小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)有效性策略研究報(bào)告

1、-. z小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)有效性初探市射陽(yáng)縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 夏錦云小學(xué)生的作文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表達(dá)，作文素養(yǎng)是一個(gè)人必須具備的素養(yǎng)。如何提高學(xué)生的作文能力，使作文教學(xué)更有效，是我們小學(xué)高年級(jí)段的教師一直努力研究的課題。一、轉(zhuǎn)變觀念，提倡寫(xiě)實(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?？梢?jiàn)，小學(xué)生的寫(xiě)作是表達(dá)與交流的需要，我們的作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流。因此，我們提倡作文要寫(xiě)實(shí)，走出假、大、空的怪圈。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中首先要轉(zhuǎn)變觀念。1、提倡生活作文，抒發(fā)真情實(shí)感。高年級(jí)提倡生活作文，生活即寫(xiě)實(shí)。要求學(xué)生的作文必須以

2、自己的現(xiàn)實(shí)生活為素材，敘寫(xiě)生活中的喜怒哀樂(lè)之事，表達(dá)自己心的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，防止容空洞和一味地模仿作文選，更不能以成人化的、政治化的、甚至文學(xué)化的高要求來(lái)指引學(xué)生。我們必須蹲下來(lái)，以兒童的視覺(jué)來(lái)觀察、審視生活，關(guān)注兒童的心體驗(yàn)，做到如老舍先生所說(shuō)的那樣：寫(xiě)從心里掏出來(lái)的真心話。 2、突破傳統(tǒng)束縛，題材自由多樣。小學(xué)生是最富有創(chuàng)造力的，我們不能以前人的框框來(lái)約束學(xué)生的寫(xiě)作。我們所看到的例文，如課本、作文選，都是經(jīng)過(guò)挑選的精巧的文章，大多是表現(xiàn)生活中美的、好的一面，這就使許多學(xué)生對(duì)生活中的陰暗面不敢去寫(xiě)，許多不合常理的話不敢說(shuō)，這很容易造成學(xué)生的作文變得虛偽，顯得不真實(shí)。學(xué)生心

3、中會(huì)產(chǎn)生一些不合理的、違背道德的、甚至的錯(cuò)誤想法，這很正常，因?yàn)閷W(xué)生是開(kāi)展中的人，我們可以讓學(xué)生大膽地表達(dá)，表達(dá)出來(lái)，我們教師才可以合理地引導(dǎo)其向好的方向開(kāi)展。因此，學(xué)生寫(xiě)作的題材應(yīng)包含生活的方方面面，力求多樣、有創(chuàng)新。3、擯棄華美庸俗，追求樸實(shí)文風(fēng)。學(xué)生的寫(xiě)作主要是為了表達(dá)和交流，力求通俗、樸實(shí)，只要把意思表達(dá)清楚，用詞準(zhǔn)確，就是好文章，當(dāng)然用一些適當(dāng)?shù)匦揶o，增加文采也是必要的，這和堆砌詞藻不是一回事。準(zhǔn)確的用詞、合理的修辭，應(yīng)能增強(qiáng)文章的愉悅性，而不是使文章變得深?yuàn)W難懂。對(duì)小學(xué)生而言，能具體明確、文從字順地表述自己的意思。是最重要的，兒童的寫(xiě)作應(yīng)該用兒童的語(yǔ)言，我們不能用成人的習(xí)慣來(lái)規(guī)學(xué)生

4、的語(yǔ)言，使學(xué)生的作文具有兒童性格。二、激發(fā)興趣，有話可說(shuō)多少年來(lái)，令語(yǔ)文界最為頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于作文了；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難怕的也是作文，有很多學(xué)生提到寫(xiě)作文就頭痛。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)頭痛癥的病因，對(duì)癥下藥，首先要掃除學(xué)生怕作文的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生對(duì)作文不感興趣的原因是多方面的，通過(guò)調(diào)查我認(rèn)為最主要的有以下幾方面的原因：1不關(guān)心對(duì)作文認(rèn)識(shí)缺乏，認(rèn)為寫(xiě)文章是作家的事，自己不想當(dāng)作家，于己無(wú)關(guān)；2怕麻煩他們說(shuō)：作文難、作文難，講到作文心就煩；3沒(méi)詞寫(xiě)沒(méi)有留心生活，不注意積累素材，沒(méi)東西寫(xiě)；4沒(méi)法寫(xiě)有些同學(xué)雖然有積累生活素材，但不懂得如何寫(xiě)，從何寫(xiě)。興趣是最好的教師。沒(méi)有寫(xiě)作

