高中英語新課程標準2019年版筆記

1、高中英語新課程標準（2019年版）筆記普通高中英語課程標準筆記一、 課程性質(zhì)與基本理念（一） 課程性質(zhì)普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實立德 樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接 班人的基礎(chǔ)文化課程。英語屬于印歐語系，是當今世界廣泛使用的國際通用語，是國際 交流與合作的重要溝通工具，是思想與文化的重要載體。學(xué)習(xí)和使用英語對：汲取人類優(yōu)秀文明成果、借鑒外國先進科學(xué)技術(shù)、傳播中華文化、增進中國與其他國家的相互理解與交流具有重要的意義和作用。普通高中英語課程作為一門學(xué)習(xí)及運用英語語言的課程，與義務(wù) 教育階段的課程相銜接，旨在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英 語和終身發(fā)展打下

2、良好基礎(chǔ)。普通高中英語課程強調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和 學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點。普通高中英語課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí) 和運用英語基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力，為他們學(xué) 習(xí)其他學(xué)科積識、汲取世界文化精華、傳播中華文化創(chuàng)造良好的務(wù) 件，也為他們未來繼續(xù)學(xué)習(xí)英語或選擇就業(yè)提供更多機會。高中英語新課程標準（2019年版）筆記普通高中英語課程同時還應(yīng)幫助學(xué)生：樹立人類命運共同體意識和多元文化意識，形成開放包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力，加深對祖國文化的理解，增強愛國情懷，堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

3、，為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化和社會信息化奠定基礎(chǔ)。（二）基本理念.發(fā)展學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。.構(gòu)建高中英語共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求.實踐英語學(xué)習(xí)活動觀，著力提高學(xué)生學(xué)用能力.完善英語課程評價體系，促進核心素養(yǎng)有效形成.重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，豐富英語課程學(xué)習(xí)資源二，學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標（一） 學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí) 而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心 素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高中英語新課程標準（2019年版）筆記.語言能力語言能力指在

4、社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和 表達意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意 識和語感。英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。英 語語言能力的提高蘊含文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升， 有助于學(xué)生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。.文化意識文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全 球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。文化意識體 現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向。文化意識的培育有助于學(xué)生增 強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意 識，學(xué)會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。.思維品質(zhì)思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批

5、判性、創(chuàng)新性等 方面所表現(xiàn)的能力 和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì) 的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨 文化視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷。.學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué) 習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英 語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英 語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源， 自主、高效地開展學(xué)習(xí)。（二）課程目標高中英語新課程標準（2019年版）筆記總目標：普通高中英語課程的總目標是：全面貫徹黨的教育方針， 培育和踐行社會主義核心

6、價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù) 教育的基礎(chǔ)上，進一步促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具 有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班 人。具體目標：基于課程的總目標，普通高中英語課程的具體目標是培 養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、 思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。普通高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)各要素的發(fā)展以三個水平劃分，水平 描述參見“附錄1英語學(xué)科核 心素養(yǎng)水平劃分” （P117）。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能達到本 學(xué)段英語課程標準所設(shè)定的四項學(xué)科核 心素養(yǎng)的發(fā)展目標。語言能力目標：具有一定的語言意識和英語語感，在常見的具體語 境中整 合性地運

7、用已有語言知識，理解口頭和書面語篇所表達的意 義，識別其恰當表意所采用的手段，有效地使用口語和書面語表達 意義和進行人際交流。文化意識目標：獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲 取文化精華，形成正確的價值觀，堅定文化自信，形成自尊、自信、 自強的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。思維品質(zhì)目標：能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息， 建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評判各種思想觀點， 創(chuàng)造性地表達自己的觀點，具備多元思維的意識和創(chuàng)新思維的能力。學(xué)習(xí)能力目標：樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，保持對英語學(xué)習(xí)的興趣， 具有明確的學(xué)習(xí)目標，能夠多渠道獲取英語學(xué)習(xí)資源，有

8、效規(guī)劃學(xué) 習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、評價、反思和 調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進程，逐步提高使用英語學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識 的意識和能力。高中英語新課程標準（2019年版）筆記三，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計依據(jù)以普通高中課程方案為依據(jù)，構(gòu)建多元的英語課程結(jié)構(gòu)。從課程發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與要求，實現(xiàn)輕負增效。構(gòu)建與課程目標一致的課程內(nèi)容和教學(xué)方式結(jié)構(gòu)：必修，選擇性必修，選修。必修（6學(xué)分）：全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，旨在構(gòu)建 英語學(xué) 科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，使學(xué)生都能達到英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一 的要求，滿足高中畢業(yè)的基本要求。高中學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)以必 修課程的內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一為倒是主要依據(jù)。選擇性必修（

9、8學(xué)分）：供有興趣和升學(xué)考試需求的學(xué)生選修， 與必修課程形成遞進關(guān)系，學(xué)生在完成選擇性必修課程的8學(xué)分后，方可參加高考。高考應(yīng)以必修課程和選擇性必修課程的 內(nèi)容以及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二為命題主要依據(jù)。選擇課程：為學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，包括國家設(shè)置的提高 類（6學(xué)分）、基礎(chǔ)類、實用類、拓展類、第二外國語類等課 程和學(xué)校自主開發(fā)的校本課程。（P10選修課程系列的課程 名稱建議）（三）學(xué)分與選課通常情況下，學(xué)生完成必修課程 6個學(xué)分的學(xué)習(xí)，可達到學(xué)業(yè) 質(zhì)量水平一，即滿足高中畢業(yè)的英語學(xué)業(yè)要求。完成必修課程后，有升學(xué)需求的學(xué)生通過修習(xí)選擇性必修課程, 完成8個學(xué)分，可達到學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二，即高考要求。高中英

10、語新課程標準（2019年版）筆記如果學(xué)生有興趣或者需求，還可以在完成選擇性必修課程后， 繼續(xù)選擇修習(xí)選修課程系列中的提高類課程，達到學(xué)業(yè)質(zhì)量水 平三。4,止匕外，在高中三年內(nèi)的任何學(xué)期，學(xué)生都可以選擇修習(xí)系列中 的基礎(chǔ)類、實用類、拓展類、第二外國語類等課程，以豐富學(xué) 習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。a.學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同能力水平和學(xué)習(xí)需要靈活設(shè)置和安排英語 課程。b.老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生和家長客觀評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力c.學(xué)生應(yīng)根據(jù)其能力和意愿進行選課，并根據(jù)考試規(guī)定及時間安排, 決定何時參加考試。四、課程內(nèi)容：發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。A,課程內(nèi)容六大要素：主題語境，語篇類型，語言知識，語

