2022年（上）四川教師招聘考試刷題百練班模擬卷二試題及答案

1、2022年（上）四川教師招聘考試刷題百練班模擬卷二基本信息（如在學(xué)習中心上課，請?zhí)顚懼翆W(xué)習中心）：矩陣文本題 *姓名：_電話：_上課地區(qū):_一、判斷題1、網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)提供者不得在每日二十二時至次日八時向未成年人提供網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)。（ ） 判斷題 *對 【正確答案】錯答案解析：解析：本題考查的是教育部辦公廳關(guān)于進一步加強中小學(xué)生睡眠管理工作的通知。通知規(guī)定，各地教育部門要會同相關(guān)部門切實加強對轄區(qū)內(nèi)注冊登記或備案的線上培訓(xùn)網(wǎng)課平臺、網(wǎng)絡(luò)游戲的規(guī)范管理，采取技術(shù)手段進行監(jiān)管，確保線上直播類培訓(xùn)活動結(jié)束時間不得晚于21:00，每日22:00到次日8:00不得為未成年人提供游戲服務(wù)。所以，題干的說法是正

2、確的。2、赫爾巴特認為，教學(xué)永遠具有教育性，脫離教育性的教學(xué)是不存在的。（ ） 判斷題 *對 【正確答案】錯答案解析：解析：本題考查赫爾巴特的主要觀點。赫爾巴特提出教育性教學(xué)原則：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學(xué)?！惫时绢}表述正確。3、人力資本理論直接說明了教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。（ ） 判斷題 *對 【正確答案】錯答案解析：解析：本題考查人力資本理論，美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨提出人力資本理論。人力資本理論的核心概念是“人力資本”。人力資本指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，是未來薪水和報酬的源泉；它是人的資

3、本形態(tài)，它體現(xiàn)在人的身上，屬于人的一部分。舒爾茨是通過教育資本儲藏量的分析方法，推算教育對國民收入增長的貢獻。從中說明勞動力教育水平的提高，凝結(jié)在每個勞動者身上的教育資本量增加了。通過計算美國1957年比1929年增加的教育投資總額，舒爾茨推算出教育水平對國民經(jīng)濟增長的貢獻是33%。所以，人力資本理論直接說明了教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。故題干說法為正確。4、教育目標的確定，要以真實地反映社會的時代性價值標準和社會發(fā)展水平、發(fā)展趨勢為基礎(chǔ)。（ ） 判斷題 *對 【正確答案】錯答案解析：解析：教育必須符合社會發(fā)展的方向，能反映人類發(fā)展的當代水平。譬如教育目標的確定，要以真實地反映社會的時代性價值標

4、準和社會發(fā)展水平、發(fā)展趨勢為基礎(chǔ)。只有這種具有時代感的教育目標，才能與人在現(xiàn)實社會生活中所形成的對發(fā)展的需求相一致，才能使人的發(fā)展與社會發(fā)展、社會對個體素質(zhì)的需求協(xié)調(diào)一致。故本題說法正確。5、皮格馬利翁效應(yīng)說明期望和愛對學(xué)生的發(fā)展有重要意義。（ ） 判斷題 *對 【正確答案】錯答案解析：解析：本題考查的是教師的期望效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)認為，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)給我們的啟示是：教師應(yīng)該對每位學(xué)生都寄托期望，要讓每位學(xué)生都享受到教師的關(guān)愛、信任、鼓勵、期望。這樣，無論哪個層次的學(xué)生都會獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生一種積極向上

5、的原動力。由此可知，題干說法正確。6、在指導(dǎo)思想上，我國中小學(xué)的課程計劃必須遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，堅持以全面發(fā)展教育作為教育的發(fā)展方向。（ ） 判斷題 *對 【正確答案】錯答案解析：解析：本題考查課程計劃的構(gòu)成。課程計劃主要由指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構(gòu)成。在指導(dǎo)思想上，我國中小學(xué)的教學(xué)計劃必須遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，堅持以素質(zhì)教育作為教育的發(fā)展方向，對學(xué)生進行德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育，以全面提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。故本題說法正確。7、美國教育心理學(xué)家布

6、魯納特別重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習，“無論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”的主張是在教育論中提出的。（ ） 判斷題 *對錯 【正確答案】答案解析：解析：本題考查的是布魯納的思想觀點。布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習，不只限于發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物的行動，而且還包括用自己頭腦親自獲得知識的一切形式。而且強調(diào)學(xué)習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。而掌握學(xué)科的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是學(xué)習知識方面的最低要求。因此，布魯納把學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)放在設(shè)計課程和編寫教材的中心地位，讓它成為教學(xué)的中心

7、。為此，他提出著名的“三個任何”的觀點，即任何學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)都可以用某種形式教給任何年齡的任何兒童。布魯納的主張是在教學(xué)過程中提出的。故本題說法錯誤。8、特朗普制特別重視學(xué)生自學(xué)的作用，強調(diào)要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。（ ） 判斷題 *對錯 【正確答案】答案解析：解析：本題考查的特朗普制的特點。特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學(xué)教授勞伊德特朗普于20世紀50年代提出的一種教學(xué)組織形式，這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。特朗普制具有班級授課制的優(yōu)點，也有個別教學(xué)的長處。所以，特朗普制既強調(diào)老師的指導(dǎo)作用，也強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習，而不是只強調(diào)學(xué)生自學(xué)。故題

