理健康七、對家庭教養(yǎng)的建議：給孩子一個健康的心理成長環(huán)境 （一）了解孩子的身心發(fā)育特點(diǎn)：認(rèn)識孩子 （二）構(gòu)建和諧家庭：多