11、言技能， 文化知識，學(xué)習(xí)策略。1,主題語境：人與自我，人與社會，人與自然。涉及人文社會科學(xué) 和自然科學(xué)等領(lǐng)域，為學(xué)科育人提供話題和語境。2,語篇類型：口頭和書面語篇以及不同的文體形式，如記敘文、說 明文、議論文、應(yīng)用文、訪談、對話等連續(xù)性文本，以及圖表、圖 示、網(wǎng)頁、廣告、漫畫等非連續(xù)性文本，為語言學(xué)習(xí)提供文本素材。3,語言知識：涵蓋語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，是構(gòu)成語 言能力的重要基礎(chǔ)。高中英語新課程標準(2019年版)筆記4,語言技能：分理解性技能和表達性技能；具體包括聽、說、讀、 看、寫等，學(xué)生基于語篇所開展的學(xué)習(xí)活動即是基于這些語言技能， 理解語篇和對語篇作出回應(yīng)的活動。文化知識

12、：指中外優(yōu)秀人文和科學(xué)知識，即包括物質(zhì)文明知識,也包括精神文明知識，是學(xué)生形成跨文化意識、涵養(yǎng)人文和科 學(xué)精神、堅定文化自信的知識源泉。學(xué)習(xí)策略：包括元認知策略、認知策略、交際策略、情感策略等，有效選擇和使用策略是幫助理解和表達、提高學(xué)習(xí)效率的 手段，是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。B,六個要素的關(guān)系：一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體。所有的語言學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該在一定的主題語境下進行，即學(xué)生圍 繞某一具體的主題語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程 中，運用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，深化對 語言的理解，重視對語篇的賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，汲取文化 精華；同時，嘗試運用所

13、學(xué)語言創(chuàng)造性地表達個人意圖、觀點和態(tài) 度，并通過運用各種 學(xué)習(xí)策略，提高理解和表達的效果，同此構(gòu)成 六要素整合、指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀。(一) 主題語境內(nèi)容要求：人與自我：生活與學(xué)習(xí)；做人與做事個人、家庭、社區(qū)及學(xué)校生活健康的生活方式、積極的生活態(tài)度認識自我，豐富自我，完善自我高中英語新課程標準(2019年版)筆記樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法等優(yōu)秀品行，正確的人生態(tài)度，公民責(zé)任與義務(wù)生命的意義與價值未來職業(yè)發(fā)展趨勢，個人職業(yè)貨幣、未來規(guī)劃等創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識人與社會：社會服務(wù)與人際溝通；文學(xué)、藝術(shù)與體育；歷史、社會與文化；科學(xué)與技術(shù)良好的人際關(guān)系與社會交往公益事業(yè)

14、與志愿服務(wù)跨文化溝通、包容與合作小說、戲劇、詩歌、傳記、文學(xué)簡史、經(jīng)典演講、文學(xué)名繪畫、建筑等領(lǐng)域的代表性作品和人物影視、音樂等領(lǐng)域的概括及其發(fā)展體育活動、大型體育賽事、體育與健康、體育精神不同民族文化習(xí)俗與傳統(tǒng)與傳統(tǒng)節(jié)日對社會有突出貢獻的人物重要國際組織與社會公益機構(gòu)法律常識與法治意識等高中英語新課程標準(2019年版)筆記物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)社會熱點問題重大政治、歷史事件，文化淵源社會進步與人類文明(16)科技發(fā)展與信息技術(shù)創(chuàng)新，科學(xué)精神，信息安全人與自然：自然生態(tài)；環(huán)境保護；災(zāi)害防范；宇宙探索主要國家地理概況自然環(huán)境、自然遺產(chǎn)保護人與環(huán)境、人與動植物自然災(zāi)害與防范，安全常識與自我保護人類

15、生存、社會發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系自然科學(xué)研究成果地球與宇宙奧秘探索教學(xué)提示：在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過創(chuàng)設(shè)與主題意義密切 相關(guān)的語境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維 品質(zhì)的關(guān)鍵點，基于對主題意義的探究，以解決問題為目的，整合 語言知識和語言技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將特定主題與學(xué)生的生活建立 密切關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言，開展對語言、意義和文化內(nèi)高中英語新課程標準（2019年版）筆記灑的探究，特別是通過對不同觀點的討論，提高學(xué)生的鑒別和評判 能力；同時，通過中外文化比較，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維， 引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)多元文化視角。在主題探究活動的設(shè)計上，要注意激發(fā)學(xué)生參與活動

16、的興趣，調(diào) 動學(xué)生已有的基于該主題的經(jīng)驗，幫助學(xué)生建構(gòu)和完善新的知識結(jié) 構(gòu)，深化對該主題的理解和認識。通過一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性特點的語言學(xué)習(xí)和思維活動，培 養(yǎng)學(xué)生語言理解和表達的能力，推動學(xué)生對主題的深度學(xué)習(xí)，幫助 他們建構(gòu)新概念，體驗不同的生活，豐富人生闊歷和思維方式，樹 立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)知行合一。（二）語篇類型內(nèi)容要求：課程類別語篇類型內(nèi)容要求必修1.對話、訪談；2記敘文，如：個人故章、人物介紹、短篇小說、童話、劇本等；3.說明文，如：地點、事物、產(chǎn)品介紹等；4應(yīng)用文，如：日記、私人信件、簡歷、宣傳冊、高中英語新課程標準（2019年版）筆記問卷等；.新聞報道，如：簡

17、訊、專題報道等；.新媒體語篇，如：一般網(wǎng)絡(luò)信息、電子郵件、手機短信等；.其他語篇類型，如：目錄或指南，表格與圖示，日程表，告示牌，地圖和圖例，萊單和烹飪食譜，規(guī)則，操作指令，天氣預(yù)報，歌曲和詩歌等。選擇性必修.專題討論、講座、報告等；.記敘文，如：小說、科幻故事、幽默故事等；.議論文，如：論說文、評論等；.說明文，如：現(xiàn)象說明、事例闡釋等；.應(yīng)用文，如：正式書信等；.新媒體語篇，如：博客、知識類或科普類等網(wǎng)頁：高中英語新課程標準（2019年版）筆記7.其他語篇類型，如：散文、戲劇、寓言、影視、笑話、廣告等。選修（提高類）.專題講座、演講、辯論等；.記敘文，如：文學(xué)名著、名人傳記等：.議論文，如

