高三語文現(xiàn)代文閱讀分點解析

1、現(xiàn)代文閱讀”分點解析灌云縣教研室 范洪冰、考綱要求1、理解文中重要詞語的含義和重要句子的含意；2、篩選并整合文中的信息；3、把握文章思路，分析文章結(jié)構(gòu)；4、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；5、分析概括作者在文中的觀點和態(tài)度；6、鑒賞評價文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧及思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度； 二、命題指向文學(xué)作品主要包含散文、小說、詩歌、戲劇四類。命題者往往選取散文為閱讀材料，考一篇散文中作者所表露的情感及表現(xiàn)作者情感的方式是什么，作者的情感世界有什么發(fā)展變化，情感產(chǎn)生的緣由是什么等。我們讀散文，就應(yīng)當(dāng)這樣去探究作者的“情緣”。命題者特別喜歡考散文中用以寄托情感、表現(xiàn)情感的“情物”。應(yīng)當(dāng)說明，這

2、里所說的“物”是廣義的，可以是人物、事物、景 物、器物、動物、植物、微生物任何一篇課文， 都不要避免地涉及到上面所說的某個或某些“物”。應(yīng)當(dāng)說，一篇優(yōu)秀的散文，總是以“物”作為載體來揭示理念、傳達(dá)情感的。三、考點連線專題一：理解詞語句子“重要詞語”指準(zhǔn)確把握文意時必須理解的詞語。要注意這些詞語在文中的具體含義；“重要句子”是指對理解文章有重要作用的句子。 考查的重點一種是內(nèi)涵較為豐富的句子，一種是結(jié)構(gòu)較 為復(fù)雜的句子。詞、句是相對手段、章而言的語言單位；在文章中，詞語和句子都存在于文段、文章這一特定的語言環(huán)境中并與之構(gòu)成了有機(jī)的語義聯(lián)系。因此，要理解和闡釋詞語和句子在文章中意思，除了要對這些詞

3、語和句子進(jìn)行深入的分析和體悟外，還應(yīng)當(dāng)把它們放在具體的語言環(huán)境中，明確它們與上下文的語義聯(lián)系，利用上下文的語境來幫助我們正確理解和闡釋它們。 竅門點擊(一)“重要詞語”理解角度(1)與寫作對象或文章主旨密切相關(guān)的詞語，從主旨內(nèi)涵上開竅。(2)代詞和具有指代作用的詞語，從文中的指代義上開竅。(3)同義詞或近義詞，從在文中含義的差別上開竅。(4)文中被臨時賦予的特殊含義和深層意義詞語，從解釋句開竅。(5)運(yùn)用修辭的詞語，從修辭作用上開竅。(6)反映具體語言環(huán)境的詞語，從詞語的語境義開竅。(7)在結(jié)構(gòu)上起到獨特作用的詞語，從結(jié)構(gòu)功用上開竅。(二)“重要句子”含意1、重要句子類型(1)從作用上說，指那

4、些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句，即人們常說 的“文眼”。(2)從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句，理解對文脈的 推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的句子。(3)從內(nèi)容上說，指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提性或引導(dǎo)性的語句。(4)從表達(dá)上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。(5)從結(jié)構(gòu)上說，指那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對理解文意有直接影響的語然?；颍?1)起始句 首句往往有提示、概括、轉(zhuǎn)承的作用。(2)主旨句 它的位置不一，或開頭或中間或結(jié)尾。(3)銜接句 這種句子有承上啟下作用。(4)深化句 在語段中起畫龍點睛的作用，有升華主題深化主旨的作用。(5)警示句：它含義深刻、耐

5、人尋味，讀后能給人啟迪。(6)矛盾句 有些句子從字面上看自相矛盾，但作者寄托了深刻的寓意。(7)情感句 它凝聚了作者的喜怒哀樂、褒貶揚(yáng)抑。(8)引用句 名言名句表現(xiàn)一定的思想內(nèi)涵，也常作設(shè)題點。(9)比喻句 用比喻的方法說理抒情。(10)總結(jié)句 或總結(jié)概括，或留有余地，或飽蘸筆墨抒情。(11)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句這種句子是難點所在。(12)容易產(chǎn)生歧義的句子也是難點句子。(13)內(nèi)涵豐富，耐人尋味的句子。2、對句子在文章中的意思，要利用上下文的語境來進(jìn)行正確理解和闡釋，“前后勾聯(lián)”、“表里參驗”是行之有效的好方法。所謂“前后勾聯(lián)”，是指根據(jù)文章整體性的原則，將上下文勾聯(lián)一起，從文章主旨、相關(guān)的內(nèi) 容

6、和表達(dá)的目的與技巧等角度審視作者的遺遣詞用語，領(lǐng)會它的意義。所謂“表里參驗”，是指根據(jù)由表及里的原則， 根據(jù)作者遣詞用語的意圖， 從語表含義進(jìn)而仔細(xì)琢磨出作者所要表現(xiàn)的內(nèi)在的 深刻含義。“前后勾聯(lián)、表里參驗”強(qiáng)調(diào)的是，根據(jù)構(gòu)成文章的諸因素之間有著既互相制約又互相 推衍的特點，來實現(xiàn)文意的理解。從句子在語段中的地位開竅開竅門路關(guān)鍵語句往往在文章中成語段中起關(guān)鍵作用，要理解它，必須注意它本結(jié)構(gòu)和修飾限制成分，同時必須考慮它在文章中處于什么地位，比如說，如果句子在文章、語段中是起著總起 的作用，那么理解它必須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看、去找，如果句子在文章、語段中是起小結(jié)的 作用，那么理解它必須從它的

