如何優(yōu)化九年級(jí)英語早讀課

1、如何優(yōu)化九年級(jí)英語早讀課陜西省榆林市靖邊縣第四中學(xué)申金如摘要早讀課對(duì)于九年級(jí)學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)科知識(shí)是十分重要的，它是促進(jìn)學(xué) 生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的重要手段，也是提高中考成績(jī)的寶貴時(shí)機(jī)。 本文從九年級(jí)英語早讀課的現(xiàn)狀分析了早讀課的低效耗時(shí)，對(duì)于如何 使九年級(jí)英語的早讀課有針對(duì)性和有效性，結(jié)合筆者平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提 出幾點(diǎn)自己的做法。教師既要重視九年級(jí)的早讀課，還需要探索它如 何有針對(duì)性、如何有效，使學(xué)生愿意在教師的指導(dǎo)下積極、主動(dòng)、高 效地投入到九年級(jí)的早讀課中。關(guān)鍵詞優(yōu)化/早讀課/九年級(jí)進(jìn)入九年級(jí)，不少教師抱怨學(xué)生大部分時(shí)間都被理科占用了，學(xué)生花 在英語上的時(shí)間越來越少。殊不知，英語早讀課是英語學(xué)

2、習(xí)的一個(gè)重 要環(huán)節(jié)，它比任何時(shí)間都來的重要。俗話說：”一年之計(jì)在于春，一 日之計(jì)在于晨。人的大腦每天有四個(gè)記憶高峰期，第一個(gè)便是早晨 起床后的這段時(shí)間。英語的早讀課既是英語課堂教學(xué)的延伸和拓展， 也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的主要陣地。那么，如何使九年級(jí)英 語的早讀課有針對(duì)性和有效性呢？一、轉(zhuǎn)變師生觀念要提高九年級(jí)英語早讀課的有效性，首先要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。早 讀課盡可能及時(shí)到崗，以身作則；杜絕利用早讀課時(shí)間來講評(píng)英語習(xí) 題的行為，切實(shí)地完整地把早讀課還給學(xué)生。教師必須明確每天早讀 課讀的具體內(nèi)容，提前做好早讀課的準(zhǔn)備工作，充分認(rèn)識(shí)到九年級(jí)早 讀課的重要性。其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸，告訴學(xué)生九

3、年級(jí)英語早讀 課的重要性，積極投入到早讀課中，讓大腦更好、更快樂地輸入語音 素材，為自己的中考”加油。二、早讀課讀什么，怎么讀要想早讀課有效地開展，教師必須也要像備正課一樣，圍繞早讀 的內(nèi)容、方式、目標(biāo)去準(zhǔn)備早讀課內(nèi)容。作為九年級(jí)教師，我們還必 須根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的情況選擇早讀的內(nèi)容。布置的早讀內(nèi)容既要有綱 性的統(tǒng)一規(guī)定，也要有中考真題、名言警句、優(yōu)秀范文、學(xué)生自己的 錯(cuò)題，學(xué)生自己的英語筆記。結(jié)合中考說明，讀背相關(guān)詞匯詞匯是第二語言習(xí)得的基礎(chǔ)。如果說語法結(jié)構(gòu)是語言的骨骼，那 么詞匯就是語言的器官和骨肉。詞匯對(duì)于語言的重要性不言而喻，中 考試卷中的每一個(gè)題型都與詞匯有著密不可分的關(guān)系。在九年級(jí)早

4、讀 課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握英語詞匯數(shù)量目標(biāo)的同時(shí)，也得努力掌 握英語詞匯的質(zhì)量目標(biāo)。第一遍要把詞匯完完整整地讀一遍，用不同 顏色的筆劃出已生疏的單詞，接下去專門就背那些已生疏的單詞，不 用再無目標(biāo)的每天讀來讀去都是那些已經(jīng)熟悉的單詞。對(duì)于一些疑難 詞匯，學(xué)生一定要舍得時(shí)間去查字典，朗讀字典中的金典例句，在句 子中去體會(huì)單詞的用法及意義，這樣既能達(dá)到真正掌握并能運(yùn)用詞匯 的目標(biāo)，又能充分利用字典提供的基本詞語、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、規(guī)范例句、 詞性用法等相關(guān)信息。養(yǎng)成用字典的習(xí)慣對(duì)英語的終身學(xué)習(xí)都有好處。 語言本來就需要從最初的輸入到最后的輸出過程?；貧w教科書，背誦好詞好句及精彩段落中國(guó)有句古話：”熟讀

