跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)（8篇）

1、20_跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)（8篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。20_跟崗學(xué)習(xí)總結(jié) 第一篇：11月11日至今,在這差不多20天里,我們來(lái)自珠海中山湛江汕頭河源韶關(guān)等廣東各個(gè)地方的9名中學(xué)老師,和我們的導(dǎo)師劉正才老師,朝夕相處,共同進(jìn)退.我們9位語(yǔ)文老師,在劉老師帶領(lǐng)下,團(tuán)結(jié)協(xié)助, 一起探討教學(xué)問(wèn)題, 加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流與資料共享, 發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神積極研討,備課,上精品課,大家在這些日子里都很累,但我相信最累的還是劉老師,在此,我想對(duì)劉老師說(shuō),謝謝劉老師,老師您辛苦了!經(jīng)過(guò)劉老師的指點(diǎn)和幫助,我們每一位老師深入研究大綱精神,

2、 明確課堂的內(nèi)容和主題, 積極研討策略, 基本圓滿(mǎn)地完成了本次跟崗學(xué)習(xí)的教學(xué)教研任務(wù), 現(xiàn)總結(jié)如下：一、跟崗學(xué)習(xí)各項(xiàng)工作嚴(yán)抓不懈, 落實(shí)到位20天來(lái), 我在跟崗學(xué)習(xí)工作中耗費(fèi)了大量精力, 做到勤勤懇懇, 任勞任怨。一切從大局出發(fā), 遵守學(xué)校規(guī)章制度, 謙虛學(xué)習(xí), 努力提高教學(xué)質(zhì)量。和同來(lái)的9位語(yǔ)文老師共同探討, 一起進(jìn)步。按照劉老師的建議和要求, 督促、檢查、落實(shí)好每一篇日記, 寫(xiě)好每一篇教案。我們9位語(yǔ)文教師在劉老師帶動(dòng)下形成了良好、高效的工作習(xí)慣, 每次考核總能及完成各項(xiàng)考核任務(wù), 達(dá)到預(yù)期效果。這次跟崗學(xué)習(xí)我們按要求要上一節(jié)精品課,寫(xiě)一篇精品教案,寫(xiě)好15篇日記,兩篇讀書(shū)筆記,三篇教學(xué)反

3、思,一篇跟崗總結(jié),任務(wù)真的很繁重,但我們并不覺(jué)得委屈,畢竟我們來(lái)這是接受磨練的,我已經(jīng)做好了吃苦的準(zhǔn)備,所以,累也不覺(jué)得累.二、繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn), 促進(jìn)教學(xué)發(fā)展20天來(lái),我來(lái)到陽(yáng)江一中,不僅聽(tīng)了劉老師的精品課,也聽(tīng)了陽(yáng)江一中的幾位初中語(yǔ)文老師的課,這些課都有不少優(yōu)秀的亮點(diǎn)值得我好好學(xué)習(xí),好好揣摩.施賢賢老師的課,很有條理,知識(shí)點(diǎn)也很全面,我從中得到了啟示,我們教課是教語(yǔ)文, 不是教教材；教師在課堂中要真正教給學(xué)生有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法；教師應(yīng)有自己的獨(dú)特見(jiàn)解, 應(yīng)有創(chuàng)新的意識(shí)。劉老師的課就如行云流水般, 表達(dá)嫻熟得令人驚訝。特別是劉老師的專(zhuān)題講座,怎樣提高學(xué)生讀和寫(xiě)的能力.劉老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際制作的寫(xiě)

4、作反饋表,對(duì)我們的教學(xué)有很大的幫助.三 認(rèn)識(shí)到教師不僅要教書(shū),還要育人劉老師把他大半生總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)悉心傳授給我們,我覺(jué)得我們不僅要向劉老師學(xué)習(xí)教學(xué),也要向老師學(xué)習(xí)做人.相比之下, 我覺(jué)得自己還有很多方面需要學(xué)習(xí)和提高。通過(guò)劉老師的講座,我認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)工作還需進(jìn)一步改進(jìn),在教學(xué)上要有精益求精的精神。通過(guò)再教育, 使新的課程理念深入人心。在教師的自主學(xué)習(xí)中, 每位語(yǔ)文教師的教科研水平都得到了更進(jìn)一步的提高。教師在學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的過(guò)程中, 把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中, 教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力, 注重尊重學(xué)生的需要, 培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)了骨干教師的引領(lǐng)作用。四、認(rèn)真

5、積極地開(kāi)展校內(nèi)外聽(tīng)課活動(dòng), 促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高在這20天里,我們9位教師連續(xù)開(kāi)展互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng), 鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí), 一起討論, 共同參與, 發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。26,27兩天還驅(qū)車(chē)前往馬水和海陵兩個(gè)鎮(zhèn)上中學(xué)去搞送客下鄉(xiāng)活動(dòng).在每次聽(tīng)課活動(dòng), 我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽(tīng)課, 評(píng)課、總結(jié)。大家集思廣益, 發(fā)言積極, 共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問(wèn)題, 提出了卓有成效的見(jiàn)解, 提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中, 教師的教育科研能力也得到開(kāi)發(fā)。通過(guò)活動(dòng), 促進(jìn)教師間的相互交流和合作, 達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在這些活動(dòng)的開(kāi)展中, 教師互幫互學(xué), 共同進(jìn)步。這樣的教研氛圍, 不僅加深了教

6、師間的相互了解, 更促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高, 達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。五、積極開(kāi)展課題研究教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路, 我們9位劉正才工作室的成員在劉老師的帶領(lǐng)下, 以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo), 不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流, 取長(zhǎng)補(bǔ)短, 不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平, 積極參與課題研究, 深化課堂教學(xué)改革, 積極參與課改實(shí)驗(yàn)。我們教師緊緊圍繞課題研究開(kāi)展工作, 積極撰寫(xiě)跟崗日記和教學(xué)反思讀書(shū)筆記。六、學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足1.有些教研活動(dòng)開(kāi)展的不夠扎實(shí), 在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意, 與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密, 活動(dòng)效率不高, 沒(méi)有發(fā)揮出教研

7、活動(dòng)應(yīng)有的作用。2.有候本人對(duì)教學(xué)實(shí)踐重視不夠, 與學(xué)生溝通不到位, 認(rèn)識(shí)不夠端正, 參加教研活動(dòng)的熱情、積極性不高。因此, 影響了教研成果。3.精品課上,學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展少, 對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作不到位, 對(duì)一些本來(lái)是學(xué)生回答的問(wèn)題老師包辦了,影響了學(xué)生的積極性,不利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng).此外,老師對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的觀察、關(guān)注還不夠, 體現(xiàn)在在課堂上沒(méi)有大膽地拓展課堂的容量.七、今后努力的方向教師是教育的關(guān)鍵, 我要不斷反思, 不怨天尤人, 不抱怨環(huán)境, 努力加強(qiáng)學(xué)習(xí), 提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性, 更進(jìn)一步地交流溝通, 努力提高我的專(zhuān)業(yè)水平。總之, 教育教學(xué)的道路還很漫長(zhǎng),

