2022年初中寫人作文講座及范文

1、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本初中作文系列訓(xùn)練寫人記敘文講座及范文知識(shí)要點(diǎn)概述 ：以寫人為主的記敘文， 一般分為三種類型； 寫一個(gè)人、 寫兩個(gè)人、寫幾個(gè)人。1、寫一個(gè)人。記一個(gè)人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：1.1 通過寫一件事寫一個(gè)人。 有的文章寫人只寫了一件事， 寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：1.1.1 要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫寫。 反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來寫。1.1.2 要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。1.1.3 要把事情寫具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人， 應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。1.1.4 為

2、了使讀者對(duì)人物了解得更全面， 使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富， 文章的開頭可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的介紹。1.2 通過幾件事寫一個(gè)人。我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說的 明白，再現(xiàn)得充分。通過幾件事寫一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：1.2.1 幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。1.2.2 概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫一個(gè) 人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記

3、敘一兩件事。1.2.3 通過對(duì)比的方法寫一個(gè)人。通過對(duì)比方法寫一個(gè)人， 一般有三種： 第一種是同一個(gè)人前后相比，說明這個(gè)人變化；第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。說明這個(gè)人的品質(zhì)； 第三種是一個(gè)人通過對(duì)比描寫來突出人物形象，要注意幾點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比描寫，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，主要看作文的材料是否適合采用對(duì)比的寫法。如果材料本身需要用對(duì)比的寫法，那么作者才可以通過對(duì)比來寫人，完成自己的寫作意圖。寫人，如果從一個(gè)側(cè)面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個(gè)側(cè)面 去描寫，人物形象就容易豐滿。多側(cè)面地描寫人物形象，這個(gè)“ 側(cè)面” 的選擇不 是隨心所欲的， 而是從眾多的材料中選擇整理出

4、各具代表性的若干側(cè)面，分工而 又合作地表現(xiàn)人物形象。 通過多側(cè)面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是 “ 眾 星拱月” ?！?月” 就是人物，“ 星” 就是側(cè)面，“ 拱” 就是多側(cè)面展示人物形象 的過程。不過應(yīng)該看到， “ 眾星拱月” 的“ 眾星” 也不是平分秋色的，它們之間 也有主次、 詳略的區(qū)別。 所以在寫“ 眾星” 的時(shí)候，是沒有必要平均使用力量的。2、寫兩個(gè)人 寫兩個(gè)人，一般是寫我和 * ，* 應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉 的人，要寫好這一類型的作文必須注意：立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本2.1 要寫好人物之間的聯(lián)系。我和* ，題目中突出了一個(gè)“ 和” 字，這就要求從雙方寫起， 通

5、過具體的事例， 寫出“ 我” 和* 之間的聯(lián)系。 在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才 能把握住題目要求寫的重點(diǎn)。2.2 用對(duì)話展開情節(jié)。寫我和* 作文時(shí)，由于要寫出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個(gè)人之間的對(duì)話。 要用對(duì)話展開情節(jié)， 用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。3、寫一群人。寫一群人，比寫一個(gè)人、兩個(gè)人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組 織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應(yīng)該抓住貫串各個(gè)人物之間的線索。寫人物 群像，是不是每個(gè)人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，

6、 有 的在文章中擔(dān)任“ 主角” ，有的在文章中擔(dān)任“ 配角” ，誰主誰次，是根據(jù)表現(xiàn) 文章中心思想的需要來決定的。人體是靠骨架支撐的， 文章也是一樣的道理。 如果把文章的中心思想比作 “ 靈 魂” ，材料比作“ 血肉” ，那么，結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的“ 骨架” 。因此，同學(xué) 們?cè)谟辛藢懭说牟牧弦院?，就?yīng)該進(jìn)一步考慮它的結(jié)構(gòu)。寫人的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種：第一種，總分總式。這是最常見最樸素的寫人結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開頭（a），簡(jiǎn)潔 醒目，作為文章的總起部分。主干部（b、c、d）也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨(dú)立， 從不同的角度表達(dá)中心， 在編排先后的次序上還需要有一定 d 的自