7、上文去看、去找相關(guān)信息，無論總起還是小結(jié)，關(guān)鍵要看句子的“管 轄”范圍，從句子的管區(qū)內(nèi)尋找答案。從本句的修飾開竅開竅門路從句子結(jié)構(gòu)入手，抓住主干的同時，特別留心那些修飾、限制成份，它們在一定程 序上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。從句子的修辭手法開竅開竅門路一些重要的句子，常常使用修辭手法來表達(dá)內(nèi)涵深刻的意義，分析時要緊扣修辭義追本溯源，理解句子的實在含義。專題二篩選與整合閱讀的過程實質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選與整合的過程。所謂“篩選”，就是按照考題設(shè)定的閱讀目的對文章進(jìn)行分析，準(zhǔn)確、快速、有效地辨別并獲取命題所要求的信息。所謂“整合”，就是對篩選所得的信息做出正確的認(rèn)知，把握各信息材料之間的關(guān)系，并能歸

8、納綜合，或者按照命題要 求進(jìn)行信息重組。在表述題中，“篩選與整合”主要是根據(jù)一定的內(nèi)容要求獲取相關(guān)的信息要點，并再通過語言轉(zhuǎn)換達(dá)到信息的重組；竅門點擊（一）篩選并整合文中的信息， 指的是在閱讀中對信息的搜尋、辨別、摘選和對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換、組合、概括的過程。篩選和整合要注意：1、正確理解文意和題意，確定篩選范圍，即索檢相關(guān)的信息區(qū)域，按照考題要求從文中找出 相對應(yīng)的內(nèi)容，然后再對諸多信息進(jìn)行檢視。2、在索檢相關(guān)的信息區(qū)域過程中，善于借助信息標(biāo)志，如關(guān)聯(lián)詞語、表順序詞語、指代性詞 語、插入性詞語、首括句、總結(jié)句、過渡句、呼應(yīng)句、設(shè)問句、反問句等。3、信息有顯性信息，也有隱性信息，有文章中的真實信息，

9、也有命題者編擬的作為錯誤選項 的“虛假信息”。要反復(fù)認(rèn)真分析比較，去偽存真，對信息做出正確的判斷。4、篩選之后，還要對相關(guān)的語言材料進(jìn)行歸納和綜合，并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行信息加工，或把 篩選后的信息按要求重新組合。（三）篩選的要訣篩選能力，指能夠從閱讀材料中選擇出重要信息的能力。平常閱讀，往往擇要篩選材料所傳輸?shù)男畔ⅰ８呖荚诮獯疬x擇題時，則依據(jù)題干的要求，判斷命題者所列的從文中篩選出的信息選項的 正誤。篩選信息，特別要注意篩選的依據(jù)，篩選的依據(jù)主要是篩選的目的和閱讀的文本。篩選信息時，要仔細(xì)推敲題目，準(zhǔn)確把握題意，大體框定相關(guān)的閱讀語區(qū)。找準(zhǔn)與試題的選項 對應(yīng)的原句。這是篩選的關(guān)鍵。有時可以找到幾

10、處原文，但只有一處是符合要求的；有時篩選出的 幾處原文又可以互相補(bǔ)充。要仔細(xì)分析比較。（四）篩選的案例文章現(xiàn)代文閱讀整體探究感悟方法探略范洪冰整體閱讀不僅僅指了解文章大意（情感、觀點、主旨）方面；還包括文章的結(jié)構(gòu)思路、寫作技巧、語言特色等。回顧高考現(xiàn)代文閱讀試題，對現(xiàn)代文閱讀整體感知能力的考查，已從對文章內(nèi)容整體 理解的表層，過渡到對文章的藝術(shù)技巧、語言揣摩、綜合評價的深層，更關(guān)注考生對文章的文化底 蘊(yùn)、哲理思辨、人文精神等把握?，F(xiàn)代文整體閱讀復(fù)習(xí)要重在閱讀思維方法的掌握、閱讀能力的提高，培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力， 即理解、篩選、分析、概括、歸納、評價能力。因此，復(fù)習(xí)的重心應(yīng)該是過程性的，著眼于文

11、章的 理解、信息的指向、設(shè)問所在的語境，重視問題思考的周密性、準(zhǔn)確性。要讓每一個同學(xué)都掌握多 種復(fù)習(xí)方法，讓每一道題目都有解決的具體思路和途徑。卜面以07高考江西卷現(xiàn)代文閱讀題泰山很大為解讀范例，詳細(xì)展示現(xiàn)代文整體探究感悟 的思維模式，進(jìn)而掌握整體解讀文章的方法技巧。泰山很大第一節(jié)描寫泰山是很困難的。它太大了，寫起來沒有抓撓。（中心句、領(lǐng)起下文）1.三千年來，寫泰山的詩里最好的，我以為是詩經(jīng)的魯頌宮：“泰山巖巖，魯邦所詹?！薄皫r巖”究竟是一種什么感覺，很難捉摸，但是登上泰山，似乎可以體會到泰山是有那么一股勁兒。詹即瞻。說是在魯 國，不論在哪里，抬起頭來就能看到泰山。（敘）這是寫實，然而寫出了一

