校本課程開發(fā)流程

1、校本課程開發(fā)流程08級研究生 陳娟、甘平平1主要內(nèi)容第一節(jié)、概念簡說第二節(jié)、校本課程開發(fā)流程介紹（結(jié)合案例）第三節(jié)、具體科目校本課程開發(fā)（案例）第四節(jié)、校本課程開發(fā)中的問題2第一節(jié)、校本課程開發(fā)涵義：是否就是學(xué)校課程或校定課程？ 校本課程開發(fā)的范圍不僅包括完全自我開發(fā)、自我管理的校定課程，還包括對國定課程地定課程的校本化的改造和實施。是否就是活動課和選修課？ 可以是活動課，也可以是選修課，還可以是必修課。是否就是自編教材？ 校本課程開發(fā)不僅僅指開發(fā)出具體的課程產(chǎn)品，更重要的是開發(fā)的整個過程。 校本課程的產(chǎn)品是課程綱要，而不是教材。 教師開發(fā)的校本教材是非書本類的活頁資料，是兒童中心、興趣中心或

2、問題中心的，而不是知識中心的學(xué)科教材。3校本課程開發(fā)釋義：徐玉珍. 校本課程開發(fā)釋義. 中小學(xué)管理.2001,4.4第二節(jié)、校本課程開發(fā)流程 組織建設(shè) 需要評估 確定目標(biāo) 組織與實施 課程評價課程管理5（一）組織建設(shè) 組建課程領(lǐng)導(dǎo)組織。 組成：校長、教師代表、學(xué)生代表、課程專家、家長代表及社區(qū)人士代表6（二）需要評估學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生的發(fā)展需要學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要學(xué)校與社區(qū)的課程資源7 江蘇錫山高級中學(xué)校本課程開發(fā)1、明晰學(xué)校的育人目標(biāo)（教育哲學(xué)）辦學(xué)宗旨： 一切為了培育站直了的現(xiàn)代中國人。（自信心、民族性、創(chuàng)新、現(xiàn)代化、健康、堅毅 ）培養(yǎng)目標(biāo): 做堂堂正正的有中國心的人;做既承繼了民族傳統(tǒng)美德

3、又具有現(xiàn)代文明素質(zhì)的人;做為自立社會、成就事業(yè)打下合格基礎(chǔ)的人;做以堅韌的意志、強(qiáng)健的體魄站立的人。8江蘇錫山高級中學(xué)校本課程開發(fā)9江蘇錫山高級中學(xué)校本課程開發(fā)2. 評估學(xué)生的發(fā)展需要 問卷、座談，列舉了12項比較一般的知識體驗領(lǐng)域，要求學(xué)生就哪些是自己“最欠缺或最需要學(xué)校提供幫助的”做出選擇，允許多項選擇。10 江蘇錫山高級中學(xué)校本課程開發(fā)3. 評估學(xué)校、社區(qū)的課程資源。 學(xué)校地處無錫郊區(qū)農(nóng)村，學(xué)校已是社區(qū)的最高教育機(jī)構(gòu)，社區(qū)的課程資源不是很理想。因此，校本課程開發(fā)主要基于學(xué)校自身課程資源的合理而充分的利用。如圖書館的建設(shè)與利用、計算機(jī)中心、科技館、藝術(shù)館、體育館、學(xué)校ATM校園網(wǎng)的建設(shè)與利

4、用等。同時，調(diào)查每一位教師的非專業(yè)資源，引導(dǎo)教師積極開發(fā)第二門課程，為教師提供充分的表現(xiàn)機(jī)會，并對已經(jīng)開設(shè)的18門選修或活動課程進(jìn)行了評估，結(jié)合評估的結(jié)果，經(jīng)過審議，刪除了5門課程。 11（三）確定目標(biāo)校本課程總體目標(biāo)校本課程大致結(jié)構(gòu)12江蘇錫山高級中學(xué)校本課程開發(fā)1、確定校本課程總體目標(biāo)。 學(xué)會交往，提升團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)。 體驗探究，增強(qiáng)創(chuàng)新精神。 嘗試選擇，開展生涯規(guī)劃。 熱愛生活，發(fā)展健康的閑暇愛好。認(rèn)同自我，具有堅毅的心理品質(zhì)。13江蘇錫山高級中學(xué)校本課程開發(fā)2、制定校本課程大致結(jié)構(gòu)。早期：選修課、活動課后期：限選課、任選課 每位高中生校本課程最低總學(xué)分：35分。具體結(jié)構(gòu)如下： A.限選課