18、：報刊社論、專欄文章、書評、影評 或?qū)W木論文摘要等；.說明文，如：機構(gòu)介紹、科技成果介紹、操作指 南、使用手冊等；.應(yīng)用類正式文體，如：提議、建議、工作計劃、 議事日程等；.其他語篇類型，如：專題類文章、科研和學(xué)術(shù)報口可。教學(xué)提示：教師和教材編寫者在選擇語篇時：應(yīng)注意長短適中，由易到難，盡量涵蓋實際生活中各種類型的 語篇，包括多模態(tài)語篇。高中英語新課程標準（2019年版）筆記止匕外，還應(yīng)注意文學(xué)性和非文學(xué)性語篇的合理比例，在確保選 擇一定比例的文學(xué)性語篇的同時，注意為學(xué)生提供體驗非連續(xù)性文 本的機會，提高他們對非連續(xù)性文本的解讀能力。語篇的選擇還需要考慮該語篇在促進學(xué)生思維、體現(xiàn)文化差異、 形

19、成正確價值觀等方面的積極意義，使學(xué)生一方面能夠接觸到真實、 多樣的語篇材料和語篇形式，以更好地適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、工作和娛樂 的需要；另一方面，通過學(xué)習(xí)語篇所承載的文化和價值觀等具有深刻內(nèi) 涵的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會欣賞語言和多模態(tài)語篇的意義和美感，豐富 生活經(jīng)歷，體驗不同情感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。最后，除了課堂和教材所包括的語篇外，教師還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué) 生積極開展課外聽讀活動，例如，指導(dǎo)學(xué)生在信息化環(huán)境下練習(xí)聽 力和開展閱讀。需要特別指出的是，廣泛閱讀可以讓學(xué)生體驗更豐 富的語篇文體，如：對話、小說、傳記、新聞報道和報刊文章、網(wǎng) 絡(luò)媒體的代表性文章等語篇類型，使他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,通

20、過閱讀發(fā)展閱讀能力，通過閱讀學(xué)習(xí)語言和人文、科學(xué)知識，通過閱讀拓展思維，提高審美、鑒賞和評價的能力高中英語新課程標準（2019年版）筆記（三）語言知識語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識。對于語音、 詞匯和語法知識的學(xué)習(xí)要特別注意語境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)語言知識的目 的是發(fā)展語言運用能力，因此要特別關(guān)注語言知識的表意功能。以 下針對語言知識所包含的各要素列出高中階段學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和 要求。.語音知識【內(nèi)容要求】語音和語義密不可分，語言依靠語音實現(xiàn)其社會交際功能。英 語的語音包悟重音、語調(diào)、節(jié)奏、停頓、連讀、爆破、同化等。說 話者通過語音的變化表達意義觀點，反映其態(tài)度、意圖、情感等。 學(xué)生在義

21、務(wù)教育階段已經(jīng)獲得了初步的語音意識，學(xué)習(xí)了一些語音 知識，高中階段的語音知識學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重在有意義的語境中，通過學(xué) 習(xí)和運用語言，感知語音的表意功能，逐步學(xué)會恰當?shù)剡\用語音知 識達到有效交際的目的。普通高中英語必修課程、選擇性必修課程 和選修課程（提高類）的語音知識內(nèi)容要求如表 4所示:高中英語新課程標準（2019年版）筆記課程類別語音知識內(nèi)容要求必修.根據(jù)重音、語調(diào)、節(jié)奏等的變化感知說話人的意圖和態(tài)度；.借助重音、語調(diào)、節(jié)奏等的變化表達意義、意圖和態(tài)度等；.在查閱詞典時，運用音標知識學(xué)習(xí)多音節(jié)單詞的發(fā)音。選擇性必修.運用重音、語調(diào)、節(jié)奏等比較連貫和清晰地表達意義、意 圖和態(tài)度等；.發(fā)現(xiàn)并欣賞英語

22、詩歌、韻文等文學(xué)形式中語言的節(jié)奏和韻 律。選修.運用恰當?shù)闹匾?、語調(diào)、節(jié)奏等有效地表達意義、意圖和態(tài)度等；.根據(jù)節(jié)奏和韻律創(chuàng)作英文詩歌；.與不同地域的人進行交流時，可以識別其發(fā)音和語調(diào)的不同?！窘虒W(xué)提示】高中英語新課程標準（2019年版）筆記學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)具備了一定的語音知識，了解了英語 發(fā)音與拼寫的關(guān)系，也學(xué)習(xí)了一定的音標知識。高中階段的語音知識學(xué)習(xí)應(yīng)在鞏固義務(wù)教育所獲得的語音知識 的基礎(chǔ)上，側(cè)重通過實踐增強學(xué)生的語感，體會語音知識的表意功 能，幫助學(xué)生建構(gòu)語音意識和語音能力。教師可以通過設(shè)計多種形式的語音實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進一步 體驗、感知、模仿英語的發(fā)音，注意停頓、連讀、爆破、節(jié)

23、奏等， 幫助學(xué)生形成良好的英語發(fā)音和一定的語感，并通過學(xué)習(xí)相關(guān)的語 音知識，形成一定的語音意識。同時，教師還應(yīng)提供大量的語音實踐活動，使學(xué)生學(xué)會逐步借 助語音知識有效地理解說話人的態(tài)度、意圖和情感，同時表達自己 所希望傳遞的意義、意圖、觀點和態(tài)度。語音知識的學(xué)習(xí)和語音能力的培養(yǎng)都應(yīng)該在語境中進行，教師 應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的特點，組織豐富多樣、切合學(xué)生實際的語音實踐 活動。在高一階段必修課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視通過聽力練習(xí)、口頭 模仿和朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成一定的語感、提高表達的自信心和 流暢性。高中英語新課程標準（2019年版）筆記在選擇性必修和選修階段，教師可以通過英文詩歌朗誦、戲劇表演、影視配音

