部編版三年級語文上冊習(xí)作《我來編童話》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、習(xí)作：我來編童話【教學(xué)目標(biāo)】 1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。2.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識。能給習(xí)作加題目?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。【教學(xué)過程】一、交流童話故事，引入話題1.（出示課件2-5）說一說：同學(xué)們，你喜歡讀童話嗎？你讀過哪些童話故事？學(xué)生充分交流。預(yù)設(shè)：丑小鴨、賣火柴的小女孩、小紅帽、皇帝的新裝、白雪公主、木偶奇遇記2.（出示課件

2、6）引入話題，教師適時板書課題。（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生回憶自己讀過的童話故事，喚起學(xué)生的閱讀積累，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話的欲望。）二、審題指導(dǎo)1.（出示課件7）教師引導(dǎo)：先觀察教材中呈現(xiàn)的三組詞語，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)1：最左邊的一列是人物。預(yù)設(shè)2：中間一列表示是時間。預(yù)設(shè)3：最右邊一列是地點(diǎn)。教師補(bǔ)充說明：角色、時間、地點(diǎn)是構(gòu)成童話故事的基本要素，每個童話故事都離不了它們。2.明確寫作內(nèi)容：借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。三、習(xí)作指導(dǎo)1.回顧課文，交流童話的特點(diǎn)。（出示課件8）教師引導(dǎo)：結(jié)合本單元課文，來看看什么是童話？有什么特點(diǎn)？（出示課件9）回顧課文那一定會很好，分

3、析童話的特點(diǎn)：擬人化。（出示課件10）回顧課文在牛肚子里旅行，分析童話的特點(diǎn)：知識性。（出示課件11）回顧課文一塊奶酪，分析童話的特點(diǎn)：故事性。（出示課件12）小結(jié)：童話，兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事。童話具有語言通俗生動，故事情節(jié)離奇曲折、引人入勝的特點(diǎn)。童話常采用擬人的手法，賦予鳥獸蟲魚花草樹木等生命，使其擁有人的思想感情。相機(jī)出示按角色分類的童話類型及代表作：按角色分類代表作擬人體童話木偶奇遇記超人體童話巨人的花園常人體童話皇帝的新裝知識體童話叢林有公主教師提問：同學(xué)們，你覺得童話是怎樣的呢？（出示課件13）預(yù)設(shè)1：在童話世界里，任何東西，都可

4、以張口說話，都可以像人那樣思考問題，真好玩。預(yù)設(shè)2：童話是無拘無束的，可以創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)或現(xiàn)實(shí)中根本不存在的形象，我喜歡。預(yù)設(shè)3：我覺得童話看似自由，但是它總能給我?guī)碇R、快樂和很深刻的哲理。2.明確寫作要求。（出示課件14）過渡：大家暢所欲言發(fā)表了自己的看法，現(xiàn)在，你就是小作家，要寫出自己的童話。在寫之前我們先來想一想： 故事里有哪些角色?事情發(fā)生在什么時間?是在哪里發(fā)生的?他們在那里做什么?他們之間發(fā)生了什么故事?教師引導(dǎo)：教材中以這三個問題提出了本次習(xí)作要求，大家畫下來，想一想。3.依托詞語，打開習(xí)作思路。（出示課件15）過渡：大家對童話的認(rèn)識很深刻，下面來看看寫童話需要什么元素吧。（

5、出示課件16-18）出示課本上的三組詞語：國王 黃昏 廚房啄木鳥 冬天 森林超市玫瑰花 星期天 小河邊（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：第一列表示角色的詞語，有人、動物、植物，提示我們在童話里，世間萬物都可以作為其中的角色，這些角色會像人一樣的思考、活動等；第二列表示時間的詞語，有某個時間點(diǎn)、某個季節(jié)、某一天，提示我們故事發(fā)生的時間可以具有多樣性；第三列表示地點(diǎn)的詞語，有家里、社會、自然界，提示我們故事發(fā)生的地點(diǎn)可以是任意的。（2）（出示課件19）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，從角色、時間、地點(diǎn)各挑選或自創(chuàng)一個詞語，組合起來，然后連綴成一句話。（3）學(xué)生自由組合，全班交流反饋。預(yù)設(shè)1：（出示課件20）預(yù)設(shè)