5、：10分 閱讀技能指導(dǎo)、英語聽力、心理輔導(dǎo)、研究性學(xué)習(xí)方法 B.任選課：25分 人文素養(yǎng)類：7分 科學(xué)素養(yǎng)類：9分 身心健康類：6分 生活職業(yè)技能類：3分14 1996-1997年第一學(xué)期高一選修課和活動課設(shè)置情況1516 （四）組織與實施校本課程開發(fā)指南（一般性規(guī)定、培訓(xùn)教師的基本依據(jù)）教師培訓(xùn)教師自主申報課程審議教師申報的校本課程編入學(xué)生選修課程目錄與課程介紹學(xué)生選課形成校本課程開發(fā)方案（內(nèi)容：需要評估，校本課程課程開發(fā)總目標(biāo)，結(jié)構(gòu)與門類，課程實施與評價設(shè)想、保障措施。）教師撰寫課程綱要具體實施17江蘇錫山高級中學(xué)校本課程開發(fā)課程內(nèi)容的選擇與設(shè)計18江蘇錫山高級中學(xué)校本課程開發(fā)具體運作舉例

6、英語聽力：學(xué)校建設(shè)了四套調(diào)頻廣播臺，每天有15分鐘的聽力短課，全校學(xué)生戴上耳機(jī)收聽。定期聘請外籍老師講課。學(xué)生自辦英語電視臺?！半娨曋谱髋c主持”課： 學(xué)生們扛著攝象機(jī)，走進(jìn)學(xué)生生活，采擷校園花絮，制作電視節(jié)目，自己籌劃、導(dǎo)演、拍攝、制作校園風(fēng)景線。19（五）課程評價對校本課程開發(fā)方案的評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定教師課程實施過程評定20江蘇錫山高級中學(xué)校本課程開發(fā)課程評估伴隨各門校本課程實施過程的始終。包括三大方面：對課程本身的綜合評估；對教師“教”的評估：堅持評價主體多元化，把自我評估、同行評估、學(xué)生評估、領(lǐng)導(dǎo)評估結(jié)合起來，堅持評估方式多樣化，把結(jié)果評估與過程評估、定性評估與定量評估結(jié)合起來；對學(xué)

7、生“學(xué)”的評估：主要通過召開座談會和問卷調(diào)查的方式，獲取相應(yīng)情況和數(shù)據(jù)。 21江蘇錫山高級中學(xué)校本課程開發(fā)教師對活動課、選修課的評價。22江蘇錫山高級中學(xué)校本課程開發(fā)23江蘇錫山高級中學(xué)校本課程開發(fā)學(xué)生對活動課、任意選修課效果的評價。24江蘇錫山高級中學(xué)校本課程開發(fā)25（六）課程管理 （錫山高中） 主要內(nèi)容： 設(shè)立學(xué)校校本課程審議委員會； 制定校本課程開發(fā)指南； 制定校本課程規(guī)劃方案，定期向上一級教 行政部門申報； 建立教師申報的課程綱要的審議制度； 培訓(xùn)教師； 組織和實施校本課程、建立校本課程評價制度 評估校本課程質(zhì)量。26第三節(jié)、科目校本課程開發(fā)案例對高中語文選修II 的校本課程開發(fā)設(shè)計自

8、貢魂（以自貢地區(qū)的蜀光中學(xué)為例）需要評估：包括對自貢地區(qū)域資源分析及蜀光中學(xué)的情況分析課程目標(biāo)：包括總目標(biāo)和分目標(biāo)課程內(nèi)容：內(nèi)容選擇原則及具體內(nèi)容課程實施：包括實施原則與實施步驟及要求課程管理：包括管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置以及貫穿整個課程開發(fā)過程的管理工作課程評價：主要以學(xué)生的學(xué)業(yè)評價為主，包括評價原則與評價特色27案例評價 優(yōu)點：符合校本課程開發(fā)的一般要求及流程；選擇的課程內(nèi)容具有地方特色；課程管理貫徹開發(fā)過程的始終；設(shè)計的課程評價方式多樣化，包括了一些新興的評價方式，如：學(xué)生的自我評價和表現(xiàn)性評價。 缺陷：沒有對學(xué)生、學(xué)?；?qū)W科發(fā)展的需求進(jìn)行分 析；課程實施計劃中大篇幅都在闡述原則性的理論指導(dǎo)，卻沒有具體活動的課時安排。28第四節(jié)、校本課程開發(fā)中的問題校本課程開發(fā)新理念尚未深入，校長及教師的課程開發(fā)意識淡薄。相當(dāng)?shù)貐^(qū)的教師、教育工作者、社區(qū)人員、家長及學(xué)生，對“校本課程開發(fā)”內(nèi)涵并未理解，對其意義認(rèn)識不足。相當(dāng)部分的學(xué)校受片面追求升學(xué)率的影響，未形成獨特的辦學(xué)宗旨。學(xué)校的積極性仍投向“應(yīng)試”而無暇顧及“校本課程開發(fā)”。教師校本課程開發(fā)能力欠缺。我國教師職前教育和職后培訓(xùn)，都較少課程理論與實踐的學(xué)習(xí)，幾乎沒有開設(shè)與課程發(fā)展密切相關(guān)的課程。教師思考的是“怎樣教”，對于“教什么”覺得與自己無關(guān)，只會