在行動(dòng)與反間看見陽(yáng)光以精進(jìn)教學(xué)為主題的教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃課件

1、在行動(dòng)與反省間看見陽(yáng)光以精進(jìn)教學(xué)為主題的教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃 報(bào)告人：吳文德老師研究團(tuán)隊(duì)成員王亭力 王麗櫻 呂瑞珍 李仕鈞 李岱融 卓心雄 吳文德 陳柏中 陳慈心 陳慧珍 翁世盟 賴俊賢 張簡(jiǎn)源川 黃月慧 謝靜宜簡(jiǎn)報(bào)單位臺(tái)北市士林區(qū)溪山國(guó)民小學(xué)方案目的本計(jì)畫之目的乃希望透過(guò)教師自我省思及同儕專業(yè)互動(dòng)為成長(zhǎng)訴求，以精進(jìn)教學(xué)和班級(jí)經(jīng)營(yíng)為主要成長(zhǎng)內(nèi)涵，期待學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成效能獲得有效提升。 背景分析 （一）教師專業(yè)進(jìn)取，深具教育研究能力（二）校長(zhǎng)支持與引領(lǐng)，實(shí)踐課程領(lǐng)導(dǎo)理念 （三）家長(zhǎng)及社區(qū)的需求 溪山國(guó)小教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)況（SWOTS）分析表S優(yōu)勢(shì)教師學(xué)歷高，素質(zhì)佳。教學(xué)年資在各種領(lǐng)域皆有專長(zhǎng)的師資，整體

2、教學(xué)品質(zhì)極佳。W劣勢(shì)班級(jí)少，科任教師必須同時(shí)擔(dān)任多科目（領(lǐng)域）與跨年級(jí)之教學(xué)。各學(xué)年只有一班，無(wú)法形成協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)。O機(jī)會(huì)點(diǎn)教師進(jìn)修風(fēng)氣盛、意願(yuàn)高，具教學(xué)熱忱與能力。依教師專長(zhǎng)發(fā)展特色課程，形成學(xué)校特色。T威脅點(diǎn)教師人數(shù)少，不易形成班群之合作團(tuán)體。配合政策的學(xué)校行事活動(dòng)多，缺乏共同討論課程的時(shí)間。S行動(dòng)策略系統(tǒng)規(guī)劃課程，充分整合運(yùn)用社會(huì)、社區(qū)及環(huán)境資源。運(yùn)用合作行動(dòng)研究，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)力量，提升教師專業(yè)教學(xué)能力。溪山國(guó)小教師近年課程與教學(xué)研究出版專輯一覽表 出版年度專 輯 名 稱贊助單位民國(guó)85年外雙溪溪流生態(tài)在國(guó)小自然科教學(xué)暨田園教學(xué)應(yīng)用之研究教育部科學(xué)教育專案民國(guó)86年1.故宮巡禮2.臺(tái)北市外雙

3、溪地區(qū)蝴蝶生態(tài)資源在國(guó)小自然科教學(xué)暨田園教學(xué)應(yīng)用之研究故宮博物院及教育局教育部科學(xué)教育專案民國(guó)87年1.溪山飛龍（蜻蜓生態(tài)與教學(xué)） 2.溪山之歌與自然的對(duì)話教育部科學(xué)教育專案民國(guó)88年1.蛇與蛙溪山的蛇蛙世界 2.田園尋根教育部科學(xué)教育專案民國(guó)89年1.溪山擊壤 2.學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)行動(dòng)研究專輯（一）溪山國(guó)小年度預(yù)算民國(guó)90年學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)行動(dòng)研究專輯（二）溪山國(guó)小年度預(yù)算民國(guó)91年學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)行動(dòng)研究專輯（三）溪山國(guó)小年度預(yù)算民國(guó)92年溪山耦耕集行動(dòng)研究專輯（四）溪山國(guó)小年度預(yù)算民國(guó)93年從社區(qū)營(yíng)造觀點(diǎn)的學(xué)校本位課程發(fā)展教育局學(xué)校本位課程專案民國(guó)93年蝸牛異想家教育部科學(xué)教育專案民國(guó)93年從創(chuàng)意生活產(chǎn)業(yè)