12、個大境界。（議）（正）2、 漢武帝登泰山封禪，對泰山簡直不知道怎么說才好，只好發(fā)出一連串的感嘆：“高矣！極矣！大矣！特矣!壯矣!赫矣!惑矣！”完全沒說出個所以然。（敘）這倒也是一種辦法。人到了超經(jīng)驗的景色之前， 往往找不到合適的語言，就只好狗一樣地亂叫。（議）（反）3、杜甫詩望岳，自是絕唱，“岱宗 夫如何？齊魯青未了”，一句話就把泰山概括了。（敘）杜甫真是一個深受儒家思想影響的偉大的現(xiàn) 實主義者，這一句詩表現(xiàn)了他對祖國山河的無比的忠惘。（議）（正）4、相比之下，李白的“天門 一長嘯，萬里清風(fēng)來”，就有點灑狗血注。李白寫了很多好詩，很有氣勢，但有時底氣不足，便 只好灑狗血，裝瘋。他寫泰山的幾首詩

13、都讓人有底氣不足之感。（議）（反）杜甫的詩當(dāng)然受了魯 頌宮的影響，“齊魯青未了”，當(dāng)自“魯邦所詹”出。（議）5、張岱說“泰山元氣渾厚，絕不 以玲瓏小巧示人”，這話是說得對的。（敘）大概寫泰山，只能從宏觀處著筆。酈道元寫三峽可以取 法。（議）（正）6、柳宗元的永州八記刻琢精深，以其法寫泰山那不大適用。（議）（反）第一步：找出文章中抒情議論的句子，并注意筆法的研討（見斜體字）。歸納得出結(jié)論：第二步：舉要刪繁，求同存異。得出結(jié)論。.泰山自然氣象大、氣魄大、境界大；.泰山人文內(nèi)蘊(yùn)深厚、文化景觀多。.從詩經(jīng)到漢武、從李白到杜甫等對泰山的描寫，可以看出他們內(nèi)容、思想、風(fēng)格各不相 同、千姿百態(tài)。同樣手法解讀

14、泰山很大第 4節(jié)同樣，我對一切偉大的人物也只能以常人視之。泰山的出名，一半由于封禪。封禪史上最突出的兩個人物是秦皇、漢武。唐玄宗作紀(jì)泰山銘，文詞華緡而空洞無物。宋真宗更是個沐猴而冠的小丑。對于秦始皇，我對他統(tǒng)一中國的豐功，不大感興趣。他是不是“千古一帝”，與我無關(guān)。我只從人的角度來看他，對他的“蜂目豺聲”印象很深。我認(rèn)為漢武帝是個極不正常的人，是個妄 想型精神病患者，一個變態(tài)心理的難得的標(biāo)本。這兩位大人物的封禪，可以說是他們的人格的夸大?？雌饋磉@兩位偉大人物的封禪實際上都不怎么樣。秦始皇上山，上了一半，遇到暴風(fēng)雨，嚇得退下 來了。按照秦始皇的性格，暴風(fēng)雨算什么呢？他橫下心來，是可以不顧一切地上

15、到山頂?shù)?。然而他害怕了，退下來了。于此可以看出，偉大人物也有虛弱的一面。漢武帝要封禪，召集群臣討論封禪的制度。因無舊典可循，大家七嘴八舌瞎說一氣。漢武帝惱了，自己規(guī)定了照祭東皇太乙的儀式， 上山了。卻誰也不讓同去，只帶了霍去病的兒子一個人?；羧ゲ〉膬鹤硬痪眉吹帽┎《?。他的死因很可疑，漢武帝究竟在山頂上鼓搗了什么名堂，誰也不知道。封禪是大典，為什么要這樣保密？看來漢武帝心里也有鬼，很怕他的那一套名堂并不靈驗，為人所譏。第一步：找出文章中抒情議論的句子，并注意筆法的研討（見斜體字）。第二步：舉要刪繁，求同存異。得出結(jié)論：.由于政治目的，帝王多來泰山封禪。.泰山由封禪而出名。.帝王封禪，是他們的人

16、格的夸大，有虛弱的一面。再來解讀2、3、5、6、7、節(jié)：第2節(jié)：寫風(fēng)景，是和個人氣質(zhì)有關(guān)的。徐志摩寫泰山日出，用了那么多華麗鮮明的顏色，真 是“濃得化不開”。但我有點懷疑，這是寫泰山日出，還是寫徐志摩豉想周作人就不會這樣寫。周作人大概根本不會去寫日出。第3節(jié)：我是寫不了泰山的，因為泰山太大。我對泰山不能認(rèn)同。我對一切偉大的東西總有點 格格不入。我十年間兩登泰山，可謂了不相干。泰山既不能進(jìn)入我的內(nèi)部，我也不能外化為泰山。山自山，我自我，不能達(dá)到物我同一：山即是我，我即是山。泰山是強(qiáng)者之山一一我自以為這個 提法很合適，我不是強(qiáng)者，不論是登山還是處世。我是生長在水邊的人，一個平常的、平和的人。 我已