8、 我知道我們的方向沒(méi)有錯(cuò), 我會(huì)一直堅(jiān)持下去！路漫漫其修遠(yuǎn)兮, 吾將上下而求索！20_跟崗學(xué)習(xí)總結(jié) 第二篇：結(jié)合本工作室情況及學(xué)校的實(shí)際, 工作室主持人和全體學(xué)員共同調(diào)整, 確定了一周的跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐上, 上課1節(jié), 聽(tīng)課不少于7節(jié), 開(kāi)發(fā)一節(jié)優(yōu)秀課例。旨在通過(guò)磨課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課展示個(gè)人教學(xué)才華, 通過(guò)同伴互助, 促成教學(xué)反思, 共同提高為師素養(yǎng)。教師的能力說(shuō)到底是教育教學(xué)的實(shí)施能力, 它是教師發(fā)展的核心要素。教育教學(xué)實(shí)施能力提高的關(guān)鍵在課堂。我們倡導(dǎo)工作室學(xué)員學(xué)會(huì)從已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn), 從突出問(wèn)題中尋找突破點(diǎn), 從先進(jìn)理論中尋找支撐點(diǎn)。今次活動(dòng)通過(guò)大量

9、的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng), 工作室鼓勵(lì)學(xué)員大膽地創(chuàng)新和探索, 在課堂比拼中學(xué)會(huì)教學(xué), 提高自己的思維能力、表達(dá)能力、組織管理能力、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)研究能力、評(píng)價(jià)能力以及信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力, 探索教育教學(xué)的真諦。其中, 余玉濤老師執(zhí)教的爭(zhēng)吵和林秋妹老師執(zhí)教的威尼斯的小艇, 體現(xiàn)了教師厚實(shí)的文本解讀功底和語(yǔ)言能力, 深獲好評(píng)。馮容娣老師執(zhí)教的生命生命、莫金漢老師執(zhí)教的跨越百年的美麗、陳小紅老師執(zhí)教的凡卡等等, 都取得了良好的課堂效果。學(xué)員們謙遜、刻苦, 勤奮進(jìn)取, 勇于審視自我, 優(yōu)良的為師素質(zhì)令人感動(dòng)！還有工作室力圖改變研訓(xùn)主講人一言堂、受訓(xùn)人員被動(dòng)聽(tīng)記的僵化模式, 建立工作室引領(lǐng)者指導(dǎo)、跟崗學(xué)員受訓(xùn)

10、教師參與探究的研訓(xùn)模式；()更多地采用討論式、問(wèn)題診斷式、個(gè)案分析式、優(yōu)質(zhì)課展示、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式, 側(cè)重學(xué)員教師的參與和體驗(yàn), 及幫助解決新課程實(shí)踐中的困惑。在實(shí)踐中, 工作室誕生了一些有效的學(xué)科課堂教學(xué)研訓(xùn)模式, 我們針對(duì)教材內(nèi)容豐富的學(xué)科特點(diǎn), 將不同主題、文體和知識(shí)結(jié)構(gòu)的課文進(jìn)行分類(lèi), 選擇同類(lèi)課文如略讀課文進(jìn)行集體備課。然后, 開(kāi)展系列研討, 最后摸索出一種課型結(jié)構(gòu), 以使全室教師都得到真實(shí)發(fā)展。通過(guò)今次跟崗我有了今后的工作設(shè)想：一、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境心理學(xué)家羅杰斯曾指出, 一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到心理安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。由此看來(lái),

11、 課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué), 營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主, 討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主, 就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。因此, 在今后的教學(xué)過(guò)程中自己的課堂也要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想, 讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境, 無(wú)拘無(wú)束, 敢疑敢問(wèn), 敢說(shuō)敢為。二、樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀、育人觀, 學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能、創(chuàng)造動(dòng)力, 并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神, 促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展, 努力做到因材施教。堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng), 在師生交往中發(fā)展自己。遵循以人為本的教育原則, 增強(qiáng)

12、自己的綜合能力。三、認(rèn)真上好每一節(jié)課, 把教學(xué)能力的提高落實(shí)在每一天的課堂教學(xué)中, 堅(jiān)持寫(xiě)教育教學(xué)反思, 養(yǎng)成及反思和勤于積累的習(xí)慣。重視課堂教學(xué)模式的探索和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累, 走教學(xué)與研究相結(jié)合的道路, 使課堂教學(xué)充滿(mǎn)激情和活力, 提高課堂教學(xué)效率, 不斷提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力、因材施教的能力、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的能力、教學(xué)測(cè)試能力、制作和使用多媒體教學(xué)課件的能力等。珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解, 教學(xué)中少一些一言霸權(quán), 多一些百家爭(zhēng)鳴；在教法上少一些墨守成規(guī), 多一些不拘一格, 努力讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)、自信地學(xué)、聰明地學(xué)。在思考中工作, 在工作中思考, 創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。通

13、過(guò)這次的培訓(xùn), 使我深刻意識(shí)到自己的知識(shí)和能力還有很大差距, 我要不斷地學(xué)習(xí), 不斷地充實(shí), 不斷地反思, 才能真正成為優(yōu)秀的教師；還要不斷提高自己的人格魅力, 使自己具有良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能、高尚的品質(zhì), 才能真正成為學(xué)生的榜樣。20_跟崗學(xué)習(xí)總結(jié) 第三篇：光荏苒, 轉(zhuǎn)瞬半年的工作已經(jīng)接近尾聲, 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)懷和幫助下, 自己很快適應(yīng)了這里的生活, 并能積極投身于跟崗學(xué)習(xí)之中, 下面我將來(lái)市一小后近半年的工作、生活、學(xué)習(xí)等各方面的情況總結(jié)如下：一、工作方面在工作中, 樹(shù)立為教育作貢獻(xiàn)的光榮感和責(zé)任感, 把到市一小作為鍛煉和提高自己能力的途徑；能自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度

