互聯(lián)網(wǎng)+融入小學(xué)音樂課堂,教學(xué)煥發(fā)新氣象

1、互聯(lián)網(wǎng) +融入小學(xué)音樂課堂 , 教學(xué)煥發(fā)新氣象摘 要： 小學(xué)音樂課堂傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂教師在教授樂理的基礎(chǔ)上，通過示范性演唱、樂器伴奏帶唱或者使用錄制好的音樂示范等教學(xué)方式，學(xué)生通過聽、唱為主學(xué)習(xí)歌曲，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳承已久，卻有著很大的弊端，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官，拓寬了學(xué)生的音樂視野。音樂教師要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+ ”的優(yōu)勢(shì)，把多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等靈活運(yùn)用到學(xué)唱、欣賞等教學(xué)活動(dòng)中去，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)。 關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；融入引 言： 新課改不斷深化，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式進(jìn)入了小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的

2、廣泛應(yīng)用，重新喚起了音樂教學(xué)的活力。電子白板、投影儀、視頻等各種教學(xué)輔助設(shè)施及手段，增加了小學(xué)音樂課堂的趣味性，豐富了教師的教學(xué)手段，增加了小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的儲(chǔ)備，更好的培養(yǎng)了其音樂綜合素養(yǎng)。一、“互聯(lián)網(wǎng) + ”走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的背景分析（一）新課改下，教育觀念已經(jīng)發(fā)生了變化隨著新課改的不斷深化，轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂課教學(xué)觀念成為了進(jìn)行課程改革的第一前提?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)引入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的“教學(xué)生學(xué)會(huì)唱”的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)，改變了傳統(tǒng)的“會(huì)唱就是學(xué)會(huì)”的教學(xué)理念。面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開發(fā)不同的教育教學(xué)課件，讓每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能都能充分激發(fā)，積極

3、參與到音樂學(xué)習(xí)中。（二）要有匹配教學(xué)觀念的教學(xué)方式新的教學(xué)觀念除去讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的樂理知識(shí)，能唱、會(huì)唱、敢唱以外，還需要發(fā)展學(xué)生音樂興趣愛好和音樂審美能力。因此與之匹配的教學(xué)方式也要跟上步伐，“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入小學(xué)音樂課堂實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生音樂審美為中心，學(xué)習(xí)音樂文化為主線的教學(xué)方式，讓原本枯燥無味的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，促進(jìn)了學(xué)生多元化音樂觀的形成。二、“互聯(lián)網(wǎng) + ”在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)“互聯(lián)網(wǎng) + ”進(jìn)入校園，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入電子白板、投影儀等多媒體設(shè)備，音樂教師借助“慕課”等微課模式，營(yíng)造新穎生動(dòng)的教學(xué)情境，從多個(gè)感 官吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠全身心的投入到音樂課堂學(xué)習(xí)中，打造

4、自由、 奔放、創(chuàng)造性的音樂課堂，提高了音樂教學(xué)的有效性。 1（一）豐富了教學(xué)手段傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，音樂教師的教學(xué)手段比較單一，要么示范唱，讓學(xué)生學(xué)；要么彈奏樂器，讓學(xué)生跟唱；要么利用實(shí)現(xiàn)錄制好的音頻帶著學(xué)生唱。這樣的教學(xué)手段學(xué)生從中學(xué)到的知識(shí)少之又少，一個(gè)學(xué)期過后也就僅僅是會(huì)唱了幾首歌曲，并沒有達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。而 “互聯(lián)網(wǎng)+”走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過使用各種視頻、動(dòng)畫、圖片演示等，可以更為直觀的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂知識(shí)，而且即使在學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師也可以操作多媒體課間， 隨時(shí)回放，另外利用錄音設(shè)備，把學(xué)生的演唱和原唱可以進(jìn)行對(duì)比，教師對(duì)其中不足之處予以指出，學(xué)生更容

5、易改正，這在一定程度上加深了學(xué)生演唱技巧的練習(xí)，從而提升了教學(xué)效果。（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣現(xiàn)階段，我國(guó)教育改革還在不斷深化，但是應(yīng)試教育模式仍未有太大的改觀， 學(xué)生在其它學(xué)科學(xué)習(xí)上的壓力很大，到了音樂課上，除了幾個(gè)真正熱愛音樂的孩子外，其余學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。在 “互聯(lián)網(wǎng)+”走進(jìn)小學(xué)音樂課堂后，音樂教師在教學(xué)的過程中，可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找到一些介紹音樂背景故事的視頻，讓學(xué)生也可以從音樂上拓展各種知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 放松學(xué)生的身心，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)，推動(dòng)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。（三）營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要組成