6、2：（出示課件21）預(yù)設(shè)3：（出示課件22）（3）（出示課件23）引導(dǎo)學(xué)生試著再增加一個角色，讓故事內(nèi)容更豐富。預(yù)設(shè)1：（出示課件24）預(yù)設(shè)2：（出示課件25）預(yù)設(shè)3：（出示課件26）4.借鑒課文，豐富內(nèi)容。（出示課件27）過渡：大家編寫的內(nèi)容真有趣，如何讓它更豐富更吸引人呢？一起向課文學(xué)習(xí)。（出示課件28）引導(dǎo)：從在牛肚子里旅行這篇課文來看，吸引我們的是故事情節(jié)的曲折，創(chuàng)造了紅頭被牛吃下去的意外，又寫了青頭如何解決了這個意外。（出示課件29）總結(jié)一下方法：要制造一個意外，然后再解決這個意外。這樣故事看起來就比較有意思。（出示課件30-32）引導(dǎo)：下面為我們的故事添加些“意外”。預(yù)設(shè)1：星期天

7、，啄木鳥在廚房偷吃東西，玫瑰花勸他不要做壞事。星期天，啄木鳥在廚房偷吃東西，玫瑰花勸他不要做壞事。啄木鳥不聽勸告，還啄了玫瑰花瓣，卻因此中毒，危在旦夕預(yù)設(shè)2：冬天，國王在小河邊等冰凍，啄木鳥偷走了他的王冠。冬天，國王在小河邊等冰凍，啄木鳥偷走了他的王冠，飛回去冒充國王，國王回去后，沒有人承認(rèn)他是國王預(yù)設(shè)3：黃昏來了，玫瑰花還在超市無人買。國王來到，將玫瑰捧在手里。黃昏來了，玫瑰花還在超市無人買。國王來到，將玫瑰捧在手里。這時候，玫瑰不小心刺傷了國王（出示課件33）提示：大家的想象力真是豐富，不過想象不要過度，要突顯一個中心思想哦！（出示課件34）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們這三個故事突顯的中心思想分別：善

8、良、誠信、寬容。5.學(xué)習(xí)敘述故事的技巧。（出示課件35）過渡：有了中心，故事情節(jié)就好安排了，那么在敘述故事的過程中我們有什么技巧呢？（1）借鑒課文的敘述技巧。（出示課件36、37）引導(dǎo)學(xué)生看看一塊奶酪的敘述，總結(jié)妙點(diǎn)：作者細(xì)致描寫了螞蟻隊(duì)長的動作和語言，并通過動作表現(xiàn)了它的心理活動，最后通過具有對比性的結(jié)尾，寫出了隊(duì)長思想的轉(zhuǎn)變，讓人肅然起敬。（2）片段模仿。（出示課件38、39）引導(dǎo)：下面我們模仿范例為自己的故事寫上一段話。梗概：冬天，國王在小河邊等冰凍，啄木鳥偷走了他的王冠，飛回去冒充國王，國王回去后，沒有人承認(rèn)他是國王片段模仿：冬天國王站在小河邊，焦急地望著流淌的河面，他想：這河流什么時

9、候能結(jié)冰??！我想像去年那樣愉快地滑冰。這時他的心里高興起來，沉進(jìn)美好的回憶突然，他覺得頭上變涼了，他一摸頭嚇了一大跳，因?yàn)樗耐豕跊]有了（設(shè)計(jì)意圖：借鑒課文，借助教材提示的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，幫助打開學(xué)生的童話編寫思路，降低童話編寫的難度。）四、寫作提綱（出示課件40）引導(dǎo)：你想好要寫的童話內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫好寫作提綱。（出示課件41）明確本次習(xí)作提綱要求。選用詞語，發(fā)揮想象，編寫童話。 1.你選擇的是哪些詞語？ 2.這些詞語可以寫成什么故事？ 3.故事可以體現(xiàn)怎樣的主題？ 4.設(shè)置什么“意外”？打算怎么解決這個“意外”。 5.你打算細(xì)致敘述什么內(nèi)容？ 6.你打算擬個

10、什么題目？（出示課件42-44）展示三個提綱范例。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在下筆前編寫寫作提綱，讓整個習(xí)作過程更清晰。）五、學(xué)生習(xí)作，同桌互評1.（出示課件45）學(xué)生在課堂內(nèi)完成習(xí)作。2.（出示課件46）寫好之后，和同桌交換一下，看看誰寫的最好。第二課時【課時目標(biāo)】交流評議，修改習(xí)作?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生上節(jié)課完成的習(xí)作?！窘虒W(xué)過程】一、例文評析，借鑒優(yōu)點(diǎn)1.（出示課件48、49）集體欣賞例文。國王來巡山冬天來了，大雪紛飛。阿里國的國王興趣勃勃地帶著大臣們來到國家五A級風(fēng)景區(qū)阿里山景區(qū)巡視，順便欣賞雪景。阿里山植物茂密，動物眾多，風(fēng)景優(yōu)美。一場大雪過后，山區(qū)白雪皚皚，國王心情大好。森林里的動物們大多