7、然過渡，而且常常是對(duì) b、的斟酌。結(jié)尾 e 是文章的總結(jié)部分，它不僅是 c、d 的歸納小結(jié)，又是對(duì) a 的照應(yīng)。第二種，逐層進(jìn)入式。這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫人。它的特點(diǎn)是：第一層次 a，寫事情的起因；c，寫事情的高潮；第四層次 d，寫事情 第二層次 b，寫事情的發(fā)展；第三層次的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。以使文章內(nèi)容豐富起來。范文評(píng)析：我心中的好老師這兩個(gè)層次寫得好， 常?？稍谀愕挠洃浿?，一定有讓你感動(dòng)的老師。孫老師就是我們最崇敬的好老師。她個(gè)子不高，有一雙會(huì)說話的眼睛。記得有一天，天氣陰沉沉的，好似要發(fā)生什么大事。中午幾個(gè)同學(xué)在教室里 打鬧著玩，忽然一聲“ 啊” 的慘叫聲

8、傳到我們的耳朵里，許多同學(xué)循聲望去，一 個(gè)同學(xué)摔倒了，額頭撞到了桌角，頓時(shí)鮮血直流。一位同學(xué)反應(yīng)敏捷，飛奔著去 找老師。孫老師正在吃飯， 聽了那個(gè)同學(xué)的報(bào)告， 急忙放下碗筷， 一路跑到教室，看到同學(xué)的受傷情況，趕忙掏出紙巾捂住傷口，抱起那個(gè)受傷的同學(xué)奔向醫(yī) 院 立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本孫老師平時(shí)對(duì)同學(xué)和藹可親的，但是上課時(shí)很嚴(yán)厲。哪個(gè)同學(xué)要是開小差、做小動(dòng)作了。 孫老師便會(huì)嚴(yán)厲地看著你， 直到你乖乖地又聚精會(huì)神聽起課來。下 課了，孫老師的眼光又是那么柔和，同學(xué)們都喜歡和她說話、聊天。有一次，孫老師來教室發(fā)訂正的本子。 “ 羅心意，訂正?！?天哪，怎么有錯(cuò)。我不好意思地去拿本子。哎呀，這道

9、題，我上課沒認(rèn)真聽，怎么做??？對(duì)，問同 學(xué)，可是，讓同學(xué)們知道了，多沒面子呀，好歹我也是班里有頭有臉的人物。不 行不行 去問老師，又有些不敢。抬起頭，看到孫老師鼓勵(lì)的目光，我猶豫了 一下，走上了講臺(tái)。“ 孫老師，給我講講這道題吧！ ” 孫老師接過本子，馬上耐心 地講了起來 在孫老師的指導(dǎo)下，我開竅了，很快把題做對(duì)了。兩年和你相伴的日子，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是您慈母般濃濃的師愛，一直彌散在我心 間；一言一語都是您春風(fēng)化雨般的尊尊教誨，一直激勵(lì)著我不斷進(jìn)取。孫老師，我真想再當(dāng)一回您的學(xué)生。點(diǎn)評(píng)：小作者很會(huì)觀察，在與老師相處的過程，從一些小事中體會(huì)到老師對(duì) 他們的關(guān)愛。字里行間表達(dá)著孩子真摯的感情。我的同學(xué)羅

10、若峰是我的表弟，他比我小半歲，我們是同班同學(xué)。羅若峰很胖，圓圓的腦袋、圓圓的臉、圓圓的眼睛、圓圓的鼻頭，連四肢也是圓滾滾、肉乎乎的。他性格開朗、活潑，特別喜歡笑，對(duì)一切事物都充滿好奇心。我和羅若峰既是親戚也是同學(xué)和朋友，我們從小在一起玩， 照理說我應(yīng)該對(duì)他早就非常了解了， 其實(shí)不然， 我是經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間， 經(jīng)歷了很多事情之后才 了解了真正的羅若峰。最初，羅若峰給我的印象就是愛出風(fēng)頭。 每一次老師請(qǐng)小朋友起來回答問題，他總是舉手最積極的人之一， 只見他把手舉得高高的， 仿佛屁股都要離開凳子似 的，手里還叫著：“ 我、我、我 ” ，其實(shí)他的成績(jī)?cè)诎嗌喜凰愫芎玫?，有時(shí) 他會(huì)回答錯(cuò)問題， 甚至引得全

