課堂討論的方法.課件

1、 課堂討論的方法 常州市教育教研室 張 林第1頁，共41頁。關(guān)于“討論”這種教學(xué)方式常州八中初一學(xué)生說： 我認(rèn)為挺好的非常好我覺得小組討論這種學(xué)習(xí)方式很好我覺得這種方法特別好我非常贊同教師：經(jīng)常、喜歡讓學(xué)生討論教材：討論題隨處可見第2頁，共41頁。學(xué)生會不會討論？教師是否善于組織并指導(dǎo)學(xué)生討論？課本中的討論題是否都值得討論？常見的課堂討論的教學(xué)四性體現(xiàn)得怎樣？ (科學(xué)性、哲學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性)關(guān)于“討論”的教學(xué)理論有些什么內(nèi)容？該怎樣組織“討論式教學(xué)”？幾個問題：第3頁，共41頁。 一、討論的界定辭海：探討尋究，議論得失。 美國Stephen D. Brookfield Stephen Pr

2、eskill ： 由2個或2個以上的成員組成小組，互相分享、批判各自的想法，在此過程中保持適度的嚴(yán)肅與嬉鬧。 討論的本質(zhì)就是通過大家共同探究，來確定那些不可預(yù)測的問題。 帕瑪爾：“討論是由三部分組成的，老師、學(xué)生以及討論的主題?！?第4頁，共41頁。二、討論的目的1.幫助參與者對論題形成更具批判性的理解；2.提高參與者自我意識和自我批判的能力；3.培養(yǎng)參與者對不斷出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)正確評 判的能力；4.扮演催化劑的角色來幫助人們理解外面世界的變化。第5頁，共41頁。 三、討論的特點(diǎn)1.參與性 2.民主性 3.批判性 4.開放性 5.啟發(fā)性 6.靈活性7.創(chuàng)造性 8.教育性 9. 發(fā)展性第6頁，共4

3、1頁。四、討論的有利因素常州八中初一學(xué)生說 美國Stephen D. BrookfieldStephen Preskill說15點(diǎn)好處 一種很好的學(xué)習(xí)氛圍，在快樂中學(xué)習(xí) 4.鼓勵學(xué)會專心、禮貌地傾聽8.想法和體驗(yàn)得到了尊重 讓我能大膽提出自己的問題 1.有助于承認(rèn)和研究假設(shè) 培養(yǎng)了我們勤思考，大膽創(chuàng)新的習(xí)慣 14.有助于發(fā)展分析和綜合的能力3. 增強(qiáng)了對含糊或復(fù)雜事情的關(guān)心和容忍度 活躍思路 6.增加了思維的靈活性 會引起爭論15.能夠?qū)е滤枷朕D(zhuǎn)變第7頁，共41頁。常州八中初一學(xué)生說 美國Stephen D. BrookfieldStephen Preskill說15點(diǎn)好處 能使我們了解到其他

4、同學(xué)的意見與看法，就不僅是個人的看法2.有助于思考多方面的意見5.有助于對不同意見形成新的理解能培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和語言組織能力13.發(fā)展了清晰明白地交流思想和看法的能力傳達(dá)學(xué)習(xí)方法，揚(yáng)長避短9.有助于了解民主討論的過程和特點(diǎn)“三人行，必有吾師焉” 12.變得心胸博大，更容易理解別人通過集體努力，自己的問題能夠自己解決，又培養(yǎng)了我們合作精神7.關(guān)心所談話題10成為知識的共同創(chuàng)造者11.有助于養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣第8頁，共41頁。五、討論的不利因素 緊張，繁忙，麻煩，困難， 占用大量時間，有些學(xué)生抱怨，學(xué)校有壓力。第9頁，共41頁。 六、條件 (1)教師的信心，切合實(shí)際的期望 (2)教師示范 (

5、3)教師的靈活性、創(chuàng)造性 (4)師生信任感的建立，尊重學(xué)生 (5)學(xué)生態(tài)度和習(xí)慣 (6)學(xué)生重視基本原則 (7)學(xué)生獲得相關(guān)資料 (8)主題與經(jīng)驗(yàn)相近 (9)盡可能多的人積極參與(10) 掌握提問、傾聽和回應(yīng)的技巧(11) 獎勵性評價 (12) 不斷學(xué)習(xí) 第10頁，共41頁。七、原則有責(zé)任傾聽和鼓勵；都有權(quán)發(fā)言，但不須都發(fā)言； 把別人視做教師和學(xué)生雙重身份，并給予尊重；創(chuàng)造出追問、挑戰(zhàn)和評價的空間；集中在核心問題上。第11頁，共41頁。八、討論的方法1.分組方法 (1)小組人數(shù)： 5人(理想人數(shù))，多則不夠廣泛、充分， 少則降低效率和水平； 6一7人，更可自我推銷，幫助參與者 擺脫自我約束。第