14、, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒, 合理運(yùn)用教學(xué)手段, 開(kāi)拓學(xué)生思維, 發(fā)揮學(xué)生的想象力, 上好日常課, 切實(shí)地向課堂四十_大賽中榮獲國(guó)家級(jí)輔導(dǎo)金獎(jiǎng), 并同授予全國(guó)作文教研明星教師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；學(xué)術(shù)論文（成果）淺析教學(xué)四環(huán)節(jié)中的拓展鞏固環(huán)節(jié)在20 xx20 xx年度全國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)學(xué)術(shù)論文成果評(píng)選中, 被評(píng)為二等獎(jiǎng)。二、生活方面學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們跟崗學(xué)習(xí)的老師非常重視, 給予了我們無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧, 在生活中、工作上他們都盡可能的為我們提供方便, 使我倍感溫暖。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助使我很受感動(dòng), 也幫我解除了后顧之憂(yōu), 使我能更好的投身于工作之中。三、學(xué)習(xí)方面跟崗的過(guò)程本身也是

15、學(xué)習(xí)的過(guò)程。市一小四年級(jí)語(yǔ)文組的老師給我的感觸也很深, 每個(gè)老師做事認(rèn)真、細(xì)心、周到,凡是學(xué)校布置要求完成的任務(wù), 都積極主動(dòng)完成, 從來(lái)不講代價(jià)和報(bào)酬, 毫無(wú)怨言, 特別是他們那種腳踏實(shí)地的精神非常值得我學(xué)習(xí)。我積極參加學(xué)校的教研活動(dòng), 每次工作會(huì)議和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)都能準(zhǔn)參加, 并做好筆記；認(rèn)真學(xué)習(xí)其他老師的寶貴經(jīng)驗(yàn), 并能和其他老師一塊兒討論。在工作之余, 我還努力學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。四、思想方面我刻牢記自己是一名小學(xué)教師, 思想毫不放松, 生活中、工作上處處以一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己。我還堅(jiān)持讀書(shū)看報(bào), 通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)黨的路線方針政策, 了解國(guó)內(nèi)外大事, 關(guān)注國(guó)際形勢(shì)。同, 我沒(méi)有放松

16、理論學(xué)習(xí), 通過(guò)學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí), 并和其他教師進(jìn)行討論, 使得自己在思想上隨隨地和素質(zhì)較高的教師保持一致, 在行動(dòng)中能明辨是非, 勇往直前！五、其他方面我刻牢記自己肩負(fù)的使命, 盡自己最大的可能去幫助他人。只要我力所能及的, 我都積極主動(dòng)去做。這半年的跟崗經(jīng)歷將在我的工作生涯中寫(xiě)下不平凡的一頁(yè), 更是人生經(jīng)歷一次極大的豐富。20_跟崗學(xué)習(xí)總結(jié) 第四篇：11月11日至今,在這差不多20天里,我們來(lái)自珠海中山湛江汕頭河源韶關(guān)等廣東各個(gè)地方的9名中學(xué)老師,和我們的導(dǎo)師劉正才老師,朝夕相處,共同進(jìn)退.我們9位語(yǔ)文老師,在劉老師帶領(lǐng)下,團(tuán)結(jié)協(xié)助, 一起探討教學(xué)問(wèn)題, 加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流與資料共享, 發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)

17、精神積極研討,備課,上精品課,大家在這些日子里都很累,但我相信最累的還是劉老師,在此,我想對(duì)劉老師說(shuō),謝謝劉老師,老師您辛苦了!經(jīng)過(guò)劉老師的指點(diǎn)和幫助,我們每一位老師深入研究大綱精神, 明確課堂的內(nèi)容和主題, 積極研討策略, 基本圓滿(mǎn)地完成了本次跟崗學(xué)習(xí)的教學(xué)教研任務(wù), 現(xiàn)總結(jié)如下：一、跟崗學(xué)習(xí)各項(xiàng)工作嚴(yán)抓不懈, 落實(shí)到位20天來(lái), 我在跟崗學(xué)習(xí)工作中耗費(fèi)了大量精力, 做到勤勤懇懇, 任勞任怨。一切從大局出發(fā), 遵守學(xué)校規(guī)章制度, 謙虛學(xué)習(xí), 努力提高教學(xué)質(zhì)量。和同來(lái)的9位語(yǔ)文老師共同探討, 一起進(jìn)步。按照劉老師的建議和要求, 督促、檢查、落實(shí)好每一篇日記, 寫(xiě)好每一篇教案。我們9位語(yǔ)文教師在

18、劉老師帶動(dòng)下形成了良好、高效的工作習(xí)慣, 每次考核總能及完成各項(xiàng)考核任務(wù), 達(dá)到預(yù)期效果。這次跟崗學(xué)習(xí)我們按要求要上一節(jié)精品課,寫(xiě)一篇精品教案,寫(xiě)好15篇日記,兩篇讀書(shū)筆記,三篇教學(xué)反思,一篇跟崗總結(jié),任務(wù)真的很繁重,但我們并不覺(jué)得委屈,畢竟我們來(lái)這是接受磨練的,我已經(jīng)做好了吃苦的準(zhǔn)備,所以,累也不覺(jué)得累.二、繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn), 促進(jìn)教學(xué)發(fā)展20天來(lái),我來(lái)到陽(yáng)江一中,不僅聽(tīng)了劉老師的精品課,也聽(tīng)了陽(yáng)江一中的幾位初中語(yǔ)文老師的課,這些課都有不少優(yōu)秀的亮點(diǎn)值得我好好學(xué)習(xí),好好揣摩.施賢賢老師的課,很有條理,知識(shí)點(diǎn)也很全面,我從中得到了啟示,我們教課是教語(yǔ)文, 不是教教材；教師在課堂中要真正教給學(xué)生有用

19、的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法；教師應(yīng)有自己的獨(dú)特見(jiàn)解, 應(yīng)有創(chuàng)新的意識(shí)。劉老師的課就如行云流水般, 表達(dá)嫻熟得令人驚訝。特別是劉老師的專(zhuān)題講座,怎樣提高學(xué)生讀和寫(xiě)的能力.劉老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際制作的寫(xiě)作反饋表,對(duì)我們的教學(xué)有很大的幫助.三 認(rèn)識(shí)到教師不僅要教書(shū),還要育人劉老師把他大半生總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)悉心傳授給我們,我覺(jué)得我們不僅要向劉老師學(xué)習(xí)教學(xué),也要向老師學(xué)習(xí)做人.相比之下, 我覺(jué)得自己還有很多方面需要學(xué)習(xí)和提高。通過(guò)劉老師的講座,我認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)工作還需進(jìn)一步改進(jìn),在教學(xué)上要有精益求精的精神。通過(guò)再教育, 使新的課程理念深入人心。在教師的自主學(xué)習(xí)中, 每位語(yǔ)文教師的教科研水平都得到了更進(jìn)一步的提高。教師在學(xué)

