教育心理學(xué)知識框架結(jié)構(gòu)圖個(gè)人

1、-. z.教育心理學(xué)知識框架構(gòu)造圖第一編第一章 緒論第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容1教育心理學(xué)的研究對象2教育心理學(xué)研究的內(nèi)容3教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系= 1 * GB3教育心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系= 2 * GB3教育心理學(xué)與其他心理學(xué)分支的關(guān)系普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)第二節(jié) 教育心理學(xué)的起源與開展1早期的教育心理學(xué)思想2教育心理學(xué)的創(chuàng)立3教育心理學(xué)的開展 教育心理學(xué)開展的特點(diǎn)：= 1 * GB3內(nèi)容龐雜，沒有獨(dú)立的理論體系；= 2 * GB3對人類高級心理活動(dòng)研究少，對教育實(shí)踐作用不大。4教育心理學(xué)的理論建立與開展趨勢= 1 * GB3內(nèi)容趨于集中；= 2 * GB3各派的分歧日趨縮?。?

2、 3 * GB3注重學(xué)校教育實(shí)踐。第三節(jié) 教育心理學(xué)的性質(zhì)與意義1教育心理學(xué)的性質(zhì)2教育心理學(xué)的意義= 1 * GB3教育心理學(xué)的研究有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的開展；= 2 * GB3教育心理學(xué)的研究對教育實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。 有助于提高教育、教學(xué)工作的質(zhì)量與效率； 有助于幫助教育者更新教育觀念、提高自我教育的能力。第四節(jié) 教育心理學(xué)研究的根本原則與方法1教育心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想和根本原則= 1 * GB3客觀性原則；= 2 * GB3系統(tǒng)性原則；= 3 * GB3理論聯(lián)系實(shí)際的原則；= 4 * GB3教育性原則。2教育心理學(xué)研究的主要方法= 1 * GB3教育心理實(shí)驗(yàn)= 2 * GB3觀察法

3、= 3 * GB3調(diào)查法 問卷法、訪談法、教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)法3教育心理學(xué)研究方法的綜合化趨勢= 1 * GB3注意采用多種方法研究和探討課題；= 2 * GB3強(qiáng)調(diào)并大量采用多變量設(shè)計(jì)；= 3 * GB3注意將定性分析和定量分析方法相結(jié)合。第二章 教育與心理開展第一節(jié) 心理開展概述1心理開展的概念2心理開展的一般規(guī)律= 1 * GB3心理開展是一個(gè)既有階段性又有連續(xù)性的過程；= 2 * GB3心理開展具有一定的方向性和順序性；= 3 * GB3心理開展具有不平衡性；= 4 * GB3心理開展的個(gè)別差異性；= 5 * GB3心理開展各個(gè)方面之間的相互聯(lián)系和相互制約；= 6 * GB3心理開展是逐漸分

4、化和統(tǒng)一的過程。3教育與心理開展的一般關(guān)系第二節(jié) 影響心理開展的根本因素1遺傳決定論2環(huán)境決定論3二因素論4辯證唯物主義的觀點(diǎn)第三節(jié) 幾種主要的心理開展理論1皮亞杰的心理開展觀2埃里克森的心理開展觀3維果茨基的開展觀第二編第三章 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論概述第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述1什么是學(xué)習(xí)2學(xué)習(xí)的類別第二節(jié) 學(xué)習(xí)理論及其根本派別1學(xué)習(xí)理論研究的意義2學(xué)習(xí)理論所要解決的根本問題與不同的規(guī)*3學(xué)習(xí)機(jī)能獲得理論的根本派別4學(xué)習(xí)理論的根本派別第四章 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論第一節(jié) 桑代克的試誤聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論1桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的根本觀點(diǎn)2桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的觀點(diǎn)= 1 * GB3桑代克前期關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的根本觀點(diǎn) a.三條主要的

5、學(xué)習(xí)律：效果律 準(zhǔn)備律 練習(xí)律 b.五條附屬的學(xué)習(xí)律：多重反響 心向與態(tài)度 優(yōu)勢元素 聯(lián)結(jié)變化 類比反響= 2 * GB3桑代克后期對學(xué)習(xí)律的修正 a.對主要的學(xué)習(xí)律的修正：放棄練習(xí)律、修正效果律 b.對附屬的學(xué)習(xí)律的修正：增加了效果擴(kuò)散與相屬性第二節(jié) 巴甫洛夫與華生的經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論1經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的建立過程與根本觀點(diǎn)2經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的觀點(diǎn)= 1 * GB3消退律= 2 * GB3泛化與分化律第三節(jié) 斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)理論1操作性條件反射的提出及其根本觀點(diǎn)2操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)= 1 * GB3關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法= 2 * GB3行為塑造