24、等活動提高學(xué)生發(fā)音的準確性和表達的流暢性。.詞匯知識【內(nèi)容要求】詞匯又稱語匯，是一種語言中所有詞和詞組的總和。詞是語言 的建構(gòu)材料，也是最小的能夠獨立運用的語言單位。詞匯中的任何 詞語都是通過一定的句法關(guān)系和語義關(guān)系與其他詞語建立起一定聯(lián) 系的，并在語境中傳遞信息。學(xué)習(xí)詞匯不只是記憶詞的音、形、義, 更重要的是在語篇中，通過聽、說、讀、看、寫等語言活動，理解 和表達與各種主題相關(guān)的信息或觀點。學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)掌 握了 15001600個常用單詞和一定數(shù)量的短語，對于詞的音、形、 義三者之間的關(guān)系有了初步的認識。高中階段的詞匯教學(xué)除了引導(dǎo) 學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運用已學(xué)詞匯外，重點是在

25、語境中培 養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，并通過廣泛閱讀，進一步擴大詞匯量，提高運 用詞匯準確理解和確切表達意義的能力。普通高中英語必修課程、選擇性必修課程和選修課程（提高類） 的詞匯知識內(nèi)容要求如表5所示：高中英語新課程標準（2019年版）筆記表5普通高中英語課程詞匯知識內(nèi)容要求課程類別|詞匯知識內(nèi)容要求必修1.借助詞典等各種資源，理解語篇中關(guān)鍵詞的詞義和功能以及所傳遞的意圖和態(tài)度等；.了解詞匯的詞根、詞綴，掌握詞性變化規(guī)律，并用 于理解和表達有關(guān)主題的信息和觀點；.在語境中，根據(jù)不同主題，運用詞匯命名相關(guān)事 物，進行指稱，描述行為、過程和特征，說明概念 等；.在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)1500-1600個單詞的

26、基礎(chǔ)上, 學(xué)會使用500個左右的新單詞和一定數(shù)量的短語，累 計掌握2000-2100個單詞（參見附錄2）。選擇性1.在語境中，理解具體詞語的功能、詞義的內(nèi)涵和外高中英語新課程標準（2019年版）筆記必修選修（提高類）延以及使用者的意圖和態(tài)度等；2根據(jù)不同主題，梳理詞語，并用于理解和表達相關(guān) 的信息；.學(xué)習(xí)形容詞與名詞、動詞與副詞、動詞與名詞等的 習(xí)慣搭配，逐漸積累詞塊，確切表達意思、描述事 物；.在比較復(fù)雜的語境中，運用恰當詞匯命名事物。進 行游稱，描述事件發(fā)生、發(fā)展的過程，描述特征，說 明概念等；.學(xué)習(xí)使用10001100個左右的新單詞和一定數(shù)量的 短語，累計掌握30003200個單詞（參見

27、附錄2）。.運用構(gòu)詞法知識，擴大詞匯量。結(jié)合各種主題語 境，積累詞塊，深度學(xué)習(xí)詞語。在表達各種信息時提 高詞語使用的準確性和豐富.在特定的語境中，有效運用同義詞、近義詞、反義 詞。正確理解和確切表達比較復(fù)雜的主題意義和觀 點；高中英語新課程標準（2019年版）筆記.根據(jù)話題、語境、場合和人際關(guān)系等各種因素，選擇適當?shù)脑~語進行比較流利的交流或表達；.學(xué)習(xí)使用1000個左右新單詞和一定數(shù)量的短語，系計掌握4000-4200個單詞?！窘虒W(xué)提示】詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語記憶，也不是獨立的詞語操練，而是 結(jié)合具體主題、在特定語境下開展的綜合性語言實踐活動。學(xué)生通過聽、說、讀、看、寫等方式，感知、理解相關(guān)主

28、題意 義，使用詞語表達相關(guān)話題的信息和意義。同時在這一系列行為中，根據(jù)詞性、詞語的習(xí)慣搭配和主題內(nèi) 容，構(gòu)建不同詞匯語義網(wǎng)，積累詞塊，擴大詞匯量，并在大量的語 言學(xué)習(xí)活動中，強化語感，遷移詞語運用能力，最終做到詞語內(nèi)化在具體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用詞語的結(jié)構(gòu)和文本的語境 理解詞語的意思，借助詞典等資源，學(xué)習(xí)詞語的用法，并大膽使用 新的詞語表達自己的意思。高中英語新課程標準（2019年版）筆記在日常教學(xué)活動中，教師要結(jié)合主題語境，不斷地復(fù)現(xiàn)有關(guān)詞 語，其中包括教師自己的課堂教學(xué)話語和學(xué)生發(fā)言、對話、討論的 話語，譬如在小組活動前，教師提示相關(guān)詞語運用的要求，有意識 地促使學(xué)生在討論中使用新學(xué)的

29、詞語。在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)主題，引導(dǎo)學(xué)生使用思 維導(dǎo)圖梳理詞匯。在課堂上，教師要注意詞塊的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生 關(guān)注動詞詞組、介詞詞組、名詞詞組、形容詞詞組和副詞詞組的 習(xí)慣搭配和表達。詞匯學(xué)習(xí)是一個長期綜合實踐和有效積累的過程。.語法知識【內(nèi)容要求】英語語法知識包括詞法知識和句法知識：詞法關(guān)注詞的形態(tài)變 化，如名詞的數(shù)、格，動詞的時、態(tài)（體）等；句法關(guān)注句子結(jié)構(gòu)， 如句子的成分、語序、種類等。詞法和句法之間的關(guān)系非常緊密。在語言使用中，語法知識是 “形式一意義一使用”的統(tǒng)一體，與語音、詞匯、語篇和語用知識緊密相連，直接影響語言理解和表達的準確性和得體性。高中英語新課程標準（2019

30、年版）筆記高中階段英語語法知識的學(xué)習(xí)是義務(wù)教育階段語法學(xué)習(xí)的延伸 和繼續(xù)，應(yīng)在更加豐富的語境中通過各種英語學(xué)習(xí)和實踐活動進一 步鞏固和恰當運用義務(wù)教育階段所學(xué)的語法知識，學(xué)會在語境中理 解和運用新的語法知識，進一步發(fā)展英語語法意識。普通高中英語必修課程、選擇性必修課程和選修課程（提高類） 的語法知識內(nèi)容要求如表6所示：表6普通高中英語課程標準語法知識內(nèi)容要求課程類別語法知識內(nèi)容要求必修1.意識到語言使用中的語法知識是“形式一意義一使用”的統(tǒng)一體，學(xué)習(xí)語法的最終目的是在語境中 有效地運用語法知識來理解；.運用所學(xué)的語法知識，理解口頭和書面語篇的基 本意義，描述真實和想象世界中的人和物、情景和 事

