同伴教育對(duì)留守兒童身體素質(zhì)的影響(共10頁(yè))

1、同伴教育對(duì)留守(lishu)兒童身體素質(zhì)的影響摘要(zhiyo)：隨機(jī)(su j)抽取湘西土家族苗族自治州解放巖鄉(xiāng)解放巖學(xué)校留守兒童200人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在同伴教育的干預(yù)下留守兒童的身體素質(zhì)有了提高，說(shuō)明采用同伴教育模式對(duì)提高留守兒童的體質(zhì)健康有一定的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：同伴教育；留守兒童；身體素質(zhì)中圖分類號(hào)：G80-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AThe Effect of Peer Education on Left-behind Children,s Physical QualitiesCollege of Sports Science of JiShou University Jishou Hunan

2、416000;2.Mujiangping Middle School of Fenghuang County Jishou Hunan）Abstract: According to a random sample of 200 left-behind children in Jiefangyan School , Jiefangyan country of Xiangxi Tujia and Miao Autonomous Prefecture , its found that the left-behind childrens physical qualities have been imp

3、roved, which illustrates that the adoption of peer education mode has certain effect on improving the left-behind childrens physical qualities. Key Words: Peer education , left-behind children, physical qualities 收稿日期(rq)：2015-04-10基金項(xiàng)目：國(guó)家體育(ty)總局體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：1963SS13124） 我國(guó)少數(shù)民族人口眾多，大部分人口以聚居的形式

4、生活于西南部較為偏遠(yuǎn)的山區(qū)。由于大部分民族聚居的山區(qū)發(fā)展比較落后，年輕勞動(dòng)力外出務(wù)工的現(xiàn)象非常常見(chn jin)，由此造成民族地區(qū)的兒童留守現(xiàn)象更為嚴(yán)重。建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，堅(jiān)持鄧小平同志提出的共同富裕道路，必須要重視民族地區(qū)的發(fā)展。兒童是祖國(guó)的花朵、是祖國(guó)的未來(lái)。因此，本文以地處湖南省西北部的湘西土家族苗族自治州-解放巖中學(xué)為列，采用同伴教育模式對(duì)實(shí)驗(yàn)組留守兒童的營(yíng)養(yǎng)、生活方式、體育鍛煉因素進(jìn)行干預(yù)，比較試驗(yàn)組與對(duì)照組的身體素質(zhì)的變化，探討干預(yù)的效果，結(jié)合問題實(shí)際情況，提相應(yīng)的建議。為豐富留守兒童體質(zhì)的理論及實(shí)踐研究，促進(jìn)民族地區(qū)留守兒童體質(zhì)健康水平提供一定的參考依據(jù)。1.對(duì)象與方法1

5、.1對(duì)象采用隨機(jī)抽取的方法從解放巖中學(xué)852名留守兒童中抽取13-15歲的留守兒童200人為研究對(duì)象。采用隨機(jī)分配原則將其分為干預(yù)組（同伴教育組）100人、對(duì)照組100人。測(cè)試對(duì)象均知情同意，自愿參加。1.2方法(fngf)1.2.1問卷調(diào)查設(shè)計(jì)(shj)調(diào)查問卷，對(duì)該問卷進(jìn)行(jnxng)小樣本預(yù)調(diào)查和專家反復(fù)討論修改后確定，并對(duì)問卷進(jìn)行了信度和效度檢驗(yàn)。調(diào)查內(nèi)容包括營(yíng)養(yǎng)知識(shí)-態(tài)度-行為、生活方式知識(shí)-態(tài)度-行為、體育鍛煉態(tài)知識(shí)-態(tài)度-行為(KAP)的測(cè)驗(yàn)題。調(diào)查由統(tǒng)一培訓(xùn)后的調(diào)查員進(jìn)行，分別于實(shí)驗(yàn)開始時(shí)和結(jié)束后分兩次向研究對(duì)象發(fā)放問卷調(diào)共400份，回收400份，回收率為100%，有效問卷4

6、00份，有效率為100%。1.2.2實(shí)驗(yàn)1.2.2.1篩選同伴教育組長(zhǎng)同伴教育組采用自愿方式組合成10個(gè)小組，每組10人。各組采取自薦和推薦的方式篩選出1名組長(zhǎng)，同伴教育組長(zhǎng)應(yīng)參照以下條件：條理清晰，具有感召力； 有良好的人際關(guān)系技巧；與同伴有相似的社會(huì)文化背景； 能被同伴接受；自愿接受培訓(xùn)，有高度的責(zé)任心；能以倡導(dǎo)者、聯(lián)絡(luò)員的身份與干預(yù)對(duì)象架起橋梁等。1.2.2.2培訓(xùn)同伴教育組長(zhǎng)由專業(yè)體育保健學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教師以及專職體育教師對(duì)10位組長(zhǎng)進(jìn)行有培訓(xùn)，共6次，每次45分鐘。培訓(xùn)主要內(nèi)容由2個(gè)模塊構(gòu)成，第1個(gè)模塊是教育意義及方法培訓(xùn)，主要包括同伴教育的目的和意義，營(yíng)養(yǎng)教育的意義，體育鍛煉

