物理課堂教學(xué)技能訓(xùn)練

1、第二章 物理(wl)教學(xué)的語言技能共三十一頁教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55的面部表情+38的聲音+7的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有(fyu)感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性；其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。共三十一頁 主要內(nèi)容 第一節(jié) 物理教學(xué)語言技能概述 第二節(jié) 物理現(xiàn)象的描述與解釋 第三節(jié) 物理教學(xué)提問 第四節(jié) 物理說理(shu l)問題的推理和論證共三十一頁 第1節(jié)

2、物理教學(xué)語言(yyn)技能概述 一、物理教學(xué)語言的特點(diǎn)1. 科學(xué)性 （1）所表述教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，即教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無誤； （2）語言符合物理學(xué)科的規(guī)范，能夠恰當(dāng)?shù)氖褂梦锢矸?hào)、物理概念、圖像等表述物理物理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，及各種現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系等。 （3）所使用的語言準(zhǔn)確。特殊的字詞表達(dá)(biod)要嚴(yán)謹(jǐn)，物理量單位的讀法要準(zhǔn)確。 共三十一頁2.啟發(fā)性教學(xué)語言應(yīng)該能夠激疑、誘思、扇起學(xué)生的思維火花。3.邏輯性邏輯性重要體現(xiàn)在因果關(guān)系的表述、推理的科學(xué)性、嚴(yán)密性等方面。 4.針對(duì)性教學(xué)語言必須針對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)因素（1）針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容；（2）針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）針對(duì)不同的學(xué)生。5.

3、藝術(shù)性 教學(xué)語言的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在有明確的語言類型(lixng)、恰當(dāng)?shù)恼Z言節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、無聲語言的靈活使用。 共三十一頁 二、物理(wl)教學(xué)語言的設(shè)計(jì)物理教學(xué)語言的設(shè)計(jì)從以下幾方面著手：1. 處理好科學(xué)性與接受性的關(guān)系據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，在不失科學(xué)性的前提(qint)下，使用生動(dòng)、活潑、通俗易懂的生活語言，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生，增加知識(shí)的可接性。2.用生動(dòng)形象的語言創(chuàng)設(shè)物理情境用生動(dòng)形象的語言創(chuàng)設(shè)物理情境可以將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的美麗的畫面和實(shí)例，幫助學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，輕松的學(xué)習(xí)新的知識(shí) 共三十一頁利用(lyng)詩歌或典故將學(xué)生帶入物理情境

4、 示 例 據(jù)說從前楚國(guó)有一個(gè)人過江時(shí)把劍掉在水里，他在船上沿劍掉下去的地方刻了記號(hào)，等船停下后，他便從刻有記號(hào)的地方下水找劍，結(jié)果(ji gu)沒有找到。從物理學(xué)的角度來分析：此人錯(cuò)選了參照物。 哈哈共三十一頁利用詩歌或典故將學(xué)生帶入物理(wl)情境 示 例 唐代詩人孟浩然在彭蠡湖中望廬山詩中寫道“香爐初上日，瀑水噴成虹”描寫了廬山的香爐峰早晨的一景，瀑布濺起的小水珠，使照射到它上面的太陽光折射分解形成彩色的光帶(un di)虹。 揭示產(chǎn)生虹的兩個(gè)因素： 光和小水珠。共三十一頁利用詩歌或典故(ding)將學(xué)生帶入物理情境 示 例 詩不僅描述了三峽的險(xiǎn)、落差大，也描述了一個(gè)快的動(dòng)態(tài)過程，反映了速

5、度快慢的具體物理量：時(shí)間1日，位移千里（千里是夸張，實(shí)際(shj)約為350千米左右） 共三十一頁語言的內(nèi)容和語言的技巧相互配合。強(qiáng)調(diào)重要的內(nèi)容時(shí)語速緩慢、提高聲調(diào)、加大音量，引起學(xué)生的注意；教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵字詞，如重要概念規(guī)律的表述要堅(jiān)定不移、落地千鈞，以強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的印象；在概念或規(guī)律得出后，用輕松愉快的語調(diào)(ydio)作必要的解釋。3.注意(zh y)語言的技術(shù)性，掌握語言的技巧4.注重?zé)o聲語言的配合無聲語言主要指手勢(shì)、面部表情、眼神變化等方面的信息傳遞?？梢栽黾佑新曊Z言的形象性和情感性。 共三十一頁 三、教學(xué)語言技能(jnng)要素1.語音規(guī)范。使用普通話，吐字清晰，物理學(xué)中用到的字