8、干說法錯誤。9、不同教育階段，其思想品德教育內(nèi)容的重點是不變的。（ ） 判斷題 *對錯 【正確答案】答案解析：解析：本題考查的是德育內(nèi)容相關(guān)知識點。德育內(nèi)容選擇依據(jù)：（1）德育目標，它直接決定了德育內(nèi)容；（2）受教育者的身心發(fā)展特征，它決定了德育內(nèi)容的深度和廣度；（3）德育所面對的時代特征和學(xué)生思想實際，它決定了德育工作的針對性和有效性；（4）選擇德育內(nèi)容還應(yīng)考慮文化傳統(tǒng)的制約作用。因此，不同的教育階段，德育的內(nèi)容選擇會受到不同因素的影響，并不是不變的。故本題說法錯誤。10、班集體是訓(xùn)練班級成員管理自己，自己教育自己，自主開展活動的最好載體。（ ） 判斷題 *對 【正確答案】錯答案解析：解析：

9、本題考查的是班集體的作用。班集體的作用包括：有利于形成學(xué)生的群體意識；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力與適應(yīng)能力；有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是學(xué)生自己的集體，每個學(xué)生在所屬的班集體中部擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，就能找到適合于自己的角色與活動。因此，班集體是訓(xùn)練班級成員管理自己，自己教育自己，自主開展活動的最好載體。故本題說法正確。11、一般來說，最先遺忘的是對學(xué)生沒有重要意義、不能引起學(xué)生興趣、不符合其需要的，或在工作、學(xué)習、生活中不占主要地位的那些材料。（ ） 判斷題 *對 【正確答案】錯答案解析：解析：本題考查的是影響遺忘進程的因素。艾賓浩斯的遺忘曲線指出，遺忘是先快后慢，不均勻的過程。

10、在艾賓浩斯之后，許多人在這方面作了進一步的研究，指出識記后遺忘的發(fā)展是受教材對學(xué)生的意義、它的性質(zhì)、數(shù)量以及學(xué)生所采用的識記方法等很多因素制約的。事實表明，最先遺忘的是對學(xué)生沒有重要意義的、不能引起他們興趣的、不符合他們的需要的、在他們的活動結(jié)構(gòu)中不占主要地位的那些材料。故本題說法正確。12、需要、興趣、情感、意志形成屬于社會性發(fā)展。（ ） 判斷題 *對錯 【正確答案】答案解析：解析：本題考查的是學(xué)生的心理發(fā)展與教育。兒童的個性發(fā)展包括：兒童需要的發(fā)展；兒童動機的發(fā)展；兒童興趣的發(fā)展等等。而兒童的社會性發(fā)展綜合來說包括以下幾方面：個體對自我、他人和人際關(guān)系的認知，社會情緒發(fā)展和變化，性別角色的

11、分化，道德的發(fā)展，成就動機與成就行為的發(fā)展，交往技能的形成和發(fā)展等等。題干中的需要、興趣屬于個體的個性發(fā)展；因此題干說法錯誤。13、建構(gòu)主義認為，教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。（ ） 判斷題 *對 【正確答案】錯答案解析：解析：本題考查的是對建構(gòu)主義學(xué)習理論基本觀點的理解。建構(gòu)主義學(xué)習理論不是一個特定的學(xué)習理論，而是許多理論觀點的統(tǒng)稱。建構(gòu)主義學(xué)習理論包括知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習觀和教學(xué)觀。其中，教學(xué)觀指出由于知識的動態(tài)性和相對性以及學(xué)習的建構(gòu)過程，教學(xué)不再是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識，而是激活學(xué)生原有的相關(guān)知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的“生長”，促進學(xué)生的知識建構(gòu)活動，以實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新組

12、織、轉(zhuǎn)換和改造。故本題說法正確。14、教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)問題時比較困難，而解決具體而接近實際問題時比較容易。（ ） 判斷題 *對錯 【正確答案】答案解析：解析：本題考查影響問題解決的主要因素。影響問題解決的主要因素有問題的特征、定勢與功能固著、醞釀效應(yīng)、知識經(jīng)驗、原型啟發(fā)等。個體在解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。教師課堂中各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習、習題或作業(yè)等，都是學(xué)校情境中常見的問題形式。不同的呈現(xiàn)問題的方式將影響個體對問題的理解。實際教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易，解決具體而接近實際的問題時比較

13、困難；解決不需通過實際操作的“文字題”時比較容易，解決需要實際操作的“實際題”時比較困難。因為具體而接近實際的問題包含某些多余的信息，或者問題解決所需的部分條件被隱含起來，這就增加了問題解決的難度，需要個體能夠發(fā)現(xiàn)、分離出解決問題所需的必要條件，撇開表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)特征。故本題說法錯誤。15、桑代克等人認為，只有當兩種機能的因素中有相同要素時，一個機能的變化才會有改變?yōu)榱硪粋€機能的可能。（ ） 判斷題 *對 【正確答案】錯答案解析：解析：本題考查的是遷移理論中的共同要素說。美國心理學(xué)家桑代克和美國心理學(xué)家伍德沃斯以刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)理論為基礎(chǔ)，提出了學(xué)習遷移的共同要素說，認為只有當兩個機

14、能的因素中有相同的要素時，一個機能的變化才會改變另一個機能的習得。也就是說，只有當學(xué)習情境和遷移情境存在共同成分時，一種學(xué)習才能影響到另一種學(xué)習，即產(chǎn)生學(xué)習遷移。故本題說法正確。16、俗話說“好記性不如爛筆頭”，做筆記是學(xué)生閱讀和聽講時常用的一種復(fù)述策略，對于復(fù)雜的知識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。（ ） 判斷題 *對錯 【正確答案】答案解析：解析：本題考查學(xué)習策略。在整理筆記時，在筆記的留出部分加上自己的評論和解釋，對于復(fù)雜的知識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，屬于精細加工策略，而非復(fù)述策略，故本題說法錯誤。17、學(xué)習任務(wù)的難度具有主觀性，對于不同學(xué)生而言，同一任務(wù)的難度感受可能不同。（ ） 判斷題

