幼兒園的特色課程如何體現(xiàn)

1、幼兒園的特色課程如何體現(xiàn)“特色”隨著幼兒園課程改革的深入，許多幼兒園逐漸形成了園所的特色課程。而無(wú)論何種特色，歸根到底，是注重研究幼兒自主學(xué)習(xí)的方式，幫助幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和分享合作的習(xí)慣及主動(dòng)探索的意識(shí)，將教育特色落實(shí)于教學(xué)之中。 與“四自”園本課程同行林 虹 孫毅敏 早在上個(gè)世紀(jì)九十年代，我園已在進(jìn)行情感教育研究的延伸與拓展，在教育科研和不斷學(xué)習(xí)新課程觀中進(jìn)行思考的積淀。 我們認(rèn)為，學(xué)前教育階段課程更應(yīng)關(guān)注幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和態(tài)度的培養(yǎng)，一個(gè)擁有自主、自信、自律、自理品質(zhì)的人才是個(gè)性與社會(huì)性真正完美結(jié)合的人，才是有可能應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)造幸福生活的人。正是基于這樣的課程觀和教育價(jià)值

2、觀，我們確定了以培養(yǎng)幼兒“四自”意識(shí)、品質(zhì)、能力為目標(biāo)的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施?！八淖浴奔醋灾?、自信、自律、自理的主體意識(shí)、主體能力、主體人格，使孩子“形成自主，增強(qiáng)自信，懂得自律，學(xué)會(huì)自理”，讓孩子在主動(dòng)探求的狀態(tài)下快樂(lè)成長(zhǎng)，為其一生健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的早期素質(zhì)基礎(chǔ)。 1. 一日活動(dòng)環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)置，提高幼兒自主、自律意識(shí)和能力。 我們科學(xué)安排幼兒園一日活動(dòng)，將一日活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和劃分，將過(guò)去線狀的環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)重組為塊狀結(jié)構(gòu)，減少不必要的過(guò)渡、等待環(huán)節(jié)。如：晨鍛與早點(diǎn)組合；區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)組合；下午戶(hù)外活動(dòng)與點(diǎn)心組合等。對(duì)環(huán)節(jié)過(guò)渡的組織方法我們也進(jìn)行了摸索：音樂(lè)暗示法即在孩子吃點(diǎn)心、換組、進(jìn)教室、準(zhǔn)備材料

3、等之前的過(guò)渡環(huán)節(jié)利用特定音樂(lè)作為提示，讓處于自由活動(dòng)狀態(tài)的孩子聽(tīng)到音樂(lè)信號(hào)能立即投入下一活動(dòng)，既減少了無(wú)謂的等待又培養(yǎng)了幼兒的自主、自律意識(shí)。制作圖示法即教師將一日活動(dòng)環(huán)節(jié)用圖表形式（只有時(shí)間，內(nèi)容空缺）展現(xiàn)給幼兒，并請(qǐng)幼兒將每一時(shí)間段中固定的環(huán)節(jié)用圖畫(huà)畫(huà)出，再貼在空缺處。以此使每位幼兒了解每一時(shí)間段的環(huán)節(jié)內(nèi)容和要求，培養(yǎng)幼兒的自主、自律意識(shí)。 2. 自主性集體教育活動(dòng)，形成有自主空間的學(xué)習(xí)環(huán)境。 集體教育活動(dòng)是教師在同一時(shí)間段內(nèi)有計(jì)劃地組織全班幼兒開(kāi)展同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在“四自”園本課程實(shí)施中，多數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)都是通過(guò)此種方式進(jìn)行的。但根據(jù)主題的不同，教師可靈活選擇整合教學(xué)形式（一般時(shí)間為

4、40分鐘，根據(jù)主題需要將兩至三個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容融合在一次教學(xué)活動(dòng)中完成），或普通教學(xué)形式來(lái)完成。 在集體教育活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)建自主性集體教育活動(dòng)環(huán)境是落實(shí)“四自”園本課程的關(guān)鍵，建立一個(gè)溫暖、有應(yīng)答的，盡可能滿(mǎn)足兒童需求，有自主空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于幼兒的“四自” 培養(yǎng)。它包含以下8個(gè)方面的要素： a) 師幼情感互動(dòng)流暢 b) 學(xué)習(xí)活動(dòng)有樂(lè)趣 c) 學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，具有一定的挑戰(zhàn)性 d) 安全感和信任感 e) 既寬松又緊張活潑，既有紀(jì)律又有自主、自由的空間 f) 學(xué)習(xí)形式靈活多樣，有與同伴合作的機(jī)會(huì) g) 自己的努力和成功能夠得到認(rèn)可 h) 對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的走向和結(jié)果的可控制感 3