11、班大笑， 但這從未打擊到他的自信心。以前我對(duì)羅 若峰的這種行為很看不慣， 我覺得他太愛出風(fēng)頭， 明明不懂還起來亂回答顯得很。我自己就很怕在眾人面前回答問題， 害怕答錯(cuò)被同學(xué)笑話， 所以我上課從不舉手，誰叫我樣那種愛面子呢？現(xiàn)在我的想法漸漸改變了， 我意識(shí)到羅若峰的這種自信心是很可貴的，他的行為也是對(duì)的， 因?yàn)檫@樣不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性， 還可以讓老師知道我們到底學(xué)得怎么樣， 也可以讓我們把不懂的弄明白。 如果大家都像我立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本一樣，課堂會(huì)變得多沉悶啊。學(xué)生全部一言不發(fā)，只有老師在上面講，學(xué)生肯定 有許多不明白的地方，而且老師也不知道學(xué)生到底懂不懂，教學(xué)效果

12、就會(huì)很差。除此之外，羅若峰給我留下深刻印象的就是他的樂于助人。羅若峰很喜歡幫 助同學(xué)，只要有同學(xué)找他幫忙，他都來者不拒，盡力而為，所以現(xiàn)在我們班的同 學(xué)有困難，通常都會(huì)去向他求助。班里搞什么活動(dòng)，羅若峰也很積極。有一次，詹老師來我們班選幾個(gè)人去打掃實(shí)驗(yàn)室，羅若峰一聽， 連忙舉起手來， 嘴里不停地喊著：“ 我！我！我來 ” 唯恐請(qǐng)不到他，而與此同時(shí)，我卻在一旁做我的事，完全沒把這事放在心上?，F(xiàn)在想起來我都覺得好慚愧。隨著我對(duì)羅若峰了解的逐步加深，他在我心里的印象也越來越深刻。美好的回憶每個(gè)人，可能都有美好的回憶當(dāng)然，我也不例外那是個(gè)初夏的傍晚， 我獨(dú)自走在一條幽靜的小路， 漫無目的的走著忽然，一

13、個(gè)小男孩吸引了我的注意力他長(zhǎng)得很黑，跟塊炭一樣看著他在東張西望，好奇心驅(qū)使著我去看看“ 小弟弟呀，在找什么？哥哥幫你！ ”“ 俺的鑰匙一轉(zhuǎn)眼就不見了，俺爸俺媽快要下班了，俺還要回去做飯呢！” 說著說著，兩滴豆大的眼淚就掉了下來忽然，我猛的想起了什么，趕緊往回跑“ 是它吧！” 我氣喘噓噓的來到他的面前“ 就是，謝謝大哥哥， 俺叫小虎， 來俺家坐坐”還沒等我回過神來，他就已經(jīng)把我拽到他家去了“ 你就不怕我是壞人？” 我風(fēng)趣的問到 “ 不會(huì)的，大哥哥你人那么好，怎么會(huì)是壞人呢？”看到他那肯定的表情，我不由慚愧，“ 你那鑰匙， 是我踢到河邊的” 我支支吾吾的說到“ 俺爸說了，只錯(cuò)能改，也是好娃嘛！ ”

14、 就這樣，我們認(rèn)識(shí)了就這樣，我們成為了最好的朋友后來，我們經(jīng)常在一起玩可是，我景不長(zhǎng)，在相處了一個(gè)的月，他說他又要遷會(huì)老家就這樣，我們?cè)僖矝]有見過面了記得臨別時(shí)，他說：“ 哥哥，我們還會(huì)見面的，對(duì)不？”“ 嗯，一定會(huì)”雖然我們?cè)僖矝]有見過面，但是我們的友誼并沒有結(jié)束，在和他相處的一個(gè) 月里，我學(xué)會(huì)了很多那是我一生中最美好的回憶至今，我依然記憶猶新回憶我的爺爺 我的爺爺去世已經(jīng)好幾年了， 但對(duì)于爺爺記憶， 我仍然非常清晰， 爺爺與我 的感情之深勝過一切的親人。 在這個(gè)春雨綿綿的夜晚， 謹(jǐn)以此文來懷念他老人家，愿爺爺在天國(guó)安息！爺爺十幾歲就參軍了，參軍后，爺爺主要負(fù)責(zé)傳送情報(bào)，風(fēng)里來雨里去，饑 一

15、頓飽一頓更是常事。 也許是對(duì)當(dāng)時(shí)的艱苦生活有著深刻的理解，所以自從我記事起，爺爺就不允許他身邊的人浪費(fèi)糧食，自己更是如此， 吃飯時(shí)掉桌上一粒米都會(huì)撿起來了吃了， 甚至連菜湯都要喝了， 家里吃的東西都是放得不能再放了才 舍得吃。至今我們家仍然繼承著爺爺?shù)倪@種艱苦樸素的作風(fēng)。在年幼的我看來爺爺是吝嗇鬼、小氣鬼。的確，爺爺自從解放后，爺爺一直 在單位的擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，工資收入在當(dāng)時(shí)也算是中上水平。但是，我聽爸爸說，爺爺從來沒有吃過什么好的， 穿過什么好的， 他對(duì)自己是那么吝嗇。 我記事的時(shí) 候，爺爺早退休了， 他的退休工資也挺高的， 但從沒有見他為自己買什么好吃好立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本穿的?？?/p>