20、習(xí)、交流、實(shí)踐的過(guò)程中, 把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中, 教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力, 注重尊重學(xué)生的需要, 培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)了骨干教師的引領(lǐng)作用。四、認(rèn)真積極地開(kāi)展校內(nèi)外聽(tīng)課活動(dòng), 促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高在這20天里,我們9位教師連續(xù)開(kāi)展互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng), 鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí), 一起討論, 共同參與, 發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。26,27兩天還驅(qū)車(chē)前往馬水和海陵兩個(gè)鎮(zhèn)上中學(xué)去搞送客下鄉(xiāng)活動(dòng).在每次聽(tīng)課活動(dòng), 我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽(tīng)課, 評(píng)課、總結(jié)。大家集思廣益, 發(fā)言積極, 共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問(wèn)題, 提出了卓有成效的見(jiàn)解, 提高了教師的課堂教學(xué)水

21、平。交流中, 教師的教育科研能力也得到開(kāi)發(fā)。通過(guò)活動(dòng), 促進(jìn)教師間的相互交流和合作, 達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在這些活動(dòng)的開(kāi)展中, 教師互幫互學(xué), 共同進(jìn)步。這樣的教研氛圍, 不僅加深了教師間的相互了解, 更促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高, 達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。五、積極開(kāi)展課題研究教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路, 我們9位劉正才工作室的成員在劉老師的帶領(lǐng)下, 以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo), 不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流, 取長(zhǎng)補(bǔ)短, 不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平, 積極參與課題研究, 深化課堂教學(xué)改革, 積極參與課改實(shí)驗(yàn)。我們教師緊緊圍繞課題研究開(kāi)展工作,

22、 積極撰寫(xiě)跟崗日記和教學(xué)反思讀書(shū)筆記。六、學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足1.有些教研活動(dòng)開(kāi)展的不夠扎實(shí), 在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意, 與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密, 活動(dòng)效率不高, 沒(méi)有發(fā)揮出教研活動(dòng)應(yīng)有的作用。2.有候本人對(duì)教學(xué)實(shí)踐重視不夠, 與學(xué)生溝通不到位, 認(rèn)識(shí)不夠端正, 參加教研活動(dòng)的熱情、積極性不高。因此, 影響了教研成果。3.精品課上,學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展少, 對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作不到位, 對(duì)一些本來(lái)是學(xué)生回答的問(wèn)題老師包辦了,影響了學(xué)生的積極性,不利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng).此外,老師對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的觀察、關(guān)注還不夠, 體現(xiàn)在在課堂上沒(méi)有大膽地拓展課堂的容量.七、今后努力的方向教師是

23、教育的關(guān)鍵, 我要不斷反思, 不怨天尤人, 不抱怨環(huán)境, 努力加強(qiáng)學(xué)習(xí), 提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性, 更進(jìn)一步地交流溝通, 努力提高我的專(zhuān)業(yè)水平?？傊? 教育教學(xué)的道路還很漫長(zhǎng), 我知道我們的方向沒(méi)有錯(cuò), 我會(huì)一直堅(jiān)持下去！路漫漫其修遠(yuǎn)兮, 吾將上下而求索！20_跟崗學(xué)習(xí)總結(jié) 第五篇：9月下旬, 按教育局和項(xiàng)目組的部署安排, 我們xx市中學(xué)名師培訓(xùn)班的學(xué)員走進(jìn)省外名校, 赴xx開(kāi)展了跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng), 與名師就教育理念、課堂教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐與研究、教學(xué)風(fēng)格形成等話(huà)題進(jìn)行交流。第一天, 我們集中聽(tīng)了xx和張xx兩位教授的講座, 內(nèi)容包括教育科研論文、文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用、讀書(shū)與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等。這些都是

24、常談常新的話(huà)題, 通過(guò)聽(tīng)講, 增進(jìn)了理解豐富了自己的認(rèn)識(shí), 對(duì)一些疑惑問(wèn)題如研究課題中的有關(guān)項(xiàng)目的寫(xiě)法和具體要求, 拓展文章的深度, 如何更好地閱讀等內(nèi)容也有了深一層的思考, 為尋求解決辦法提供了思路和方向。特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告類(lèi)的研究方法這部分的寫(xiě)作要求認(rèn)識(shí)比較模糊, 通過(guò)教授的講座, 我認(rèn)識(shí)到研究方法的內(nèi)容也不只是一兩句話(huà), 而是包括要研究的問(wèn)題、樣本性質(zhì)、信息收集工具與程序等內(nèi)容, 而且描述要詳盡具體, 考慮的問(wèn)題要細(xì)致周到, 總之要讓讀者能很好地重復(fù)你的做法。還有, 對(duì)于寫(xiě)文章無(wú)話(huà)可說(shuō)怎么辦的這一老大難問(wèn)題, 洪xx教授就提到了關(guān)鍵還是積累的問(wèn)題, 他還把這個(gè)過(guò)程比喻成女人生孩子, 不是想

25、生馬上就能生下來(lái)的, 得有十_大有活動(dòng)空間, 卻組織不好沒(méi)有很好地利用。而且, xx中學(xué)的課余生活非常豐富, 我們也留意了諸如社團(tuán)活動(dòng)、各項(xiàng)比賽等活動(dòng)。除了棋類(lèi)、球類(lèi)、田徑(拔河)等常見(jiàn)項(xiàng)目, 還有攀巖比賽這樣的項(xiàng)目!我當(dāng)就反思, 自己所工作的學(xué)校校園寬闊, 有充足的活動(dòng)場(chǎng)地。上午1135分放學(xué), 1425分才上課, 比起建蘭中學(xué)(杭州類(lèi)似這樣的學(xué)校大多如此)12放學(xué)1315分又開(kāi)始上課, 學(xué)生中午的間多得多, 無(wú)論是活動(dòng)空間還是間都很有利開(kāi)展課外活動(dòng), 還有那個(gè)攀巖比賽, 我這就更適合了, 因?yàn)閷W(xué)校就處在石灰?guī)r地區(qū), 周?chē)际鞘?。但我們都以安全?wèn)題為由, 限制或根本不許學(xué)生有這樣的活動(dòng)。所