6、12頁，共41頁。 (2)分組方法方法特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)學(xué)生自由組合很可能組內(nèi)同質(zhì)相互了解、信任、坦誠，立即切入主題因觀點(diǎn)相同，減少了與不同觀點(diǎn)、意識辯論的機(jī)會，缺乏挑戰(zhàn)性。由教師分配一般是組內(nèi)異質(zhì)具有挑戰(zhàn)性和批判性；如差別過大或不能相處，則事先斷絕了有效性或?qū)е伦晕覛缱詈茫簝煞N分組方式大致對等。變換分組方法：可以使討論恢復(fù)活力，給予不善言辭者發(fā)言的機(jī)會。 第13頁，共41頁。2.示范方法方法：邀請一些同事在學(xué)生面前進(jìn)行即興討論或播放一些真實(shí)討論的短片。注意： (1)盡量表現(xiàn)出希望學(xué)生表現(xiàn)的行為：認(rèn)真傾聽、發(fā)言，既互相尊重又保持不同意見，批判性評論他人意見而不是誹謗，從容面對有很多矛盾的觀點(diǎn)和沉默

7、，讓討論的好處體現(xiàn)出來。第14頁，共41頁。注意：(2)不要太具表演性，表述不要太清晰、天衣無縫，不要學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，讓學(xué)生看到討論中必然會有的吞吐、停頓或白話。(3)建議講述有關(guān)挫折和失敗的故事。第15頁，共41頁。3. 論題準(zhǔn)備由學(xué)生或老師根據(jù)資料或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題給組員的所有問題按重要程度排序序號最前的問題作為此次論題。 第16頁，共41頁。4.組織方法方法一： 輪流發(fā)言加提問、應(yīng)答。第17頁，共41頁。 小組內(nèi)個人角色(每人都是討論者并扮演下列角色之一) 問題導(dǎo)入者 沉思的分析家(記錄和適時小結(jié)) 搜集者(紀(jì)錄辦法、建議和提示，結(jié)束前宣讀)方法二：角色扮演鼓動者(當(dāng)大家一致時提出相反觀點(diǎn))

8、偵探(特別注意被大家忽視的觀點(diǎn)、辦法、建議等，并提醒 大家注意，要富有批判性和創(chuàng)造性的思考)主題偵探(識別這次討論沒有很好研究而作為下次討論主題的問題)裁判(傾聽判斷性的評論意見，判斷哪些意見帶有攻擊性、侮辱性并且毫無風(fēng)度。)角色要輪流互換，使每個人都有機(jī)會扮演所有的角色。第18頁，共41頁。小組角色： 也可以把整個小組作為一個角色來進(jìn)行。教師可以同時扮演兩種角色，如問題導(dǎo)入者和裁判。 作用：可以對那些從來沒有受到挑戰(zhàn)卻非常錯誤的假定、被看做是真理的東西進(jìn)行批判性思考，同時也揭露了妨礙溝通交流的歧視和偏見。第19頁，共41頁。方法三：電子郵件 給了學(xué)生反應(yīng)的時間，減輕了那些內(nèi)向?qū)W生的焦慮，使討

9、論更具民主化。每個學(xué)生都有同等的參與機(jī)會，沒有特權(quán)，不會因?yàn)檎勗挼乃俣榷慌懦谡勗捴狻?但缺乏面對面的直接性和自發(fā)性。 第20頁，共41頁。方法四：繪畫式 用繪畫方式表達(dá)思想和主題，把討論的時間減到最少，讓視覺表達(dá)形式發(fā)揮最大的交流作用，具有獨(dú)特的吸引力，給了視覺敏銳而不善言辭的學(xué)生為討論作出貢獻(xiàn)的機(jī)會。第21頁，共41頁。任何一種方法，雖不能保證討論一定成功，但可以大大提高使討論持續(xù)進(jìn)行的機(jī)會。第22頁，共41頁。 5.提問的方法 (1)問題的類型： 要求講出更多證據(jù)的問題。 要求進(jìn)一步澄清的問題。 把各個發(fā)言聯(lián)系起來提出問題。 開放式的問題。第23頁，共41頁。 假設(shè)的問題。 因果相關(guān)

10、的問題。 進(jìn)行概括總結(jié)的問題。 靈活地綜合使用上述問題，使問題既豐富又有層次，就可以改變討論的進(jìn)度和角度、深度，使學(xué)生保持高度集中和積極參與。第24頁，共41頁。(2)問題表述：盡量用清晰、帶點(diǎn)專業(yè)術(shù)語、簡單易懂的語言表達(dá)，盡量用具體的細(xì)節(jié)描述，而避免空洞的、冠冕堂皇的抽象語言。不必為弄懂問題的詞語而挖空心思、絞盡腦汁。(3)問題難度：有足夠的難度，要對真正困惑的地方提出問題，沒有現(xiàn)成的答案，能引發(fā)許多合理的答案。(4)學(xué)生回答：最好能引用材料中的具體例子或親身經(jīng)歷的具體事件，例子越具體越恰當(dāng)越好。第25頁，共41頁。6.報告的方法 (1)向大組報告的內(nèi)容： 小組討論的主旨，小組對問題的答案，