17、經(jīng)過了七十歲，對于高山，只好仰止。我是個安于竹籬茅舍、小橋流水的人。以慣寫小橋流水 之筆而寫高大雄奇之山，殆矣。人貴有自知之明，不要“小雞吃綠豆強(qiáng)努”。第5節(jié)：但是，又一次登了泰山，看了秦刻石和無字碑（無字碑是一個了不起的杰作 ），在亂云密霧中坐下來，冷靜地想想，我的心態(tài)比較透亮了。我承認(rèn)泰山很雄偉，盡管我和它整個不能水乳 交融，打成一片。承認(rèn)偉大的人物確實是偉大的，盡管他們所做的許多事不近人情。他們是人里頭 的強(qiáng)者，這是毫無辦法的事。在山上呆了七天，我對名山大川、偉大人物的偏激情緒有所平息。第6節(jié)：同時我也更清楚地認(rèn)識到我們微小，我們平常，更進(jìn)一步安于微小，安于平常。第7節(jié)：這是我在泰山受到

18、的一次教育。從某個意義上說，泰山是一面鏡子，照出每個人的價值。第一步：找出文章中抒情議論的句子，并注意筆法的研討（見斜體字）。第二步：舉要刪繁，求同存異。得出結(jié)論：.作者原來對泰山不認(rèn)同，再次登泰山，心理有變化。.最初的偏激情緒有所平息，最終安于微小，安于平常。.泰山是一面鏡子，照出每個人的價值。綜合以上歸納的信息：第1節(jié)得出結(jié)論：1.泰山自然氣象大、氣魄大、境界大；泰山人文內(nèi)蘊(yùn)深厚、文化景觀多。2.從詩經(jīng)到漢武、從李白到杜甫等對泰山的描寫，可以看出他們內(nèi)容、思想、風(fēng)格各不相同、千 姿百態(tài)。第4節(jié)得出結(jié)論：1.由于政治目的，帝王多來泰山封禪。2.泰山由封禪而出名。3.帝王封禪，是他們的人格的夸

19、大，有虛弱的一面第2、3、5、6、7節(jié)得出結(jié)論：1.作者原來對泰山不認(rèn)同，再次登泰山，心理有變化。2.最初的偏 激情緒有所平息，最終安于微小，安于平常。3.泰山是一面鏡子，照出每個人的價值。由總結(jié)出的三塊信息，最終得出該文 16題答案：A、從不同文化人對泰山的描述，寫泰山境 界宏大；B、從不同帝王的封禪，寫泰山政治文化內(nèi)涵博大；C、從作者認(rèn)識變化，寫泰山對人心靈震撼力巨大。由上所得，歸納出現(xiàn)代文閱讀整體探究感悟思維模式和解題方法技巧如下：.理清文脈，兼顧筆法。（以理為環(huán)、以情為線）.舉要刪繁、求同存異。（去繁取精、去表存真）.高瞻遠(yuǎn)矚、隨問提煉。（提升境界、有的放矢）大家知道，除了以上的閱讀思

20、維外，我們還要考慮以下的方方面面。一般而言，“整體感知一一細(xì)部探究一一重點感悟”是閱讀的基本思維模式。在具體答題過程 中，要做到嚴(yán)謹(jǐn)答題思維、規(guī)范解題答案，應(yīng)遵循著這樣方法：“整體閱讀把握文意一一理解問題準(zhǔn)確定位一一根據(jù)語境尋找信息一一篩選詞語組合答案一一綜合題意妥帖表達(dá)一一對照文本換位 驗證”。整體閱讀感悟的具體入手點如下：.從題目、作者、已知信息入手，把握文章大概內(nèi)容和作者的感情基調(diào)。.抓開篇、觀結(jié)尾，把握文章結(jié)構(gòu)，推敲段落蘊(yùn)涵，揣摩文章脈絡(luò)，體悟主旨情感的核心所 指。文章基本的結(jié)構(gòu)：前后照應(yīng)、總分總。首尾照應(yīng)能使文章前后連貫、渾然一體。這不僅僅是適 用于整篇，在某一個段落也如此。開篇在文

21、中一般常見為兩種形式：一為開門見山的開篇點題式， 開篇即從主題、內(nèi)容方面總領(lǐng)全文，張一文之本，舉一文之綱。二為曲徑通幽的形象導(dǎo)入式，設(shè)下 懸念，增加文章的吸引力。開篇注意抓文眼。結(jié)尾通常有兩種作用：一為總括全文，對文章內(nèi)容作 整體收束；二為深化主題、升華情感，對文章意蘊(yùn)情感作更深的挖掘。卒章顯志是也。同樣的方法：解讀每一段時亦要注意每一段的開頭和結(jié)尾的關(guān)鍵字眼。段落蘊(yùn)涵的推敲重在對內(nèi)在文意走向的觀察，要在寫什么人、敘什么事、抒什么情、明什么理等方面入手揣摩，進(jìn)而梳理文章脈絡(luò)，把握主 旨情感核心.抓住聯(lián)結(jié)詞語，理清結(jié)構(gòu)層次。通過作者的感情基調(diào)可以把握作者的思想感情的變化，入手處是看得見的聯(lián)結(jié)詞語

22、。作者對材料的組織安排方法可分為筆聯(lián)、意聯(lián)兩類。筆聯(lián)，指文章前后互相照應(yīng)銜接的語言形式，也就是“語脈”。意聯(lián)，指文章前后內(nèi)容、情感的內(nèi)在聯(lián)系，也就是“文脈”。聯(lián)結(jié)詞語不僅僅是指關(guān)聯(lián)詞語， 還應(yīng)該包括具有過渡作用的句子（承上啟下）。此外也注意到標(biāo)點符號（如冒號有提示下文或總結(jié)上文，破折號：解釋、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)，一般都是它們的特殊用法）在某一段中的作用；當(dāng)然，在文中具有抒情、議論內(nèi)蘊(yùn)的句子、特殊語氣的句子也要重點關(guān)照。讀文章的關(guān)鍵是把文章讀活了，也就是說，在讀者的眼中，可以依據(jù)一定的鑒賞要求而把文章打散讀、打亂讀、重新建構(gòu)讀。我們要求由“躺著讀”到“站著讀”、再由“站著讀”到“跳到空中讀”，也就是解讀