26、以, 客觀條件重要, 但并不是關(guān)鍵。很多客觀上的困難可以通過(guò)努力而得以克服。比如一些教師埋怨學(xué)校裝備差、教學(xué)資源少而影響某些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展, 但只要師生努力創(chuàng)造條件, 或者采用另外的方式, 這些活動(dòng)還是能夠正常開(kāi)展的。有了正確理念下的行動(dòng), 我們就會(huì)少了很多主觀上感覺(jué)到的困難。在建蘭中學(xué), 可隨處體驗(yàn)到面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)理念。在走廊, 在樓梯轉(zhuǎn)彎處等地方, 都是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、充分展示自己的空間。那里有學(xué)生創(chuàng)作的書(shū)畫(huà)、攝影、手工制作、文學(xué)作品, 如三樓的走廊墻上的一個(gè)暑假去了哪兒的專(zhuān)欄里就展示了學(xué)生的旅游見(jiàn)聞日記, 里面圖文并茂, 儼然是一本本內(nèi)容豐富、制作精美的游記。另外,

27、 從對(duì)校門(mén)口的保安, 到一線教師, 還有儀器室、打印室、圖書(shū)室、學(xué)校食堂的工作人員的接觸, 他們的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度、熱情飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)也給我們留下了良好印象。特別是我們的導(dǎo)師金老師, 他的言行舉止、為人處事、對(duì)待工作的態(tài)度, 本身就有榜樣示范作用。身為副校長(zhǎng)的他, 沒(méi)有被更多的行政事務(wù)所阻拌, 而是深入教、研第一線且全身心投入, 這種敬業(yè)、熱誠(chéng)、執(zhí)著, 對(duì)理想信念的追求讓我們由衷敬佩。我們學(xué)習(xí)最后那一天的中午, 您甚至還沒(méi)吃好飯又匆匆趕去參加教研活動(dòng), 這帶給我們的, 何止是感動(dòng)?當(dāng)然, 作為一線教師, 對(duì)教學(xué)教研活動(dòng)的關(guān)注也是重點(diǎn)內(nèi)容。這些天, 我們除了觀摩指導(dǎo)老師的課, 還聽(tīng)了其他幾位老

28、師的課。活動(dòng)中深刻感受到指導(dǎo)老師金老師的教學(xué)理念對(duì)科學(xué)本源的關(guān)注, 對(duì)學(xué)生科學(xué)思想科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng), 而這正是以學(xué)生的發(fā)展為本的新課改重要理念的體現(xiàn)。在八年級(jí)(13)班上的物質(zhì)的溶解(一)一課, 從課堂教學(xué)流程來(lái)看這節(jié)課沒(méi)多少內(nèi)容, 先是由個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)制作氫氧化鈉等物質(zhì)的溶液, 同伴點(diǎn)評(píng)之后個(gè)別學(xué)生與老師分別制作飽和溶液, 以比較蔗糖和食鹽的溶解能力。最后學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了當(dāng)給溶液加熱, 原先不能溶解的(飽和)又能溶解溶質(zhì)了, 最終感受到飽和溶液的定義的重要問(wèn)題特別強(qiáng)調(diào)在一定溫度下, 一定量的溶劑溶解多少溶質(zhì)。這是一節(jié)慢腳步的課, 在講臺(tái)上配制溶液的幾個(gè)學(xué)生不慌不忙;臺(tái)下的學(xué)生也有足夠的耐心在

29、看, 在等待;教師也邊操作(配制溶液), 邊巡回走動(dòng), 讓全體學(xué)生都能全方位地觀察。正是這樣的慢課, 學(xué)生才有可能充分思考, 體驗(yàn), 感悟, 才能讓學(xué)生有經(jīng)歷, 因?yàn)橹R(shí)不是由教師教出來(lái)的, 而是由學(xué)生領(lǐng)悟得來(lái)的。而且, 這樣的慢課在接著的下一節(jié)課就體現(xiàn)了它的效果在物質(zhì)的溶解(二)中, 學(xué)生很自然地得出并理解了溶解度的概念, 也深刻感受到不同物質(zhì)不同的溫度它們的溶解度也不同。也令我反思自己及身邊同事的教學(xué), 重知識(shí)技能輕人文培養(yǎng), 把教學(xué)定位并止于知識(shí)技能也就是過(guò)于功利, 新課標(biāo)實(shí)施多年, 我們還在很大程度上停留于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué), 我們具備的只是教學(xué)意識(shí)而不是課程意識(shí), 我們關(guān)注的是短期的效果

30、而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展, 我們總想讓學(xué)生盡可能快地掌握知識(shí), 卻忽視了對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為重要的東西。注重科學(xué)思想、方法, 關(guān)注科學(xué)的本質(zhì), 面向全體學(xué)生的發(fā)展, 從金老師的示范課及指導(dǎo)修改教案和評(píng)課等活動(dòng)中也能體現(xiàn)出來(lái)。在示范課中, 實(shí)驗(yàn)中對(duì)金魚(yú)的保護(hù);提問(wèn)和課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注;通過(guò)活動(dòng)一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出所有生物都由細(xì)胞組成從中滲透科學(xué)思想方法教育;在指導(dǎo)學(xué)員教學(xué)設(shè)計(jì)和修改教案中, 對(duì)溫度計(jì)這一課的設(shè)計(jì)思考還有對(duì)體溫計(jì)獨(dú)特設(shè)計(jì)的追問(wèn);等等。這些都給我以深深的觸動(dòng)：我們過(guò)多關(guān)注知識(shí)的獲得和技能的掌握, 沒(méi)有挖掘更多的人文教育思想?；蛟S有教師說(shuō)：我們讓學(xué)生擁有了雞蛋, 何必再去考慮雞蛋是如何得來(lái)

31、的呢?事實(shí)上, 這正是缺乏對(duì)科學(xué)本質(zhì)科學(xué)思想的關(guān)注, 正如我們對(duì)科學(xué)家的探索精神、科學(xué)研究方法缺乏關(guān)注一樣。如果我們引導(dǎo)學(xué)生在得到雞蛋的同對(duì)蛋是如何來(lái)的這一問(wèn)題的關(guān)注和思考, 可能會(huì)為學(xué)生今后創(chuàng)造更多類(lèi)似于蛋的東西打下基礎(chǔ), 至少, 能讓學(xué)生懂得如何去珍惜它, 從而豐富學(xué)生的情感世界。這些新的教育教學(xué)理念, 在的備課、評(píng)課議課中也體現(xiàn)了出來(lái), 如, 我們上溫度一課, 導(dǎo)師對(duì)給我們先了解溫度的概念和表示方法, 溫度計(jì)的原理, 種類(lèi), 認(rèn)識(shí)體溫計(jì), 知道溫度計(jì)的使用方法, 然后就是練習(xí)使用溫度計(jì)用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度, 用體溫計(jì)測(cè)體溫這樣的設(shè)計(jì)提出了不同的意見(jiàn)：這一課的教學(xué)重點(diǎn)不是溫度計(jì)的使用(這只

