輔助教學(xué)行為.課件

1、第六章 輔助教學(xué)行為包外實(shí)小 王蓉2010年10月26日有效教學(xué)讀書(shū)心得第1頁(yè)，共15頁(yè)。什么是輔助教學(xué)行為？它是為主要教學(xué)行為服務(wù)的，是指教師在課堂上直接處理學(xué)生心理或教學(xué)情景中的問(wèn)題的行為。第2頁(yè)，共15頁(yè)。著重討論四種輔助教學(xué)行為：1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)2.課堂強(qiáng)化技術(shù)的應(yīng)用3.教師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)4.良好課堂氣氛的營(yíng)造第3頁(yè)，共15頁(yè)。第1節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)如何培養(yǎng)與激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)？第4頁(yè)，共15頁(yè)。1.了解動(dòng)機(jī)的原理模式2.培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求3.設(shè)置與運(yùn)用外在誘因4.培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力5.訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)果成敗歸因第5頁(yè)，共15頁(yè)。*動(dòng)機(jī)的過(guò)程模式圖 自我

2、調(diào)節(jié) 需要驅(qū)力行為目標(biāo)歸因新需要第6頁(yè)，共15頁(yè)。第2節(jié) 課堂強(qiáng)化技術(shù)的應(yīng)用1.課堂強(qiáng)化的基本策略2.常用的課堂強(qiáng)化技術(shù)3.強(qiáng)化物的選擇和強(qiáng)化的安排4.課堂強(qiáng)化的誤用第7頁(yè)，共15頁(yè)。*常用的課堂強(qiáng)化技術(shù)1.言語(yǔ)強(qiáng)化2.非言語(yǔ)強(qiáng)化3.替代強(qiáng)化4.延遲強(qiáng)化5.局部強(qiáng)化6.符號(hào)強(qiáng)化（又稱標(biāo)志強(qiáng)化）第8頁(yè)，共15頁(yè)。第3節(jié) 教師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)教師期望效應(yīng) 又稱皮革馬利翁效應(yīng)特點(diǎn)：暗示性 層次性 情感性 激勵(lì)性實(shí)現(xiàn)過(guò)程：教師形成期望教師傳遞期望 學(xué)生內(nèi)化教師期望教師維持和調(diào)整期望第9頁(yè)，共15頁(yè)。積極的教師期望策略1.在客觀基礎(chǔ)是積極期望2.在教學(xué)中傾注情感與愛(ài)心3.在循序漸進(jìn)中欣賞學(xué)生的成功第10頁(yè)，共15頁(yè)。第4節(jié) 良好課堂氣氛的營(yíng)造課堂氣氛 在課堂活動(dòng)中，師生、生生相互交往表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的知覺(jué)、注意、 情感、意志、定勢(shì)和思維等心理狀態(tài)。第11頁(yè)，共15頁(yè)。 課堂氣氛的特征與類型： 1.積極的 2.消極的 3.對(duì)抗的第12頁(yè)，共15頁(yè)。 影響課堂氣氛的因素 1.教師的因素 2.學(xué)生的因素 3.課堂物理環(huán)境的因素第13頁(yè)，共15頁(yè)。 營(yíng)造良好課堂氣氛的策略 1.正確鑒定課堂氣氛 2.建立正確的輿論與規(guī)范 3.正確引導(dǎo)非正式群體 4.抓典型、樹(shù)榜樣、立威信 5.妥