6、技術(shù)與強(qiáng)化 a.連續(xù)接近技術(shù)；b.強(qiáng)化原理與技術(shù)強(qiáng)化的類型與安排3操作性條件反射學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用程序教學(xué)理論第四節(jié) 觀察學(xué)習(xí)與班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論1班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)2社會(huì)學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)影響因素的根本觀點(diǎn)= 1 * GB3三元交互作用= 2 * GB3典范因素對學(xué)習(xí)過程的影響= 3 * GB3強(qiáng)化對學(xué)習(xí)過程的影響3班杜拉的教學(xué)觀及觀察學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)4對班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的評價(jià)第五節(jié) 聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論小結(jié)第五章 認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論第一節(jié) 格式塔的完形學(xué)習(xí)理論1格式塔學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)2對格式塔學(xué)習(xí)理論的評價(jià)第二節(jié) 托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論1托爾曼關(guān)于學(xué)習(xí)問題的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)= 1 * GB3位

7、置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)= 2 * GB3潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)2托爾曼關(guān)于學(xué)習(xí)問題的觀點(diǎn)3對托爾曼學(xué)習(xí)理論的評價(jià)第三節(jié) 布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與教學(xué)思想1布魯納學(xué)習(xí)理論與格式塔學(xué)習(xí)理論的淵源2布魯納學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)= 1 * GB3關(guān)于認(rèn)知構(gòu)造的觀點(diǎn)= 2 * GB3關(guān)于學(xué)習(xí)過程的觀點(diǎn) a.學(xué)習(xí)過程是類目化過程 b.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識的最正確方式 c.新知識學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)= 3 * GB3關(guān)于促進(jìn)學(xué)習(xí)的條件 a.知識的呈現(xiàn)方式 b.學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)3布魯納的構(gòu)造發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論= 1 * GB3構(gòu)造教學(xué)觀= 2 * GB3發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式4對布魯納的學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的評價(jià)第四節(jié) 奧蘇貝爾的承受同化學(xué)習(xí)理論與教學(xué)思想1奧蘇

8、貝爾學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)= 1 * GB3有意義承受學(xué)習(xí)的定義= 2 * GB3有意義學(xué)習(xí)的過程與機(jī)制= 3 * GB3有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果= 4 * GB3有意義學(xué)習(xí)的條件= 5 * GB3有意義學(xué)習(xí)的類型2奧蘇貝爾的教學(xué)理論：講授教學(xué)法和先行組織者策略= 1 * GB3教學(xué)根本原則= 2 * GB3教學(xué)內(nèi)容的安排= 3 * GB3先行組織者的教學(xué)策略3對奧蘇貝爾學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的評價(jià)第五節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)思想1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的根源= 1 * GB3哲學(xué)根源= 2 * GB3心理學(xué)根源= 3 * GB3技術(shù)根源2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)= 1 * GB3關(guān)于學(xué)習(xí)過程= 2 * GB3

9、關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果3建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的根本觀點(diǎn)= 1 * GB3建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的根本思路 a.注重以學(xué)生為中心進(jìn)展教學(xué) b.注重在實(shí)際情境中進(jìn)展教學(xué) c.注重協(xié)作學(xué)習(xí) d.注重提供充分的資源= 2 * GB3建構(gòu)主義提倡的主要教學(xué)設(shè)計(jì) a.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì) b.支架式教學(xué)設(shè)計(jì) c.拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì) d.自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)4對建構(gòu)主義的評價(jià)第六節(jié) 認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論小結(jié)第六章 其他派別學(xué)習(xí)理論第一節(jié) 加涅的積累學(xué)習(xí)理論1加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的根本觀點(diǎn)= 1 * GB3關(guān)于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)= 2 * GB3關(guān)于學(xué)習(xí)的過程= 3 * GB3關(guān)于學(xué)習(xí)的結(jié)果2學(xué)習(xí)的條件= 1 * GB3不同類型學(xué)習(xí)的條件= 2 * GB3學(xué)習(xí)

10、的結(jié)果與條件3對加涅學(xué)習(xí)理論的評價(jià)第二節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論1人本主義關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法= 1 * GB3學(xué)習(xí)與教學(xué)的目的= 2 * GB3學(xué)習(xí)的類型與過程= 3 * GB3促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的條件2人本主義的典型教學(xué)模式= 1 * GB3以題目為中心的課堂討論模式= 2 * GB3自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式= 3 * GB3開放課堂的教學(xué)模式3對人本主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的評價(jià)第三節(jié) 學(xué)習(xí)理論研究的新進(jìn)展1現(xiàn)代認(rèn)知派關(guān)于知識分類于學(xué)習(xí)的研究= 1 * GB3陳述性知識及其學(xué)習(xí)過程= 2 * GB3程序性知識及其學(xué)習(xí)過程2我國心理學(xué)工作者關(guān)于學(xué)習(xí)理論的研究= 1 * GB3構(gòu)造定向教學(xué)理論= 2 * GB3例如演