4、規(guī)劃的藝術(shù)人文領(lǐng)域?qū)W習(xí)步道教育部藝術(shù)人文學(xué)習(xí)列車專案民國(guó)93年溪山採(cǎi)風(fēng)集教師行動(dòng)研究專輯（五）溪山國(guó)小年度預(yù)算民國(guó)94年社會(huì)行動(dòng)取向的社區(qū)溪流環(huán)境教育溪山國(guó)小年度預(yù)算民國(guó)95年外雙溪水棲昆蟲教學(xué)運(yùn)用教育部科學(xué)教育專案溪山國(guó)小家長(zhǎng)及社區(qū)的需求（SWOT）分析 因素S（優(yōu)勢(shì)）W（劣勢(shì)）O（機(jī)會(huì)點(diǎn)）T（威脅點(diǎn)）地理環(huán)境學(xué)區(qū)內(nèi)有故宮博物院、原住民順益博物館等文化資產(chǎn)。外雙溪主支流流域內(nèi)，動(dòng)、植物自然資源相當(dāng)豐富，適合實(shí)施藝術(shù)人文與自然生態(tài)教學(xué)。位於陽(yáng)明山國(guó)家公園生態(tài)保護(hù)區(qū)內(nèi)，房屋限建，以致社區(qū)老化，人口外流嚴(yán)重，學(xué)生日益減少。民國(guó)八十年起，實(shí)施開放學(xué)區(qū)的田園教學(xué)，有利於吸收外學(xué)區(qū)兒童入校就讀。90學(xué)年

5、度起，編列有學(xué)生交通車經(jīng)費(fèi)，學(xué)區(qū)外學(xué)生年有增加。家長(zhǎng)大多數(shù)以農(nóng)工維生，較無(wú)法配合學(xué)校教育。社區(qū)屬於禁建與限建區(qū)域，導(dǎo)致人口外流，學(xué)生來(lái)源減少，學(xué)校發(fā)展受到限制。學(xué)生大多乖巧及努力學(xué)習(xí)。各有專長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)的能力。文化刺激及同儕互動(dòng)仍嫌不足。懂得思考、判斷，頗富自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力。開發(fā)優(yōu)勢(shì)能力，創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。單親家庭及隔代教養(yǎng)學(xué)生漸多，多元豐富的文化刺激，刻不容緩。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校事務(wù)頗能支持、亦能溝通。部分家長(zhǎng)無(wú)暇關(guān)心及指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。開放家長(zhǎng)參與校務(wù)管道及溝通管道。隔代教養(yǎng)及單親家庭比例漸增。校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)理念與具體作為一覽表 課程領(lǐng)導(dǎo)理念具體作為舉例分享教學(xué)研究成果，建構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)整理近十年來(lái)的研

6、究專輯，梳理教師關(guān)注主題與成長(zhǎng)脈絡(luò)，引用為以教師為本位的主題研究，規(guī)劃教師自主學(xué)習(xí)研究之週三進(jìn)修活動(dòng)，經(jīng)由發(fā)表與分享，塑造具理解與溝通質(zhì)地的學(xué)習(xí)文化。推展議題導(dǎo)向的校外教學(xué)與校際交流，擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野。1.傳統(tǒng)與再生新竹北埔客家文化之旅。2.山與海的對(duì)話石門國(guó)小海洋文化體驗(yàn)之旅。3.音樂賞析國(guó)家音樂廳之旅。4.從溪山到玉山第42屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)之旅。5.創(chuàng)意生活產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)人文學(xué)習(xí)之旅。發(fā)展有故事主題慶典活動(dòng)，賦予慶典當(dāng)代意義，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。結(jié)合閱讀教學(xué)，將故事繪本與慶典活動(dòng)建立關(guān)係。1.松樹之家新生入學(xué)。2.留下校園生活記憶開學(xué)典禮。3.傳燈點(diǎn)燈點(diǎn)心燈教師節(jié)活動(dòng)。4.尋找古早童年的香味：爆米香兒

7、童節(jié)慶祝活動(dòng)。營(yíng)造多元的學(xué)習(xí)情境。以校園現(xiàn)有學(xué)習(xí)空間的再定義，並加以轉(zhuǎn)化運(yùn)用，及選擇適當(dāng)?shù)拿讲膩?lái)組合塑造等方向來(lái)著手。運(yùn)用創(chuàng)意開發(fā)空間的多元功能。建置溝通與整合的行政與教學(xué)e化環(huán)境。運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)頁(yè)整合學(xué)校行政及課程與教學(xué)活動(dòng)，並做為親師生間訊息傳播、溝通的平臺(tái)。設(shè)置校園氣象站，呈現(xiàn)溪山地區(qū)的氣象環(huán)境，並成為自然與生活領(lǐng)域的最佳教材。辦理親子免費(fèi)上網(wǎng)三小時(shí)訓(xùn)練，帶給社區(qū)家長(zhǎng)及學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)路的能力。型塑校園出走、走出校園的資源整合理念與策略，透過(guò)社會(huì)活動(dòng)呈現(xiàn)學(xué)校教學(xué)成果，並將社會(huì)資源引進(jìn)學(xué)校，活化課程。應(yīng)國(guó)網(wǎng)中心邀請(qǐng)，表演幻色紫蝶的行動(dòng)劇。搭配劍南路蝴蝶復(fù)育活動(dòng)及陽(yáng)明山國(guó)家公園蝶舞草山活動(dòng)，結(jié)合相聲、