5、興趣，談不上寫(xiě)出好作文。即使叫學(xué)生硬著頭皮寫(xiě)下去，也只不過(guò)是東拼西湊、草草了事而已。學(xué)生怕寫(xiě)作文，就是對(duì)寫(xiě)作不感興趣。試想一下，一樁很有興趣的事，哪個(gè)不想去做.哪個(gè)又不愿意去做.要寫(xiě)好作文，就得使學(xué)生感興趣，而寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。因此，教師是學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。1、正確引導(dǎo)，樹(shù)立責(zé)任心和責(zé)任感。有些學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)文章是作家的事，自己不想當(dāng)作家，就可以不要學(xué)習(xí)寫(xiě)作這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該教育、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文，了解作文，通過(guò)實(shí)例說(shuō)明作文教學(xué)的目的、意義和實(shí)用價(jià)值。如我們?nèi)粘９ぷ髦幸獙?xiě)工作方案、總結(jié)、報(bào)告；農(nóng)村有時(shí)貸款要寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告，工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品要寫(xiě)廣告詞；就是

6、我們?nèi)粘Ｉ钪幸步?jīng)常要給親友寫(xiě)信等等。寫(xiě)作可以說(shuō)是我們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的一種技能。同時(shí)我們還要學(xué)生想一想，如果沒(méi)有寫(xiě)作，我國(guó)幾千年的燦爛文化能夠流傳下來(lái)嗎.任何一項(xiàng)創(chuàng)造、創(chuàng)造如果沒(méi)有文字的說(shuō)明能夠推廣和應(yīng)用嗎.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)文章不僅是我們工作、生活的需要，而且還是社會(huì)的開(kāi)展、人類(lèi)進(jìn)步的需要。教育學(xué)生作為新世紀(jì)的少年兒童應(yīng)該明確時(shí)代賦予的重任，從小努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)然離不開(kāi)寫(xiě)作知識(shí)，長(zhǎng)大才能為建立祖國(guó)作出更大奉獻(xiàn)，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)寫(xiě)作的責(zé)任心和責(zé)任感。2、通阻開(kāi)源，逐步克制畏難心理。生活是作文的源泉，任何文章都是社會(huì)生活在作者頭腦中的產(chǎn)物。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作的要：留心周?chē)?/p>

7、事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心。、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇，的趣的或印象最深、最感動(dòng)的容。、養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。因此，我平時(shí)注意了解學(xué)生，從日常接觸中、從語(yǔ)文教學(xué)中、從學(xué)生的作文中，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理，從他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物中選擇作文的容，讓他們先說(shuō)再寫(xiě)。這樣他們要說(shuō)的容就多了，有的說(shuō)捉泥鰍、有的說(shuō)采野果、有的說(shuō)跳家家、有的說(shuō)捉迷藏引導(dǎo)他們把自己參加這些活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受寫(xiě)下來(lái)，讓他們用我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心。這樣貼近他們生活，他們就覺(jué)得有話可說(shuō)有話可寫(xiě)，逐步消除畏懼情緒。3、體驗(yàn)成功，

8、樹(shù)立信心，培養(yǎng)作文興趣。常言道：失敗是成功之母。但是如果我們的學(xué)生總是經(jīng)歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠(yuǎn)得不到成功。因此，在寫(xiě)作上，應(yīng)該說(shuō)成功是成功之母。要經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，特別要鼓勵(lì)程度較差的學(xué)生。要樹(shù)立他們進(jìn)步的信心，把他們的習(xí)作作為黑板報(bào)的稿件登載，或推薦到紅領(lǐng)巾播送站播誦等形式，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的時(shí)機(jī)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立信心，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)走向成功。1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀精巧文章，領(lǐng)略作者抒發(fā)自己思想感情、表達(dá)心世界的真實(shí)感受。作者每寫(xiě)一篇文章都有自己的真實(shí)目的，要么描寫(xiě)自己對(duì)一處風(fēng)景的觀后心情，要么抒發(fā)自己對(duì)一個(gè)人的無(wú)