11、練學(xué)習(xí)理論與教學(xué)模式= 3 * GB3學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論第三編第七章 知識的學(xué)習(xí)與教學(xué)第一節(jié) 知識與知識學(xué)習(xí)1知識的概念2知識的分類3知識學(xué)習(xí)的一般心理過程= 1 * GB3知識的理解 a.什么是知識的理解 b.知識理解的水平 c.知識理解的過程 d.促進(jìn)知識理解的方法= 2 * GB3知識的穩(wěn)固= 3 * GB3知識的運(yùn)用第二節(jié) 知識分類與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)1概念的學(xué)習(xí)= 1 * GB3概念的界定= 2 * GB3概念的心理構(gòu)成= 3 * GB3概念的分類= 4 * GB3概念的功能 a.稱謂功能 b.簡化認(rèn)識過程 c.系統(tǒng)化功能= 5 * GB3概念的獲得 a.概念的形成 b.概念的同化= 6 *

12、 GB3概念的運(yùn)用水平= 7 * GB3概念的教學(xué)2原理的學(xué)習(xí)與教學(xué)= 1 * GB3什么是原理= 2 * GB3原理學(xué)習(xí)的意義= 3 * GB3原理學(xué)習(xí)的過程= 4 * GB3原理學(xué)習(xí)的方式= 5 * GB3影響原理學(xué)習(xí)的因素 a.對原理所涉計(jì)的概念的掌握 b.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知開展水平 c.學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)能力 d.教師的言語組織= 6 * GB3有效地進(jìn)展原理教學(xué)的考前須知 a.了解學(xué)生對概念的理解和掌握的水平 b.言語指令的設(shè)置 c.創(chuàng)設(shè)原理學(xué)習(xí)的問題情境 d.強(qiáng)調(diào)原理的運(yùn)用 e.考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知開展水平 f.靈活地選擇教學(xué)方式3問題解決的學(xué)習(xí)與教學(xué)= 1 * GB3問題解決的性質(zhì)=

13、 2 * GB3問題解決學(xué)習(xí)的意義= 3 * GB3問題解決的過程與模式 a.關(guān)于問題解決的各種理論模式 b.問題解決得一般過程= 4 * GB3影響解決問題的因素 a.問題情境 b.定勢 c.功能固著 d.知識經(jīng)歷= 5 * GB3教學(xué)實(shí)際中解決問題能力的培養(yǎng)第三節(jié) 現(xiàn)代認(rèn)知派關(guān)于知識分類與學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)1陳述性知識的學(xué)習(xí)= 1 * GB3陳述性知識及其表征= 2 * GB3陳述性知識的學(xué)習(xí)機(jī)制 a.陳述性知識的獲得和貯存 b.陳述性知識的穩(wěn)固 c.陳述性知識的提取和建構(gòu)= 3 * GB3促進(jìn)陳述性知識學(xué)習(xí)的一般條件= 4 * GB3促進(jìn)陳述性知識學(xué)習(xí)的教學(xué)策略2程序性知識的學(xué)習(xí)= 1 * GB

14、3程序性知識及其表征= 2 * GB3程序性知識的學(xué)習(xí) a.模式識別學(xué)習(xí) b.動(dòng)作步驟學(xué)習(xí)= 3 * GB3促進(jìn)程序性知識學(xué)習(xí)的一般條件= 4 * GB3促進(jìn)程序性知識學(xué)習(xí)的教學(xué)策略3學(xué)科知識構(gòu)造的表征方式= 1 * GB3學(xué)科知識構(gòu)造的一般表征方式= 2 * GB3學(xué)科知識構(gòu)造的個(gè)別差異第八章 學(xué)習(xí)策略與培養(yǎng)= 1 * GB3= 2 * GB3= 3 * GB3= 4 * GB3= 5 * GB3= 6 * GB3= 7 * GB3= 8 * GB3第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述1學(xué)習(xí)策略的概念界定= 1 * GB3學(xué)習(xí)策略是具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)或程序= 2 * GB3學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能= 3