8、唐詩(shī)新唱、舞蹈等，演出蝴蝶劇，呈現(xiàn)藝術(shù)與人文領(lǐng)域教學(xué)成果。結(jié)合帝門藝術(shù)教育基金會(huì)及樹火紙博物館，進(jìn)行藝術(shù)家駐校課程，體認(rèn)當(dāng)代藝術(shù)，並將教學(xué)成果引用為校園外牆的公共裝置藝術(shù)。與慈心基金會(huì)合辦趣味數(shù)學(xué)營(yíng)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入於生活及遊戲、操作中。執(zhí)行方式 （一）教學(xué)與觀摩 （二）作業(yè)與批改觀摩研究進(jìn)度 月份預(yù)定工作進(jìn)度經(jīng)費(fèi)備註12月準(zhǔn)備工作、成立研究小組、相關(guān)資料蒐集、召開籌備會(huì)議 202038月文獻(xiàn)收集與研讀、規(guī)劃及實(shí)施以精進(jìn)課堂教學(xué)為本位的週三教師自主進(jìn)修規(guī)劃及實(shí)施以精進(jìn)課堂教學(xué)為本位的作業(yè)共同觀摩時(shí)間表5025911月規(guī)劃及實(shí)施九年一貫精進(jìn)課堂教學(xué)行動(dòng)研究成果發(fā)表60512月撰

9、寫研究成果報(bào)告、建置網(wǎng)頁(yè)、付梓901512月專輯出版成果發(fā)表會(huì)10020精進(jìn)教學(xué)歷程與成果 項(xiàng)目?jī)?nèi)容執(zhí)行細(xì)項(xiàng)完成日期一教學(xué)觀摩（視導(dǎo)）教學(xué)活動(dòng)教案設(shè)計(jì)95.10.30實(shí)施教學(xué)與觀摩活動(dòng)95.11.0195.11.30討論分享與回饋95.11.0195.11.30教學(xué)活動(dòng)檔案整理完成95.12.07二作業(yè)批閱觀摩學(xué)生作業(yè)批改隨堂完成作業(yè)批改觀摩活動(dòng)95.11.15作業(yè)觀摩分享與討論會(huì)95.11.15作業(yè)觀摩心得整理完成95.11.30教學(xué)與觀摩 採(cǎi)自由組小組方式，由同仁自行2-3人一組，進(jìn)行教學(xué)觀摩與教室觀察。1.教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備過(guò)程：教學(xué)教案 教學(xué)紀(jì)錄（過(guò)程照片、教具或教材照片等）2.教學(xué)者教學(xué)省

10、思札記3.學(xué)生反應(yīng)與回饋：學(xué)生學(xué)習(xí)單 學(xué)生心得回饋4.同儕觀摩建議與提醒內(nèi)容：觀摩心得、建議（質(zhì)的描述）5.修正再教學(xué)之策略（文字?jǐn)⑹觯?.再教學(xué)（後續(xù)班級(jí)中進(jìn)行） 教師教學(xué)觀摩精進(jìn)課堂教學(xué) 組別姓名教學(xué)年級(jí)科目觀摩日期第一組教師1/班級(jí)與科目王麗櫻 三甲 國(guó)語(yǔ)95.11.20（一）第二節(jié)教師2/班級(jí)與科目王亭力 四甲 國(guó)語(yǔ)95.11.22（三）第二節(jié)教師3/班級(jí)與科目呂瑞珍 三甲 音樂95.11.21（二）第四節(jié)第二組教師1/班級(jí)與科目謝靜宜 一甲 國(guó)語(yǔ)95.10.12（四）第三節(jié)教師2/班級(jí)與科目陳慈心 二甲 國(guó)語(yǔ)95.10.05（四）第二節(jié)教師3/班級(jí)與科目李岱融 一甲 國(guó)語(yǔ)95.10.