15、*對 【正確答案】錯答案解析：解析：本題主要考查成敗歸因理論。學(xué)習任務(wù)難度雖然是客觀標準，具有不可控性，但對不同學(xué)生而言，同一人物的難度感受是不同的，所以學(xué)習任務(wù)難度既具有客觀性，也具有主觀性。生活中說的“難者不會，會者不難”就是這個道理。故此題表述正確。18、艾里斯的ABC理論，體現(xiàn)的是認知心理學(xué)派思想的核心精髓。（ ） 判斷題 *對 【正確答案】錯答案解析：解析：本題考查的是艾里斯情緒ABC理論與認知心理學(xué)理解。艾里斯情緒ABC理論屬于改善學(xué)生認知的一種方法，艾里斯認為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負向的、不穩(wěn)定的情緒。A代表個體遇到的主要事實、行為

16、、時間；B代表個體對A的信念和觀點；C代表事件造成的情緒結(jié)果。這三者中最重要的就是B，觀點、態(tài)度。正所謂：“傷害你的不是事實本身（A），而是你對事實的看法，觀點（B）”認知心理學(xué)中最強調(diào)的即是人的認知和看法。故本題表述正確。19、高等教育法、民辦教育促進法、學(xué)位條例是處于同一層次的教育法，形成了法規(guī)調(diào)整的橫向覆蓋面。（ ） 判斷題 *對 【正確答案】錯答案解析：解析：本題考查的內(nèi)容是教育法規(guī)體系。法律的橫向體系是指教育法規(guī)按所調(diào)整的社會關(guān)系的特點或教育關(guān)系構(gòu)成要素（主體、客體、內(nèi)容）的不同，劃分出若干處于同一層次的部門教育法，形成法規(guī)調(diào)整的橫向覆蓋面，題干中的三部法律都屬于教育法規(guī)體系的橫向結(jié)

17、構(gòu)中的法律文件，因此本題說法正確。20、權(quán)利能力是教育法律關(guān)系主體依法享有某種權(quán)利的資格。（ ） 判斷題 *對錯 【正確答案】答案解析：解析：本題考查的是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利能力和行為能力。所謂權(quán)利能力，是指依法享有權(quán)利和承擔義務(wù)的資格。所以不僅僅包括享有權(quán)利的資格。所以故此題說法錯誤。21、對相對人進行了行政拘留后就不可以再進行其他處罰，避免行政執(zhí)法的重復(fù)。（ ） 判斷題 *對錯 【正確答案】答案解析：解析：本題考查行政制裁。行政制裁分為行政處分與行政處分兩類。行政處罰是指行政機關(guān)或者法律、法規(guī)授權(quán)的其他行政主體，依照法定職權(quán)和程序，對違反行政法律規(guī)范且尚未構(gòu)成犯罪的公民、法人或其他組織給

18、予的一種以懲戒違法行為為目的的具有制裁性的具體行政行為。教育行政處罰在學(xué)理上可分為四類：（1）人身罰，也稱自由罰，是指特定行政主體限制和剝奪違法行為人的人身自由的行政處罰。這是最嚴厲的行政處罰。人身罰主要是指行政拘留。（2）行為罰，又稱能力罰，是指行政主體限制或剝奪違法行為人特定的行為能力的制裁形式。（3）財產(chǎn)罰，是指行政主體依法對違法行為人給予的剝奪財產(chǎn)權(quán)的處罰形式。它是運用最廣泛的一種行政處罰。（4）申誡罰，又稱精神罰、聲譽罰，是指行政主體對違反行政法律規(guī)范的公民、法人或其他組織的譴責和警戒。它是對違法者的名譽、榮譽、信譽或精神上的利益造成一定損害的處罰方式，是最輕微的處罰。同一個違法行為

19、可能同時產(chǎn)生多種責任，所以以上四類行政處罰既可單獨適用，也可以并處。故本題表述錯誤。22、從教20年的劉老師一直秉承著“棍棒式教育”的觀點，學(xué)生的成績和表現(xiàn)一不符合他的要求，就會被他“教育”一頓，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次要求劉老師進行整改，但收效甚微，學(xué)?？梢砸婪ń馄笍埨蠋?。（ ） 判斷題 *對 【正確答案】錯答案解析：解析：本題考查的中華人民共和國教師法第37條。中華人民共和國教師法第三十七條：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有

20、前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。題干中，劉老師體罰學(xué)生經(jīng)教育不改，符合法條規(guī)定的內(nèi)容，可以予以解聘，因此題干說法正確。23、省級人民政府應(yīng)當將專門教育發(fā)展和專門學(xué)校建設(shè)納入經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，并成立專門教育指導(dǎo)委員會，根據(jù)需要合理設(shè)置專門學(xué)校。（ ） 判斷題 *對錯 【正確答案】答案解析：解析：本題考查的是中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法。根據(jù)中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法第六條規(guī)定，“省級人民政府應(yīng)當將專門教育發(fā)展和專門學(xué)校建設(shè)納入經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃?？h級以上地方人民政府成立專門教育指導(dǎo)委員會，根據(jù)需要合理設(shè)置專門學(xué)校?！币虼?，成立專門教育指導(dǎo)委