31、件。筒單地表達觀點、意圖和情感態(tài)度，在生活 中進行一般性的人際交流；.在語篇中理解和使用過去將來時態(tài)；.在語篇中理解和使用現(xiàn)在進行和現(xiàn)在完成時態(tài)的高中英語新課程標準（2019年版）筆記被動語態(tài)；.在語篇中理解和使用動詞不定式作句子中的定語和結(jié)果狀語；.在語篇中理解和使用動詞ing形式作句子中的定語、狀和補語；.在語篇中理解和使用動詞-ed形式作句子中的定語，狀語和補語；.在語篇中理解和使用由關(guān)系代詞that、which、who whom whose和關(guān)系副詞 when、where、why引導(dǎo)的限制性定語從句；.在語篇中理解和使用簡單的省略句。選擇性必修.通過在語境中學(xué)習(xí)和運用語法知識，認識英語

32、語 法在那些主要方面不同于漢語語法；.運用所學(xué)的語法知識，理解所學(xué)語篇的基本意義 和深層意義，恰當?shù)孛枋稣鎸嵑拖胂笫澜缰械娜撕?物、W景和事件，表達觀點、意圖和情感態(tài)度，進 行人際交流；高中英語新課程標準（2019年版）筆記.在語篇中正確地理解和使用過去完成、將來進行 和現(xiàn)在完成進行.在語篇中恰當?shù)乩斫夂褪褂眠^去進行和過去完成 時態(tài)的被動語態(tài)；.在語篇中正確地理解和使用動詞不定式作句子中 的主語和表語；.在語篇中正確地理解和使用動詞ing形式作句子 中的主語、賓語和表語：.在語篇中正確地理解和使用動詞-d形式作句子 中的表語；.在語篇中正確地理解和使用由關(guān)系代詞 which、 who whor

33、m whose和關(guān)系副詞 when 和 where 引 導(dǎo)的非制性定語從句；.在語篇中恰當?shù)乩斫夂褪褂弥髡Z從句和表語從 句：.在語篇理解中借助五類句子成分（動詞短語、 名詞短語、形容詞短語、副詞短語、介詞短語）有高中英語新課程標準（2019年版）筆記選擇地對長句和難句進行分析。選修（提高類）.通過在語境中學(xué)習(xí)和運用語法知識，認識英語語 法的基本體系及其特征；.熟練地運用所學(xué)的語法知識，準確地理解語篇的 基本意義和深層意義，有效地描述真實和想象世界 中的人和物、W景和事件，表達觀點、意圖和情感 態(tài)度，進行流暢的人際交流；.在語篇中恰當?shù)乩斫夂褪褂玫寡b、強調(diào)、同位語 從句等結(jié)構(gòu)傳遞意義，以取得一定

34、的修辭放果；.在語篇中恰當?shù)乩斫夂褪褂锰摂M語氣。學(xué)生在高中階段應(yīng)學(xué)習(xí)的語法知識詳見“附錄 3語法項目一覽”【教學(xué)提示】學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了 一些基本的語法知識。高中階段英語語法教學(xué)的目標是使學(xué)生在進一步鞏固和擴展已 有的漸法知識的基礎(chǔ)上，在具體語境中恰當?shù)剡\用所學(xué)語法知識來 理解和表達意義，進一步增強英語語法意識。高中英語新課程標準（2019年版）筆記教師應(yīng)該認識到，本課程標準所倡導(dǎo)的英語教學(xué)語法觀，是以 語言運用為導(dǎo)向的“形式一煮義一使用三維動態(tài)語法觀。在語言運用中，語音、詞匯、語法、語篇和語用知識總是交織 在一起，成為語篇意義建構(gòu)的最重要基礎(chǔ)。語法參與傳遞語篇的基本意義，語法形式的

35、選擇取決于具體語 境中所表達的語用意義。據(jù)此，語法知識的使用不僅需要做到準確和達意 ，還要做到得體因為語法形式的準確并不等同于語言使用的有效，有效的語言 使用還涉及說話人的意圖、情感態(tài)度及其對具體語境下參與人角色 和身份的理解，這些都離不開語用意識和相關(guān)的語用知識。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，在 語境中指導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)語法項目的使用場合、表達形式、基本意 義和語用功能，并通過課內(nèi)外和信息化環(huán)境下的練習(xí)和活動，鞏固 所學(xué)語法知識，在語境中帶助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用語法知識理解和表達意 義，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強準確、恰當、得體地使用語言形式的意識；在練習(xí)和活動的選擇和設(shè)計上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)

36、生實際需求，圍 繞“形式一意義一使用”采用和設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)實踐活動，以高中英語新課程標準（2019年版）筆記既有層次又強調(diào)整合的多種教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展英語語法意識 和能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到語法問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助語法書、 詞典、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源來解決所遇到的問題，以提高學(xué)生的自主。需要指出的是，上述語法知識內(nèi)容要求概括了必修課程、選擇 性必修課程和選修課程（提高類）的基本要求。在這三類課程的教 材和實際教學(xué)中，出于表達意義的需要，可能會出現(xiàn)少超出本階段 語法內(nèi)容要求的現(xiàn)象，對這些語法現(xiàn)象，有必要幫助學(xué)生做到理解, 不要求在表達中使用。4.語篇知識【內(nèi)容要求】語篇是表達意義的語言單位

37、，包括口頭語篇和書面語篇，是人 們運用語言的常見形式。就其長度而言，較短的語篇可以是一句話 甚至一個單詞，而較長的語篇可以是一本書甚至幾本書。在使用語言的過程中，語言使用者不僅需要運用詞匯和語法知 識，而且需要將語育組織為意義連貫的語篇。這就需要運用語篇知高中英語新課程標準（2019年版）筆記語篇知識就是關(guān)于語篇是如何構(gòu)成、語篇是如何表達意義以及 人們在交流過程中如何使用語篇中各要素之間存在復(fù)雜的關(guān)系，如 句與句、段與段、標題與正文、文字與圖表之間的關(guān)系。這些關(guān)系 涉及語篇的微觀和宏觀組織結(jié)構(gòu)。句子內(nèi)部的語法結(jié)構(gòu)、詞語搭配、指代關(guān)系、句子的信息展開 方式等，屬于語篇的微觀組織結(jié)構(gòu)。語篇中段與段