11、03（三）第三節(jié)第三組教師1/班級(jí)與科目陳柏中 六甲 國(guó)語(yǔ)95.10.17（二）第二節(jié)教師2/班級(jí)與科目李仕鈞 五甲 數(shù)學(xué)95.11.14（二）第三節(jié)教師3/班級(jí)與科目張簡(jiǎn)源川 六甲 美勞95.10.17（二）第五節(jié)第四組教師1/班級(jí)與科目吳文德 五甲 自然95.11.21（二）第四節(jié)教師2/班級(jí)與科目賴俊賢 四甲 自然95.11.20（一）第二節(jié)教師3/班級(jí)與科目黃月慧 三甲 自然95.11.21（二）第七節(jié)第五組教師1/班級(jí)與科目陳慧珍 六甲 社會(huì)95.11.21（二）第三節(jié)教師2/班級(jí)與科目卓心雄 五甲 社會(huì)95.11.23（四）第五節(jié)作業(yè)批改觀摩 全校教師依任教科目、年級(jí)分組，以期在有

12、限的時(shí)間內(nèi)，能達(dá)到深入的觀察，給予被觀摩的教師具體的評(píng)析與建議。 作業(yè)與批改觀摩1.作業(yè)觀摩日期：95年11月15日（星期三）下午1時(shí)20分2時(shí)50分2.作業(yè)回饋日期：95年11月15日（星期三）下午3時(shí)00分4時(shí)40分3.預(yù)計(jì)作業(yè)的觀摩紀(jì)錄有以下與內(nèi)容（1）作業(yè)形式選擇的自我陳述與說(shuō)明（2）學(xué)生作業(yè)與習(xí)作隋堂（平日）批閱（3）同儕的意見與建議（4）自我反思與回饋（5）未來(lái)作業(yè)的改善策略作業(yè)批閱觀摩回饋表編號(hào)批閱情形國(guó)數(shù)社自作英1批閱符號(hào)清楚2有成績(jī)鼓勵(lì)3有記載批閱日期4簿本保管整齊5封面填寫整齊6所交簿本與學(xué)生數(shù)相符7作業(yè)批閱配合進(jìn)度8作業(yè)字體工整9兒童學(xué)習(xí)態(tài)度（極認(rèn)真、正常、普通、尚佳）1

13、0學(xué)生習(xí)作成績(jī)（優(yōu)異、普遍良好、大致尚佳）11能夠指導(dǎo)學(xué)生以圖解等方式以助於學(xué)習(xí)之了解12批閱時(shí)能指出錯(cuò)別字13能注意學(xué)生的計(jì)算過(guò)程14批閱後能夠指導(dǎo)並追蹤學(xué)生訂正錯(cuò)誤15能給予學(xué)生積極正向的鼓勵(lì)話語(yǔ)16作業(yè)批閱後發(fā)還家長(zhǎng)簽閱，以幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生作業(yè)情形17至觀摩日計(jì)完成（）篇作文，批改（）篇18兼顧各式文體17其他（本欄位可以就所觀摩到之特殊項(xiàng)目以文字說(shuō)明）觀摩符號(hào)註記以打、（1-16項(xiàng)）和文字?jǐn)⑹觯?7）為原則 結(jié)論一本次精進(jìn)教師課堂教學(xué)能力計(jì)畫的規(guī)劃與執(zhí)行，讓我們初見教學(xué)精進(jìn)的曙光，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)有相當(dāng)?shù)闹?。以本次?jì)畫的重點(diǎn)：教學(xué)觀察為例，我們關(guān)注的焦點(diǎn)在於： 一、辨識(shí)教師對(duì)教學(xué)的關(guān)注是什麼。是自己表現(xiàn)如何？還是學(xué)生學(xué)得如何？二、轉(zhuǎn)換教師行為成為可觀察的項(xiàng)目。三、辨識(shí)教師能促進(jìn)教學(xué)效能的模式。四、選擇工具。結(jié)論二從過(guò)程中實(shí)能協(xié)助教師，經(jīng)由同儕觀摩回饋與教學(xué)反思，檢視教學(xué)歷程與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步改進(jìn)及修正，更能做出良好的教學(xué)決定，增進(jìn)教學(xué)自信。 結(jié)論三在過(guò)程中亦具有下列的專業(yè)發(fā)展特性：一、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，如同儕教學(xué)