21、員會，設(shè)置專門學(xué)校是縣級以上地方人民政府落實。故此題說法錯誤。24、在教育工作中，我們既要貫徹執(zhí)行教育方針政策，又要遵守教育法規(guī)。（ ） 判斷題 *對 【正確答案】錯答案解析：解析：本題考查教師職業(yè)道德相關(guān)知識。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）中第一條是愛國守法。其中包括了熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。故本題表述正確。二、單選題1、習近平總書記指出，（ ）是提高人民健康水平的重要途徑，是滿足人民群眾對美好生活向往，促進人的全面發(fā)展的重要手段，是促進經(jīng)濟社會發(fā)展的重

22、要動力，是展示國家文化軟實力的重要平臺。 單選題 *A.體育 【正確答案】B.美育C.德育D.智育答案解析：解析：本題考查教育時政。習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷系闹匾v話，深刻強調(diào)了體育的定位和作用。談到體育的重要意義，習近平總書記連續(xù)用了4個“重要”：體育是提高人民健康水平的重要途徑；體育是滿足人民群眾對美好生活向往、促進人的全面發(fā)展的重要手段；體育是促進經(jīng)濟社會發(fā)展的重要動力；體育是展示國家文化軟實力的重要平臺。故本題選擇A選項。2、黨的十九大報告中首次提出，要“努力讓每個孩子都能享有（ ）的教育?！边@是以習近平同志為核心的黨中央堅持“以人民為中心”的發(fā)展思想謀劃教育

23、事業(yè)改革發(fā)展的生動體現(xiàn)。 單選題 *A.科學(xué)而有質(zhì)量B.科學(xué)而有情懷C.公平而有質(zhì)量 【正確答案】D.公平而有情懷答案解析：解析：本題考查教育時政。2017年10月18日，習近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?！币虼?，C選擇正確。綜上所述，ABD為干擾選項，故排除，本題選擇C。3、2019年6月中共中央，國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)

24、教育質(zhì)量的意見，提出堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，具體措施包括（ ）。 單選題 *A.突出德育實效，提升智育水平，強化體育鍛煉，增強美育熏陶，加強勞動教育 【正確答案】B.突出德育實效，提升智育水平，開足體育課時，增強美育熏陶，加強勞動教育C.完善德育體系，提升智育水平，開足體育課時，增強美育熏陶，加強勞動教育D.完善德育體系，提升智育水平，強化體育鍛煉，增強美育熏陶，加強勞動教育答案解析：解析：本題考查的是關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見的內(nèi)容。國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見，提出堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，具體措施包括突出德育實效，提

25、升智育水平，強化體育鍛煉，增強美育熏陶，加強勞動教育五方面。故本題答案選擇A。4、教與學(xué)不僅要研究人的一般整體性特征，而且要把握人生全程中各個階段的整體性特征以及過程的連續(xù)性與非連續(xù)性。這說明教育學(xué)要研究（ ）的問題。 單選題 *A.個體發(fā)展與形成 【正確答案】B.個體與社會關(guān)系C.教育的價值取向D.文化滲透方式答案解析：解析：研究個體的發(fā)展和形成問題不僅要把握人的一般性特征，而且要把握人生全過程的各個階段的整體性的特征，故選A。B選項，教育學(xué)還要研究個體發(fā)展與社會發(fā)展之間可能存在的關(guān)系模式，并探討教育的社會功能與個體發(fā)展功能的統(tǒng)一。追求對兩大教育功能的綜合、深入和辯證統(tǒng)一，這是教育研究的最終

26、落腳點。C、D不屬于教育學(xué)對人研究的獨特性特點，為干擾項，因此本題選A。5、著名教育家（ ）在我的讀書經(jīng)驗中指出，真正的閱讀不外乎兩條：一專心，二勤快。 單選題 *A.魯迅B.蔡元培 【正確答案】C.陶行知D.徐特立答案解析：解析：本題考查的是蔡元培的教育思想及作品。蔡元培是我國著名教育家，他提出“五育”并舉的教育方針和“以美育代替宗教”的口號，對北大進行了大刀闊斧的改革；他在代表作我的讀書經(jīng)驗提出自身讀書有兩點不得法：一是不能專心，二是不能動筆；最后總結(jié)出真正的閱讀要包括兩點：第一要專心，第二是動筆（勤快）。故選項B符合題意。選項A，魯迅是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。192

27、0年至1926年，兼任國立北京大學(xué)講師，講授中國小說史，并在國立北京師范大學(xué)等學(xué)校任教。著有中國小說史略漢文學(xué)史綱要等教科書和著作，輯有魯迅全集、魯迅小說集、魯迅譯文集、魯迅雜文集等。不符合題意，故排除。選項C，陶行知是我國著名的教育家，提出生活教育理論，他的教育實踐包括：1927年，創(chuàng)辦了曉莊師范學(xué)校，確立“生活即教育”思想。1932年，創(chuàng)辦了山海工學(xué)團；首創(chuàng)“小先生制”，即“即導(dǎo)即傳”，人人將自己的知識和所學(xué)文化隨時隨地傳給別人，兒童是這一過程的主要承擔者。1939年，為了收容戰(zhàn)爭中流離失所的兒童，培養(yǎng)特殊才能的兒童，在重慶創(chuàng)辦育才學(xué)校。不符合題意，故排除。選項D，徐特立是中國無產(chǎn)階級革命