11、 最新奇或者具有啟發(fā)意義的觀點(diǎn)， 提出一個特別有挑戰(zhàn)性的問題， 討論中反復(fù)提到的一些關(guān)鍵概念或問題。(2)向大組報告的策略： 紙上談兵 旋轉(zhuǎn)舞臺 滾雪球(或疊羅漢) 雞尾酒會 智力拼圖第26頁，共41頁。 7.調(diào)控“話太多”的方法(1) “話太多”： 當(dāng)一個人發(fā)言時，如果小組中的其他多數(shù)成員感到被剝奪了發(fā)言的機(jī)會，那么這個人就是說得太多了。 第27頁，共41頁。(2)當(dāng)學(xué)生話太多時，教師怎么辦？ 討論開始時，教師要為如何參與討論做示范 幫助學(xué)生制定討論的基本原則。 經(jīng)常向?qū)W生指出討論中出現(xiàn)的問題。 按照一定規(guī)則安排小組成員的角色。 定時(間隔15一20分鐘)暫停討論，反思討論情況和下一步討論應(yīng)

12、如何進(jìn)行，讓沒發(fā)言的學(xué)生提意見。 使用一些正規(guī)的成熟的討論練習(xí)。第28頁，共41頁。(3)為什么教師說得太多？教師誤解了知識的本質(zhì)。教師不清楚教育目的。 教師屈服于其他人的期望。教師低估了學(xué)生。 教師高估了自己發(fā)言的價值。第29頁，共41頁。(4)“沉默是金”討論是充滿猶豫、嘗試的、真正的討論不是脫口秀！沉默是發(fā)言之前整理自己思路、從容思考的一個明顯標(biāo)記，不是冷場、敵意或冷淡。第30頁，共41頁。 反思時的沉默和積極踴躍的發(fā)言都是好的討論所不可分割的組成部分。 當(dāng)沉默作為這個過程的一個重要方面受到尊重時，討論就會變得豐富多彩、反應(yīng)熱烈、真誠有效、收獲頗豐。 沉默對教師的困擾遠(yuǎn)比對學(xué)生的困擾要大

13、得多。如果成功教學(xué)的本意是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，那么，有些時候保持沉默就是我們的最佳選擇。 有效的討論指導(dǎo)者會逐步把反思的沉默變成人們思考時普遍的、必要的組成部分。第31頁，共41頁。9.回應(yīng)方法 回應(yīng)學(xué)生之前沉默5一10秒，最好由其他學(xué)生回應(yīng)。 用靈活的、肯定的方式聽學(xué)生的發(fā)言。第32頁，共41頁。10.傾聽方法熱情傾聽是必不可少的專心傾聽是難以養(yǎng)成的習(xí)慣。持續(xù)傾聽是最容易被忽視、最不注意的一環(huán)。每位發(fā)言者要使自己言之有理，就要仔細(xì)傾聽前面的發(fā)言。第33頁，共41頁。傾聽：聽出發(fā)言中的確切含義和言下之意。理解發(fā)言者見解的關(guān)鍵點(diǎn)。所表達(dá)內(nèi)容的權(quán)威性多大。對假定作出判斷。發(fā)言與主題的相關(guān)程度。第34頁，

14、共41頁。仔細(xì)傾聽的好處：(1)掌握何時應(yīng)當(dāng)鼓勵發(fā)言。(2)增強(qiáng)了討論的連續(xù)性。 (3)要做到傾聽，教師還應(yīng)謙虛。(4)從中受到啟發(fā)。第35頁，共41頁。 (5)提高交流的準(zhǔn)確性。 (6)站在對方立場上考慮。 (7)有助于抓住發(fā)言的實(shí)質(zhì)、隱含的意思、情感。 (8)尊重和認(rèn)可他人的簡便方法。第36頁，共41頁。 11.反饋方法征求意見表非常有用。通常有5個問題：本周上課時一一(1)什么時候你最為投入？(2)什么時候你最為漠然？(3)使你最驚訝的發(fā)言內(nèi)容是什么？(4) 哪次討論你覺得最有意義或益處最大？(5) 哪次討論使你最難理解？第37頁，共41頁。 學(xué)生寫好答案(一式二份，不署名)后，一份自存(以便回顧反思)，一份交老師，老師摘要打印幾份并發(fā)到班里。下周第一堂課，向?qū)W生匯報答案摘要，學(xué)生對這些答案進(jìn)行思考、論述、質(zhì)疑以及評價。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解采納所有的意見有多么難，但同時這些意見又多么重要。通過運(yùn)用一段時間的征求意見表，我們就會把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，并讓學(xué)生在討論中批判地審視自己的觀點(diǎn)和行為。第38頁，共41頁。關(guān)于“討論”的教學(xué)理論有些什么內(nèi)容？學(xué)生會不會討論？教師是否善于組織