9、比崇拜、敬仰之情，要么描寫(xiě)自己對(duì)一件事的認(rèn)識(shí)與評(píng)論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊較為熟悉的人和事，做到按照自己的欣賞價(jià)值、敬仰程度、認(rèn)識(shí)程度，寫(xiě)出自己心中真真實(shí)實(shí)的所思所想、所見(jiàn)所聞、所評(píng)所論，談一家之言，表一家之風(fēng)格，白一家之志向，從根本上防止空洞與虛幻，初步實(shí)現(xiàn)寫(xiě)生活中的真人真事，真實(shí)感受。2、有選擇地讓學(xué)生閱讀與自己水平相近的作文或文章，注意提高學(xué)生的寫(xiě)作信心。小學(xué)生一般都具有怕寫(xiě)作文的特性，教師盡量要在學(xué)生面前少談或不談作文的深?yuàn)W與奇妙，盡可能的縮短中低水平同學(xué)與高水平同學(xué)作文寫(xiě)作的興趣差距、信心差距，注意從學(xué)生心理上消除寫(xiě)作難的觀念，在精神上鼓勵(lì)全體同學(xué)的寫(xiě)作信心，在寫(xiě)法上著眼于

10、培養(yǎng)中低水平學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力和寫(xiě)作興趣，采取強(qiáng)有力的措施，使學(xué)生盡早掌握創(chuàng)作方法，提高寫(xiě)作水平。3、選拔少數(shù)優(yōu)秀小作者的創(chuàng)作文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，結(jié)合自己身邊的人和事，充分發(fā)揮大家的觀察模仿能力，從模仿中實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造。小學(xué)生具有跟著別人學(xué)習(xí)一切的本能，只要是教師選擇恰當(dāng)?shù)奈淖屗麄冞M(jìn)展閱讀，然后給予恰當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，他們就會(huì)消除對(duì)作文的神秘感，增加別人的作文與自己生活的貼近感，學(xué)習(xí)寫(xiě)出自己在實(shí)際生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想，消除怕作文的不良感覺(jué)，從而產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，積累寫(xiě)作技巧，掌握寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力。4、開(kāi)展作文展覽，交流寫(xiě)作經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高中低水平學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)語(yǔ)文

11、教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，評(píng)選出寫(xiě)作能力較好的一局部學(xué)生作文，進(jìn)展一次較具規(guī)模的作文展覽，讓大家閱讀作文容，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，從而到達(dá)學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的自覺(jué)參與與借鑒，增強(qiáng)寫(xiě)作能力。同時(shí)選拔一定數(shù)量的作文，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓中低水平的同學(xué)占有一定比例，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作趣味，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)癥下藥，努力做好提高學(xué)生寫(xiě)作能力與培養(yǎng)寫(xiě)作興趣的有機(jī)結(jié)合，只有培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)了寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作水平才能從根本上逐步提高，語(yǔ)文教學(xué)才能取得較好的成績(jī)。三、持續(xù)日記，積累素材生活是豐富多彩的，而學(xué)生為什么找不到作文的材料呢.一是還不會(huì)觀察，二是較

12、少參與實(shí)踐，三是沒(méi)有積累。寫(xiě)日記是積累素材的最好方法。1、回歸生活，留心身邊的事物關(guān)于作文和生活的關(guān)系，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感；養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。對(duì)此，葉老也常說(shuō)：作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不連續(xù)地向著的路走去，便沒(méi)有可靠的預(yù)備方法。一句話，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。我