28、家、教育家，也是我國近現(xiàn)代教育事業(yè)的奠基人之一，他從事教育和革命長達七十多年，培育了大量優(yōu)秀人才。徐特立的教育思想主要包括“關(guān)于教育的地位與作用的思想”、“關(guān)于普及教育的思想”、“關(guān)于人全面發(fā)展的思想”、“關(guān)于教育教學(xué)改革的思想”等。不符合題意，故排除。綜上所述，我的讀書經(jīng)驗為蔡元培所著，選項ACD不符合題意，故本題選擇B選項。6、現(xiàn)在的應(yīng)試教育，為了追求高分數(shù)，很多學(xué)校特別強調(diào)標準化教學(xué)。標準化的教學(xué)、考試如同溫柔的陷阱，過于追求客觀化、規(guī)范化而束縛了人的想象力和創(chuàng)造力，成為扼殺創(chuàng)新精神的最大兇手。這體現(xiàn)了教育的（ ）。 單選題 *A.個體正向功能B.個體負向功能 【正確答案】C.社會正向功

29、能D.社會負向功能答案解析：解析：該題考查的是教育的功能。教育的負向功能（消極功能）指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用，其次由于教育與政治、經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)，教育者的價值觀念與思維方式不正確、教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理等因素，使教育在不同程度上對社會和人的發(fā)展起阻礙作用。題目中指出應(yīng)試教育束縛了人的想象力，扼殺創(chuàng)新精神，屬于教育對個體的消極影響，因此屬于個體負向功能，故排除D項，此題選B。A選項，題干體現(xiàn)了教育對個人的影響，即個體功能，但是沒有體現(xiàn)正向功能，不符合題意；C選項，題干沒有體現(xiàn)教育對社會的影響，也沒有體現(xiàn)正向功能，不符合題意；D選項，題干中“束縛”“扼殺”雖然體現(xiàn)了負向功能，但是沒有

30、體現(xiàn)教育對社會的影響，不符合題意；綜上所述，此題選B。7、關(guān)于人的身心發(fā)展，孟子講“萬物皆備于心”、“人的心中自有浩然之氣”這是（ ）的觀點。 單選題 *A.內(nèi)發(fā)論 【正確答案】B.外鑠論C.動因論D.綜合論答案解析：解析：本題考查的是個體身心發(fā)展的動因。選項A，內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的，強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。代表人物有孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾、霍爾、高爾登。選項B，外鑠論強調(diào)人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。代表人物有荀子、洛克、華生等。選項C，動因論包括內(nèi)法論、外鑠論

31、、二因素論、多因素相互作用論等。此選項屬于干擾選項。選項D，無此選項說法。根據(jù)題干中關(guān)鍵詞“孟子”“萬物皆備于心”“人的心中自有浩然之氣”等可推出屬于內(nèi)發(fā)論，故本題選擇A選項。8、曾有人做過這樣的估計：“當一年級教師遇到他班上年齡差不多都是六歲的孩子時，他實際上面對著一群能力不同的兒童，從他們準備狀況的差異來說，實際上是從三歲到十一歲?！边@段話表明人的身心發(fā)展具有（ ）。 單選題 *A.個別差異性 【正確答案】B.順序性C.穩(wěn)定性與可變性D.階段性答案解析：解析：本題考查的是個體身心發(fā)展的個別差異性。個體身心發(fā)展的個別差異性：從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還

32、包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。題干中班上的孩子雖然年齡差不多，但卻是一群能力各不相同的兒童，體現(xiàn)的是個別差異性。因此本題正確答案為A。選項B，順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。強調(diào)的是方向不可逆且不能跨越，教育者應(yīng)該做到循序漸進，按照發(fā)展的序列進行施教。選項C，個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性，是指在一定的社會和教育條件下，個體發(fā)展階段的順序性，以及每一階段的變化過程和速度大體上是相同的，有著相同的發(fā)展規(guī)律。個體身心發(fā)展的可變性是在不同的社會

33、條件和不同的教育條件之下，同一年齡階段的青少年兒童發(fā)展的速度和水平是有差異的，而不是固定不變的。選項D，階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。強調(diào)的是不同階段的學(xué)生有不同的發(fā)展任務(wù)及特點，而題干中教師所面對的其實是同一年齡階段的學(xué)生。綜上所述，選項BCD均與題干不符，故本題正確答案為A。9、“教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當是靈魂，教育應(yīng)當建立在精神本位占優(yōu)勢的基礎(chǔ)上?！边@一觀點是（ ）的教育目的論。 單選題 *A.個人本位論B.社會本位論C.宗教本位論 【正確答案】D.科學(xué)本位論答案解析：解析：本題考查有關(guān)教育目的的理論。宗

34、教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔信的宗教人士。這種教育目的論強調(diào)教育對人的精神世界的作用。認為教育需要，也能夠凈化人們的心靈，教育對人們的良知具有喚醒功能。題干中強調(diào)教育應(yīng)當建立在精神基礎(chǔ)上，屬于宗教本位，故選C。A選項個人本位論，從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。B選項社會本位論，從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；教育是國家的事業(yè)；評價教育要看其對社會的發(fā)展貢獻的指標。D選項科學(xué)本位論屬于

35、干擾選項，排除。綜上所述，本題選C。10、以下不屬于素質(zhì)教育要義的是（ ）。 單選題 *A.能力為主 【正確答案】B.全面提高C.讓學(xué)生主動發(fā)展D.面向全體答案解析：解析：本題考查素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的三大要義分別是面向全體、全面提高、主動發(fā)展。面向全體是素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性中全員性的體現(xiàn)，是國家教育方針的一貫要求。全面提高是素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性中整體性的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的終極目標。主動發(fā)展是素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性中主體性的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的靈魂。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵包括：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育；素