5、. 區(qū)域化學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)幼兒自主意識(shí)的提高。 區(qū)域化學(xué)習(xí)形式是一種低結(jié)構(gòu)、高開(kāi)放的教育組織形式。在“四自” 園本課程中既是集體教育活動(dòng)的補(bǔ)充，又可做為集體教育活動(dòng)的延伸。區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源于幼兒“四自”發(fā)展目標(biāo)和興趣，根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)，設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域，提供具有層次性、操作性、趣味性的材料，滿(mǎn)足不同發(fā)展層次幼兒的需要，幼兒可以自主地選擇多種適合自己的材料、合作伙伴、學(xué)習(xí)進(jìn)程等，幼兒在與材料、同伴的互動(dòng)中發(fā)展自我，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在這個(gè)過(guò)程中是孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察者、引領(lǐng)者、對(duì)話者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幼兒必要的指導(dǎo)和幫助，教師的教更具有針對(duì)性和實(shí)效性，幼兒的學(xué)也更有自主性和趣味性。 區(qū)域

6、化學(xué)習(xí)活動(dòng)形式具有幼兒活動(dòng)自主、自選，教師指導(dǎo)“跟進(jìn)支持”，師幼關(guān)系平等、和諧，環(huán)境材料可選多樣，活動(dòng)時(shí)空開(kāi)放等特點(diǎn)。該形式順應(yīng)了幼兒的發(fā)展需要，拓展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，推進(jìn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)。 4. “四自”特色活動(dòng)，讓“四自”深入幼兒。 “四自”特色活動(dòng)是指各班級(jí)為實(shí)現(xiàn)“四自”課程目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒“四自”品質(zhì)，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)組織的日常教育活動(dòng)。這些活動(dòng)滲透于幼兒一日活動(dòng)中，形式靈活多樣，班級(jí)各有特色，成為落實(shí)“四自”目標(biāo)的重要隱性途徑。在日?；顒?dòng)中班級(jí)開(kāi)展的“四自”特色教育活動(dòng)。如：培養(yǎng)自主：“大帶小游園會(huì)”、“學(xué)做小學(xué)生”、“環(huán)保時(shí)裝設(shè)計(jì)師”；培養(yǎng)自信：“棒！棒棒！Its me”、“超級(jí)星期五”、“

7、寶寶說(shuō)天氣”、“優(yōu)點(diǎn)大集合”；培養(yǎng)自律：“四自”禮儀小明星、“四自”升旗手、“環(huán)保小天使”；培養(yǎng)自理：“穿衣秀”、“特色小幫手”、“巧巧手”。 “四自”園本課程是具有培養(yǎng)完整兒童價(jià)值取向的課程，其構(gòu)建過(guò)程具有園本性、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，由于教師和幼兒是構(gòu)建課程的主體，因此課程又具有適應(yīng)性、可操作性。其價(jià)值取向明確的目標(biāo)體系，形式豐富的教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的組織形式，多元化的評(píng)價(jià)，為兒童創(chuàng)造了可以自主、自由、自信奔跑的課程跑道，一批批孩子在課程中萌發(fā)了自主、自信、自律、自理的早期人格素養(yǎng)。 （作者單位系江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）讓孝心在孩子的心靈扎根劉 云 任 華 孝敬父母，感恩

