精選教學設(shè)計方案匯總5篇

1、精選教學設(shè)計方案匯總5篇教學設(shè)計方案篇1一、版本：人教版高中生物必修1二、設(shè)計內(nèi)容：第5章細胞的能量供應和利用第1節(jié)降低化學反應活化能的酶（第1課時一一酶的作用）三、設(shè)計理念在實施新課程中，需要構(gòu)建與新課程理念相適合的教學策略。根據(jù)新課程理念，高中生物重在培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物科學素養(yǎng)。使學生由以前的“學會”到“想學”再到“會學”，“引導探究發(fā)現(xiàn)式教學法就是在這種理念下應運而生的，該教學法以問題解決為中心的學習方式。本節(jié)課以“引導探究”科學發(fā)現(xiàn)的過程來學習科學研究的方法為設(shè)計理念。符合基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的

2、現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、合作學習、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力二該理念的使用有利于學生科學素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學生主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀。它不但重視知識的獲取，而且更加重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出地培養(yǎng)學生的學習能力。在問題的推動下、在教師的引導下，學生學得主動，學得積極，真正體現(xiàn)了“教為主導，學為主體的思想。四、教材分析1.地位和作用降低化學反應活化能的酶第1課時一一酶的作用，主要探討酶在細胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的

3、跨膜運輸方式中的主動運輸需要消耗能量以及初中生物學“消化為基礎(chǔ)。學習本節(jié)利于“細胞代謝的學習，利于選修模塊中有關(guān)酶的應用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分離等知識的學習。教學目標（1）知識目標：說明酶在代謝中的作用（1）。（2）技能目標：進行有關(guān)的實驗和探索，按所設(shè)計的實驗方案和步驟，正確完成相關(guān)的實驗操作。學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復實驗（IDo（3）情感目標：評價自己的實驗結(jié)果，參與交流,聽取別人的正確意見，維護或修改自己的方案和意見。過程與方法通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明，

4、讓學生明確催化劑可降低化學反應的活化能。確定教學重、難點及解決方法教學重點：酶的作用。解決方法利用學生對無機催化劑的知識基礎(chǔ)切入，引入酶的學習。通過實驗、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動有關(guān)，活細胞內(nèi)全部的生物化學反應都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學反應，這么多的化學反應之所以能在常溫、常壓下進行，完全是因為酶的作用，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學反應中是怎樣起作用的？顯然應是本節(jié)課內(nèi)容的重點。教學難點：酶降低化學反應活化能的原理?？刂谱兞康目茖W方法。解決方法利用教材上形象，直觀的圖解和文字說明，讓學生明確催化劑可降低化學反應的活化能。通過比較

5、過氧化氫在不同條件下的分解實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法。活化能這個名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn)，無論是學生還是教師對這個名詞都很陌生?；瘜W反應之所以能進行，就是達到反應所需的活化能。在酶的作用下，原來不能進行反應的物質(zhì)發(fā)生了反應，是增加了反應物的自由能，還是降低了反應所需的活化能？通過實驗和類比，必需要讓學生理解。教學設(shè)計方案篇2【分析學生】第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大多數(shù)學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知?！窘虒W目標】能正確、

6、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二，“三”這3個字。知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面?！窘虒W過程及設(shè)計意圖】一、導入小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。設(shè)計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。二、認識1至10的漢字寫法小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣這里有十個籃球，圖片出示的籃球上面寫有“一”至十”的漢字字樣哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？設(shè)計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢

7、字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。三、學習古詩古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？（一）讀準字音，掌握節(jié)奏1.找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。設(shè)計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一的讀音變化，這樣印象會更深刻。師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。（二）了解詩意小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。設(shè)計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人

8、家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都能夠。設(shè)計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系，并引出當一生讀“一去二三里時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里該怎么理解的問題。能用手勢表示“一去二三里的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。還有什么問題？設(shè)計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。（三）配樂誦讀全詩給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。背誦全詩，并設(shè)問：（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？（

9、2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。設(shè)計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情化為“我景我情氣四、寫字這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三），這三個字有什么特別的地方嗎？都是由“橫”組成的。指導寫好“、（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。觀察“二字的兩橫有什么不一樣。觀察“三的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。4.你是怎么記住這三個字的？一就是一橫，二就是兩橫，三就是

10、三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現(xiàn)錯誤）古時候有個故事,那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？設(shè)計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設(shè)計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。教學設(shè)計方案篇3實施學生小組合作學習，以下是我英語教學兩年來的幾點體會：（一）課前準備。1、深入鉆研教材，精心編寫導學案?！皩W案”是引導學生學習的方案，是有效組織課堂教學的線路圖，也是成功實施小組合作學習的前提?！皩W案的編寫一定要深入研究，精心思考，大膽整合教材，廣泛查閱占有相關(guān)資料，弄清課標要求及知識能力要求，重點突出，難易適中。根據(jù)學科和課型特點，