23、的層次不斷提高，解讀的境界不斷提升。當(dāng)然，這些要求是建立在學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)要求的300字閱讀量的基礎(chǔ)上。本文也只是就解讀文章膚淺地談了談個性化的感悟，旨在努力探究文章解讀的方法，提高復(fù)習(xí)迎考學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力。專題三分析與概括這一部分主要復(fù)習(xí)高考現(xiàn)代文閱讀中的三個知識點：分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納 內(nèi)容要點，概括中心思想；分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。對文章結(jié)構(gòu)與思路的把握有賴于對文章的細(xì)致閱讀，尤其是解題前的通讀全文。所謂“文章思有路，遵路始識真”，說的就是這個道理。分析與概括是兩個相對應(yīng)的思維方式。分析是從復(fù)雜到 簡單，將事物分解為若干部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性，弄清彼此間的差異；概

24、括是從簡單到復(fù) 雜，將若干事物依據(jù)其共同特征歸結(jié)在一起，以體現(xiàn)彼此間的關(guān)系，實現(xiàn)對整體的認(rèn)知。竅門點擊文學(xué)作品講求立意謀篇，這些都與思路有關(guān)。對思路的把握，往往關(guān)系到結(jié)構(gòu)層次的分析、內(nèi) 容要點的整理、文章主旨的歸納和表現(xiàn)形式的理解等諸多方面，牽一發(fā)而動全身。因而在解答閱讀試題之前，細(xì)致地閱讀試題提供的文本，盡可能沿著文章作者的思維的轉(zhuǎn)跡走一遍，以求對文章有一個更深入、更準(zhǔn)確的認(rèn)識。這是解答閱讀試題的不可忽視的重要前提。不同的文章，思路不同，理清思路的方法和途徑自然也不同。閱讀文學(xué)作品，首先要弄清作品 的體裁特點，然后弄清作品寫了什么人（事），如何安排情節(jié)與線索，表達(dá)了什么感情，用了什么手法等。

25、（一）思路是作者對客觀事物認(rèn)識的反映，是作者為實現(xiàn)表達(dá)目的而確定的文章內(nèi)容和先后順序。把握文章思路，就是把握文章各部分的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)各層意思之間的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩作者的構(gòu)思 過程。理清文章思路大致包含這兩個方面：1、理清結(jié)構(gòu)。閱讀文章，應(yīng)當(dāng)把握信它的框架，看出作者“編織”文章的基本路數(shù)，弄清文 意的來龍去脈。理清結(jié)構(gòu)，可以著眼于局部，也可以著眼于全篇。著眼于局部，對某一段或段中的 某一部分，要理清層次，分析層次間的關(guān)系。著眼于全篇，即弄清文章的開頭、結(jié)尾以及文章的怎 樣漸次展開和步步推進(jìn)，以實現(xiàn)對文章主旨的表達(dá)。2、理清語脈。語脈，即行文的脈絡(luò)。理清語脈，即分析語句間的意義關(guān)系，梳理行文的語意 走

26、向，把握語句順序的安排與其根據(jù)。理清語脈，可以借助對統(tǒng)一線索、過渡、照應(yīng)等的分析，借 助對關(guān)聯(lián)詞語所表示的語意關(guān)系的辨識，借助對指示代詞和其它指代、借代、喻代類詞語的指代內(nèi) 容的確認(rèn)，也可以借助對表示肯定、否定、強(qiáng)調(diào)、揣測和有所保留、有所暗示等詞語含義的理解。（二）分析文章結(jié)構(gòu)和把握文章思路一般可以分三步。第一步，粗瀆全文，看這篇文章主題談 的是什么問題，或者說了件什么事情，這一步的作用是把握文章全貌。第二步，以段為單位仔細(xì)讀， 然后用簡明的一兩句話把段意標(biāo)示出來，這一步的作用是把幾百上千字的文章濃縮成幾句話，顯露出文章的脈絡(luò)。第三步，分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次，這一步的作用是理清脈

27、絡(luò)，把 握全文的結(jié)構(gòu)。1、逐段細(xì)讀，標(biāo)示段意，常見的有以下三種方法。尋找中心句。根據(jù)關(guān)鍵詞語歸納。如果既沒有中心句，也沒有關(guān)鍵詞語，那就要調(diào)動已 學(xué)過的知識自己概括。2、分析文章的結(jié)構(gòu)和把握文章思路時，要善于借助作者對思路展開軌跡的提示。借助過渡段。借助承遞性詞語。借助重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語。借助文章標(biāo)題。（三）分析、概括是人們認(rèn)識事物、解決問題的最基本的方法。不過因試題的不同，有時側(cè)重 于分析，有時側(cè)重于概括，有時兩種方法同時使用。一般地說，現(xiàn)代文閱讀題目中，對詞語句子的 理解，對文章結(jié)構(gòu)、思路的認(rèn)識、對信息的篩選，多用分析的方法；而對信息的提取、對文章內(nèi)容 主旨的歸納，對作者的觀點、態(tài)度的把握