8、師長(zhǎng)是中華民族引以自豪的傳統(tǒng)美德，幼兒期是道德發(fā)展的黃金時(shí)期，應(yīng)該從情感教育入手培養(yǎng)幼兒的“孝心”?；诖?，我園從2007年起確立了“弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，傳承孝心文化，把孟子的老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼的孝善思想與構(gòu)建和諧社會(huì)要求有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)有孝心的好寶寶”的教育目標(biāo)，充分利用多方資源，扎實(shí)開(kāi)展和推進(jìn)幼兒孝敬感恩特色教育。 1. 充分利用鄒城市獨(dú)特的孝心教育資源開(kāi)展孝心教育。 每年的臘月初八，我園組織幼兒參加孟氏宗親在孟母三遷祠隆重舉行的祭奠孟母孟子活動(dòng)；在四月初二孟子誕辰日，我園組織幼兒參加在孟府舉行的中華母親節(jié)開(kāi)幕式活動(dòng)；教師經(jīng)常帶幼兒參觀孟母三遷祠、講述孟子孝敬母親的小故事；邀請(qǐng)

9、獲得“孝心感動(dòng)鄒城人物”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的人士到幼兒園，講述其感人事跡等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，激發(fā)幼兒感激母恩、感謝母愛(ài)之情。 2. 把孝心教育納入幼兒園日常教學(xué)中，發(fā)揮課堂的教育主陣地作用。 比如，教師給幼兒講述“香九齡，能溫席”等孝心小故事；教師教幼兒學(xué)唱我的爸爸本領(lǐng)大、小烏鴉愛(ài)媽媽、媽媽的吻、游子吟等孝心小兒歌；讓幼兒觀看“孝心”錄像資料；組織幼兒開(kāi)展孝心小故事表演等活動(dòng)，讓幼兒明白“孝”的含義，潛移默化地把“孝”根植于幼兒心中。 3. 創(chuàng)設(shè)孝心教育環(huán)境，營(yíng)造濃厚的孝心教育氛圍。 幼兒園在醒目位置懸掛、豎立以孝心圖畫(huà)為內(nèi)容的展示牌14個(gè)；8幅圖文并茂的“二十四孝”圖與社區(qū)法制一條街遙相呼應(yīng)，透射出

10、濃厚的孝心教育氛圍；花壇內(nèi)、冬青旁，“孝心一片動(dòng)天下”等孝心格言讓樹(shù)木動(dòng)容、花兒吐艷；“忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)、孝心回報(bào)父母、信心留給自己”的宣傳橫幅，讓愛(ài)心與責(zé)任一塊飛揚(yáng)；每周一的國(guó)旗下講話，每天的“小喇叭廣播時(shí)間”，老師的孝心教案，小學(xué)的大哥哥大姐姐的孝心日記時(shí)時(shí)響徹幼兒園上空，形成了濃厚的孝心教育氛圍。 4. 幼兒園經(jīng)常性地開(kāi)展以“孝心”為主題的親子活動(dòng)和尊老愛(ài)幼活動(dòng)。 如利用“三八節(jié)”、“清明節(jié)”、“五一勞動(dòng)節(jié)”、“母親節(jié)”、“全國(guó)助殘日”等節(jié)日契機(jī)，開(kāi)展“我給爸媽洗洗腳”、“今天我當(dāng)家”、“我給爸媽過(guò)生日”等活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的孝心體驗(yàn)，得到了家長(zhǎng)們的一致贊同。 我園還開(kāi)展了多種形式

11、的“孝心獻(xiàn)給家庭、愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)、忠心獻(xiàn)給祖國(guó)”“三心三獻(xiàn)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),組織幼兒充分利用星期日、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等，到敬老院和孤寡老人家中看望老人，為老人送去文藝節(jié)目和歡笑，讓孝敬之風(fēng)走出幼兒園，延伸到家庭、社區(qū)，吹向社會(huì)，使孝心美德煥發(fā)出更加璀璨的光輝。 5. 搞好“孝心寶寶”評(píng)比，發(fā)揮榜樣示范作用。 我園定期開(kāi)展“孝心寶寶“評(píng)選活動(dòng)。制定了嚴(yán)格而又可操作的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，評(píng)出的孝心寶寶，幼兒園除利用小喇叭廣播臺(tái)宣傳其事跡外，還在大會(huì)上進(jìn)行大張旗鼓的表彰，并把孝心寶寶照片、孝心寶寶心語(yǔ)、家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)做成展示牌，為幼兒樹(shù)立可信可親可學(xué)的身邊典型。使孝敬父母的行為內(nèi)化成幼兒的自覺(jué)行動(dòng)。 在此基礎(chǔ)