38、的關(guān)系以及語篇各部分與語篇主題之間的關(guān)系， 則屬于語篇的宏觀組織結(jié)構(gòu)。語篇宏觀組織結(jié)構(gòu)還包括語篇類型、 語篇格式等。學(xué)習(xí)語篇知識是發(fā)展語言運用能力的基礎(chǔ)。語篇知識在語言理解與表達過程中具有重要作用。語篇知識有助于語言使用者有效理解聽到或讀到的語篇，比如, 關(guān)于語篇中的立論句、段落主題句、話語標記語的知識可以幫助讀 者把握文章的脈絡(luò)，從而提高閱讀效果。在口頭和書面表達過程中，語篇知識有助于語言使用者根據(jù)交 流的需要選擇恰當?shù)恼Z篇類型、設(shè)計合理的語篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語篇的 組成部分、保持語篇的銜接性和連貫性。比如，在作文中恰當?shù)剡\高中英語新課程標準（2019年版）筆記用語篇知識來組織語篇結(jié)構(gòu)，可使邏輯更

39、加清晰，內(nèi)容更有條理，整個語篇更加連貫。普通高中英語必修課程、選擇性必修課程和選修課程（提高類）的語篇知識內(nèi)容要求如表7所示：表7普通高中英語課程標準語篇知識內(nèi)容要求課程類別語篇知識內(nèi)容要求必修.記敘文和說明文語篇的主要寫作目的（如：再現(xiàn) 經(jīng)歷、傳遞信息、說明事實、想象創(chuàng)作）以及這類 語篇的主要語篇結(jié)構(gòu)特征（如：該類語篇的必要組 成部分和可選組成部分、各組成部分的）.日常生活中常見應(yīng)用文的基本格式、結(jié)構(gòu)及語言 特點；.新聞報道的常見語篇結(jié)構(gòu)、標題特征和語言特 點；.語篇中的顯性銜接和連手段，如：通過使用代 詞、連接詞、省略句、替代等手段來實現(xiàn)的指代、 連接、省略、替代等銜接關(guān)系；高中英語新課程

40、標準（2019年版）筆記.語篇中段首句、主題句、過渡句的作用、位置及 行文特征；.語境在語篇理解和語篇產(chǎn)出過程中的作用；語境 與話篇結(jié)構(gòu)、語篇內(nèi)容的關(guān)系，比如，通過語境預(yù) 測語篇內(nèi)容，通過語篇的內(nèi)容推測語篇發(fā)生的語 境。選擇性1.散文、歌、廣告、訪談等語篇的主要目的（如：、,.表達情感、娛樂、獲取或傳造信息）以及這些語篇必修類的的語篇結(jié)構(gòu)特征；.論文語篇的主零寫作目的及其主要語篇結(jié)構(gòu)特征 和論證方法；.文學(xué)語篇的寫作風(fēng)格和主語言特征；.正式與非正式語篇、口頭與書面語篇的語言特征 及差異；語篇中的信息組織方式。如：語篇中新舊信息的 布局及承接關(guān)系；語法結(jié)構(gòu)在組織語篇中的作用，如：通過使用被高中英

41、語新課程標準（2019年版）筆記動語態(tài)或調(diào)整主從復(fù)合句中主和從句的位置。在句子中合理安排重 要信息的位置，以提高語篇的連貫性；語意成分（如：句子、句群、段落）之間的語義 邏輯關(guān)系，如：次序關(guān)系、因果關(guān)系、概括與例證 關(guān)系。選修（提高類）.公文、社論、書評等語篇類型的主要寫作目的 （如：傳遞信息、論證觀點、評析事實）和語篇結(jié)構(gòu)特征；.實用類正式文體（如，提議、建議、工作計劃、 工作報告）的語篇結(jié)構(gòu)、語言特征和行文格式；.專愿講座、演講、辯論等正式口語篇的結(jié)和語言 特征；.語篇中話語標記語的語篇功能及常見用法；.比喻、擬人、強調(diào)、反諷、張、對仗等修辭手段 在語篇中的表意功能及常見用法；.語篇中的隱

42、性銜接和連貫手段，比如，在不使用高中英語新課程標準（2019年版）筆記but和however等連接性詞語的情況下實現(xiàn)轉(zhuǎn)折、 對比等語義邏輯關(guān)系；7.多模態(tài)語篇的呈現(xiàn)形式和手段，如：語篇中的非 文字表意形式和手段（圖片、表格、語音和語調(diào)） 的表意功能?！窘虒W(xué)提示】語篇是語言學(xué)習(xí)的主要載體。語言學(xué)習(xí)者主要是在真實且相對完整的語篇中接觸、理解、學(xué) 習(xí)和使用語言，因此語言學(xué)習(xí)不應(yīng)以孤立的單詞成句子為單位，而 應(yīng)以語篇為單位進行。教師應(yīng)該有意識地滲透有關(guān)語篇的基本知識，幫助學(xué)生形成語 篇意識，把握語篇的結(jié)構(gòu)特征，從而提高理解語篇意義的能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用語篇知識有效地獲取和傳遞信息，表達觀

43、點和態(tài)度，達到運用語言與他人溝通和交流的目的高中英語新課程標準（2019年版）筆記在實際教學(xué)中，教師要特別注意處理好語音、詞匯、語法與語 篇的關(guān)系。語音、詞匯、語法都是語篇的有機組成部分，在理解和建構(gòu)語 篇的過程中發(fā)揮重要作用?；谡Z篇的英語教學(xué)，并非是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上增加一個語篇 層次的教學(xué)，而是應(yīng)該以語篇為單位設(shè)計和實施教學(xué)。也就是說，語言教學(xué)應(yīng)該圍繞語篇來進行。語言教學(xué)的主要任務(wù)之一是幫助學(xué)習(xí)者認識到語音、詞匯、語 法等語言要素是如何相互聯(lián)系、共同組織和建構(gòu)語篇的。雖然每一類語篇有其共同的語篇結(jié)構(gòu)和語言特征，但這些結(jié)構(gòu) 和特征也不是完全固定不變的。教師要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析具體