28、，則需綜合運(yùn)用分析與概括的方法。那么，怎樣提高分析 與概括的能力呢1、如何概括，在方法上也多種多樣?？砂盐闹械年P(guān)鍵信息整合在一起，形成答案；可在閱讀 中仔細(xì)體會、推敲領(lǐng)會句段的含義，結(jié)合作者意圖對內(nèi)容進(jìn)行提煉加工；有時需要概括的內(nèi)容包含了多層意思，要依據(jù)試題的要求進(jìn)行取舍，注意概括的周全2、概括有三種方法：提取要點，即判定中心句。這種方法適合于中心明確、論述簡潔鮮明的文章。抽象說明，即自己組織語言對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行揭示。這種方法適用于評價事理、剖析事理、闡明特性等各類文章。抽象說明的關(guān)鍵在于全面把握文章內(nèi)容，抓住本質(zhì)。綜合歸納，即把幾個要點歸納起來進(jìn)行抽象說明。這種方法適用于比較復(fù)雜的內(nèi)容，

29、它要求 首先明確有關(guān)的若干要點，然后經(jīng)過提煉把幾個要點綜合起來。（四）分析、歸納內(nèi)容要點和概括中心思想要防止下列幾種毛?。?、歸納不完整，有重要遺漏。2、任意拔高，把文中沒有的意義強(qiáng)加給讀者。3、概括的角度不對。4、分不清信息的主次，不能整體上把握文章?？忌诟爬w納內(nèi)必須分清主次，學(xué)會排除冗 余信息，抓住主要信息進(jìn)行概括。5、不能擺脫自己的“思維定式”，想當(dāng)然，把自己的觀點當(dāng)成了作者的觀點，不是隨文就理， 而是越俎代庖。6、不能從整體上把握文章，抓住一點，不及其余。作者的觀點、態(tài)度往往分散在文章的各個 段落、層次、滲透在字里行間，作者在文章中引述的材料和觀點，也往往分散在各個角落，因此， 必

30、須綜合考慮，整體把握，才能正確地分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。無論是分析還是概括， 都要從命題出發(fā)、看命題要求從哪個角度，依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析或概 括。分析要注意分為哪些部分，是否交疊，有沒有多余或遺漏。概括也要注意綜合哪些內(nèi)容，怎樣 整合，有沒有多余或遺漏。（五）作者在文中的觀點態(tài)度是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體、風(fēng)格、表達(dá)需要等的不同以及其他因素的影響而有差異。有的直接說出，有的間接 表現(xiàn)（如取譬設(shè)喻）；有的集中議論抒情，一目了然，有的則分散在字里行間，若隱若現(xiàn)。在具體 的分析概括時，首先要抓住文體特點，如抓住一些議論性或抒

31、情性關(guān)鍵語句。其次，要抓住一些標(biāo) 志性詞句，如“認(rèn)為”、“覺得”和一些主旨句等。需要特別指出的是，通篇把握整篇文章的大意是 最基本的要求。專題四鑒賞與主價考點連線這一部分主要復(fù)習(xí)高考現(xiàn)代文閱讀中的兩個知識點：鑒賞文件作品的形象、 語言、表達(dá)技巧;評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。鑒賞、評價能力是語文諸能力層級中的最高層級。文學(xué)作品的閱讀考查中更強(qiáng)調(diào)對語言的品味、技巧的把握、形象的詮釋、意蘊(yùn)的理解等。高考文學(xué)作品閱讀試題采取表達(dá)題的設(shè)題方式，對平時 不善于組織文字的學(xué)生無疑增加了難度。如何克服“只能意會，不能言傳”的弱點，做到根據(jù)命題 的意圖與要求準(zhǔn)確編擬答案，只在訓(xùn)練中要認(rèn)真揣摩和努力提高。

32、竅門點擊（一）分析文學(xué)作品塑造的形象、流露的情感、運(yùn)用的手法、表達(dá)的觀點、蘊(yùn)含的意趣以及所 反映的社會生活，評價其優(yōu)劣、高低，分析其美感因素，判斷其審美價值，是文學(xué)鑒賞的主要內(nèi)容。 落實在高考試題中，往往考查：文章的內(nèi)容觀點及其評價，謀篇布局及其用意，寫作技巧其效果， 語言魅力以及風(fēng)格特征。不同的體裁又有不同的側(cè)重。1、散文：找線索，理思路，明確文章主旨；析詞義，明感情，領(lǐng)悟隱含信息；找開頭，重結(jié) 尾，全力尋找“文眼”；掌握形與神、情與景、托物與言志的關(guān)系；品語言，辯意境，探求藝術(shù)風(fēng) 格。2、小說：把握情節(jié)發(fā)展的環(huán)節(jié)，揣摩作者的獨特匠心，從高潮和“點晴”挖掘作品的主題； 根據(jù)小說環(huán)境來了解人物

