小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的理解分析能力

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的理解分析能力【摘 要】二十一世紀(jì)的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)越來(lái)越具有深度和廣度，使得小學(xué)生學(xué)起來(lái)愈發(fā)困難。所以在新課程背景下，教育部門(mén)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠提高小學(xué)生的理解分析能力，以便培養(yǎng)起數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。而其中數(shù)學(xué)建模的思維能力就顯得尤為重要，本文就將深入探究在新時(shí)代背景下， 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何提高學(xué)生的理解分析能力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；理解分析；數(shù)學(xué)建模目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc14327058 一、培養(yǎng)小學(xué)生理解分析能力的重要意義 PAGEREF _Toc14327058 h 3 HYPERLI

2、NK l _Toc14327059 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)建模分析 PAGEREF _Toc14327059 h 4 HYPERLINK l _Toc14327060 三、如何完善小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)建模的思想意識(shí) PAGEREF _Toc14327060 h 6 HYPERLINK l _Toc14327061 四、結(jié)束語(yǔ) PAGEREF _Toc14327061 h 6隨著時(shí)代的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也在不停的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不再只是簡(jiǎn)單的教給學(xué)生教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，鍛煉他們的理解分析能力。新時(shí)代背景下數(shù)學(xué)已經(jīng)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，需要小學(xué)生從實(shí)踐中去進(jìn)

3、行自我探索，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。而本文將著重研究數(shù)學(xué)建模對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生理解分析能力的作用，同時(shí)還能幫助學(xué)生建立起獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中不斷滲透數(shù)學(xué)建模的教學(xué)思想，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的理解分析能力，真正的學(xué)懂小學(xué)數(shù)學(xué)。進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度和創(chuàng)新，充分激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的提高。一、培養(yǎng)小學(xué)生理解分析能力的重要意義對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科非常的抽象， 難以理解。面對(duì)這些小學(xué)生難以理解的抽象概念，教師如何去引導(dǎo)、幫助學(xué)生就顯得非常重要了。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)之間都是相互依存的，它們有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。所謂“理解分

4、析”能力，就是找到這些抽象知識(shí)之間的相關(guān)性，分析出它們之間的關(guān)聯(lián)，這往往也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)和能力。當(dāng)培養(yǎng)起了小學(xué)生的理解分析能力，對(duì)學(xué)生日后進(jìn)行更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的幫助。當(dāng)然，不斷的探索與追求本就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，數(shù)學(xué)內(nèi)部發(fā)展， 數(shù)學(xué)外部關(guān)聯(lián)，通過(guò)小學(xué)生自己的努力去建立起一種聯(lián)系， 這是學(xué)生在小學(xué)階段就應(yīng)該培養(yǎng)起的一種數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)之間都是觸類旁通，層層遞進(jìn)的。所以小學(xué)生在能夠獨(dú)立理解分析一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，是一定需要具備一些必要的知識(shí)基礎(chǔ)的，這樣才能一步步找到正確的方向和答案。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)其實(shí)最重要的就是培養(yǎng)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解分析能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定

5、基礎(chǔ)。所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”就是這樣一個(gè)道理，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的理解分析能力正是這無(wú)比重要的“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”，那么理解分析能力之于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義也就可見(jiàn)一斑。而在眾多的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和鍛煉他們理解分析能力的方法中，我以為數(shù)學(xué)建模是最為有效的方式。接下來(lái)本文就將研究數(shù)學(xué)建模中的好與壞。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)建模分析所謂數(shù)學(xué)建模，就是學(xué)生能夠從實(shí)際的抽象問(wèn)題中總結(jié)出數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)建模的思想去引導(dǎo)自身進(jìn)行問(wèn)題的分析，再通過(guò)探索去尋求解決方案培養(yǎng)的建模意識(shí)，提高建模的能力。但如今這樣的教學(xué)手段還未成熟，存在著一些不盡如人意的缺陷和問(wèn)題。第一，采用數(shù)學(xué)建模手段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)

6、目標(biāo)還不明確，導(dǎo)致一系列的課程設(shè)計(jì)和課后練習(xí)都存在缺陷，沒(méi)有做到針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題去進(jìn)行改革和創(chuàng)新，無(wú)法完美的契合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)生能力五花八門(mén)，沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有做到因材施教。第二，大多數(shù)教師還未采用數(shù)學(xué)建模的教學(xué)思想，一度停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下。這樣的數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，抽象難懂，形式單一，小學(xué)生根本沒(méi)有興趣好好學(xué)習(xí)。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師占據(jù)著主體，不斷“灌輸”數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，他們被動(dòng)的接受一些無(wú)法理解的抽象概念，甚者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，更加不愿意學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)的深度在不斷加深，教育大綱也在不停變化，那小學(xué)數(shù)學(xué)教師也理應(yīng)做出改變，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)建模的思

7、想意識(shí)運(yùn)用到課堂中去，努力培養(yǎng)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解分析能力。第三，少數(shù)用到數(shù)學(xué)建模方法的教師，教學(xué)結(jié)果并不理想。運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想的目的在于培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解分析能力，但由于教師教學(xué)手段的狹隘，學(xué)生吸收理解的不完全，導(dǎo)致很多小學(xué)生其實(shí)沒(méi)有取得較好的效果，沒(méi)有培養(yǎng)起應(yīng)有的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。究其根本，是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有滲透數(shù)學(xué)建模的教學(xué)意識(shí)，學(xué)生存在的疑惑和問(wèn)題不能得到及時(shí)的解答，沒(méi)有給小學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去讓他們進(jìn)行自主探索和實(shí)踐，讓他們不斷的從錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。再者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所選取的教學(xué)手段也不夠適合自己班上的學(xué)生，要做到因材施教才能真正的讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)建模的思

8、想，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)起數(shù)學(xué)理解能力?？傊壳暗男W(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)建模教學(xué)意識(shí)和方法都還存在著重大的缺陷和問(wèn)題。只有一一解決了存在的不足， 才能讓小學(xué)生逐漸培養(yǎng)起數(shù)學(xué)理解分析能力，去自己探索數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，做到“大膽假設(shè)，小心求證”。三、如何完善小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)建模的思想意識(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠熟練借助周?chē)沫h(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)建模的教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，鍛煉他們的數(shù)學(xué)理解分析能力。而想要完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)建模思想，就需要教師隨時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷以新知識(shí)充實(shí)自己。抽象的數(shù)學(xué)概念如今已經(jīng)有很多創(chuàng)新型的教學(xué)手段可以去將之具體化，簡(jiǎn)單化。但小學(xué)生始終要有一個(gè)通過(guò)自己的努力探索之后，再去感悟這些知識(shí)概念的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程便是對(duì)他們理解分析能力的培養(yǎng)，讓他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。簡(jiǎn)言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠?qū)⒉煌臄?shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，進(jìn)行由淺入深的教學(xué)工作，將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)層層遞進(jìn)， 根據(jù)學(xué)生的掌握情況來(lái)臨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，讓小學(xué)生贏在起跑線上，奠定下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。四、結(jié)束語(yǔ)眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最主要目的，就在于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及他們的數(shù)學(xué)理解分析能力，以便為日后更深入的數(shù)學(xué)