44、語篇的結(jié)構(gòu)和語 言特征，即關(guān)注語篇的各個組成部分以及語篇所用的語言是如何表 達意義的，避免單純地講授語篇知識。5.語用知識【內(nèi)容要求】高中英語新課程標準（2019年版）筆記語用知識指在特定語境中準確理解他人和得體表達自己的知識。掌握一定的語用知識有助于學(xué)生根據(jù)交際目的、交際場合的正 式程度、參與人的身份和角色，選擇正式成非正式、直接或委婉、 口頭或書面語等語言形式，得體且恰當?shù)嘏c他人溝通和交流，達到 交際的目的。因此，在英語作為國際通用語的背景下，學(xué)習(xí)和掌握一定的語 用知識有利于提升高中學(xué)生有效運用英語的能力和靈活的應(yīng)變能力。普通高中英語必修課程、選擇性必修課程和選修課程（提高類） 的語用知識

45、內(nèi)容要求如表8所示：表8普通高中英語課程標準語用知識內(nèi)容要求課程類別語用知識內(nèi)容要求必修.選擇符合交際場合和交際對象身份的語言形式，如正式與非正式語言，表達問候、介紹、告別、感謝等，保持良好的人際關(guān)系；.運用得體的語言形式回應(yīng)對方觀點或所表達的意義，進行插話、打斷或結(jié)束交談。并在口語交際中有效運用非語言形式，如目光、表情、手勢、姿勢、動高中英語新課程標準（2019年版）筆記作等身勢語；3.根據(jù)交際具體情境，正確理解他人的態(tài)度、情感和 觀點，運用特體的語言形式。如禮貌、直搜或委編等 方式，表達自己的態(tài)度、情感和觀點。選擇性必修.根據(jù)交際場合的正式程度、行事程序及與交際對象 的情感品萌，選擇正式或

46、非正式、直接或委婉的語言 形式，理解和表達道歉、請求、視愿、建議、拒絕、 接受等，達到預(yù)期的交際效果；.在比較深入的跨文化溝道中，正確理解他人的態(tài) 度、情感和觀點，根據(jù)交際場合的式程度和行事程 序，選擇正式威非正式、直接或委婉的語言形式。表 達自己的態(tài)度、情感和觀點，體現(xiàn)文化理解，運用得 體的語言進行跨文化交際；選修（提高類）1.根據(jù)社會交往場合的正式程度、行事程序以及與交 際對象的情感距離。運用正式成非正式、直接或委婉 的語言形式恰當?shù)乩斫夂捅磉_更廣泛的交際意圖，體 現(xiàn)對交際對象應(yīng)后的尊重和禮貌，使交際得體啟效；高中英語新課程標準（2019年版）筆記.根據(jù)不同對象、時間、地點、情境，綜合理解

47、他人 的態(tài)度、情感和觀點，運用得體的語言形式表達自己 的態(tài)度、情感和觀點，體現(xiàn)文化理解，達到良好的交 際效果；.熟悉英美等國家的文化特征和思維方式，有效運用 將體的語言開展文化交流，體現(xiàn)多元思維，與不同文 化背景的人進行順利溝通。【教學(xué)提示】語言的得體使用必須考慮交際參與者所處的語境。也就是說，語言形式和語體風(fēng)格會因交際場合的正式程度、行 事程序、交際參與人身份的不同而不同。具體而言，語境主要涉及交際的時間、地點、情緒等環(huán)境因素, 也涉及參與人的交際目的、交際身份、處境及心情等個體因素。因此，在教學(xué)中，教師要增強語用意識，在設(shè)計口、筆頭交際 活動時，努力創(chuàng)設(shè)接近真實世界的交際語境，明確交際場合

48、、參與高中英語新課程標準（2019年版）筆記人的身份及其之間的關(guān)系，幫助學(xué)生認識到語言形式的選擇受到具 體交際情境的影響。針對語用知識的教學(xué)，教師可以通過講解、播放視頻、模擬實 景等方式開展活動，增強學(xué)生對交際場合的正式程度、行事程序以 及對交際參與人身份的感知，根據(jù)交際場合的正式程度選擇正式或 非正式的語言表達形式開展交流。同時，教師要注意增強學(xué)生對交際對象情感距離的感知，并根 據(jù)這一知識，判斷是否要使用正式或非正式、直接或委婉的表達方 式，體現(xiàn)對交際對象應(yīng)有的尊重和禮貌，確保交際得體有效。例如，教師在布置口語交際任務(wù)時，要明確交代交際各方的身 份、年齡及其之間的關(guān)系，描述交際的場合及交際的

49、主題等，使學(xué) 生明白要根據(jù)交際場合的正式程度，選擇得體的禮貌用語和身勢語 開展交際。止匕外，教師還需要在教學(xué)中有意識地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的書面 文體，如記敘、說明、新聞、論述等，及其特有的文體結(jié)構(gòu)和語言 表達特征。了解和學(xué)習(xí)這些結(jié)構(gòu)和特征，有利于學(xué)生恰當?shù)厥褂脮?面語篇形式進行交流高中英語新課程標準（2019年版）筆記同時，教師還要幫助學(xué)生了解同文化的價值觀和社會習(xí)俗，在 交際時，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實現(xiàn)與他人的溝通 與合作。（四）文化知識【內(nèi)容要求】文化知識指中外文化知識，是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)活動中理解文化 內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，堅定文化自信的基礎(chǔ)。掌握充分的中外多遠文化

50、知識，認同優(yōu)秀文化，有助于促進英 語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。文化知識涵蓋物質(zhì)和精神兩個方面。物質(zhì)方面主要包括飲食、服飾、建筑、交通等，以及相關(guān)的發(fā) 明與創(chuàng)造；精神方面主要包括哲學(xué)、科學(xué)、教育、歷史、文學(xué)、藝術(shù)，也 包括價值觀念、道德修養(yǎng)、審美情趣、社會規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等。學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化，有助于學(xué)生對不同文化的比較、鑒賞、批 判和反思的過程中，拓寬國際視野，理解和包容不同文化，增強對高中英語新課程標準（2019年版）筆記中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的認識，形成正確的價值觀和道德情感，成為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。普通高中英語必修課程、選擇性必修課程和選修課程（提高類）的文化知