33、活動的背景，通過情節(jié)分析來揭示人物的思想性格，透過人物描寫來發(fā)掘人物的精神世界；分析作者運(yùn)用文學(xué)技能的特色及其在表現(xiàn)主題、刻畫人物中的作用。（二）這些是文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)知識。文學(xué)鑒賞是運(yùn)用這些知識對作品進(jìn)行分析評價的過程，復(fù)習(xí)中我們要做到對這些知識了然于胸，然后才有可能運(yùn)用自如。 同時，在文學(xué)鑒賞中我們還要注意：1、鑒賞文章的思想內(nèi)容和表達(dá)技巧要立足于把握整體。在試題中，常常看似要求就某一句話 或某幾句話進(jìn)行評價鑒賞，實則涉及全篇。要瞻前顧后，切勿斷章取義。2、要聯(lián)系寫作背景、寫作目的、文章主旨、作者態(tài)度、社會意義等方面去評價鑒賞；分析寫 作技巧要聯(lián)系思想內(nèi)容， 做到文道統(tǒng)一。就寫作技巧而言，它

34、不但要求判斷作品運(yùn)用的是哪種寫作技巧，而且側(cè)重于對其作用的分析，弄清其表達(dá)效果。3、在評價鑒賞中，一是要抓住關(guān)鍵性語言。無論是何種體裁的作品，關(guān)鍵性材料總是最能說 明文章的思想內(nèi)容、幫助我們進(jìn)行評價鑒賞的。二是評價要客觀公正。要從作者和作品的客觀實際出發(fā)，講究分寸，切忌下列三點：無中生有一一憑空想象，主觀臆測，答非所問，導(dǎo)致你的分析與作者和作品的客觀實際出現(xiàn)偏差，甚至風(fēng)馬牛不相及。有失分寸一一不顧作者和作品的具體實際，對作品中表達(dá)的某種感情或產(chǎn)生的藝術(shù)效果，以為說得越玄乎越好，妄加引申。生搬硬套一一不對作品思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行具體分析，而套用人們對該作者總體創(chuàng)作或其它作品的評價，缺乏針對性。

35、而所有這一切說到底就是一個“情”字。有哪一部優(yōu)秀的文學(xué)作品不是表現(xiàn)作者的情感意蘊(yùn)的呢？因此，閱讀鑒賞要“披文以入情”，即，從作品的鑒賞分析入手，具體地、客觀地、深入地去品悟作者在作品中表現(xiàn)的是什么思想感情，是怎樣表現(xiàn)這種思想感情， 以及這種情感表達(dá)方式所起到的客觀實際效果。但是，這個“情”主要是作者和作品中流露出的“情”，在鑒賞中要使我們的情感體驗與作品的客觀實際相一致。而有的考生認(rèn)為，既然文學(xué)鑒賞具有較濃的主觀色彩（甚至有人就把這類試題叫做“主觀題”），閱讀時就不自覺地用自己的主觀情感來代替對作品的客觀體驗， 鑒賞和評價就難免與實際有出入。（三）要注意品味語言。語言品味主要側(cè)重于如下幾點：(

36、1)詞語理解。一般文學(xué)作品詞語內(nèi)涵極為豐富，怎樣去理解詞語？這就要借助于豐富的文 章內(nèi)容來體味、理會。(2)富有特殊含義的句子。這些句子往往運(yùn)用了修辭方式，或比喻，或擬人，或夸張，或排 比，或?qū)ε?，?nèi)涵隨語境而變化。(3)給某些事物以特殊意義，或用象征、類比手法，使事物有了一層特殊的意義。(4)有些詩文的引用與作用，也是命題者易出題的契機(jī)。詩文的引用是作者借鑒、借用來表 達(dá)自己的觀點和看法的形式，是為了說明證實自己的觀點和認(rèn)識的。(四)對文章的寫作特色進(jìn)行鑒賞，須從以下幾個方面考慮。(1)從材料組織上看，材料的選擇是否圍繞中心，安排是否詳略得當(dāng)，組織材料的方式采取 時間順序(順敘、倒敘、插敘、

37、平敘、補(bǔ)敘) ，還是空間順序、邏輯順序，組織材料上有無線索貫 穿，還是雙線(主次、明暗)貫穿。(2)從表達(dá)方式上看，采用了記敘、描寫、說明、議論、抒情中的哪一種，或是兼而有之。(3)從語言上看，具有什么樣的語言風(fēng)格。語言的錘煉、修辭格的使用有何特點。(4)從人物塑造、情節(jié)安排上看，可以分別從外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、 細(xì)節(jié)描寫、場面描寫、正面描寫、側(cè)面描寫等方面采分析人物的性格，在情節(jié)安排上有什么特色。(5)從作品結(jié)構(gòu)上看，可以分別從寫作順序、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、設(shè)置懸念、制造波瀾等 方面鑒賞。(6)從議論文、說明文的結(jié)構(gòu)，議論說明的方法上看，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性是否強(qiáng)，使用 了

38、哪幾種議論說明的方法。(7)從表現(xiàn)方法上看，常見的有渲染、襯托、鋪墊(設(shè)伏筆)、象征、對比、比喻、擬人、引用等寫作手法；結(jié)構(gòu)上有以小見大、先抑后揚(yáng)、托物言志、前后照應(yīng)等表現(xiàn)手法；語言上有正話反 說、俏皮幽默等技巧。閱讀時，必須具備一雙慧眼，識別作者所用寫作手法、表現(xiàn)手法及語言表達(dá) 技巧，關(guān)鍵理解各種寫作手法的作用。如：渲染是為了烘托某種氛圍、人物心境；襯托有正襯與反 襯之分，它們分別襯托什么； 鋪墊給下文情節(jié)產(chǎn)生的必然提供一種暗示；象征是利用景物的特征或隱含內(nèi)容來象征人的品性、節(jié)操；對比是為了突出某一方面的特點；比喻是為了描寫得形象生動， 敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章；擬人

