《誰是最可愛的人》教案

1、誰是最可愛的人教學目的：1、了解通訊與消息的異同。2、學習本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點。3、學習敘述、描寫、議論、抒情等幾種表達方式綜合 運用的寫法特點。4、學習志愿軍優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶自己的情操。一、看戰(zhàn)士的可愛同學們，上課之前，我們先看一段錄相。（放大閱兵錄相片段）同學們，從畫面上我們看到 的是國慶五十周年閱兵場上受閱戰(zhàn)士整齊的步伐，矯健 的身姿，他們很可愛！但我們只是看到他們形象的可愛。 那么，五十年代朝鮮戰(zhàn)場上志愿軍戰(zhàn)士是怎樣的可愛呢? 今天，我們就從魏巍的通訊誰是最可愛的人中來了解 他們美好的心靈，感受他們博大的胸懷，學習他們高尚 的情操。（板書課題）二、學戰(zhàn)士的可愛同學們已經(jīng)預習了

2、課文。那么，志愿軍戰(zhàn)士的可愛是 通過哪三個事例表現(xiàn)出來的呢？指名學生回答，明確并板書：松骨峰戰(zhàn)斗火中救小孩防空洞談話學生讀課文后，指名學生復述故事。剛才這位同學講得很生動，這除了英雄的行為本身感 人外，更在于作者傳神的使用了一系列生動準確的動詞。 下面請一位同學來完成選擇填空題，并請舉例分析用詞 的準確性。（出示幻燈片）以上這些動詞除了表現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇頑強，還表現(xiàn)了戰(zhàn) 士對敵人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我們的戰(zhàn) 士對敵人這樣狠，對朝鮮人民卻是那樣的愛?！盎鹬芯?小孩”就是最好的證明。下面請一個同學把第11段朗讀一遍，其他同學邊聽邊 劃邊思考：劃出環(huán)境描寫、心理描寫、動作描寫的語句； 想一想

3、馬玉祥為什么要救這個與自己非親非故的朝鮮小 孩？他是怎樣救出朝鮮小孩的？指名學生朗讀，學生回答：環(huán)境描寫：“火又盛，煙又大” “滿屋子灰洞洞的”等語句。心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國人民不是一樣的嗎” 等語句。動作描寫：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等 動詞。請一個同學模擬表演這些動作。學生小結(jié)：馬玉祥在極其危險的環(huán)境中，冒著生命危 險英勇迅速的救出朝鮮小孩。為什么戰(zhàn)士對敵人恨之入骨，對朝鮮人民卻是深切的 關愛呢？ “防空洞的談話”作了響亮的回答。下面分角 色朗讀談話內(nèi)容，女同學問，男同學答，只讀引號里的 內(nèi)容，注意戰(zhàn)士回答時的神態(tài)、語氣和感情。先請同學們熟悉談話內(nèi)容。分角色朗讀。提問：戰(zhàn)

4、士的三個回答表現(xiàn)了他哪些思想品格？（要求 找原話，抓住戰(zhàn)士的三笑一興奮）學生回答，明確并概括：高尚的苦樂觀高度的責任感崇高的榮譽感作者通過這三個事例表現(xiàn)了戰(zhàn)士是最可愛的，那么， 作者在文中哪一段集中筆墨從四個方面對戰(zhàn)士進行了高 度的贊譽呢？學生回答：第3段排比句。教師范讀，學生自讀，教 師領讀，學生齊讀。這個排比句從四個方面概括了上述 三個事例中戰(zhàn)士所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)。那么，你能不 能將這四個方面與三個事例聯(lián)系起來呢？既然這三個事例都有典型性，那么文中安排這三個例 子的順序能否改變呢？請說出理由。學生回答，教師明確：不能改變。志愿軍戰(zhàn)士出國的 目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”，打擊侵略者是他們最

5、 大的任務，“松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務的具體體現(xiàn)， 表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神（板書），所以應 放在首位來寫?！盎鹬芯刃『ⅰ睂懙氖菓?zhàn)爭的另一側(cè)面, 是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的具體援助，戰(zhàn)士對朝鮮人民 的這種愛，超越了國界，超越了親情，是純潔高尚的愛, 是國際主義精神（板書）的高度體現(xiàn)，與第一個事例相比, 就其意義而言，自然應當放在第二位。前面這兩個事例 主要寫英雄的行為美，后一個事例則揭示志愿軍戰(zhàn)士的 心靈美，它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎，表現(xiàn)了志愿軍 戰(zhàn)士的愛國主義精神（板書），所以放在最后來寫。我們的戰(zhàn)士（板書）就是這樣的可愛！他們是最可愛（板 書）的人！讀了這篇文章，同學們一定深受感

6、動，這不僅 僅因為志愿軍戰(zhàn)士的事跡感人，還在于作者用他的生花 妙筆激發(fā)和調(diào)動了我們的感情。想一想，文章除了記敘（板書）事例外，開頭三段和結(jié)尾一段的抒情議論（板書） 有什么作用？學生思考回答，教師明確歸納：開頭3段從作者在朝 鮮的具體感受引出志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，起了 明確中心思想的作用。結(jié)尾把祖國人民幸福生活和志愿 軍在朝鮮奮不顧身的殺敵聯(lián)系起來，再次強調(diào)我們的戰(zhàn) 士是最可愛的人，并且號召我們熱愛我們的戰(zhàn)士，起到 了突出中心的作用。作者除了在開頭結(jié)尾用抒情議論，在記敘每一個事例 后，也用了抒情議論，這又有什么作用呢？回答明確：從結(jié)構(gòu)上說，標志著每個事例述說的結(jié)束， 還起到了銜接與過渡作用；從內(nèi)容上說，起到了感染讀 者，使讀者感情與作者發(fā)生共鳴的作用。三、談戰(zhàn)士的可愛同學們，我們巳深切的感受到五十年代志愿軍戰(zhàn)士是 最可愛的人，那么在和平年代，在社會主義現(xiàn)代化建設 事業(yè)中，我們的解放軍戰(zhàn)士又是怎樣的呢？請同學們打 開記憶的匣門，展開思維的屏幕，接通情感的電流，懷 著無比崇敬的心情，回顧一下發(fā)生在我們身邊的解放軍 戰(zhàn)士的一幕幕動人的情景，把你親身經(jīng)歷或耳聞目睹的 解放軍戰(zhàn)士的英雄事跡告訴給在座的每一個人，讓大家 再一次受到教育和鼓舞。四、寫戰(zhàn)士的可愛同學們，你如果把剛才所講的真實感人的事例，像魏 巍這樣，精心的選材，