教育社會學的演進與發(fā)展課件

1、教育社會學的演進與發(fā)展2022/7/26教育社會學的演進與發(fā)展第一節(jié) 教育社會學的奠基人物 一、社會學之父：孔德（Auguste Comte) 1、生平 2、孔德社會學知識形成的兩個階段 3、孔德的重要理念: （1）實證主義 （2）社會有機體論教育社會學的演進與發(fā)展 二、社會學的三位圣者：馬克思 （Karl Mars ，1818-1883) 涂爾干(Emile Durkheim,1858-1917)韋伯 (Max weber,1864-1920)教育社會學的演進與發(fā)展（一）馬克思1、提倡歷史唯物論2、主張階級斗爭論3、經(jīng)濟是社會的下層結(jié)構(gòu)4、經(jīng)濟體系應對社會階級結(jié)構(gòu)不平等負責5、疏離感是經(jīng)濟剝

2、削的結(jié)果教育社會學的演進與發(fā)展（二）涂爾干1、采用功能主義的觀點看社會2、提供解說社會現(xiàn)象的科學方法3、主張社會大于個人的總和4、強調(diào)教育對共識形成的重要教育社會學的演進與發(fā)展（三）韋伯 1、強調(diào)“理解”的原則 2、重視專業(yè)的權威 3、提出科層制與正式組織的特性 公私分明 層級管理 檔案管理 專業(yè)分工教育社會學的演進與發(fā)展（三）教育社會學的前驅(qū)人物 1、華德（Lester F.Ward,1841-1913) 1883年出版了動態(tài)社會學 2、杜威（John Dewey,1859-1952) 教育即生活，學校即社會教育社會學的演進與發(fā)展 第二節(jié) 教育社會學 在歐美的發(fā)展與演進一、規(guī)范的教育社會學階

3、段1、概況的描述:史密斯(W.R.Smith)-教育社會學概論華勒（W.Waller)-教學社會學2、這一時期教育社會學的特征教育社會學的演進與發(fā)展二、實證性的教育社會學時期1、概況的描述:2、代表人物：帕深斯（Parsons,1902-1979)墨頓（Merton,1910-)3、這一時期教育社會學的貢獻教育社會學的演進與發(fā)展 三、批判的教育社會學時期 1、概況： 2、代表人物： 楊格（F.M.D.Young)-知識與控制 3、這一時期教育社會學的主要貢獻教育社會學的演進與發(fā)展第三節(jié) 我國教育社會學的發(fā)展一、創(chuàng)建期（1922-1949）1、社會學的引進1819年，康有為在“廣州場星李萬木草堂

4、”開設了“群學”科1903年，嚴復譯述的群學肆言被看作社會學正式傳入中國。1906年，京師法政學堂已列有社會學一科。1908年，上海的圣約翰大學，最先開授社會學課程。1913年，上海滬江大學建立了中國的第一個社會學系2、教育社會學的引進1922年，陶孟和著教育與社會，成為一個重要的里程碑。教育社會學的演進與發(fā)展二、停滯期（1949-1979）三、重建期（1979- ） 1、1979年成立了“中國社會學研究會” 2、1980年在中國社會科學院建立了“社會學研究所”。 3、1981年12月，教育研究編輯部和中國社會科學研 究院社會學研究所召開研討會。 4、1989年2月，南京師范大學率先開設教育社

5、會學課程。 5、1989年4月，中國第一個教育社會學學術團體，“全國 教育社會學專業(yè)委員會”在杭州成立。教育社會學的演進與發(fā)展課后閱讀文獻：錢民輝：教育社會學百年進程，社會學研究，1997年第5期。楊昌勇：中國大陸教育社會學三十年停滯沉淪之反思，教育理論與實踐，2003年第1期。楊昌勇：對國外教育社會學的介紹研究及其文獻的回顧，教育理論與實踐。1997年第5期。錢民輝：對國外教育社會學知識體系的思考，北京大學學報（哲學社會科學版）， 2003年第1期。吳康寧：西方教育社會學的學科發(fā)展（上、下），可在網(wǎng)絡課程的文件夾中的“課后閱讀”中下載。教育社會學的演進與發(fā)展課后小作業(yè)楊昌勇在中國大陸教育社會

