小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)閱讀理解專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)(一)

1、閱讀總原則1、先讀題，后讀文。（帶著問(wèn)題讀文）讀題時(shí)注意從題干中找“題眼”2、讀文時(shí)，要整體把握文章的主要內(nèi)容，和中心意思3、答題時(shí)，必須再讀題，找“題眼”4、答題時(shí)，題目涉及到相關(guān)段落，要再仔細(xì)反復(fù)研讀相關(guān)段落，如涉及全篇，則要再讀全篇。記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果找主題句：找首段或尾段的議論、抒情句。文眼:標(biāo)題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時(shí)交代主要人物、故事情節(jié)，有時(shí)交代主要事、物（“物”象征意義）；有時(shí)還是“線索”記敘的線索及作用線索：（1）核心人物（表哥駕到）（2）核心事物（淡淡的茉莉） (3) 核心事件（劉鄧大軍渡黃河）（4）時(shí)間（木偶戲）（5）地點(diǎn) （

2、礁盤(pán)）（6）作者的感情 （感激）作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件聯(lián)系起來(lái)，使文章條理清楚，層次清晰。劃分層次（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）（3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）（4）總分總（掐頭去尾） 記敘的順序及作用順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。描寫(xiě)方法肖像描寫(xiě)（外貌描寫(xiě)）心理描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言

3、描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)場(chǎng)面描寫(xiě)一、為文章擬標(biāo)題1、核心人物 （愛(ài)因斯坦和小女孩）2、核心事件 （負(fù)荊請(qǐng)罪（司馬光砸缸）3、核心事物 （搭石）4、作者情感 （感激）二、詞語(yǔ)理解1、分析詞素解釋詞語(yǔ)。2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。3、用近義詞代換法或反義詞否定法解釋詞語(yǔ)。4、聯(lián)系生活實(shí)際解釋詞語(yǔ)。5、注意古今詞義的變化。6、結(jié)合特定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解詞語(yǔ)。 1、分析詞素解釋詞語(yǔ)?！纠?這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒 ，他們回頭望了望麥壟 ，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。思路分析： “如夢(mèng)初醒”中“如”是像的意思，“夢(mèng)”是做夢(mèng)的意思，“初”是開(kāi)始，“醒”是頭腦由迷糊而清楚，那么這個(gè)詞連起來(lái)的意思就是像是剛

4、從做夢(mèng)中清醒過(guò)來(lái)。再比如“麥壟”中“麥”就是農(nóng)作物小麥，“壟”就是農(nóng)作物的行或行與行之間的空地。“麥壟”說(shuō)的就是一行行的麥子。 2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)?！纠?我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，一上一下八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。（天游峰的掃路人）思路分析： 讀上下文，我們就不難解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)了。“望而卻步”說(shuō)的是這么高的山，這么多的石階，讓人望了就不敢向前了；“半途而廢”說(shuō)的是因?yàn)樯礁呤A多，有人走到一半就停步不再往前走了。 3、用近義詞代換法或反義詞否定法解釋詞語(yǔ)?！纠刻A大人，請(qǐng)您寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧?。ㄌA相如

5、）這時(shí)候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。（草原）思路分析：文中需要理解的詞，可以通過(guò)找它們的近、反義詞來(lái)替換?！皩捤　痹~義就是饒恕，“昏庸”就是糊涂的意思?！靶邼钡姆戳x詞是“大方”，”羞澀“的近義詞即不大方。4、注意古今詞義的變化?！纠?“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”中的“坐”，“兒童急走追黃蝶”中的“走”分別是什么意思？思路分析：前句中的“坐”不是現(xiàn)在所理解的坐下來(lái)的意思，全句也不是說(shuō)停下車(chē)子，坐下來(lái)欣賞，非常喜愛(ài)楓林傍晚的景色。后句中的“走”就是現(xiàn)代漢語(yǔ)中“跑”的意思。古漢語(yǔ)中表達(dá)走的意思用“跑”，表達(dá)跑的意思用“走” 5、結(jié)合特定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解詞語(yǔ)。【例

6、】 A、吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！” B、可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？（螳螂捕蟬） 思路分析： 漢語(yǔ)中有許多一詞多義的現(xiàn)象，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意思就各不相同。A句中“死”是生物失去生命的意思，跟“活”相對(duì)；而B(niǎo)句中是不可更改的意思。三、句子理解句子含義的解答：就是聯(lián)系上下文，解釋?zhuān)ɡ斫猓┻@句話。這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。三、句子理解 1、抓住關(guān)鍵詞理解全句的意思。 2、聯(lián)系上下文理解句子。 3、從比喻、象征意義中理解句子。 4、聯(lián)系背景理解句子。 5、聯(lián)

7、系文章的中心理解句子。 6、抓住句式的特點(diǎn)理解句子。 7、注意句子的作用理解句子。 8、聯(lián)系生活實(shí)際理解句子。 9、比較分析，避免歧義理解句子。（一）、分析修辭手法1、（比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、對(duì)比、反語(yǔ)、雙關(guān)）1. 比喻、擬人：運(yùn)用XX的修辭手法，把XX比喻成XX,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了對(duì)象特性。分析：運(yùn)用比喻的修辭手法，把敲鑼人的操作比喻成精巧的機(jī)器，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了敲鑼人的技藝高超。敲鑼人手腳并用，渾如奇巧的機(jī)器，腳尖踏著響，腳跟踢著響，膝蓋曲直之間也響，手中一對(duì).問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸

8、行動(dòng)”的表達(dá)作用？ 答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。 2. 排比： 有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成；層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了 3設(shè)問(wèn)、反問(wèn)：設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)注意和思考； （ 答題格式：引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考 ） “人生活在世界上，難道個(gè)個(gè)都注定要過(guò)上痛苦的生活嗎？決不！”分析：運(yùn)用設(shè)問(wèn)句的形式，引起了讀者對(duì)人們生活現(xiàn)狀原因的思考。反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；4對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了突出了 5反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語(yǔ)氣 （二）、分析重點(diǎn)字詞問(wèn)：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？（或：某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？） 1

9、、動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了2、形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了 答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了對(duì)象效果，換了后就變成不好的效果?；颍翰恍校?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。答題示例： 山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛(ài)女。每見(jiàn)我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi)，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光鼎湖山聽(tīng)泉） 問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說(shuō)成“真是可

10、愛(ài)的孩子”？ 答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征。 1、文首： 開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），渲染氣氛，埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；四、 某句（段）話在文中的作用： 2、文中： 承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。3、文末： 點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；升華感情，深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（議論文、記敘文、小說(shuō)）畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。 答題示例： 我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選自韓

11、羽父子之間的怯意） 問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。 答：（1）為下文寫(xiě)父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯；（2）為文末寫(xiě)父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。五、內(nèi)容概括提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。 答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。 答題示例：母親愛(ài)花，我也跟著愛(ài)起花來(lái)。家住在石門(mén)鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開(kāi)出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來(lái)淡淡的清香，覺(jué)得自己好像也安靜古雅了起來(lái)。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開(kāi)，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛(ài)的也許并不