新課標(biāo)下識字教學(xué)的有效性xieyulan

1、學(xué)年學(xué)期：2013學(xué)年第二學(xué)期論文類別：教學(xué)論文淺談新課標(biāo)下識字教學(xué)的有效性作者：謝玉蘭 單位：增城市富鵬小學(xué) 時間：2014年2月淺談小學(xué)一年級語文教學(xué)【摘要】漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。識字、寫字教學(xué)是小學(xué)語文的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)中朗讀是低年級訓(xùn)練的重點。教師選好切入點，聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，在語文教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生語文的興趣?！娟P(guān)鍵詞】拼音教學(xué) 識字 寫字 朗讀 作為一名一年級語文教師，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)，一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有

2、效的組織課堂教學(xué)。一、拼音教學(xué) 漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語文的關(guān)鍵時期。一年級學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。例如：在學(xué)習(xí)j q x 的字形時，學(xué)生自編順口溜，自主意識，思維活躍。在鞏固階段，先讓學(xué)生回憶：這三個字母跟哪幾個已學(xué)過的字母很像？學(xué)生的主動性再一次被調(diào)動，積極開動腦筋。讓學(xué)生自己去感受情境圖，自己去揣摩發(fā)音方法，自己去比較、記憶字母形體，

3、在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)。“我發(fā)現(xiàn)”喊出了自信，透出了進取。注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音方法和拼讀技巧，也要注重其思想情感教育，使?jié)h語拼音教學(xué)避免相對抽象和枯燥，無形中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也把握住了對初入校門的學(xué)生開展德育教育的良好時機。如在教學(xué)拼音“j、q、x”時，內(nèi)容如下：夏天的傍晚，院子里真熱鬧，爺爺和爸爸正在下棋（q），媽媽在洗（x）衣服，妹妹在喂小雞（j），弟弟在玩積（j）木，瞧，多么溫馨的一家??！和學(xué)生一起學(xué)習(xí)讀音，通過這種教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地教學(xué)讀音更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。同時進行德育滲透：他們一家快樂嗎？我們也有爸爸媽媽、爺爺奶奶

4、，我們要愛自己的爸爸媽媽，要用自己的行動，做力所能及的事要孝敬父母，這樣才有幸?？鞓返募摇６?、識字、寫字教學(xué)識字、寫字教學(xué)是小學(xué)語文的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識2500個左右的常用漢字。教師在識字、寫字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合美學(xué)原則?？梢酝ㄟ^學(xué)生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的聯(lián)系，將識字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)。主要采用教師指導(dǎo)和學(xué)生互動的自主的學(xué)習(xí)方式。通過一些一年級學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生記住本課生字。交流識字方法的環(huán)節(jié)上，通過猜字謎、加一加、減一減等方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)會記字，樂于記字。寫字教學(xué)要教會學(xué)生觀察字的結(jié)

5、構(gòu)與筆畫，所以不僅讓學(xué)生在寫字之前觀察字，注重認(rèn)識新筆畫、生字在田字格中的位置、寫字的姿勢以及對學(xué)生寫的字的評議，也給了學(xué)生充分的寫字時間。三、閱讀教學(xué)中 閱讀教學(xué)中朗讀是低年級訓(xùn)練的重點。因此，努力讓學(xué)生在課堂上從“多講”走回“多讀”，也創(chuàng)設(shè)了自由讀、分句讀、男女生讀、分角色讀等多種形式。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，其目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，也讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中進一步激發(fā)學(xué)生思想感情。采用賽讀形式朗讀課文。(同桌對讀；分組賽讀；男女生對讀；自愿請朋友對讀)邊賽讀邊進行評議，(是否讀準(zhǔn)確，是否有感恃，長句子讀得好不好)教師適時進行點撥、指導(dǎo)。例如： 雨點兒一文雖然

6、篇幅不長，但朗讀并不容易。首先文中有幾處長句子：“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來?！薄皼]有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草?！睂W(xué)生開始不知道怎么停頓，所以開始大部分孩子這幾處都沒有讀好。這是課前所沒有預(yù)設(shè)到的，沒想到這幾處是學(xué)生朗讀的難點。等發(fā)現(xiàn)問題解決問題之后又浪費了不少時間。本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時，除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了同桌、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)。例如：比尾巴本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時，除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了同桌、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如“長?”“短?”“一把傘?”等。本課的朗讀也采用多種形式。如：一問一答、三問三答、拍手讀、做動