6、學三十年停滯沉淪之反思中提到：“中國大陸教育學三十年的停滯沉淪，其原因除了外部的因素之外，更重要的是兩種不同類型 的教育社會學的對立沖突及其人們對沖突的錯誤認識”，請您在閱讀這篇論文的基礎上？思考和回答這樣一個問題： 學科的建設和學術的發(fā)展應該有其延續(xù)性，當中國的教育社會學研究落后于世界教育社會學研究的主流時，作為一個研究教育的學子，你認為應如何科學的評價這段歷史？展望未來，在教育社會學的理論建設和實踐研究中，您認為應該注意什么？（字數(shù)請限制在1000字以內(nèi)）教育社會學的演進與發(fā)展 第三章 教育社會學的典范與派別典范的含義教育社會學典范的變遷教育社會學各派典范的比較教育社會學的演進與發(fā)展第一節(jié)

7、 典范概述 何為典范(paradigm) 教育社會學的演進與發(fā)展第二節(jié) 教育社會學的典范變遷一、結(jié)構(gòu)典范 (一）內(nèi)涵（二）結(jié)構(gòu)典范的兩大派別 1、和諧理論的代表人物與主要觀點（1）涂爾干（2）帕深思（Parsons)（3）墨頓（Merton)教育社會學的演進與發(fā)展2、沖突理論的代表人物與主要觀點（1）馬克思（2）達而道夫（Raff Daherndorf)（3）寇舍(Lewis Coser)教育社會學的演進與發(fā)展二、詮釋典范（一）詮釋典范的內(nèi)涵（二）詮釋典范的流派 1、符號互動論: 杜威（John Dewey） ,湯瑪斯（Thomas）, 米德（Mead),布蘭姆（Blumer) 2、現(xiàn)象學 胡

8、塞爾（Hssel), 舒茨(Schutz) 3、民俗方法論 葛分可(Garfinkel)教育社會學的演進與發(fā)展第三節(jié) 教育社會學典范的比較一、結(jié)構(gòu)典范與詮釋典范的比較1、基本假設2、主要概念3、研究現(xiàn)象的范圍4、獨特的理論5、所要處理的問題6、論證的方法7、隱含的價值教育社會學的演進與發(fā)展二、和諧理論與沖突理論的比較 1、基本假設 2、主要概念 3、研究現(xiàn)象的范圍 4、獨特的理論 5、所要處理的問題 6、論證的方法 7、隱含的價值教育社會學的演進與發(fā)展第四章 學習社會的 社會學分析教育社會學的演進與發(fā)展一、學習社會理念的源起與發(fā)展 （一）學習社會理念的提出（60-70年代）1、哈欽斯（RMHu

9、tchins) 一九六八年出版：The Learning Society 一書，為探討此一領域的經(jīng)典之作。2、一九七二年五月，聯(lián)合國教科文組織的 國際教育發(fā)展委員會：（The International Commission on the Development of Education) Learning， to Be-The World of Education, Today and Tomorrow的報告書, 即俗稱的法爾報告書( Faure Report) 。 教育社會學的演進與發(fā)展3、美國卡內(nèi)基高等教育委員會（The Carnegie Commission on Higher edu

10、cation, 1973) ： Toward a Learning society4、一九八三年美國卓越教育委員會： A Nation at Risk: The Imperative For Education Reform教育社會學的演進與發(fā)展（二）學習社會理念的發(fā)展（90年代-） 1、歐盟( European Union)于一九九五年所提出的： Teaching and Learning： Towards the Learning Society (1） 鼓勵獲得新知（2）促進學校與企業(yè)界的緊密結(jié)合（3）促進社會的統(tǒng)合，照顧不利族群 (4) 精熟三種語言 (5）兼重資本投資與人力訓練投資教

11、育社會學的演進與發(fā)展 2、一九九六年聯(lián)合國教科文組織的廿一世紀國際教育委員會：學習：內(nèi)在的財富 （1）學會認知（learning to know） （2）學會做事(learning to do） （3） 學會與人相處(learning to live together)： （4） 學會發(fā)展(learning to be)教育社會學的演進與發(fā)展二、學習社會意義與內(nèi)涵 1、哈欽斯 學習社會建基於尊重人性，透過博雅教育（liberal education)、教育機會均等的途徑，并動員所有的學習資源，使社會中的每一分子均能融入學習的時空中, 以完成個體的自我改造與自我實現(xiàn)。 教育社會學的演進與發(fā)展2、