6、部分，音樂教師要抓住音樂教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中完成藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)，并把音樂真正應(yīng)用到生活中，有利于將來的綜合發(fā)展。教師使用多媒體手段，利用聲音、圖像、視頻等多種手段，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生從聽覺、視覺兩個(gè)方面感知音樂魅力， 促進(jìn)小學(xué)生音樂想象能力的開發(fā)，從而提高音樂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2 。 三、“互聯(lián)網(wǎng) +”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣小學(xué)教育階段，音樂課堂上學(xué)生要學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，面對(duì)小蝌蚪一樣的音符，學(xué)生的注意力很快就消失不見。因此音樂教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)目標(biāo)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以把枯燥無味的

7、音符變成生動(dòng)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在充滿想象力的教學(xué)情境中完成樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在節(jié)拍教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了音樂小人跳遠(yuǎn)動(dòng)畫， 2/4 節(jié)拍、3/4 節(jié)拍等是立定跳遠(yuǎn)，沒跳一次就是一個(gè)節(jié)拍，而4/4 節(jié)拍、 6/8 節(jié)拍是二級(jí)跳，需要跳動(dòng)兩次才是一個(gè)節(jié)拍。這樣生動(dòng)形象的動(dòng)畫表述，迅速吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快就理解了節(jié)拍的概念。小學(xué)生的思想并不是很成熟，他們對(duì)音樂意境的理解并不是那么容易達(dá)到要求，當(dāng)我們反復(fù)教唱的過程中，他們因?yàn)闊o法理解音樂的魅力，會(huì)對(duì)一遍一遍的唱歌產(chǎn)生厭煩的心理，這時(shí)候，我們可以借用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生沉浸在歌曲的氛圍里，喚起情感，激發(fā)興趣。例如在教唱小白船這一首歌曲時(shí)，教師可以人

8、為的制造夜空的感覺，遮光窗簾全部拉上，教室里一片黑暗，這時(shí)把事先準(zhǔn)備好的夜空星光燈打開，再打開電子白板，播放星空的視頻，彎彎的月牙緩緩升起， 教師用輕柔的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生的想象，月亮上高大的桂花樹下有一只可愛的玉兔， 我們乘著月亮船在深邃的夜空中慢慢的遨游，看到了無數(shù)的星星眨著眼睛劃過學(xué)生在新奇的環(huán)境中，領(lǐng)略了星空的美好，耳邊伴隨著小白船悠揚(yáng)的旋律，學(xué)生不知不覺間做出了換船的動(dòng)作，完全沉浸在了音樂的懷抱中。（二）集中學(xué)生的注意力我們?cè)谛蕾p音樂的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)說出不同樂器的名稱，這是因?yàn)椴煌臉菲饔兄煌囊羯吞攸c(diǎn)，能夠產(chǎn)生不同的音樂，樂器也是學(xué)習(xí)音樂的重要工具。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，因?yàn)闃菲鞣N類繁多

9、，教師不可能把所有的樂器都演奏一遍， 尤其是國(guó)樂樂器，要不然體積龐大，要不然價(jià)格昂貴，一般情況下學(xué)校也不會(huì)配備。這個(gè)時(shí)候，音樂教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的音樂資源，選出適合學(xué)生的樂器視頻資料，在課程導(dǎo)入階段播放給學(xué)生，而選擇的樂器一定要符合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)， 例如口哨與小狗這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，因?yàn)槭枪芟覙沸蕾p課，我在網(wǎng)絡(luò)上找了動(dòng)畫片貓和老鼠中的一段，在管弦樂背景下，貓和老鼠打斗的場(chǎng)景把學(xué)生的注意力迅速的從課間活動(dòng)拉回到課堂教學(xué)中。（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+ ”多學(xué)科融合，提升情感縱觀我們的音樂教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中的唱歌、音樂欣賞等教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文、美術(shù)、思想品德、自然等等學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系。小學(xué)音樂教師