16、是，每到爺爺發(fā)工資的時(shí)候， 他總會(huì)給我們十元錢， 告訴我們不許亂花，存起來買點(diǎn)有用的東西。在我家村里，大多數(shù)人提起爺爺都說是大善人，甚至不知道我爺爺?shù)拿?，卻知道陳善人，爺爺對(duì)有困難的人，總是能伸出援助之手，而從不計(jì)較。記得在我上小學(xué)時(shí)， 我們的的班主任朱老師給我們上教育課，他拿了一本黨史書， 講了整整一堂課的關(guān)于我爺爺為了送達(dá)情報(bào)，面對(duì)敵人的刁難， 如何費(fèi)盡心思與之周旋，如何幫助老鄉(xiāng)等英雄事跡，全班同學(xué)都聽得津津有味，講完之后，他跟全班同學(xué)說，這位老紅軍就是我的爺爺時(shí)，全班同學(xué)都用羨慕的眼光看著我，我更是以自己有這樣偉大的爺爺而自豪。我把這件事曾說給奶奶聽， 奶奶告訴我， 困難的時(shí)候，吃不上

17、東西， 餓死了很多人， 你爺爺曾把家里僅有的一袋紅薯分給朱老 師一大半， 才救了朱老師一家的命呀。 我這才明白， 原來朱老師一直都不會(huì)忘記 曾經(jīng)幫助過她的爺爺。2008 年 9 月份，爺爺因病重醫(yī)治無效而去世了。我清楚的記得，爺爺去世 前一天，天色昏暗，刮起很大的風(fēng)，我去醫(yī)院看望爺爺，臨走時(shí)，爺爺用一種很 奇異的眼光看著我好長(zhǎng)時(shí)間，好象有話要說，又沒有說出口，我對(duì)爺爺說：“ 明 天我再來看你。” 沒想到這是我跟爺爺說的最后一句話。在爺爺?shù)淖返繒?huì)上，我 看著爺爺安祥的面容， 身上蓋著鮮紅的黨旗， 靜靜地躺在那里， 自己任憑淚水涌 出，模糊了雙眼 每每回憶起爺爺臨走時(shí)看我的那種眼神，我的眼睛就會(huì)濕

18、漉漉的。我還沒有 孝順爺爺，爺爺還沒有享我一天的福，就這樣走了，我后悔以前的不懂事，常惹 爺爺生氣?，F(xiàn)在我是一名中學(xué)生了，我將繼承爺爺?shù)倪z志，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)，用優(yōu) 異的成績(jī)來告慰爺爺?shù)脑谔熘`作文訓(xùn)練 訓(xùn)練目的：1、掌握寫人記敘文基礎(chǔ)知識(shí)。2、能夠通過各種表現(xiàn)方法，塑造真實(shí)、生動(dòng)的人物形象。命題：1、我的 要求：（ 1）將題目補(bǔ)充完整，填上合適的人，也可以自擬題目。（2）確立中心，中心要明確集中。（3）字?jǐn)?shù)不少于 600 字。2、寫一篇回憶某人的文章。要求：（ 1）用倒敘來安排文章的記敘順序。（2）題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于 600 字。審題指導(dǎo)：1、這可以看成是半命題作文，也可以自己擬定題目，選材范圍較廣，同學(xué)、朋 友、父母、老師等都是不錯(cuò)的命題材料。題目中“ 我的”限定了要寫的人物應(yīng)該是自己熟悉的、跟自己關(guān)系應(yīng)該是很密切的人，并且這個(gè)人給自己的感觸很深，很有寫的必要。因?yàn)槭亲约汉芰私獾娜耍蚨诓牧系倪x取上更要注意取舍，可以選取最能表現(xiàn)人物性格的一件事，再附立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本以幾個(gè)小片斷， 使人物形象鮮明生動(dòng)而豐滿。們、對(duì)人物的表現(xiàn)則要詳略得當(dāng)。如果要寫的是幾個(gè)人， 如