6、母能夠正確發(fā)音。2.響度適中。全班都能聽清， 且耳感舒適。3.語流暢通。語言不能磕磕絆絆，語無倫次，沒有條理。4.語速適當(dāng)。適中的語速：每分鐘200300字。5.語調(diào)節(jié)奏有變化。依據(jù)教學(xué)(jio xu)環(huán)節(jié)、教學(xué)(jio xu)內(nèi)容調(diào)節(jié)語調(diào)節(jié)奏。共三十一頁第2節(jié) 物理現(xiàn)象的描述(mio sh)與解釋一、物理現(xiàn)象描述(mio sh)的語言特征 1.條理性：按照一定的依據(jù)，確定描述的順序，有條理地?cái)⑹鑫锢憩F(xiàn)象。若現(xiàn)象的描述雜亂無章，很難解釋其中的本質(zhì)。 2.整體性：物理現(xiàn)象不是孤立的，往往存在相互聯(lián)系，事物本質(zhì)的揭露往往是抓住現(xiàn)象之間的聯(lián)系，所以描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象必須注意描事物發(fā)生發(fā)展變化的整個(gè)過程。

7、3.形象性：物理概念、規(guī)律是建立在形象的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，形象地描述物理現(xiàn)象，便于學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)。共三十一頁二、物理現(xiàn)象描述的類別(libi)及要求類別要求歸納現(xiàn)象特征客觀、準(zhǔn)確、完整地描述物理現(xiàn)象分析現(xiàn)象變化的條件分析一類現(xiàn)象的共性條件，某一現(xiàn)象的特殊條件；挖掘較為隱蔽的條件；闡述必要的條件；把握條件的變化。判斷運(yùn)動(dòng) 情況分析研究對(duì)象的受力情況，依據(jù)物理概念或規(guī)律推斷，注意條件的變化。對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行理論解釋正確闡述物理理論的要點(diǎn)，針對(duì)物理現(xiàn)象，應(yīng)用理論對(duì)其闡述，進(jìn)行完整解說。共三十一頁 示例(shl) 雙圓錐體在傾斜軌道(gudo)上的運(yùn)動(dòng)描述有一個(gè)傾斜的軌道，右邊低左邊高，拿一個(gè)梭形體

8、把它放在軌道上，釋放后將向那端運(yùn)動(dòng)？梭形體滾向高的一端 共三十一頁教師描述實(shí)驗(yàn)(shyn)現(xiàn)象 從不同的角度觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從側(cè)面看，梭形體由軌道低端滾向高端，若從高處向低處看，我們發(fā)現(xiàn)(fxin)梭形體的下部不斷潛入軌道內(nèi)部。共三十一頁教師解釋(jish)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 軌道是由兩塊三角形的木板構(gòu)成的，梭形體由兩個(gè)圓錐體組成，在軌道低端，支持點(diǎn)靠近梭形體的底部，重心位于較高位置，當(dāng)其底部逐漸潛入軌道內(nèi)時(shí)，支持點(diǎn)靠近物體的頂端(dngdun)，此時(shí)重心位置較低，梭形體表面看去，又低端運(yùn)動(dòng)到高端，但時(shí)重心位置下移了，所以我們說它不是上滾而是下滾。 共三十一頁第3節(jié) 物理教學(xué)(jio xu)提問 一、提問

9、(twn)的功能 1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2.創(chuàng)設(shè)問題情境 3.促進(jìn)溝通和交流 4.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) 共三十一頁二、問題(wnt)設(shè)計(jì)要提出具有啟發(fā)性的、有思考價(jià)值的問題。針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容(nirng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，思維的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。關(guān)鍵點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾方面： 1.新舊知識(shí)的銜接處 2.在實(shí)驗(yàn)的要害之處 3.學(xué)生的思維障礙處 4.問題的變通處 我回答！共三十一頁 三、提問(twn)的技巧1.提問時(shí)機(jī)的選擇：觀察學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題的需要，適時(shí)提問。2.提問對(duì)象的選擇：教師要重視學(xué)生間的差異，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。提問應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的不同水平，提出不同性質(zhì)、不同難度

10、的問題。3.提問方式的選擇：可以開門見山直問，可以從側(cè)面(cmin)曲問；可以正面提問，可以反問；可以追問（針對(duì)某一問題層層深入），可以聯(lián)問（設(shè)計(jì)一組問題） 共三十一頁 示例(shl)“密度的應(yīng)用”課題(kt)教學(xué)前的提問設(shè)計(jì)（1）有兩個(gè)相同的玻璃杯，其中一個(gè)盛有大半杯某種純凈的液體，現(xiàn)有一架天平和足夠的自來水，怎樣才能知道杯中是何液體？（2）有一卷粗細(xì)均勻的鐵絲，現(xiàn)有一架天平和千分尺，你能用天平“稱”出鐵絲的長(zhǎng)度么？（3）有一個(gè)很小的玻璃瓶，室內(nèi)有自來水和一只量筒，沒有天平，你能知道這個(gè)小平的質(zhì)量么？共三十一頁評(píng)析：（1）這三個(gè)問題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，既不是學(xué)生完全陌生的，又不是完全認(rèn)識(shí)、理