12、亞伯斯(Apps,1988) （1）它是一種實用的理念（2）一種學習態(tài)度：（3）一種統(tǒng)整的態(tài)度和統(tǒng)合各種不同社會的策略；（4）一種教育的隱喻教育社會學的演進與發(fā)展3、英國經(jīng)濟和社會研究委員會（United Kingdom Economic and Social Research Council，ESRC，1994）曾給予學習社會作如下的界定（Tight,1996)： 學習社會是一個所有公民都獲得高品質(zhì)的普通教育、適當?shù)穆殬I(yè)訓練和在工作上個人可以終身繼續(xù)參與教育和訓練的社會。學習社會，講求平等,并將使每個人具有知識、理解和技巧以保證國家經(jīng)濟的發(fā)展。此外，學習社會中的個人，能夠從事批判性對話和行動

13、，以提升整個社區(qū)的生活品質(zhì)，維護社會的統(tǒng)合和經(jīng)濟的成功。教育社會學的演進與發(fā)展 4、德華(Edwards，1995) ： 1.學習社會是一種教育的社會(educated society)。 2.學習社會是一個學習的市場(learning markets) 。 3.學習社會是一個學習的網(wǎng)路( learning networks) 。教育社會學的演進與發(fā)展小結(jié)：學習社會 就個人而言，是指一個能充分提供個體在一生中任何時間均有學習機會的社會，使個人豐富生活知能，充分發(fā)展?jié)撃?，而達成自我實現(xiàn)； 就社會層面而言，社會中學習組織處處存在，以加強整體組織或社會的競爭力，促進社會的繁榮與發(fā)展。教育社會學的演進

14、與發(fā)展三、學習社會輿終身教育四、學習社會與學習組織 教育社會學的演進與發(fā)展五、學習社會產(chǎn)生的社會學分析 （一）人口結(jié)構(gòu)的改變 (二） 社會的變遷 （三）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的改變 （四）國家競爭力的提升(附表） (五） 資訊社會的來臨 （六）地球村的形成 （七）個人生命計劃型態(tài)的改變 教育社會學的演進與發(fā)展六、學習社會的實現(xiàn)（一）歐盟一九九五年的邁向?qū)W習社會白皮書 1.促進新知的獲得： （1）建立全歐知能認可體系 （2）促進交流 2. 促進學校與企業(yè)界緊密結(jié)合 3.促進社會統(tǒng)合 4.精通了三種語言 5.兼重資本投資及人力訓練投資 教育社會學的演進與發(fā)展（二）聯(lián)合國教科文組織的學習報告書 1、促使每個人具備

15、搜集、選擇、安排、處理及運用資訊的能力，并不斷地獲得更新及運用知識2.有效的運用媒體進行學習3. 加強國際合作與交流4. 均等教育機會的提供5. 學習國際語言 教育社會學的演進與發(fā)展（三）臺灣邁向?qū)W習社會白皮書 一九九八年定為終身學習年，并發(fā)表邁向?qū)W習社會白皮書。在該書中提出建立終身學習社會的具體途徑共有十四項： 1.建立回流教育制度：（1）各級學校擴充教育機會給非傳統(tǒng)學生（2）各級學校改變招生策略及調(diào)整學生結(jié)構(gòu)（3）建立學分累積與轉(zhuǎn)移制度（4）工作場所要提供給員工進修的教育假 教育社會學的演進與發(fā)展2.開辟彈性多元入學管道：（1）擴大推薦甄選入學管道（2）規(guī)劃預修甄試入學管道（3）開放進修及

16、推廣教育學分（4）增開職業(yè)證照學力鑒定入學管道教育社會學的演進與發(fā)展3.推動學校教育改革：（1）對象的擴充（2）學校教育目的的開展（3）學校教育角色的改變（4）學校課程結(jié)構(gòu)的改變（5）學校教學方法的改進（6）教學場所的多樣化（7）學習成就的多元肯定教育社會學的演進與發(fā)展4.推展多元型態(tài)的高等教育機構(gòu)：（1）發(fā)展研究型大學（2）推動教學型大學（3）推展科技型大學（4）建立社區(qū)型大學（5）設立遠距型大學教育社會學的演進與發(fā)展 5.推動補習學校轉(zhuǎn)型：（1）訂定及編制國民中小學補教的課程及教材、培訓專業(yè)師資，改善學習 環(huán)境（2）高中職及?？蒲a習學校，應將補習性質(zhì)調(diào)整為進修，并進行正名（3）暢通補習教育