36、質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。能力為主不屬于素質(zhì)教育的要義，故本題選A選項。B、C、D三項均為素質(zhì)教育的要義，與題意不符，可排除。BCD均不符合題意，故本題正確選項為A選項。11、（ ）受美國實用主義教育的影響，強調(diào)適應(yīng)社會進化需要，發(fā)揚平民教育精神，謀求個性發(fā)展，注重生活教育，使教育易于普及，給各個地方留有伸縮余地。 單選題 *A.壬戌學(xué)制 【正確答案】B.癸卯學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.戊戌學(xué)制答案解析：解析：本題考查我國的學(xué)制發(fā)展歷程。我國近代學(xué)制主要有壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬戌學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制。選項A，壬戌學(xué)制由北洋政府在1922年頒布，以美國學(xué)制為藍本。規(guī)定小學(xué)六年，初

37、中三年，高中三年。該學(xué)制受美國實用主義教育的影響，強調(diào)適應(yīng)社會進化需要，發(fā)揚平民教育精神，謀求個性發(fā)展，注重生活教育，使教育易于普及，給各個地方留有伸縮余地。結(jié)合題干，可知選項A符合題意。選項B，癸卯學(xué)制由清政府在1904年頒布，主要承襲了日本的學(xué)制，反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。規(guī)定男女不許同校，輕視女子教育。癸卯學(xué)制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制，也是實行新學(xué)制的開端。選項C，壬寅學(xué)制由清政府在1902年頒布，是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布而沒有實行。選項D，戊戌學(xué)制，為本題的干擾項。綜上所述，BCD三項均與題意不符，故本題選擇A。12、蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾說過：“教師

38、必須非常謹慎，必須對他們的所做所為完全負責?！边@句話體現(xiàn)教師勞動具有（ ）。 單選題 *A.復(fù)雜性B.示范性 【正確答案】C.創(chuàng)造性D.長期性答案解析：解析：本題考查的是教師勞動的特點。教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習的對象。任何一個教師，不管他是否意識到這一點，不管他是自覺還是不自覺，他都在對學(xué)生進行示范。因此，教師必須以身作則、為人師表，對自己的所作所為負責。故本題應(yīng)選B項。A選項，教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在：教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性以及勞動對象的差異性。C選項，教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新以及教師的“教育

39、機智”。D選項，教師勞動的長期性指的是人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。綜上所述，A、C、D三項均與題意不符合，故排除，本題選擇B選項。13、“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”一位老師用蘇軾的這首琴詩來比喻師生關(guān)系，互為琴指，代表了一種（ ）的師生關(guān)系。 單選題 *A.尊師愛生B.民主平等C.長善救失D.教學(xué)相長 【正確答案】答案解析：解析：本題考查的是現(xiàn)代師生關(guān)系的特征?！叭粞郧偕嫌星俾暎旁谙恢泻尾圾Q？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”蘇軾這首詩思考的問題是琴聲從何處來，意指如果琴可以自己發(fā)聲，那么為什么把它放在盒子里就沒了樂聲？如果說聲音是由手

40、指頭發(fā)出來的，那么為什么不能湊過耳朵靠近指頭直接聽到樂聲呢？說明樂聲的產(chǎn)生不光靠琴，還要靠人的指頭彈動，兩者相輔相成才能有美妙的音樂，類比師生關(guān)系中需要讓師生關(guān)系產(chǎn)生互動，相互促進，因此選擇D選項。選項A，尊師愛生是教師通過對學(xué)生的尊重和關(guān)愛換取學(xué)生的尊敬與信賴；學(xué)生的尊敬信賴又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營造良好的心理氣氛和學(xué)習條件，與題干描述的師生互動不符，故排除。選項B，民主平等包括師生關(guān)系的民主平等，教師能設(shè)身處地站在學(xué)生角度思考問題；也包括學(xué)生之間的民主平等。選項C，長善救失是指教師要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，對癥下藥幫助學(xué)生矯正學(xué)生學(xué)習上的缺點，發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點使學(xué)生得到全面的發(fā)展，與

41、題干不符。ABC三項均與題意不符，故此題選D。14、（ ）指把若干學(xué)科的內(nèi)容加以篩查、整理充分后結(jié)合的體系的課程形態(tài)。 單選題 *A.分科課程B.綜合課程 【正確答案】C.活動課程D.顯性課程答案解析：解析：本題考查的是綜合課程。綜合課程是指將兩門及兩門以上的課程相結(jié)合的課程。與題干說法相符，因此B選項正確。選項A，分科課程是按照知識的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識的課程。選項C，活動課程又稱經(jīng)驗課程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。選項D，顯性課程是為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學(xué)校教學(xué)計劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動。綜上所述，A

42、CD三項均與題干不符，排除。故本題正確選項為B。15、下列關(guān)于我國基礎(chǔ)教育課程改革目標的說法，錯誤的是（ ）。 單選題 *A.改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性，綜合性和選擇性B.改變課程內(nèi)容“繁、難、重、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，要追求單科“完整性”“系統(tǒng)性”“邏輯性”“權(quán)威性” 【正確答案】C.改變課程評價過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐的功能D.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家，地方學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性答案解析：解析：本題考查的是我國新課程改革目標。其中，密切課程內(nèi)

43、容與生活和時代的聯(lián)系，改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能。B選項中“繁、難、重、舊”錯誤，最求單科的“完整性”“系統(tǒng)性”“邏輯性”“權(quán)威性”是應(yīng)試教育的特點，選項B說法錯誤。選項A，改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性的目標。選項C，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。體現(xiàn)建立