32、是操作), 關(guān)鍵是讓學(xué)生理解溫度計(jì)的原理及其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法。所以我們要學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：為什么要使用溫度計(jì)?溫度計(jì)為什么能測(cè)量出溫度?它的刻度是如何得出的?再結(jié)合溫度計(jì)的發(fā)展、體溫計(jì)的獨(dú)特設(shè)計(jì)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育, 比如體溫計(jì)的分度值為何是0.1?它至少體現(xiàn)了對(duì)生命的重視和關(guān)懷。他認(rèn)為, 體溫計(jì)及體溫測(cè)量應(yīng)該另安排一節(jié)課, 讓學(xué)生了解這些后, 然后再測(cè)量體溫。金老師不把溫度計(jì)的使用作為重點(diǎn)而更關(guān)注原理和設(shè)計(jì)上, 正是體現(xiàn)了他以學(xué)生的發(fā)展為本和對(duì)科學(xué)本質(zhì)科學(xué)方法的重視。反思我們的這一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì), 我們只停留在 知道懂得會(huì)操作的層面上, 沒(méi)有對(duì)其中的科學(xué)人文思想給以過(guò)多的關(guān)注。在我們學(xué)員上的

33、物質(zhì)的分離一課的評(píng)議中, 他提到我們不能為了趕間或進(jìn)度, 不以不要拖堂為由中斷、減刪某教學(xué)環(huán)節(jié), 不要為此而忽略某些學(xué)生, 這體現(xiàn)了對(duì)全體學(xué)生的關(guān)懷。為學(xué)生著想, 從學(xué)生的角度思考問(wèn)題, 是為師者最基本也是最重要的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中, 我們僅僅是傳授學(xué)生以知識(shí), 僅僅是讓他們會(huì)操作、會(huì)讀數(shù)嗎?不是的, 我們還應(yīng)該讓學(xué)生懂得, 科學(xué)是在發(fā)展的, 擁有科學(xué)思維、科學(xué)方法, 科學(xué)的價(jià)值觀, 才是最重要的。此外, 在同伴身上也學(xué)到了不少東西。我們?cè)诩w備課中, 感受到同伴精益求精的態(tài)度, 有為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)討論上半天, 為了一個(gè)素材或一張照片而想方設(shè)法搜集, 陳老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同又體

34、現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用, 還有兩位上課老師課堂的調(diào)控能力, 恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系等等, 都使我受益良多。教學(xué)有法, 但無(wú)定法。從一定意義上說(shuō), 教學(xué)模式、方法我們或許會(huì)容易學(xué), 但教學(xué)蘊(yùn)含的內(nèi)涵、教育真正的意義、教師存在的價(jià)值等問(wèn)題, 都值得我們?nèi)ニ伎?。惟一遺憾的, 就是學(xué)習(xí)間太短, 思考還不是很深入, 期待今后有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次跟崗學(xué)習(xí), 開(kāi)闊了視野, 切身感受到新的教育理念、高水平的教學(xué)管理, 加深了自己教育的理解, 再結(jié)合自身的實(shí)際, 在體驗(yàn)中學(xué)習(xí), 反思, 在對(duì)自己的否定批判中促進(jìn)和提升。不覺(jué)間, 短短幾天的學(xué)習(xí)間一晃而過(guò), 感覺(jué)似乎是剛剛開(kāi)始, 卻已經(jīng)結(jié)束了。但結(jié)束, 不就是意味著

35、新的開(kāi)始嗎?因?yàn)檫@些體驗(yàn)、反思與收獲, 定會(huì)在今后的學(xué)習(xí)與工作中陪伴并影響著自己, 使自己站在新的起點(diǎn)上, 繼續(xù)前行。20_跟崗學(xué)習(xí)總結(jié) 第六篇：結(jié)合本工作室情況及學(xué)校的實(shí)際, 工作室主持人和全體學(xué)員共同調(diào)整, 確定了一周的跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐上, 上課1節(jié), 聽(tīng)課不少于7節(jié), 開(kāi)發(fā)一節(jié)優(yōu)秀課例。旨在通過(guò)磨課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課展示個(gè)人教學(xué)才華, 通過(guò)同伴互助, 促成教學(xué)反思, 共同提高為師素養(yǎng)。教師的能力說(shuō)到底是教育教學(xué)的實(shí)施能力, 它是教師發(fā)展的核心要素。教育教學(xué)實(shí)施能力提高的關(guān)鍵在課堂。我們倡導(dǎo)工作室學(xué)員學(xué)會(huì)從已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn), 從突出問(wèn)題中尋找突破點(diǎn), 從

36、先進(jìn)理論中尋找支撐點(diǎn)。今次活動(dòng)通過(guò)大量的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng), 工作室鼓勵(lì)學(xué)員大膽地創(chuàng)新和探索, 在課堂比拼中學(xué)會(huì)教學(xué), 提高自己的思維能力、表達(dá)能力、組織管理能力、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)研究能力、評(píng)價(jià)能力以及信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力, 探索教育教學(xué)的真諦。其中, 余玉濤老師執(zhí)教的爭(zhēng)吵和林秋妹老師執(zhí)教的威尼斯的小艇, 體現(xiàn)了教師厚實(shí)的文本解讀功底和語(yǔ)言能力, 深獲好評(píng)。馮容娣老師執(zhí)教的生命生命、莫金漢老師執(zhí)教的跨越百年的美麗、陳小紅老師執(zhí)教的凡卡等等, 都取得了良好的課堂效果。學(xué)員們謙遜、刻苦, 勤奮進(jìn)取, 勇于審視自我, 優(yōu)良的為師素質(zhì)令人感動(dòng)！還有工作室力圖改變研訓(xùn)主講人一言堂、受訓(xùn)人員被動(dòng)聽(tīng)記的僵化模式

37、, 建立工作室引領(lǐng)者指導(dǎo)、跟崗學(xué)員受訓(xùn)教師參與探究的研訓(xùn)模式；()更多地采用討論式、問(wèn)題診斷式、個(gè)案分析式、優(yōu)質(zhì)課展示、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式, 側(cè)重學(xué)員教師的參與和體驗(yàn), 及幫助解決新課程實(shí)踐中的困惑。在實(shí)踐中, 工作室誕生了一些有效的學(xué)科課堂教學(xué)研訓(xùn)模式, 我們針對(duì)教材內(nèi)容豐富的學(xué)科特點(diǎn), 將不同主題、文體和知識(shí)結(jié)構(gòu)的課文進(jìn)行分類(lèi), 選擇同類(lèi)課文如略讀課文進(jìn)行集體備課。然后, 開(kāi)展系列研討, 最后摸索出一種課型結(jié)構(gòu), 以使全室教師都得到真實(shí)發(fā)展。通過(guò)今次跟崗我有了今后的工作設(shè)想：一、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境心理學(xué)家羅杰斯曾指出, 一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到心理安全和心理自由的條件下才