12、上，經(jīng)幼兒園與社區(qū)商定，開(kāi)展了“孝心教育社園聯(lián)誼活動(dòng)”，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為獲得“社區(qū)十大孝星”、“十大和諧家庭”的個(gè)人及家庭頒獎(jiǎng)。 我園開(kāi)展的孝心教育特色活動(dòng)，使孝敬感恩的美德在幼兒幼小的心靈深處萌芽扎根，也為鄒城市創(chuàng)建“禮儀之誠(chéng)、和諧之城、文明之城”作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，得到市關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)、市宣傳部和家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)。 （作者單位系山東省鄒城市三遷祠小學(xué)附屬幼兒園）創(chuàng)武術(shù)特色教育 促幼兒健康發(fā)展徐云波 幼兒園教育指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”；在健康領(lǐng)域明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的

13、健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”等；因此，我園一直在幼兒健康領(lǐng)域堅(jiān)持探索，其中2007年申報(bào)了區(qū)級(jí)課題體育活動(dòng)中幼兒意志培養(yǎng)的策略研究。 第一，走專(zhuān)業(yè)化道路，讓活動(dòng)開(kāi)展有保障。 武術(shù)操與日常武術(shù)訓(xùn)練都有賴(lài)于專(zhuān)業(yè)教師的正確引領(lǐng)。因此，我們聘請(qǐng)了一名素質(zhì)較高的武術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，在帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)訓(xùn)練的同時(shí)，也帶領(lǐng)教師們一起學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)本園的師資隊(duì)伍建設(shè)。在組織教師進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)教師武術(shù)教育理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)每周一次進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的反思。舉辦學(xué)術(shù)沙龍、邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)、組織專(zhuān)題討論和園際交流等形式讓研究更加深入，走專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展道路。 第二，與

14、一日活動(dòng)有機(jī)整合，讓活動(dòng)更有效。 1. 創(chuàng)編武術(shù)兒歌、游戲。在學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，教師還將相應(yīng)的武術(shù)動(dòng)作用兒歌的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)俏皮的語(yǔ)言，營(yíng)造充滿(mǎn)樂(lè)趣的氛圍，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中提高活動(dòng)技能，激發(fā)習(xí)武的興趣。并且可以輕松記住動(dòng)作。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)一起創(chuàng)編經(jīng)典武術(shù)游戲，拓展幼兒游戲的新形式，激發(fā)幼兒參與的興趣，提高幼兒的熱情。 2. 與學(xué)科的有機(jī)整合。如與藝術(shù)整合，我們可以讓幼兒畫(huà)一畫(huà)、涂一涂，制作簡(jiǎn)單的兵器寶寶等，讓幼兒來(lái)欣賞中國(guó)功夫等音樂(lè)等；與體育整合，可以把熱身運(yùn)動(dòng)改成武術(shù)基本功的練習(xí)等。 第三，開(kāi)展好武術(shù)特色系列活動(dòng)，讓活動(dòng)創(chuàng)品牌。 1 融入主題活動(dòng)，以主題活動(dòng)為依托，將武術(shù)特色課程

15、融入到各學(xué)科領(lǐng)域中。 2 武術(shù)操大比拼。每學(xué)期一次的武術(shù)操比賽，展示幼兒園的特色課程。 3 將武術(shù)特色與運(yùn)動(dòng)會(huì)融合，并設(shè)計(jì)豐富多彩的特色活動(dòng)，以保證武術(shù)教育的深入性、持久性和對(duì)外影響力。 4 班級(jí)特色區(qū)域的設(shè)置：每班都創(chuàng)設(shè)武術(shù)特色區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒參與其中。 5 自制各類(lèi)武術(shù)器械，讓幼兒進(jìn)行快樂(lè)訓(xùn)練。如：棍、三節(jié)棍、沙袋、拳擊袋、舉重袋等。不僅讓幼兒對(duì)武術(shù)活動(dòng)更加喜歡，而且讓幼兒了解了一些兵器的名稱(chēng)。并且制作的過(guò)程可以家園合作、或者親子合作 第四，發(fā)揮校園環(huán)境建設(shè)的作用，讓教育更無(wú)痕。 環(huán)境育人，教育無(wú)痕。為發(fā)揮環(huán)境在教育中的價(jià)值。我們利用幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境資源供幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。如：水泥墩可以讓幼兒