13、們要讓學(xué)生通過(guò)觀察，感受世界的多姿多彩；通過(guò)思考，感悟人生的微妙無(wú)窮；通過(guò)活動(dòng)，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂(lè)趣，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。2、自由抒寫(xiě)，訓(xùn)練表達(dá)能力茅盾說(shuō)：應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)。寫(xiě)隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫(xiě)自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事?？勺h論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十 字，不嫌少：有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短，盡興而寫(xiě)，隨意而止。這樣不自覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力 。小學(xué)生的習(xí)作，應(yīng)注重生活體驗(yàn)的積累和表

14、達(dá)能力的培養(yǎng)，而并不要求學(xué)生能寫(xiě)出多優(yōu)秀的作品，學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)注重過(guò)程，而非結(jié)果。讓學(xué)生在自由表達(dá)中產(chǎn)生傾訴的欲望，在寫(xiě)作過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。3、獨(dú)具慧眼，及時(shí)捕捉素材新課標(biāo)在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用一節(jié)中指出：語(yǔ)文課程資源包括教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，自然風(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國(guó)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源。習(xí)作素材既潛藏于課，也潛藏于課外；既潛藏于學(xué)校，也潛藏于家庭、社會(huì)與大自然中。資源既來(lái)自于我們相對(duì)靜止的文本的挖掘，也來(lái)自我們對(duì)師生與生生之間對(duì)話、合作、交流過(guò)程中迸發(fā)出來(lái)的有價(jià)值的信息的發(fā)覺(jué)與把握.這一切需要教師的慧眼。 同時(shí)我們也要開(kāi)啟學(xué)生的慧眼。

15、要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力，對(duì)*個(gè)問(wèn)題、*種現(xiàn)象，在用常規(guī)的、傳統(tǒng)的眼光對(duì)待它的同時(shí)，要學(xué)會(huì)獨(dú)辟蹊徑，從不同尋常的角度去觀察、去思考。教師要能因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生留心身邊的人和事以及其中所潛藏著的不同意義和價(jià)值，讓他們學(xué)會(huì)提煉素材、開(kāi)掘素材。使他們學(xué)會(huì)如何將看似簡(jiǎn)單的事情寫(xiě)成好的文章的能力。比方，有一位同學(xué)自習(xí)課上突然嘔吐。面對(duì)穢物，不少同學(xué)閃著身子捂著鼻子，而班長(zhǎng)卻不聲不響，動(dòng)手幫著把嘔吐物清掃干凈。針對(duì)這件事教師啟發(fā)學(xué)生思考，為什么面對(duì)同一種現(xiàn)象，會(huì)有兩種不同的態(tài)度.假設(shè)你有一天也有困難是希望人幫助，還是樂(lè)意人躲避.就此要求同學(xué)們寫(xiě)一篇日記，結(jié)果這天同學(xué)們的日記都寫(xiě)得有聲有色感情充分。4、持之以

16、恒，習(xí)慣成自然。通過(guò)持之以恒的練習(xí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生由日記轉(zhuǎn)入作文的練習(xí)，同學(xué)們因此懂得了記日記的過(guò)程就是積累素材的過(guò)程，日記中的素材都可以作為作文的材料，這樣作文時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)無(wú)事可寫(xiě)了。學(xué)生由于在日記中對(duì)生活條理清楚地進(jìn)展記錄，作文時(shí)選取材料就可以得心應(yīng)手，所以，只要經(jīng)過(guò)腹稿構(gòu)思，就完全可以直接進(jìn)展寫(xiě)作。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中 ，最重要的是使學(xué)生明確，日記并不等于作文。日記重在記，記人物、記事件，記述清楚就行。而作文，重在 意，就是立意，不是堆砌材料，要把材料合理的加工、組織、安排，通過(guò)寫(xiě)文章讓人明白一定的道理，受到一定的啟迪。行知先生主生活即教育，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)日記學(xué)會(huì)觀察生活，從