38、能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。由此看來(lái), 課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué), 營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主, 討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主, 就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。因此, 在今后的教學(xué)過(guò)程中自己的課堂也要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想, 讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境, 無(wú)拘無(wú)束, 敢疑敢問(wèn), 敢說(shuō)敢為。二、樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀、育人觀, 學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能、創(chuàng)造動(dòng)力, 并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神, 促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展, 努力做到因材施教。堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng), 在師生交往中發(fā)

39、展自己。遵循以人為本的教育原則, 增強(qiáng)自己的綜合能力。三、認(rèn)真上好每一節(jié)課, 把教學(xué)能力的提高落實(shí)在每一天的課堂教學(xué)中, 堅(jiān)持寫(xiě)教育教學(xué)反思, 養(yǎng)成及反思和勤于積累的習(xí)慣。重視課堂教學(xué)模式的探索和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累, 走教學(xué)與研究相結(jié)合的道路, 使課堂教學(xué)充滿(mǎn)激情和活力, 提高課堂教學(xué)效率, 不斷提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力、因材施教的能力、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的能力、教學(xué)測(cè)試能力、制作和使用多媒體教學(xué)課件的能力等。珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解, 教學(xué)中少一些一言霸權(quán), 多一些百家爭(zhēng)鳴；在教法上少一些墨守成規(guī), 多一些不拘一格, 努力讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)、自信地學(xué)、聰明地學(xué)。在思考中工作,

40、 在工作中思考, 創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。通過(guò)這次的培訓(xùn), 使我深刻意識(shí)到自己的知識(shí)和能力還有很大差距, 我要不斷地學(xué)習(xí), 不斷地充實(shí), 不斷地反思, 才能真正成為優(yōu)秀的教師；還要不斷提高自己的人格魅力, 使自己具有良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能、高尚的品質(zhì), 才能真正成為學(xué)生的榜樣。20_跟崗學(xué)習(xí)總結(jié) 第七篇：9月下旬, 按教育局和項(xiàng)目組的部署安排, 我們xx市中學(xué)名師培訓(xùn)班的學(xué)員走進(jìn)省外名校, 赴xx開(kāi)展了跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng), 與名師就教育理念、課堂教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐與研究、教學(xué)風(fēng)格形成等話(huà)題進(jìn)行交流。第一天, 我們集中聽(tīng)了xx和張xx兩位教授的講座, 內(nèi)容包括教育科研論文、文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用、讀書(shū)與

41、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等。這些都是常談常新的話(huà)題, 通過(guò)聽(tīng)講, 增進(jìn)了理解豐富了自己的認(rèn)識(shí), 對(duì)一些疑惑問(wèn)題如研究課題中的有關(guān)項(xiàng)目的寫(xiě)法和具體要求, 拓展文章的深度, 如何更好地閱讀等內(nèi)容也有了深一層的思考, 為尋求解決辦法提供了思路和方向。特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告類(lèi)的研究方法這部分的寫(xiě)作要求認(rèn)識(shí)比較模糊, 通過(guò)教授的講座, 我認(rèn)識(shí)到研究方法的內(nèi)容也不只是一兩句話(huà), 而是包括要研究的問(wèn)題、樣本性質(zhì)、信息收集工具與程序等內(nèi)容, 而且描述要詳盡具體, 考慮的問(wèn)題要細(xì)致周到, 總之要讓讀者能很好地重復(fù)你的做法。還有, 對(duì)于寫(xiě)文章無(wú)話(huà)可說(shuō)怎么辦的這一老大難問(wèn)題, 洪xx教授就提到了關(guān)鍵還是積累的問(wèn)題, 他還把這個(gè)過(guò)程比喻成

42、女人生孩子, 不是想生馬上就能生下來(lái)的, 得有十_大有活動(dòng)空間, 卻組織不好沒(méi)有很好地利用。而且, xx中學(xué)的課余生活非常豐富, 我們也留意了諸如社團(tuán)活動(dòng)、各項(xiàng)比賽等活動(dòng)。除了棋類(lèi)、球類(lèi)、田徑(拔河)等常見(jiàn)項(xiàng)目, 還有攀巖比賽這樣的項(xiàng)目!我當(dāng)就反思, 自己所工作的學(xué)校校園寬闊, 有充足的活動(dòng)場(chǎng)地。上午1135分放學(xué), 1425分才上課, 比起建蘭中學(xué)(杭州類(lèi)似這樣的學(xué)校大多如此)12放學(xué)1315分又開(kāi)始上課, 學(xué)生中午的間多得多, 無(wú)論是活動(dòng)空間還是間都很有利開(kāi)展課外活動(dòng), 還有那個(gè)攀巖比賽, 我這就更適合了, 因?yàn)閷W(xué)校就處在石灰?guī)r地區(qū), 周?chē)际鞘?。但我們都以安全?wèn)題為由, 限制或根本不許

43、學(xué)生有這樣的活動(dòng)。所以, 客觀條件重要, 但并不是關(guān)鍵。很多客觀上的困難可以通過(guò)努力而得以克服。比如一些教師埋怨學(xué)校裝備差、教學(xué)資源少而影響某些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展, 但只要師生努力創(chuàng)造條件, 或者采用另外的方式, 這些活動(dòng)還是能夠正常開(kāi)展的。有了正確理念下的行動(dòng), 我們就會(huì)少了很多主觀上感覺(jué)到的困難。在建蘭中學(xué), 可隨處體驗(yàn)到面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)理念。在走廊, 在樓梯轉(zhuǎn)彎處等地方, 都是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、充分展示自己的空間。那里有學(xué)生創(chuàng)作的書(shū)畫(huà)、攝影、手工制作、文學(xué)作品, 如三樓的走廊墻上的一個(gè)暑假去了哪兒的專(zhuān)欄里就展示了學(xué)生的旅游見(jiàn)聞日記, 里面圖文并茂, 儼然是一本本內(nèi)容豐富、制