15、* GB3學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體2學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)= 1 * GB3主動(dòng)性與操作性的統(tǒng)一= 2 * GB3外顯性與內(nèi)隱性的統(tǒng)一= 3 * GB3變通性與通用性的統(tǒng)一3學(xué)習(xí)策略的分類= 1 * GB3二分法 a.根本策略與輔助策略 b.一般策略與調(diào)節(jié)策略 c.微觀策略與宏觀策略 d.認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略= 2 * GB3三分法 a.一般策略、宏觀策略和微觀策略 b.復(fù)述策略、組織策略和精加工策略 c.認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略= 3 * GB3多分法4學(xué)習(xí)策略的開展第二節(jié) 認(rèn)知策略及其培養(yǎng)1陳述性知識的認(rèn)知策略= 1 * GB3復(fù)述策略 a.什么是復(fù)述策略 b.復(fù)

16、述策略的培養(yǎng)時(shí)間、次數(shù)、方法= 2 * GB3精加工策略 a.什么叫精加工策略 b.精加工策略的類型 c.精加工策略的作用= 3 * GB3組織策略 a.什么叫組織策略 b.組織策略的類型2思維與解決問題策略= 1 * GB3表征問題階段的思維策略= 2 * GB3解答問題階段的策略= 3 * GB3思路總結(jié)階段的策略3培養(yǎng)學(xué)生成為良好的學(xué)習(xí)策略使用者= 1 * GB3學(xué)習(xí)策略是可以教會(huì)的= 2 * GB3有效地進(jìn)展學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施 a.要能識別重要的學(xué)習(xí)策略并能對其進(jìn)展構(gòu)造分析 b.教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣 c.結(jié)合學(xué)科知識的教學(xué)進(jìn)展訓(xùn)練 d.注重元知識策略的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用更加有效而靈活

17、第三節(jié) 元認(rèn)知策略及其培養(yǎng)1元認(rèn)知概述= 1 * GB3元認(rèn)知的定義= 2 * GB3元認(rèn)知的構(gòu)造 a.元認(rèn)知知識 b.元認(rèn)知體驗(yàn) c.元認(rèn)知監(jiān)控2元認(rèn)知策略= 1 * GB3方案策略= 2 * GB3目標(biāo)策略= 3 * GB3策略監(jiān)控= 4 * GB3注意監(jiān)控3元認(rèn)知的培養(yǎng)和訓(xùn)練= 1 * GB3元認(rèn)知培養(yǎng)的可能性= 2 * GB3國外元認(rèn)知培養(yǎng)的主要方式 a.自由放任式b.直接傳授式c.元記憶獲得程序模式d.波利亞的啟發(fā)式自我提問式e.計(jì)算機(jī)程序教學(xué)模式4培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的具體途徑5元認(rèn)知訓(xùn)練的典型實(shí)驗(yàn)研究= 1 * GB3金的實(shí)驗(yàn)= 2 * GB3德克勒斯的實(shí)驗(yàn)第四節(jié) 資源管理策略及其

18、培養(yǎng)1學(xué)習(xí)方案與學(xué)習(xí)時(shí)間的自我管理2學(xué)習(xí)環(huán)境的自我管理3學(xué)習(xí)資源的充分利用第九章 動(dòng)作技能的獲得第一節(jié) 動(dòng)作技能概述第二節(jié) 動(dòng)作技能的形成第三節(jié) 促進(jìn)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的條件第十章 學(xué)習(xí)的遷移第一節(jié) 學(xué)習(xí)遷移概述1學(xué)習(xí)遷移的一般概念2遷移的種類= 1 * GB3正遷移與負(fù)遷移= 2 * GB3橫向遷移與縱向遷移= 3 * GB3順向遷移和逆向遷移= 4 * GB3一般性遷移與特殊性遷移= 5 * GB3近遷移與遠(yuǎn)遷移3研究與測量學(xué)習(xí)遷移常用的方法4研究學(xué)習(xí)遷移的意義第二節(jié) 關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的傳統(tǒng)理論及研究1形式訓(xùn)練說2共同要素說3概括原理說4格式塔關(guān)系轉(zhuǎn)換理論5奧斯古德的三維遷移模式6學(xué)習(xí)定勢說第三節(jié)

19、學(xué)習(xí)遷移研究的新進(jìn)展1當(dāng)前關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的重要理論與研究= 1 * GB3認(rèn)知構(gòu)造的遷移理論= 2 * GB3遷移的產(chǎn)生式理論= 3 * GB3遷移的構(gòu)造匹配學(xué)說= 4 * GB3遷移的圖式理論= 5 * GB3關(guān)于樣例遷移與樣例三維遷移模式的研究2當(dāng)代學(xué)習(xí)遷移研究的特點(diǎn)= 1 * GB3遷移研究的系統(tǒng)分化= 2 * GB3對共同因素研究的拓展= 3 * GB3對遷移過程主體因素研究的不斷深化= 4 * GB3一般遷移與特殊遷移的爭論仍然存在第四節(jié) 促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略1影響學(xué)習(xí)遷移的因素= 1 * GB3影響學(xué)習(xí)遷移的客體因素 a.學(xué)習(xí)材料的相似性 b.學(xué)習(xí)情景的相似性 c.教師的指導(dǎo)= 2

