五年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿草船借箭_人教新課標(biāo)

1、.*;10?草船借箭?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：?草船借箭?是人教新課標(biāo)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)?三國(guó)演義?中有關(guān)“草船借箭的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。課文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借為主線，按事情開(kāi)展順序進(jìn)展表達(dá)。第四組教材以“中國(guó)古典名著為主題，中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足

2、輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。二、說(shuō)教學(xué)目的：我根據(jù)?新課標(biāo)?對(duì)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目的預(yù)設(shè)為：A類 知識(shí)與才能目的：1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。B類 過(guò)程與方法目的：理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。C類 情感態(tài)度和價(jià)值觀目的：從故事中詳細(xì)的人和事中得到啟示，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，以及教育學(xué)生要有廣闊的胸襟。體會(huì)我們祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和

3、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的理解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)是“理解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。四、說(shuō)教法、學(xué)法本堂課我主要采用自主、合作、探究的教學(xué)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,使學(xué)生讀而思,思而疑,主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)才能。學(xué)法上我著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面兩種方法學(xué)習(xí)課文： 1以課題的“借字為線索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結(jié)果怎樣?理清文章的表達(dá)順序。2抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機(jī)妙算設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一板塊：聯(lián)絡(luò)舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

4、 2分鐘/C上課伊始，我用提問(wèn)的方式直接導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課?草船借箭?。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理解了課文的大意，知道草船借箭的起因周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！ 起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么板書(shū)：神機(jī)妙算使周瑜自嘆不如的呢？這樣的導(dǎo)入，引起了同學(xué)們強(qiáng)烈的探究欲望，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，變“被動(dòng)學(xué)為“渴望學(xué)，從而為學(xué)習(xí)下文打下了根底。第二板塊： 品讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算 28分鐘/A、B1、 提出問(wèn)題：諸葛亮“神機(jī)妙算表如今什么地方？2、布置學(xué)生邊讀課文，邊想從哪些地方感受到諸葛亮的神機(jī)妙算？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫感悟。

5、在這里，我建議同學(xué)們讀完課文后小組互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。學(xué)生讀文討論，老師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo) 通過(guò)自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到理解決問(wèn)題的有關(guān)材料。1 知天文有的同學(xué)說(shuō)我們組認(rèn)為“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。這句話能表達(dá)出諸葛亮的神機(jī)妙算，這時(shí)，我會(huì)設(shè)疑“為什么你認(rèn)為這就是諸葛亮的神機(jī)妙算呢？同學(xué)就會(huì)答復(fù)“諸葛亮選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文氣象，而且預(yù)測(cè)準(zhǔn)確，正因?yàn)榇箪F漫天，面對(duì)面都看不清，諸葛亮的妙計(jì)才得以施行。光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò)上文。誰(shuí)找

6、到了可以聯(lián)絡(luò)的句子？指名口答：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮機(jī)密地把魯肅請(qǐng)到船里。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、沉著不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧?！安贿^(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮機(jī)密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？組織學(xué)生議論。2曉地理“天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。 看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。 3以“識(shí)人心為例，感悟諸葛亮的

7、神機(jī)妙算。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)絡(luò)中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？指名口答：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人突然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。?草船借箭?這篇課文中，寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？聯(lián)絡(luò)魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知內(nèi)幕，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)絡(luò)曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是挖苦的笑、輕蔑的笑；聯(lián)絡(luò)“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、成功的笑。 第三板塊：分析草船借箭成功的原因5分鐘/B1、諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能施行。利用曹操慎重、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。 2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干。 足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算第四板塊：拓展延伸5分鐘/C出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。 這首詩(shī)是后人用