17、生活中受啟發(fā)，再轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)作素材，提高寫(xiě)作技巧，就是行知先生思想的最好實(shí)踐，應(yīng)該在教學(xué)中加以更好地總結(jié)和推廣。四、分層教學(xué)，共同提高 由于學(xué)生的寫(xiě)作水平存在很大的差異，所以，我們的作文教學(xué)一定要遵循因材施教的原則，在平時(shí)的教學(xué)中采用分層教學(xué)，1、以學(xué)定教，目標(biāo)分層跳一跳都能摘到桃子跳一跳都能摘到桃子，這能極激發(fā)學(xué)生的積極性，這個(gè)道理每個(gè)教師都很明白。但在教育教學(xué)中真正運(yùn)用起來(lái)，恐怕也是有一定難度的。難就難在這一個(gè)都字。讓每個(gè)學(xué)生都摘到桃子，如果用整齊劃一的目標(biāo)去要求，恐怕是永遠(yuǎn)也難以企及的。而目標(biāo)分層恰恰就解決了這一難點(diǎn)。我們先仔細(xì)研究了作文教學(xué)總目標(biāo)之后，結(jié)合每一冊(cè)中每次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，我又分

18、別制定了每次習(xí)作的上限目標(biāo)和下限目標(biāo)，這樣，A、B、C三組分別確定了根本符合本組學(xué)生水平的習(xí)作目標(biāo)。這樣分層制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供了適合他們學(xué)習(xí)根底的教學(xué)目標(biāo)，使之處于學(xué)生最近開(kāi)展區(qū)，促使學(xué)生的潛在開(kāi)展水平向現(xiàn)實(shí)開(kāi)展水平過(guò)渡，使其能夠跳一跳，摘桃子。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，增強(qiáng)習(xí)作的信心。值得注意的是，作文教學(xué)目標(biāo)制定后，在整個(gè)習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中都要讓學(xué)生明確，自己的目標(biāo)。因?yàn)檫@是他們要摘的桃子，如果連摘哪個(gè)桃子都不清楚，那結(jié)果注定是失敗的。2、因材施教，指導(dǎo)分層讓我給你不同的幫助多元智能理論認(rèn)為，教育是高度個(gè)別化的工作，不應(yīng)以一樣的方法、一樣的教材來(lái)教育所有的學(xué)生，教師應(yīng)配合學(xué)生的不同需

19、要而使用各種不同的方法來(lái)進(jìn)展教學(xué)。因此，教育應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)責(zé)任地方案并監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)工作，以幫助學(xué)生逐漸地了解自己的在潛能與開(kāi)展這些潛能的方法。實(shí)施指導(dǎo)分層，對(duì)每位學(xué)生提供適合其需求的寫(xiě)作教學(xué)，以促進(jìn)差異學(xué)生寫(xiě)作水平多層次開(kāi)展，是提高學(xué)生作文水平的根本途徑。為此，要尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地習(xí)作上，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全過(guò)程。1選材分層指導(dǎo)。三組學(xué)生作文傾向能力不同，表達(dá)在他們對(duì)作文取材的把握能力上也是不要樣的。一般來(lái)說(shuō)， A組學(xué)生審題能力強(qiáng)，作文前不需要細(xì)致的輔導(dǎo)，講得太多反而會(huì)束縛他們的思路。而B(niǎo)

20、組和C組的學(xué)生則在選材上直接存在以下問(wèn)題：思路不夠開(kāi)闊，選材不新穎；感覺(jué)沒(méi)有什么容好寫(xiě)；審題后選材離題等。則對(duì)于這兩組學(xué)生易通過(guò)集中指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，把握要求，先求切題，再求新穎。2作文分層指導(dǎo)。對(duì)于A組學(xué)生，較好的做法是課前先讓他們自主審題后完成作文初稿。教師初步批閱之后從中挑選一到兩篇有代表性的文章在班里進(jìn)展講評(píng)，講評(píng)起到兩個(gè)作用：一是面向B組和C組，通過(guò)文講評(píng)指導(dǎo)本次習(xí)作的要求該怎樣去落實(shí)，二是面向A組學(xué)生，指導(dǎo)在謀篇布局、文章立意、語(yǔ)言文字再還應(yīng)怎樣修改。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，再結(jié)合習(xí)作審題指導(dǎo)，B組學(xué)生的問(wèn)題一般就解決了。對(duì)于C組學(xué)生，則還教師需在作文過(guò)程中加強(qiáng)巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。3修改分