11、冬眠，一片靜悄悄的。國王正坐在馬上巡視著自己的山光雪景，突然他發(fā)現(xiàn)旁邊一棵高大的松樹上飛來一只啄木鳥，只見它用長長的喙（hu，鳥嘴）在松樹皮上啄來啄去，不一會兒就吃了好幾條蟲子。國王問：“啄木鳥，你好啊！這么冷的天，不在家呆著，這么貪吃可不好！”“尊敬的國王大人，你有所不知，冬天躲藏在樹皮后的蟲子最好發(fā)現(xiàn)，也最容易捉??；到了春天，這些毛毛蟲繁殖起來可快了，它們以松樹為食物，對松樹危害可大了?！眹趼牶?，對這只勤奮的小鳥大為贊嘆，對手下大臣們說：“你們要向這只啄木鳥學(xué)習(xí)，它在寒冷的冬天還在勤奮工作，為森林春天的綠作出自己的貢獻(xiàn)，你們是不是也應(yīng)該多為國家作貢獻(xiàn)??？”國王巡山歸來，頒布了一道嘉獎令：

12、“啄木鳥為我們阿里國的國鳥！”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例文中的重點(diǎn)語句，適時出示旁批，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞例文的寫法。教師相機(jī)展示另外兩篇例文。2.（出示課件50）借鑒例文的優(yōu)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文的三個優(yōu)點(diǎn)：1.選定角色；2.想象豐富；3.主題突出。二、同桌互評，總結(jié)技巧1.（出示課件51）請學(xué)生和同桌交換作文，根據(jù)“評分標(biāo)準(zhǔn)”相互批改。提示：要使用作文評改符號，最后得出總分，并寫出評價。2.（出示課件52）明確評價標(biāo)準(zhǔn)，同桌之間互評。3.評改范例。（1）（出示課件53）分析范例的問題。預(yù)設(shè)：一位國王要給另一位國王寄送玫瑰祝賀他的生日，請了當(dāng)快遞的蝸牛，沒想到，蝸牛三個月后才將玫瑰送到，玫瑰已經(jīng)干枯，國王很不高興

13、，對蝸牛說：那不是你的專長，找準(zhǔn)自己的位置很重要。問題分析：快與慢都是對比才能看出來的，故事里只有蝸牛快遞，而沒有其他快遞，體現(xiàn)不出慢。蝸牛的專長是什么？適合干什么？文章也應(yīng)該要有交代。（2）（出示課件54）修改后的段落和原段落對比一下。修改后段落：國王讓蝸?？爝f去寄送玫瑰給鄰國國王過生日，過了三天沒消息。于是國王又讓啄木鳥快遞去送，啄木鳥不到半天就完成了。而蝸?？爝f三個月之后才完成任務(wù)，國王本想發(fā)火，但是看到蝸牛忠于職守，就說：當(dāng)快遞不是你的專長，但是你忠于職守，你就幫國家守城門吧！教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣修改的原因：增加了啄木鳥做對比，蝸牛顯得更慢，更能說明送快遞不是專長。國王幫他認(rèn)清了專長，

14、又讓他做了守衛(wèi)，又體現(xiàn)出寬容和物盡其用。4.回顧習(xí)作內(nèi)容，總結(jié)寫童話的技巧。（出示課件55）技巧總結(jié)圍繞主題編寫故事。小說開頭要交代角色、時間、時間等。角色語言要個性化，符合物性。對比手法能突出主題，豐富文章。5.學(xué)生開始修改自己的作文，修改好后的作文謄寫到作業(yè)本上，提醒書寫要端正、規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（設(shè)計(jì)意圖：分析優(yōu)秀例文，讓學(xué)生借鑒其優(yōu)點(diǎn)。通過評改，讓學(xué)生找到自己作文的問題所在，優(yōu)化習(xí)作。）【教學(xué)反思】兒童對童話故事有特別的偏愛，在作文起步階段，指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事，更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，滿足他們的心理需要。本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我十分注重創(chuàng)設(shè)情境，師生共同漫游于童話王國，學(xué)生在情境中看故事，明白童話特點(diǎn)；編故事，練習(xí)口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)合作精神；寫故事，訓(xùn)練學(xué)生掌握寫作技巧。學(xué)生從讀到說從說到寫，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，成為課堂的主人。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了趣味性、綜合性、創(chuàng)造性、自主性等特點(diǎn)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。在課堂開始，我讓學(xué)生回顧讀過的童話故事，把學(xué)生帶入童話王國。接著依托教材提供的詞語，打開寫作思路；然后細(xì)化指導(dǎo)，