5、唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。這句話不僅對(duì) 于學(xué)習(xí)中文有用，對(duì)于學(xué)習(xí)英語也有用?，F(xiàn)行的Goforit教材內(nèi)容更 貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，語言也更地道。教材中的單元主題，文章中里的 精彩段落及篇章結(jié)構(gòu)都可以為學(xué)生的寫作提供模仿及借鑒；教材中的 一些好文章真的值得學(xué)生在九年級(jí)早讀課上反復(fù)朗讀，這個(gè)時(shí)候?qū)W生 在讀的時(shí)候和當(dāng)時(shí)聽授課時(shí)感覺會(huì)完全不一樣，體驗(yàn)與感悟也會(huì)在原 有的基礎(chǔ)上有所提升。品味學(xué)生作文，背誦精品范文讀他人的作品是學(xué)習(xí)的過程，讀學(xué)生自己的作品是修改完善的過 程。背誦有助于學(xué)生熟記語言材料、積累語言知識(shí)，有利于聽、說、 讀、寫技能的發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生在早讀課背誦下來的詞句往往是 在聽、說、讀、

6、寫場(chǎng)合運(yùn)用的最為熟練的詞句。讀背學(xué)生自己的作文 對(duì)寫作會(huì)起到事半功倍的作用，對(duì)于那些被朗讀到作文的學(xué)生也會(huì)在 心里涌現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的自我成就感和快樂感，而其他學(xué)生也會(huì)在背誦 的過程中反思自己，從同伴的作文中吸取精華來提高自己的寫作水平。讀錯(cuò)題本，讀課堂筆記讀錯(cuò)題本，讀學(xué)生課上記下的筆記也是九年級(jí)早讀課的一項(xiàng)重要 部分。錯(cuò)題資源是一種寶貴的資源，學(xué)生如果不及時(shí)整理、消化、解 決、復(fù)習(xí)錯(cuò)題就會(huì)隨著時(shí)間的推移而在自己的記憶中慢慢褪去，最終 導(dǎo)致錯(cuò)題一錯(cuò)再錯(cuò)?！卞e(cuò)題本是學(xué)生豐富實(shí)用的早讀材料，對(duì)于提高 中考分?jǐn)?shù)起著舉足輕重的作用。筆者從七年級(jí)開始就讓學(xué)生養(yǎng)成整理 錯(cuò)題的習(xí)慣。如果說只是一味地整理而不去朗

7、讀消化，那么最終錯(cuò)題 本形同虛沒。進(jìn)入九年級(jí)，學(xué)生科目多，任務(wù)重，時(shí)間緊，如果能充 分地利用早讀課去復(fù)習(xí)鞏固錯(cuò)題資源，會(huì)使英語復(fù)習(xí)有針對(duì)性。建構(gòu) 主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是需要學(xué) 生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不應(yīng)該是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是主 動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，有益的”朗讀就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。對(duì)于九年級(jí) 學(xué)生來說，在早讀課朗讀錯(cuò)題資源的過程其實(shí)就是一種學(xué)生主動(dòng)反省、 自我調(diào)整、自我提高的過程，也是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行建構(gòu)以形成自己的新知 識(shí)。三、多元評(píng)價(jià)早讀課評(píng)價(jià)主體多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，合理及時(shí)地評(píng)價(jià)在很大程度 上會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。九年

8、級(jí)學(xué)生普遍 都會(huì)感到學(xué)習(xí)時(shí)間緊、課業(yè)繁重、心理負(fù)擔(dān)很重。教師必須幫助學(xué)生 對(duì)自己在早讀課上的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的自我反思和評(píng)價(jià)，通過親身體驗(yàn), 判斷自己的進(jìn)步，調(diào)整自己的努力方向，有效控制自己的學(xué)習(xí)過程， 適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組， 選出英語成績(jī)好的學(xué)生為小組長(zhǎng)，然后以小組為單位進(jìn)行比賽，看哪 一組的同學(xué)在最短的時(shí)間內(nèi)完成全部的背誦任務(wù)，得勝的小組同學(xué)名 單打印出來，張貼在班級(jí)的光榮榜一欄，也可以是一個(gè)小小的物資鼓 勵(lì)，也可以頒發(fā)榮譽(yù)卡。每周評(píng)出幾個(gè)”早讀進(jìn)步之星頃高效早讀之 星，然后把他們的照片張貼在教師的榮譽(yù)欄里。這樣，既激發(fā)了學(xué) 生早讀的積極性，也可以使學(xué)生主動(dòng)參與早讀的熱情得以持續(xù)。評(píng)價(jià)形式多樣化不管是檢查還是評(píng)價(jià)，教師都應(yīng)在每一節(jié)早讀課之前告訴學(xué)生，一方 面是督促學(xué)生有目的地專注早讀，提高早讀效率；另一方面，教師長(zhǎng) 期堅(jiān)持之后能夠培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。盡管這只 是一種外部動(dòng)力，但它所產(chǎn)生的積極作用應(yīng)該得以充分的肯定。針對(duì) 早讀課上所布置的內(nèi)容，筆者通過聽寫、默寫、背誦、抽查、測(cè)試等 形式進(jìn)行全班檢測(cè)，然后組與組之間學(xué)生互改。總之，早讀課對(duì)于九年級(jí)學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)科知識(shí)是十分重要的，它是 促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的重要手段。只有教師通過精心安排 早讀的內(nèi)容