21、層指導(dǎo)。我們比擬有效的做法是：A組，組互批，互改和自改相結(jié)合。B組，請(qǐng)A組學(xué)生協(xié)助批改并提出修改意見(jiàn)；C組，教師面批個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)這樣的嘗試，我感覺(jué)到只要在習(xí)作教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)分層指導(dǎo)，就能真正幫助每一位學(xué)生在原有的根底上再提高。3、以人為本，評(píng)價(jià)分層成功再體驗(yàn)人本主義心理學(xué)要求人們尊重人的主動(dòng)性和獨(dú)特性，以予人自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮潛能的時(shí)機(jī)，人才能獲得開(kāi)展。作文分層教學(xué)正是以學(xué)生的主體性發(fā)揮為前提，通過(guò)分層指導(dǎo)已經(jīng)使學(xué)生有了成功初體驗(yàn)。則，實(shí)行評(píng)價(jià)分層，就能使每個(gè)學(xué)生擁有一次成功的再體驗(yàn)，在進(jìn)一步體會(huì)作文成功的喜悅中增強(qiáng)作文的興趣。分層評(píng)價(jià)要依據(jù)以下原則：1科學(xué)性。學(xué)生的分層評(píng)價(jià)要科學(xué)合理，

22、防止印象式、主觀隨意性。在分層施教過(guò)程中，學(xué)生原有的作文水平教師是比擬清楚的，因此，評(píng)價(jià)中要實(shí)事，根底差的要看到他進(jìn)步的地方，使之有繼續(xù)努力的勇氣；根底好的要指出他缺乏的地方，有繼續(xù)改良的方向。2靈活性。對(duì)各組學(xué)生的習(xí)作水平給予關(guān)注，根據(jù)他所在小組的習(xí)作目標(biāo)來(lái)給予評(píng)價(jià)。對(duì)于在一定階段作文水平進(jìn)步大的同學(xué)，要及時(shí)調(diào)整他的組別。不要小看這樣的微調(diào)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是對(duì)他努力的一種肯定，鼓勵(lì)的作用是非常大的。3鼓勵(lì)性。批改、評(píng)價(jià)過(guò)程要充分表達(dá)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的不同要求，各個(gè)層次的學(xué)生只要到達(dá)所在層次的目標(biāo)要求，就應(yīng)給予肯定。在我班學(xué)生的作文本上，九十多分的作文是比擬常見(jiàn)的，只要根本到達(dá)自己小組的要求就能拿到

23、，有時(shí)候，我還經(jīng)常以一百零八分、一百十分這樣的高分來(lái)鼓勵(lì)。每次有同學(xué)得到這樣的分?jǐn)?shù)，喜悅之情溢于言表。而對(duì)于那些平時(shí)作文成績(jī)并不突出的學(xué)生，伴隨著一個(gè)九十八分的成績(jī)，會(huì)是多大的興奮與自豪！我相信，這將鼓勵(lì)他下次付出更多的努力，來(lái)爭(zhēng)取更好的成績(jī)。于是，一個(gè)以分層評(píng)價(jià)為依托的良性循環(huán)便建立起來(lái)了，她將鼓勵(lì)著學(xué)生從樂(lè)寫(xiě)逐漸進(jìn)步到善寫(xiě)。五、活動(dòng)搭臺(tái)，作文唱戲利用豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)各個(gè)途徑搭建展示學(xué)生作文的舞臺(tái)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的作文積極性。因?yàn)槊總€(gè)人都有展示自己的欲望，當(dāng)自己的作品得到他人的欣賞、肯定，這種正面鼓勵(lì)將化作學(xué)生前進(jìn)的驅(qū)力，比教師苦口婆心的教育效果好得多。則，在班級(jí)中，怎樣開(kāi)展習(xí)作成果展示呢.以往的做法就是教師讀加上貼優(yōu)秀習(xí)作。應(yīng)該說(shuō)，這樣的方法比擬實(shí)用，但對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用還不是最大，所以，同樣是展示，同樣是文，形式多樣而富有吸引力，這一點(diǎn)相當(dāng)重要，教師要?jiǎng)幽X筋搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情秀出作文的風(fēng)采。1、開(kāi)展各類(lèi)作文競(jìng)賽