39、是把物人格化，創(chuàng)造栩栩如生的藝術(shù)形象，引起讀者豐富的聯(lián)想；引用使引用的內(nèi)容具有多項作用(引用傳說故事是為了增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性，豐富文章具有意境美；引用名言，使文章更具有說服力)；采用第二人物，使人感到親切自然，關(guān)系密切，或?qū)⑽飻M人化，便于抒發(fā)感情，等等。(五)考生的錯誤主要表現(xiàn)在：一是缺乏相應(yīng)的鑒賞意識，如藝術(shù)形象的一般分析方法，常用表達(dá)技巧的作用、效果。缺乏相 應(yīng)的鑒賞評價術(shù)語等。二是不能很好地結(jié)合閱讀材料的特點，以及設(shè)題的角度和要求，做必要的、適當(dāng)?shù)?、靈活的變 通；三是語言操作的隨意性太大，抓不到得分點，或分寸失當(dāng)，缺乏根據(jù)，或組織混亂，沒有層次 感。(六)組織答案應(yīng)特別注意的

40、幾點1-題型一一一是什么問“是什么”這類考題目的在于檢驗考生是否知道文章寫了什么內(nèi)容，詞語及句子如何理解。要求考生選擇文章的語句或用自己的語言表述出來，其中涉及概念術(shù)語的，要仔細(xì)辨別，涉及概括的，要把握語脈。2-題型二一一為什么問“為什么”這類考題目的在于檢測考生是否知其所以然。解答這類釋疑解因的題目，離不開 背景語境，要善于從語境中尋找答案。要注意所問語句在文段中所處的地位，善于利用句群知識來分析文段，找出答案。答案必須保證原因的真實性、充足性，要揭示因是關(guān)系的必然聯(lián)系。3-題型三一一怎么樣問“怎么樣”這類題目目的在于檢測考生對文章的鑒賞評價能力。解答這類題目，必須思考表 達(dá)技巧的內(nèi)涵，凡屬

41、文章寫作中所涉及的技巧問題都可叫做表達(dá)技巧。評價選材、剪裁，主要看其 是否典型、真實、新穎、有特色，能否以一當(dāng)十地表現(xiàn)主題；評價結(jié)構(gòu)主要看其是否完整勻稱、上 下連貫、曲折有致；評價表達(dá)方式主要看其是否有利于表現(xiàn)主題，是否合情合理，起到鮮明、生動、突出的效果；評價語育主要看是否準(zhǔn)確、簡練、生動、形象、自然得體，上下連貫、豐富多彩。對 表達(dá)文章內(nèi)容、主旨起什么作用。要具體問題具體分析。4、答案要求：1、不能用描寫或比喻、擬人化的句子作答。2、綜合分析回答不要太抽象，要點明其手法或作用。如果問題不是明確要求學(xué)生只答抽象的要點，必須緊扣題旨，予以適當(dāng)?shù)慕忉?，以表述其來源和依?jù)，使答案準(zhǔn)確具體，更加圓滿

42、。3、概括幾個要點時，要盡量分條作答，多多益善。不能遺偏題目要求中的要點。有些題目看似簡單，但賦分卻很高，不僅要揣摩得分點的分配，而且要對應(yīng)題旨，這樣才能準(zhǔn)確表達(dá)，拿全分?jǐn)?shù)。不能遺漏對應(yīng)材料的要點。4、由于本考題三題為簡答題，所以動筆之前一定要組織好語言，如字?jǐn)?shù)要求等，應(yīng)在草稿紙 上斟酌好后再往試卷上抄寫。專題五表達(dá)技巧術(shù)語歸納（一）敘述人稱1、第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實生動之感。2、第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。3、第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較 靈活自由。（二）敘述方式1、順敘：能按某一順序

43、（時間或空間）較清楚地進(jìn)行記敘。2、倒敘：造成懸念，引人入勝。3、插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加 嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿。4、補(bǔ)敘：對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代。5、平敘：俗稱“花開兩朵，各表一枝”，（指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應(yīng)得體。三、描寫總體來說，描寫有以下一些作用：再現(xiàn)自然風(fēng)光。描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。交代人物活動的自然及社會環(huán)境。1、人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。2、景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。3、環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫

44、明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地 表現(xiàn)人物。4、人物對話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié) 的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。5、正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。（四）修辭1、比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。2、比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。3、借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。4、夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5、對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6、排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣

45、勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。7、反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。8、對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。9、設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。10、反問：強(qiáng)調(diào)語氣，語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。（五）結(jié)構(gòu)安排布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線 索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材 料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實、新穎、有力。記敘文常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構(gòu)思的線索，

46、 一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以空間位置為線索。從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：1-首句一一統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；2-尾句一一總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長。3-轉(zhuǎn)承句承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；4、中心句 點明中心、揭示主旨；5、點晴句一一點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。6、情感句一一抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；7-矛盾句一一從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。提示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻 見解。（1）記敘文（散文）的結(jié)構(gòu)特點按時間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。 TOC o 1-5 h z 按觀察點的變換安排材料，如我的空中樓閣。按場面的安排安排材料，如內(nèi)蒙訪古。按材料性質(zhì)歸類安排結(jié)構(gòu)，如瑣憶。按作者的認(rèn)識的過程或感情的變化安排材料。如荔枝蜜。按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。（2）議論文的結(jié)構(gòu)特點按