11、解的，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。（2）這三個(gè)問題層層深入，學(xué)生解決這三個(gè)問題后，也就完成了“密度的應(yīng)用”的知識(shí)學(xué)習(xí)。（3）解決這三個(gè)問題，有利于提高(t go)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的思路。共三十一頁第4節(jié) 物理(wl)說理問題的推理和論證一、物理(wl)說理問題概述1.推理推理是常用的說理方法，它是由一個(gè)或幾個(gè)判斷（前提）得出另一個(gè)判斷（前提）的思維過程。推理包括演繹推理（即有普遍到個(gè)別的推理）和歸納推理（由個(gè)別到普遍的推理）、類比推理（由個(gè)別到個(gè)別的推理）。2.論證由斷定一個(gè)或一些判斷的真實(shí)性，進(jìn)而判定另一個(gè)判斷的真實(shí)性的過程就是論證。共三十一頁二、案例與評(píng)析如

12、圖，恒速向右拉動(dòng)直導(dǎo)線，如果在此過程中回路的電阻增大，對(duì)線圈(xinqun)的拉力是增大還是減?。繛槭裁?？ 分析：根據(jù)電磁感應(yīng)定律=BLv，勻速運(yùn) 動(dòng)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)不變； 根據(jù)歐姆定律 I=/R，電阻增 大，電流?。桓鶕?jù)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力F=BIL，電流減小時(shí)，安培力減??；根據(jù)右手定則，感應(yīng)電流方向沿逆時(shí)針方向；根據(jù)左手定則，安培力方向向右；根據(jù)二力平衡(pnghng)，拉力應(yīng)該減小。+ + + + + + + +共三十一頁技能(jnng)訓(xùn)練1.描述小球的平拋運(yùn)動(dòng)(yndng)的閃光照片 在平拋運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過程中，主要是通過實(shí)驗(yàn)和閃光照片的分析，幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的分解，認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。其中，

13、對(duì)實(shí)驗(yàn)和圖片的描述是分析平拋運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，怎樣描述才能讓學(xué)生客觀準(zhǔn)確、完整地形成平拋運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷并進(jìn)行微格教學(xué) 。共三十一頁 2.歐姆定律的教學(xué)(jio xu)（片斷） 部分電路的歐姆定律是初中電學(xué)的重要內(nèi)容。在初中物理教學(xué)中，通常先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到導(dǎo)體的電壓、電流、電阻(dinz)的具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后依據(jù)數(shù)據(jù)關(guān)系，進(jìn)行推理得到歐姆定律。下表是某次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，啟發(fā)、引導(dǎo)、學(xué)生共同討論，最終經(jīng)過推理得到歐姆定律。并進(jìn)行微格教學(xué)。共三十一頁表1 導(dǎo)體(dot)AB電壓V246電流I0.140.280.42電阻14.314.314.3表2 導(dǎo)體(dot)CD電壓V

14、246電流I0.070.140.21電阻28.628.628.6共三十一頁3. 楞次定律(ln c dn l)的教學(xué)（片斷） 楞次定律的教學(xué)通常是先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后分析多變的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中尋找感應(yīng)電流的方向與原磁場(chǎng)的方向、磁通量的變化三者之間的關(guān)系，進(jìn)而概括出楞次定律。下表是某次實(shí)驗(yàn)中，記錄下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)(shj)教學(xué)片斷，啟發(fā)、引導(dǎo)、學(xué)生共同討論，最終經(jīng)過分析歸納得到楞次定律。并進(jìn)行微格教學(xué)。共三十一頁表1 A 組實(shí)驗(yàn)(shyn)現(xiàn)象記錄表磁鐵運(yùn)動(dòng)情況N極插入N極拔出S極插入S極拔出I感方向逆時(shí)針順時(shí)針順時(shí)針逆時(shí)針變化增減增減B原方向向下向下向上向上實(shí)驗(yàn)(shyn)電路共三十一頁 表2 B 組實(shí)驗(yàn)(shyn)現(xiàn)象記錄表I原順時(shí)針，通電或變阻器右移順時(shí)針，斷電或變阻器左移逆時(shí)針，通電或變阻器右移逆時(shí)針，斷電或變阻器左移I感方向逆時(shí)針順時(shí)針順時(shí)針逆時(shí)針變化增減增減B原方向向下向下向上向上實(shí)驗(yàn)電路圖共三十一頁休息(xi xi)一會(huì)兒共三十一頁內(nèi)容摘要第二章。教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠。 第一節(jié) 物理教學(xué)語言技能概述。 第二節(jié) 物理現(xiàn)象的描述與解釋。 第三節(jié) 物理教學(xué)提問(twn)。 第四節(jié) 物理說理問題的推理和論證。