51、識內(nèi)容要求如表9所示：表9普通高中英語課程文化知識內(nèi)容要求課程類別文化知識內(nèi)容要求必修了解英美等國家的主要傳統(tǒng)節(jié)日及其歷史與現(xiàn)實意義；比較中外傳統(tǒng)節(jié)日的異同，探討中外傳統(tǒng)節(jié)日對 文化認同、文化傳承的價值和意義；了解英美等國家的主要習(xí)俗；對比中國的主要習(xí)俗， 尊重和包容文化的多樣性；了解英美等國家主流體育運動，感悟中外體育精神的 共同訴求；了解英美等國家主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政 治家及其成就、貢獻等，學(xué)習(xí)和借鑒人類文明的優(yōu)秀成果；高中英語新課程標準（2019年版）筆記5,發(fā)現(xiàn)并理解語篇中包含的不同文化兀素，理解其中的寓意；.理解常用英語成語和俗語的文化內(nèi)涵；對比英漢語中 常用成語和俗語的

52、表達方式，感悟語言和文化的密切 關(guān)系；.在學(xué)習(xí)活動中初步感知和體驗英語語言的美；, 了解英美等國家人們在行為舉止和待人接物等方面與 中國人的異同，得體處理差異，自信大方，實現(xiàn)有效 溝通；.學(xué)習(xí)并初步運用英語介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳 統(tǒng)文化（如京劇、文學(xué)、繪畫、園林、武術(shù)、飲食文 化等），具有傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。了解英美等國家地理概況、旅游資源（自然及人文景觀、代表性動植物、世界文化遺產(chǎn)等），加深對人與自然的關(guān)系的理解；了解英美等國家政治和經(jīng)濟等方面情況的基本知識；比較中外差異，認同人類共同發(fā)展的理念；高中英語新課程標準（2019年版）筆記選擇性必修.理解常用英語典故和傳說；比較漢語

53、中相似的典故和 傳說，分析一匹 理解不同的表達方式所代表的文化 內(nèi)涵；. 了解常用英語詞語表達方式的文化背景；對比漢語詞 語相似的表達方式，豐富歷史文化知識，從跨文化角 度認識詞語的深層含義；.在學(xué)習(xí)活動中理解和欣賞英語語言表達形式（如韻律 等）的美；.理解和欣賞部分英語優(yōu)秀文學(xué)作品（喜劇、詩歌、小 說等）；從作品的意蘊美中獲得積極的人生態(tài)度和價值觀念啟下；.通過比較、分析、思考，區(qū)分和鑒別語篇包含或反映 的社會文化現(xiàn)象，并作出正確的價值判斷；. 了解英美等國家主要大眾傳播媒體，分析辨識其價值 取向；. 了解中外文化的差異與融通，在跨文化較集中初步體 現(xiàn)交際的得體性和有效性；高中英語新課程標準

54、（2019年版）筆記10.使用英語簡述中華文化基本知識，包括中華傳統(tǒng)節(jié) 日、中華優(yōu)秀文化的表現(xiàn)形式（如京劇、文學(xué)、繪 畫、園林、武術(shù)、飲食文化等）及其內(nèi)涵，主動傳播 和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。選修（提高類）. 了解英美等國家的主要文化特色，吸收國外的優(yōu)秀文化成果；. 了解世界重要歷史文化現(xiàn)象的淵源，認識人類發(fā)展的相互依賴性和共同價值，樹立人類命運共同體意識；. 了解英美等歐國家對外關(guān)系特別是對華關(guān)系的歷史和現(xiàn)狀，加深對祖國的仁愛，捍衛(wèi)國家尊嚴和利益；.理解和欣賞經(jīng)典演講、文學(xué)名著、名人傳記等，感悟其精神內(nèi)涵，煩死自己的人生成長；.在學(xué)習(xí)活動中觀察和賞析語篇包含的審美元素（形式、意蘊等），獲得審美

55、經(jīng)驗，形成對語言和事物的審美感知能力；.運用中外典故和有代表性的文化標忐走達意義和態(tài)度，啟效進行跨文化溝通；高中英語新課程標準（2019年版）筆記7, 了解中國對外經(jīng)濟、政治、文化的積極影響，感悟中 華文明在世界歷史中的重要地位，樹立中華文化自 覺，堅定文化自信?！窘虒W(xué)提示】文化知識的教學(xué)應(yīng)以促進學(xué)生文化意識的形成和發(fā)展為目標。文化學(xué)習(xí)不僅需要知識的積累，還需要深入理解其精神內(nèi)涵， 并將優(yōu)秀文化進一步內(nèi)化為個人的意識和品行。這是一個內(nèi)化于心、外化于行的過程，涉及幾個步驟的演進和 融合：感知中外文化知識 分析與比較；認同優(yōu)秀文化賞析與汲??；加深文化理解 認知與內(nèi)化；形成文明素養(yǎng)-行為與表征。學(xué)生

56、通過義務(wù)教育課程的學(xué)習(xí)，對中外文化知識已經(jīng)有了諸多 積累，進入高中后將進一步擴大對中外文化知識學(xué)習(xí)的范圍，豐富 學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)會用英文講述好中國的故事高中英語新課程標準（2019年版）筆記教師在中外文化知識的教學(xué)中，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)有意義的語境，恰 當利用信息技術(shù)，基于語篇所承載的文化知識，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其意 義與內(nèi)涵，幫助學(xué)生在語言練習(xí)和運用的各種活動中學(xué)習(xí)和內(nèi)化語 言知識和文化知識；通過感知、比較、分析和鑒賞，加深對文化異同的理解，提高 對文化差異的敏感度和處理文化差異的靈活性，幫助學(xué)生堅定文化 自信，增強國家意識。文化知識內(nèi)容要求按必修、選擇性必修和選修（提高類）三類 課程分別提出要求，是為了體現(xiàn)文化知識的積累過程，反映對文化 知識理解與感悟的深化，有利于分級實施和評價設(shè)計。有些文化知識可以出現(xiàn)在不同階段，但選擇性必修和選修課程 （提高類）的內(nèi)容會在必修課程的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出更高層次的語言水 平或更深層次的意義內(nèi)涵，教師在教學(xué)過程中要注意層次性，掌握 好難度和深度的遞進。教師可采取多種措施，圍繞文化知識開展教學(xué)：一是結(jié)合教材各單元內(nèi)容，有意識地幫助學(xué)生了解英美等國家 文化背景知識，理解、分析、討論語篇所承載的文化內(nèi)涵和價值取 向；高中英語新課程標準（2019年版）筆記二是針對教材中出現(xiàn)的與文化習(xí)俗相關(guān)的習(xí)語和成語等，提供 背景資料，設(shè)計相