44、作精美的游記。另外, 從對(duì)校門(mén)口的保安, 到一線教師, 還有儀器室、打印室、圖書(shū)室、學(xué)校食堂的工作人員的接觸, 他們的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度、熱情飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)也給我們留下了良好印象。特別是我們的導(dǎo)師金老師, 他的言行舉止、為人處事、對(duì)待工作的態(tài)度, 本身就有榜樣示范作用。身為副校長(zhǎng)的他, 沒(méi)有被更多的行政事務(wù)所阻拌, 而是深入教、研第一線且全身心投入, 這種敬業(yè)、熱誠(chéng)、執(zhí)著, 對(duì)理想信念的追求讓我們由衷敬佩。我們學(xué)習(xí)最后那一天的中午, 您甚至還沒(méi)吃好飯又匆匆趕去參加教研活動(dòng), 這帶給我們的, 何止是感動(dòng)?當(dāng)然, 作為一線教師, 對(duì)教學(xué)教研活動(dòng)的關(guān)注也是重點(diǎn)內(nèi)容。這些天, 我們除了觀摩指導(dǎo)老師的課

45、, 還聽(tīng)了其他幾位老師的課。活動(dòng)中深刻感受到指導(dǎo)老師金老師的教學(xué)理念對(duì)科學(xué)本源的關(guān)注, 對(duì)學(xué)生科學(xué)思想科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng), 而這正是以學(xué)生的發(fā)展為本的新課改重要理念的體現(xiàn)。在八年級(jí)(13)班上的物質(zhì)的溶解(一)一課, 從課堂教學(xué)流程來(lái)看這節(jié)課沒(méi)多少內(nèi)容, 先是由個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)制作氫氧化鈉等物質(zhì)的溶液, 同伴點(diǎn)評(píng)之后個(gè)別學(xué)生與老師分別制作飽和溶液, 以比較蔗糖和食鹽的溶解能力。最后學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了當(dāng)給溶液加熱, 原先不能溶解的(飽和)又能溶解溶質(zhì)了, 最終感受到飽和溶液的定義的重要問(wèn)題特別強(qiáng)調(diào)在一定溫度下, 一定量的溶劑溶解多少溶質(zhì)。這是一節(jié)慢腳步的課, 在講臺(tái)上配制溶液的幾個(gè)學(xué)生不慌不忙;臺(tái)下的

46、學(xué)生也有足夠的耐心在看, 在等待;教師也邊操作(配制溶液), 邊巡回走動(dòng), 讓全體學(xué)生都能全方位地觀察。正是這樣的慢課, 學(xué)生才有可能充分思考, 體驗(yàn), 感悟, 才能讓學(xué)生有經(jīng)歷, 因?yàn)橹R(shí)不是由教師教出來(lái)的, 而是由學(xué)生領(lǐng)悟得來(lái)的。而且, 這樣的慢課在接著的下一節(jié)課就體現(xiàn)了它的效果在物質(zhì)的溶解(二)中, 學(xué)生很自然地得出并理解了溶解度的概念, 也深刻感受到不同物質(zhì)不同的溫度它們的溶解度也不同。也令我反思自己及身邊同事的教學(xué), 重知識(shí)技能輕人文培養(yǎng), 把教學(xué)定位并止于知識(shí)技能也就是過(guò)于功利, 新課標(biāo)實(shí)施多年, 我們還在很大程度上停留于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué), 我們具備的只是教學(xué)意識(shí)而不是課程意識(shí), 我

47、們關(guān)注的是短期的效果而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展, 我們總想讓學(xué)生盡可能快地掌握知識(shí), 卻忽視了對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為重要的東西。注重科學(xué)思想、方法, 關(guān)注科學(xué)的本質(zhì), 面向全體學(xué)生的發(fā)展, 從金老師的示范課及指導(dǎo)修改教案和評(píng)課等活動(dòng)中也能體現(xiàn)出來(lái)。在示范課中, 實(shí)驗(yàn)中對(duì)金魚(yú)的保護(hù);提問(wèn)和課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注;通過(guò)活動(dòng)一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出所有生物都由細(xì)胞組成從中滲透科學(xué)思想方法教育;在指導(dǎo)學(xué)員教學(xué)設(shè)計(jì)和修改教案中, 對(duì)溫度計(jì)這一課的設(shè)計(jì)思考還有對(duì)體溫計(jì)獨(dú)特設(shè)計(jì)的追問(wèn);等等。這些都給我以深深的觸動(dòng)：我們過(guò)多關(guān)注知識(shí)的獲得和技能的掌握, 沒(méi)有挖掘更多的人文教育思想。或許有教師說(shuō)：我們讓學(xué)生擁有了雞蛋, 何必再

48、去考慮雞蛋是如何得來(lái)的呢?事實(shí)上, 這正是缺乏對(duì)科學(xué)本質(zhì)科學(xué)思想的關(guān)注, 正如我們對(duì)科學(xué)家的探索精神、科學(xué)研究方法缺乏關(guān)注一樣。如果我們引導(dǎo)學(xué)生在得到雞蛋的同對(duì)蛋是如何來(lái)的這一問(wèn)題的關(guān)注和思考, 可能會(huì)為學(xué)生今后創(chuàng)造更多類(lèi)似于蛋的東西打下基礎(chǔ), 至少, 能讓學(xué)生懂得如何去珍惜它, 從而豐富學(xué)生的情感世界。這些新的教育教學(xué)理念, 在的備課、評(píng)課議課中也體現(xiàn)了出來(lái), 如, 我們上溫度一課, 導(dǎo)師對(duì)給我們先了解溫度的概念和表示方法, 溫度計(jì)的原理, 種類(lèi), 認(rèn)識(shí)體溫計(jì), 知道溫度計(jì)的使用方法, 然后就是練習(xí)使用溫度計(jì)用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度, 用體溫計(jì)測(cè)體溫這樣的設(shè)計(jì)提出了不同的意見(jiàn)：這一課的教學(xué)重點(diǎn)不是溫度計(jì)的使用(這只是操作), 關(guān)鍵是讓學(xué)生理解溫度計(jì)的原理及其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法。所以我們要學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：為什么要使用溫度計(jì)?溫度計(jì)為什么能測(cè)量出溫度?它的刻度是如何得出的?再結(jié)合溫度計(jì)的發(fā)展、體溫計(jì)的獨(dú)特設(shè)計(jì)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育, 比如體溫計(jì)的分度值為何是0.1?它至少體現(xiàn)了對(duì)生命的重視和關(guān)懷。他認(rèn)為, 體溫計(jì)及體溫測(cè)量應(yīng)該另安排一節(jié)課, 讓學(xué)生了解這些后, 然后再測(cè)量體溫。金老師不把溫度計(jì)的使用作為重點(diǎn)而更關(guān)注原理和設(shè)計(jì)上, 正是體現(xiàn)了他以學(xué)生的發(fā)展為本和對(duì)科學(xué)本質(zhì)科學(xué)方法的重視。反思我們的這一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì), 我們只停留在 知道懂得會(huì)操作的層