44、與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度的目標。選項D，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。體現(xiàn)實行三級課程管理制度的目標。綜上，ACD說法都符合我國新課程改革的目標，故此題選B。16、課程標準與教材的關(guān)系是（ ）。教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標的主要載體。課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。 單選題 *A.B.C.D. 【正確答案】答案解析：解析：

45、本題考查的是課程內(nèi)容當中課程標準與教材的關(guān)系。國家課程標準是編寫教材的依據(jù)，教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標準的要求。課程標準與教材具有如下的關(guān)系：（1）教材編寫必須依據(jù)課程標準，教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課程標準的基本思想和各部分的內(nèi)容，并在教材中予以充分的體現(xiàn)。課程標準是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材又是課程標準最主要的載體。教材編寫的思路、框架、內(nèi)容不能違背課程標準的基本精神和要求。教材的內(nèi)容要達到課程標準的基本要求，同時又不能無限制地提高難度，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式。（2）義務(wù)教育的課程標準應(yīng)適應(yīng)普及九年義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達到。課程標準只是一

46、個最低限度的要求，是一個基本性的要求，這為編寫多樣化的教科書提供了廣闊的空間。（3）教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。不同版本的教材應(yīng)具有不同的編寫體例、切入視覺、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)。不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、自然條件、文化傳統(tǒng)有很大的差異，教材的編寫者要努力體現(xiàn)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、文化特點的特殊發(fā)展的需求，要考慮本地區(qū)教育發(fā)展水平、兒童身心發(fā)展水平及特殊需要，充分利用本地區(qū)具有特色的豐富的課程資源，開發(fā)出既符合課程標準又能體現(xiàn)當?shù)貙嶋H、各具特色、豐富多樣的教材。（4）教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。一方面，教材編寫可以檢驗課程標準的可行性和合理性；另一方面，可以通過使用教材不斷檢

47、驗與完善課程標準和教材。教材編寫必須依據(jù)課程標準，教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課程標準的基本思想和各部分的內(nèi)容，并在教材中予以充分的體現(xiàn)，所以正確。課程標準是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材又是課程標準最主要的載體。教材編寫的思路、框架、內(nèi)容不能違背課程標準的基本精神和要求。教材的內(nèi)容要達到課程標準的基本要求，同時又不能無限制地提高難度，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式。所以正確。課程標準只是一個最低限度的要求，是一個基本性的要求，這為編寫多樣化的教科書提供了廣闊的空間。所以正確。教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。所以正確。教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。一方面，教材

48、編寫可以檢驗課程標準的可行性和合理性；另一方面，可以通過使用教材不斷檢驗與完善課程標準和教材。所以正確。所以，都正確，故本題選D。17、“羅馬不是一天建成的”，因此，教育應(yīng)遵循（ ）原則。 單選題 *A.因材施教B.鞏固性C.循序漸進 【正確答案】D.啟發(fā)性答案解析：解析：本題考查的是循序漸進原則。循序漸進原則是指教師嚴格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)。循序漸進原則強調(diào)的是按照順序進行教學(xué)?！傲_馬不是一天建成的”意思是羅馬的建成是一個漫長艱辛的歲月，在教育上比喻教學(xué)應(yīng)該像“修羅馬”一樣，一步一個腳印，體現(xiàn)了教學(xué)要遵循循序漸進的原則，而不能急于求成。故本題選C。選項A

49、，因材施教原則是指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。選項B，鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。選項D，啟發(fā)性原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。ABD三項均未能體現(xiàn)題干的意思，故不選。18、教師分析學(xué)生學(xué)習困難的原因，

50、判斷學(xué)生是否具備學(xué)習新知識的條件。這種評價方式是（ ）。 單選題 *A.形成性評價B.差異性評價C.診斷性評價 【正確答案】D.終結(jié)性評價答案解析：解析：本題考查教學(xué)評價的種類。教學(xué)評價根據(jù)實施功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；根據(jù)運用的標準不同，可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。選項A，形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習過程及結(jié)果的評價。選項B，差異性評價指是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。選項C，診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習準備狀況及影響學(xué)習的因素而進行的評價。功

51、能：檢查學(xué)生的學(xué)習準備程度；決定對學(xué)生的適當安置；辨別造成學(xué)生學(xué)習困難的原因。選項D，終結(jié)性評價也稱為總結(jié)性評價，是在一個大的學(xué)習階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習結(jié)果的評價。題干中，“教師通過評價分析學(xué)生學(xué)習困難的原因，判斷學(xué)生是否具備學(xué)習新知識的條件”，強調(diào)教師要辨別造成學(xué)生學(xué)習困難的原因以及了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準備狀況，從而為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)，是診斷性評價功能的體現(xiàn)，故選擇C選項。19、小明同學(xué)在語文課上用學(xué)過的一句古詩作為文章的結(jié)尾，其行為對應(yīng)的認知要求是（ ）。 單選題 *A.領(lǐng)會B.運用 【正確答案】C.分析D.綜合答案解析：解析：本題考查的是布魯姆的教學(xué)目標分類。選項A

52、，領(lǐng)會是指把握所學(xué)材料的意義?？梢越柚N形式來表明對知識材料的領(lǐng)會，一是轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先的表達方式不同的方式來表達所學(xué)的內(nèi)容；二是解釋，即對一項信息（如圖表、數(shù)據(jù)等）加以說明或概述；三是推斷，即預(yù)測發(fā)展的趨勢。領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。選項B，運用是指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。應(yīng)用代表較高水平的理解。選項C，分析是指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析（如一篇論文由幾個部分構(gòu)成）、關(guān)系的分析（如因果關(guān)系分析）和組織原理的分析（如語法結(jié)構(gòu)分析）。分析代表了比應(yīng)用更高的智能水平，因為它既要理解材料的內(nèi)容