10、可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)尋找合適的視頻內(nèi)容，把音樂同其他學(xué)科有機(jī)的整合在一起，讓學(xué)生的心靈和音樂契合，增強(qiáng)音樂審美能力。例如西湖春曉這一音樂教學(xué)中，我們可以巧妙的選擇語(yǔ)文中的古詩(shī)飲湖上初晴后雨，音樂配上語(yǔ)文教材里的插圖，讓學(xué)生置身于美麗的西湖景色之中。音樂是人們?cè)谌粘Ｉ钪锌偨Y(jié)出來的情感表達(dá)方式，在里面蘊(yùn)含了很多的精神品質(zhì)，單獨(dú)靠老師的講解往往無法達(dá)到應(yīng)由的效果，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的運(yùn)用，讓教師有了完美過渡的機(jī)會(huì)，利用多媒體播放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的感人視頻，自然而巧妙的升華學(xué)生的思想，精神風(fēng)貌也在課堂教學(xué)中得到了塑造3。 例如今年疫情期間， 開展線上音樂教學(xué)的時(shí)候，我把抗疫相關(guān)的主題歌曲，通過班級(jí)

11、微信群發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們傾聽，然后通過微課的形式講解了武漢武漢、我們?cè)谝黄鸬膭?chuàng)作過程和故事，通過創(chuàng)作者的聲音表達(dá)了我們每一個(gè)省份、每一個(gè)城市、每一個(gè)人都是祖國(guó)的孩子，都是武漢的兄弟姐妹。之后，學(xué)生跟著視頻一句一句的學(xué)習(xí)，把學(xué)會(huì)的歌曲錄制成音頻發(fā)給我。身為音樂教師，利用音頻軟件，把學(xué)生們的歌聲進(jìn)行編輯，組合成三重唱，再給學(xué)生們進(jìn)行播放，讓他們通過這樣的線上疫情主題的歌曲學(xué)習(xí)，讓音樂教學(xué)更貼近社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)了疫情期間的愛國(guó)熱情。（四）借助軟件配合硬件，直觀感受聲音使用樂器演奏出來的叫做音樂，大自然界客觀存在的聲音也是音樂，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集大自然界的各種聲音，編輯成音樂，在課堂上播放給學(xué)生聽，

12、開啟他們的音樂創(chuàng)造思路。借助網(wǎng)絡(luò)多媒體和硬件音響設(shè)備，把鳥鳴蟲語(yǔ)、蛙聲水聲、風(fēng)聲雷聲編輯成一首首大自然的樂章，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，仿佛走進(jìn)大自然， 看到了百鳥爭(zhēng)艷，百蟲爭(zhēng)鳴，流水潺潺，蛙戲池塘對(duì)于提高學(xué)生的音樂想象力有著極大的作用。由此可見，音樂世界蘊(yùn)藏在一個(gè)廣闊的天地中，音樂的形成也是音樂人的情感表達(dá)，在小學(xué)階段正是培養(yǎng)情感的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期如果讓學(xué)生見識(shí)到更多的音樂內(nèi)容，通過對(duì)比、聯(lián)系，既可以拓寬學(xué)生的音樂視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂情懷。 3（五）借助信息技術(shù)提高效率傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，板書占據(jù)了很大一部分時(shí)間，為了節(jié)約時(shí)間，提高課堂容量，音樂教師往往采取音樂分門別類來開展音樂鑒賞教學(xué)。隨著

13、新課改要求的不斷深化，音樂教學(xué)要求小學(xué)生的多個(gè)感官都參與到課堂體驗(yàn)中，以便學(xué)生更好的欣賞音樂4。借助信息技術(shù)的便利，教師可以更簡(jiǎn)便的手機(jī)音樂視頻資料，制作音樂欣賞課件。雖然在制作的過程中，教師查找資料，編輯內(nèi)容等用去了大量的時(shí)間，但是課件一旦制作完成，是可以重復(fù)使用的，并且在課堂教學(xué)中，輕松點(diǎn)擊即可打開，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂容量。(六)利用 “互聯(lián)網(wǎng)+” 的便利，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)后，課下的練習(xí)時(shí)間是屬于學(xué)生自己的，但是練習(xí)時(shí)間遇到困難，學(xué)生的交流和溝通就顯得很重要了，建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，借助微信、 QQ 等等新媒體，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，同時(shí)教師也可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，及時(shí)給出指導(dǎo)意見，分享音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)音樂教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng) +技術(shù)運(yùn)用最多的學(xué)科，音樂是建立在聽覺感官上的藝術(shù)，把現(xiàn)代多媒體技術(shù)融入到音樂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生更多的感官參與其中。音樂教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng) +技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化音樂教學(xué)，創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂。參考文獻(xiàn)：張英俊 . 利用信息技術(shù)創(chuàng)