17、與各級學校教育的銜接管道教育社會學的演進與發(fā)展6.鼓勵民間企業(yè)提供學習機會：（1）宣導學習活動對企業(yè)發(fā)展的重要意義（2）妥善規(guī)劃各種學習的體系與方式（3）訂立完善的鼓勵辦法（4）促進企業(yè)與員工和諧關系7.發(fā)展各種類型的學習型組織：（1）推展公務人力的學習型組織（2）推動工商業(yè)的學習型組織 （3）推展學習型家庭（4）推展學習型社區(qū)（5）推動矯正機構(gòu)內(nèi)的學習型組織教育社會學的演進與發(fā)展8.開拓弱勢族群終身學習機會：（1）確定優(yōu)先對象，了解其學習需求；（2）改進現(xiàn)有學習環(huán)境與設 施；（3）因應特殊需要，發(fā)展創(chuàng)新的學習設施；（4）發(fā)展基本能力，奠定教育與訓練的基礎，（5）加強實 用能力的培養(yǎng)，發(fā)揮自助

18、助人的功能。教育社會學的演進與發(fā)展9.整合終身學習資訊網(wǎng)路：（1）由地方主管教育機關進行整合區(qū)域內(nèi)的學習機構(gòu)，成為地區(qū)學習網(wǎng)路中心（2）傳遞及搜集終身學習資訊，運用書面、網(wǎng)路與語音查詢的服務，方便民眾取得（3）定期辦理宣導或成果展覽（4）形成大眾學習的資源與資訊流通中心教育社會學的演進與發(fā)展 10.加強民眾外語學習：（1）倡導國民至少熟練一種以上的外語能力（2）加強整體社會的外語學習環(huán)境（3）加強國內(nèi)外語言及文化資訊的交流與應用機會（4）透過旅游學習，增進國際接觸與相互學習機會教育社會學的演進與發(fā)展 11.成立各級終身教育委員會：（1）中央教育部成立終身教育審議委員會（2）地方、省市及縣市成立

19、終身教育推動委員會。 12.完成終身學習法制： （1）研究訂定終身學習法的可行性，整理相關法規(guī) （2）修訂現(xiàn)有法規(guī)及研訂新法規(guī) （3）研議規(guī)劃實驗新型態(tài)教育機構(gòu) （4）循序發(fā)展，規(guī)劃實現(xiàn)的步驟教育社會學的演進與發(fā)展13.建立認可全民學習成就制度：（1）展開宣導，建立共識（2）籌組研究小組進行研議與規(guī)劃（3）由專業(yè)的機構(gòu)負責辦理（4）協(xié)調(diào)有關單位對學習成就認可的肯定、支持與采認 14.加強培育終身教育師資：（1）在師資培育過程中，開設終身教育有關課程（2）教師在職進修教育中，加強終身學習理念的培養(yǎng) 教育社會學的演進與發(fā)展國家經(jīng)濟實力人才競爭力國家整體競爭力中國大陸143127韓國222230芬蘭2314挪威845丹麥1838瑞士3267教育社會學的演進與發(fā)展七、學習社會與學校教育（一）學習社會對學校教育的影響 1、社會學結(jié)構(gòu)功能論的觀點（1）學校教育是發(fā)展學習社會的基礎。（2）學校教育革新有助於促進學習社會的發(fā)展。（3）學習社會的愿景有助於學校教育革新目標的形成。 教育社會學的演進與發(fā)展（4）學習社會的發(fā)展影響學校功能的改變。（5）學校教育的品質(zhì)可作為學習社會發(fā)展的指標 教育社會學的演進與發(fā)展 2、社會學沖突論的觀點（1）正規(guī)教育強制化對彈性化的矛盾 （2）管控知識生產(chǎn)對開放資訊交流的矛盾（3）學習市場對學習機會不均的沖突 （4）落實全民教育對學校階層化的矛盾（5）學習成就認可制