11、導學案的編寫要有基本固定的“格式”，突出“問題設(shè)置環(huán)節(jié)，使學習任務(wù)具有可操作性。同時還要設(shè)計好各環(huán)節(jié)時間，討論交流次數(shù)，展示點評方式，師生互動形式等。認真做好集體備課。集體備課要求備課組成員在深入研究課標教材，確立重點難點、知識能力目標及策略方法的基礎(chǔ)上，首先進行自備。在個體設(shè)計的基礎(chǔ)上，抽簽確定中心發(fā)言人說課，然后備課組成員集中進行討論，修改，定稿,形成個性教案。其一般流程為：提前一周安排自備一現(xiàn)場抽簽確定中心發(fā)言人一中心發(fā)言人說課一組內(nèi)討論交流一修改定稿一形成個性化教案。3、組織學生課前預習。預習越充分，課堂效果就越好。課前預習能夠利用課外時間進行，也能夠在上課前10至15分鐘進行，讓學生

12、自主學習，認真鉆研教材，查閱相關(guān)資料,精心思考課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成“導學案在預習過程中，學生要學會發(fā)現(xiàn)問題，找出難點和疑點并做上標記。教師一定要檢查導學案的完成情況，對學生預習中出現(xiàn)的問題要心中有數(shù)，便于課堂重點解決突破。（二）課堂活動。課堂是師生活動的主陣地，是教學過程的落腳點。課堂活動的教學設(shè)計主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行：學習目標表現(xiàn)一情境問題設(shè)置一學生獨立自學一小組討論交流一學生充分展示一生生質(zhì)疑對抗一師生評價點撥一知識歸納總結(jié)一當堂檢測反饋。”課堂活動是教學設(shè)計的重點，一要凸顯合作學習的”模式”，二要突出“自學、合作、展示環(huán)節(jié)，三要體現(xiàn)互動“雙邊特點。設(shè)計時現(xiàn)各環(huán)節(jié)的時間分布、策略方法

13、、師生行為、問題預設(shè)、難點突破、包括前后環(huán)節(jié)間如何銜接等問題均要思考周全，寫進“教學設(shè)計”中去。（三）課后復習。教學設(shè)計對學生的課后任務(wù)也要納入，主要包括課后整合梳理當堂知識，復習鞏固所學舊知，布置預習下節(jié)新知。總而言之，課堂教學設(shè)計是學生學習的導引，是教師教學的指南，是師生實施課堂活動、完成學習任務(wù)的關(guān)鍵?；谛〗M合作學習的課堂“教學設(shè)計“，在完成常規(guī)教學目標、教學內(nèi)容、知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更要充分體現(xiàn)“自主”、“合作、探究的課堂教學特點，充分體現(xiàn)學生“主體”地位，讓學生更加積極主動地學習，實現(xiàn)課堂“活起來、學生“動起來、訓練“實”起來、效果“好”起來的高效目標。小組合作學習已經(jīng)成為

14、我們教師經(jīng)常使用的重要的教學手段之一，廣泛應用在我們的課堂上。但無論哪一種教學方法都有其局限性，我們應該使用那些適合我們和我們學生的，并努力去實踐它們，提高教育教學水平。教學設(shè)計方案篇4教學目標：朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。教學重點：探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。課前準備：閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。第一教時導入二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家他們對國家民族的貢

15、獻是一般人無法替代的，不過，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。兩彈元勛鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文鄧稼先。檢查生字、生詞預習效果。整體感悟速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。小組合作討論，全班討論交流。教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：作者熱情贊美鄧稼先為國家二民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。品味研究從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。教師集中討論結(jié)果：第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部

16、分最后一小節(jié)，第五部分引用的五四時代的歌，第六部分。以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：a.以上語句或語段，大多使用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的至情方面具有重要作用?，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認識這個點。找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這個部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。b.四人合作小組討論23分鐘，然后組織全班討論交流。教師在學生討論過程中評議、肯定：中國傳統(tǒng)文化孕育的概括并贊美鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、樸實。奉獻精神，理想黨員概括并贊美鄧稼先最不要引人注目，沒有私心。品格使人們絕對相信他：說服兩

17、派繼續(xù)工作，制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時，為什么要提到奧本海默？全班討論，教師歸納：使用對比手法，既可烘托突出鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格，強調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ?，同屬偉大的科學家。小結(jié)：作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的使用，使敘述內(nèi)容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。3.學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。在征求學生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。質(zhì)疑問難鼓

18、勵學生提問并參與解答問題。鞏固拓展全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學習？敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。評議總結(jié)回顧學習內(nèi)容，自結(jié)學習收獲。教學設(shè)計方案篇5談話導入，揭示課題談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學生回答）不過有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。板書課題。自讀課文，感知內(nèi)容各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。開火車檢查注音的生詞。再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。研讀探究，體會母愛全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