16、練習(xí)走，發(fā)展幼兒平衡能力，而塑膠場(chǎng)地上，那些顏色鮮艷的格子和圓圈，更適合教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行跳、跑等技能訓(xùn)練。音樂(lè)廳可以作為幼兒進(jìn)行武術(shù)、基本功練習(xí)的重要場(chǎng)所。同時(shí)，每班都在家園聯(lián)系欄內(nèi)設(shè)置武術(shù)專(zhuān)欄等，讓幼兒潛移默化地受到武術(shù)文化的熏陶。 （作者單位系江蘇省常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園）“快樂(lè)動(dòng)手”為孩子的智慧生長(zhǎng)奠基邵勤嫻 萬(wàn)紅亞 我園是一所省級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園，始建于1976年。在幼兒園發(fā)展歷程中，逐步形成了“用心呵護(hù)，快樂(lè)動(dòng)手，智慧生長(zhǎng)，多元發(fā)展”的辦園理念，凝練了“快樂(lè)動(dòng)手”特色文化。幼兒園獨(dú)特的文化形成發(fā)軔于“動(dòng)手做”活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，歷經(jīng)10年的研究與探索，我們經(jīng)歷了從散點(diǎn)式的動(dòng)手做系列活動(dòng)

17、走向獨(dú)立的園本課程的過(guò)程，進(jìn)而影響基礎(chǔ)課程的實(shí)施，最后形成“快樂(lè)動(dòng)手”的獨(dú)特幼兒園文化，并滲透在日常活動(dòng)中，優(yōu)化了教師的教育行為，改變了幼兒的學(xué)習(xí)方式。 我們“動(dòng)手做”活動(dòng)課程建設(shè)，主要從3點(diǎn)出發(fā)： 1順應(yīng)幼兒天性的需要。幼兒天性好奇、好問(wèn)、好探究，喜歡動(dòng)手操作。我們順應(yīng)幼兒的這些特點(diǎn)，重視他們的需求及發(fā)展?jié)撃?，給予他們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與條件，使其潛能得到發(fā)展。 2 踐行現(xiàn)代教育理念的需要?！奥?tīng)會(huì)忘記，看可能記住，只有做才能真正理解”，“兒童的智慧出在手指尖上”。 動(dòng)手操作、自主探究是“動(dòng)手做”活動(dòng)課程的主要學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在快樂(lè)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。 3. 挖掘課程資源的需要。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，

18、農(nóng)村幼兒園也逐步“城市化”，成人常常忽略身邊的教育資源，熱衷于購(gòu)買(mǎi)的教玩具，扼殺孩子的“野性”。我園周邊豐富的農(nóng)村資源：水稻田、山芋地、野菜地等，是幼兒體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐場(chǎng)。 我們從以下幾方面組織與實(shí)施“動(dòng)手做”活動(dòng)課程。 先有對(duì)課程總目標(biāo)的綜述，然后將其具體化，再分解為年段目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)年段目標(biāo)間的遞進(jìn)。如：對(duì)幼兒解決問(wèn)題的意識(shí)與能力的培養(yǎng)方面，小班注重“有困難時(shí)不哭，愿意嘗試，能尋求幫助”。中班強(qiáng)調(diào)“能積極想辦法，勇于嘗試”。大班則注重“能迅速充分調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試，直至成功”。 1 課時(shí)設(shè)置（見(jiàn)圖1） 2 師資配備 幼兒園專(zhuān)門(mén)成立了“動(dòng)手做”活動(dòng)課程建設(shè)組，建立3個(gè)課題研究組，根據(jù)老師特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)招聘“項(xiàng)目責(zé)任人”，形成了以項(xiàng)目責(zé)任人為中心的動(dòng)手做活動(dòng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。各組通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享式、問(wèn)題聚焦式研討互通信息。 3 實(shí)施技巧（見(jiàn)圖2） 4資源開(kāi)發(fā) （1）多層面開(kāi)發(fā)園內(nèi)資源，打造濃郁的動(dòng)手環(huán)境。 首先，我們從園內(nèi)景點(diǎn)、環(huán)境布置以及班級(jí)特色區(qū)域創(chuàng)設(shè)等