53、，又要理解其結(jié)構(gòu)。選項D，綜合是指將所學(xué)的零碎知識整合為知識系統(tǒng)。包括三個水平：用語言表達自己意見時表現(xiàn)的綜合；處理事物時表現(xiàn)的綜合；推演抽象關(guān)系時表現(xiàn)出的綜合。綜合目標所強調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)題干中描述的情景是將古詩運用到了新學(xué)的文章中，是運用。選項A、C、D均與題意不符，故本題答案選擇B。20、班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀律散漫、學(xué)風懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進取。一個學(xué)期下來，該班班風學(xué)風煥然一新。李老師運用的德育方法主要是（ ）。 單選題 *A.個人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實踐鍛煉法

54、D.情感陶冶法 【正確答案】答案解析：解析：本題考查的是德育方法的類型。德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教養(yǎng)方式。選項A，個人修養(yǎng)法指的是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。選項B，榜樣示范法指的是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象。選項C，實際鍛煉法指的是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動

55、，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法。實際鍛煉法包括兩種形式：常規(guī)訓(xùn)練；實踐鍛煉。選項D，情感陶冶法（陶冶教育法）指的是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。綜上所述，題干描述的運用板報、墻壁、班風等屬于對學(xué)生進行潛移默化的影響，屬于情感陶冶法。故本題選擇D。21、德育過程即思想品德的實施過程，它的基本構(gòu)成要素是教育者、受教育者和（ ）。 單選題 *A.德育環(huán)境、德育內(nèi)容B.德育環(huán)境、德育目標C

56、.德育內(nèi)容、德育方法 【正確答案】D.德育環(huán)境、德育方法答案解析：解析：本題考查的是德育過程的結(jié)構(gòu)。德育過程的要素復(fù)雜多樣，通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個相互制約的要素構(gòu)成。德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和。德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規(guī)范，是受教育者學(xué)習、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體。C選項符合題意。選項A，德育環(huán)境是指專門為促進德育的發(fā)展而人為創(chuàng)設(shè)的積極環(huán)境。德育環(huán)境不屬于德育過程的基本構(gòu)成要素，不符合題意，故排除。選項B，德育目標是教育目的在學(xué)生思想品德方面的總體要求，亦即學(xué)校德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準。

57、德育環(huán)境、德育目標不屬于德育過程的基本構(gòu)成要素，不符合題意，故排除。選項D，德育環(huán)境不屬于德育過程的基本構(gòu)成要素，不符合題意，故排除。綜上所述，ABD不符合題意，本題選擇C。22、班級管理中，（ ）強調(diào)自我、自控管理的重要性，這是一種以自我管理為中心的管理方式，其基本優(yōu)點是能更好地調(diào)動被管理者的積極性、能動性。 單選題 *A.目標管理模式 【正確答案】B.平行管理模式C.民主管理模式D.常規(guī)管理模式答案解析：解析：本題考查班級管理模式。班級管理的模式主要包括目標管理模式、平行管理模式、民主管理模式、常規(guī)管理模式。A選項，班級目標管理模式是指班主任與學(xué)生共同確定班集體總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標

58、和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是更好地調(diào)動被管理者的積極性。因此A選項符合題意。B選項，班級平行管理模式是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。班級的管理主要是通過管理活動使這個群體組成的異質(zhì)性班級轉(zhuǎn)變成為具有紀律性和共同目標的班集體。這種模式不強調(diào)學(xué)生的自我管理。因此B選項不符合題意。C選項，班級民主管理模式是指班級成員在服從班集體的正確決定和

59、承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每個學(xué)生的主人翁精神，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)，讓每個學(xué)生都成為班級的主人翁。民主管理模式雖然強調(diào)調(diào)動學(xué)生的自我教育的積極性，但是沒有把自我管理作為中心，故不符合題意。D選項，班級常規(guī)管理模式是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經(jīng)常性活動。這種班級管理是一種他控式班級管理模式。因此D選項不符合題意。綜上所述，BCD不符合題意，故答案為A。23、教師根據(jù)小學(xué)生的心理特點和課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課外活動，吸引學(xué)生積極參與活動，并不是逼迫學(xué)生參與，這體現(xiàn)課外活動的（ ）。 單選題 *

60、A.靈活性B.自愿性 【正確答案】C.多樣性D.開放性答案解析：解析：本題考查的是課外活動的自愿性特點。選項A，靈活性是指課外活動的具體內(nèi)容是根據(jù)課外活動的目的，從現(xiàn)有設(shè)備條件，輔導(dǎo)教師的特點、能力以及學(xué)生的不同需要出發(fā)確定的。選項B，自愿性指課外活動是在課堂教學(xué)計劃之外，學(xué)生自由選擇參加的一種活動，強調(diào)學(xué)生可以按照自己的興趣愛好和特長自愿選擇，他們可以根據(jù)自己的條件、能力和狀態(tài)，選擇、控制、調(diào)節(jié)活動內(nèi)容和方式等。選項C，多樣性指課外活動的組織形式也是多種多樣的，它包括小組活動、群眾性的調(diào)查參觀、競賽講演、個人活動等。選項D，課外活動的開放性是指課外活動是學(xué)校與社會生活之間聯(lián)系的樞紐。尤其近幾