20、 * GB3影響學(xué)習(xí)遷移的主體因素 a.學(xué)習(xí)者的分析與概括能力 b.學(xué)習(xí)者的遷移心向 c.認(rèn)知策略與元認(rèn)知2促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法= 1 * GB3合理選擇教學(xué)內(nèi)容與編排教學(xué)程序 a.選取適宜的變式材料 b.選擇與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境 c.教材體系的合理安排 d.合理安排教學(xué)程序= 2 * GB3促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧 a.促進(jìn)根本概念、原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)， 提高學(xué)生對這些內(nèi)容的理解水平 b.應(yīng)用比擬的方法，有利于防止干擾 c.強(qiáng)調(diào)遷移的特征，引起學(xué)生的遷移心向= 3 * GB3學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練= 4 * GB3幫助學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)與學(xué)校的積極態(tài)度第十一章 智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

21、第一節(jié) 智力的開展與培養(yǎng)1智力及其構(gòu)造= 1 * GB3智力的定義= 2 * GB3智力的構(gòu)造2智力的測量3智力培養(yǎng)的原則= 1 * GB3提高認(rèn)識，積極促進(jìn)個(gè)體智力的開展= 2 * GB3通過教學(xué)活動(dòng)開展個(gè)體的智力= 3 * GB3創(chuàng)設(shè)智力開展的情境，組織學(xué)生多參加科技和課外活動(dòng)= 4 * GB3注意根據(jù)智力的個(gè)別差異，因材施教，促進(jìn)開展3國內(nèi)外智力開發(fā)的主要模式= 1 * GB3對智力整體的訓(xùn)練= 2 * GB3針對思維能力的訓(xùn)練= 3 * GB3對元認(rèn)知進(jìn)展的訓(xùn)練第二節(jié) 創(chuàng)造力的開展與培養(yǎng)1創(chuàng)造力概述= 1 * GB3創(chuàng)造力的定義= 2 * GB3關(guān)于創(chuàng)造力的理論= 3 * GB3創(chuàng)造力

22、與知識的關(guān)系= 4 * GB3創(chuàng)造力與智力的關(guān)系= 5 * GB3創(chuàng)造力與個(gè)性的關(guān)系2創(chuàng)造力的測量與鑒別= 1 * GB3以發(fā)散性思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗(yàn)= 2 * GB3以創(chuàng)造性個(gè)性為指標(biāo)的調(diào)查問卷= 3 * GB3以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定3創(chuàng)造力的開展與影響因素= 1 * GB3創(chuàng)造力的開展特點(diǎn)= 2 * GB3影響創(chuàng)造力開展的因素4創(chuàng)造力的培養(yǎng)= 1 * GB3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的根本原則 a.創(chuàng)設(shè)一個(gè)*開放的學(xué)與教的環(huán)境 b.培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲 c.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展獨(dú)創(chuàng)，敢于標(biāo)新立異 d.積極開展創(chuàng)造性活動(dòng) e.訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維 f.培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性= 2 * GB3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法

23、 a.創(chuàng)造力訓(xùn)練的一般技巧 創(chuàng)設(shè)適宜的條件；采用發(fā)散式提問模式；擺脫習(xí)慣性思維；通過自我知曉增進(jìn)創(chuàng)造力；b.創(chuàng)造力訓(xùn)練的具體技巧舉例 缺點(diǎn)舉例訓(xùn)練；希望點(diǎn)列舉訓(xùn)練；圖形想像訓(xùn)練； 聯(lián)想訓(xùn)練；展開性思維訓(xùn)練c.奧斯本帕內(nèi)斯創(chuàng)造性問題解決方案第十二章 品德的形成第一節(jié) 品德概述第二節(jié) 關(guān)于品德形成的理論和研究第三節(jié) 品德形成的心理過程與條件第四節(jié) 品德不良的矯正第十三章 學(xué)生心理安康教育第一節(jié) 心理安康教育概述第二節(jié) 學(xué)生心理安康教育的原則與策略第三節(jié) 學(xué)生心理安康教育的途徑與方法第四編第十四章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一般概念2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的影響= 1 * GB3學(xué)習(xí)