7、的意義，正確的生活方式，如何帶動(dòng)小組成員共同進(jìn)步等同伴教育方法。第2個(gè)模塊是基本知識(shí)點(diǎn)培訓(xùn)，主要包括營(yíng)養(yǎng)知識(shí)：對(duì)基本的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的知曉情況；正確的生活方式和運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)等。組長(zhǎng)必須經(jīng)考核合格后才能上崗1。1.2.2.3同伴(tngbn)教育實(shí)施、管理(gunl) 由同伴教育組長(zhǎng)分三個(gè)階段向組員(z yun)講授教育內(nèi)容。 第一階段：向同伴宣傳體育與健康知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、生活方式知識(shí)，向同伴傳授為什么、如何評(píng)價(jià)、怎樣促進(jìn)體質(zhì)與健康，如何注意膳食平衡，如何選擇正確的生活方式。通過(guò)多種形式的宣傳活動(dòng),激發(fā)同伴的學(xué)習(xí)興趣,使同伴接受并積極參與,做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。 第二階段：以互動(dòng)的形式，進(jìn)行以運(yùn)動(dòng)

8、參與為主的教育活動(dòng)，結(jié)合相關(guān)知識(shí)講解和講座，使學(xué)生明白道理，形成內(nèi)化的觀點(diǎn)。 第三階段：引導(dǎo)同伴參與、探究和發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，了解體育、平衡膳食及健康生活方式對(duì)身心健康的益處，使學(xué)生堅(jiān)定信念并逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 平時(shí)要求(yoqi)同伴教育組長(zhǎng)不定期、不定形式（E-mail、QQ、電話、見面）與本小組(xioz)成員聯(lián)系，與他們(t men)進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)、生活方式、運(yùn)動(dòng)鍛煉方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等交流。對(duì)照組不采取以上措施。1.3統(tǒng)計(jì)分析全部數(shù)據(jù)經(jīng) SPSS 18.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量數(shù)據(jù)采用均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差（ x s）表示，計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)采用構(gòu)成比（%）表示，兩組樣本均數(shù)的比較用配對(duì)樣本 t 檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)

9、數(shù)據(jù)采用2檢驗(yàn)。2、結(jié)果與分析2.1、同伴教育對(duì)留守兒童50米跑的影響 表1同伴教育前后兩組留守兒童50米成績(jī)（s）（x s）組別N（人）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后同伴教育組1009.30 0.219.0 0.30*對(duì)照組1009.20 0.359.10 0.20注：教育后同伴組與對(duì)照組比較，*P0. 05由表1結(jié)果可見，在經(jīng)過(guò)6個(gè)月的同伴教育教學(xué)干預(yù)后，50米成績(jī)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組存在顯著性差異（P0.05）。50米跑主要體現(xiàn)中學(xué)生的速度素質(zhì)，同時(shí)也離不開力量素質(zhì)。要想發(fā)展速度素質(zhì)，必須發(fā)展肌肉力量，提高肌肉的緊張與放松的協(xié)調(diào)性、良好的柔韌性和速度耐力。本研究結(jié)果顯示，在“同伴教育”的干預(yù)下，實(shí)驗(yàn)組養(yǎng)成了體育

10、鍛煉的習(xí)慣，課間操及課外活動(dòng)中反復(fù)進(jìn)行肌肉快速動(dòng)作的練習(xí)，能提高肌肉收縮速率，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的練習(xí)就可以改善神經(jīng)對(duì)肌肉的支配，提高肌肉的工作效率，從而提高中學(xué)生的速度素質(zhì)。 2.2、同伴教育(jioy)對(duì)留守兒童立定跳遠(yuǎn)的影響表2同伴教育(jioy)前后兩組留守兒童立定跳遠(yuǎn)成績(jī)（m）（x s）組別N（人）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后同伴教育組1001.86 0.1931.88 0.20*對(duì)照組1001.86 0.271.85 0.194注：教育(jioy)后同伴組與對(duì)照組比較，*P0. 05由表2所示，在經(jīng)過(guò)6個(gè)月的同伴教育教學(xué)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組立定跳遠(yuǎn)成績(jī)之間存在顯著性差異（P0.05）。立定跳遠(yuǎn)是體現(xiàn)腰

11、腹力量、下肢爆發(fā)力與上下肢協(xié)調(diào)性的一項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試2。立定跳遠(yuǎn)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握要求較高，雖然看過(guò)了表面上就能將動(dòng)作模仿出幾分相像，但真正掌握其發(fā)力順序與全身協(xié)調(diào)用力是需要長(zhǎng)期的練習(xí)、摸索的。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，能夠逐漸掌握立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，將協(xié)調(diào)用力、起跳角度等掌握的更加熟練；通過(guò)“同伴教育”，學(xué)生的綜合身體素質(zhì)得到提高，腹部、腿部肌肉力量也增強(qiáng)，同時(shí)促進(jìn)立定跳遠(yuǎn)成績(jī)。2.3、同伴教育對(duì)留守(lishu)兒童坐位體前屈的影響 表3同伴教育前后兩組留守(lishu)兒童坐位體前屈（cm）（x s）組別N（人）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后同伴教育組1009.546.4710.317.13*對(duì)照組100

12、9.338.299.617.84*注：教育(jioy)后同伴組與對(duì)照組比較，*P0. 05 坐位體前屈主要反映中學(xué)生的柔韌性素質(zhì)。柔韌性素質(zhì)是指人體各關(guān)節(jié)活動(dòng)的幅度3。柔韌性是健康體質(zhì)的重要內(nèi)容，良好的柔韌性對(duì)兒童青少年運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、不良姿勢(shì)的糾正具有積極作用。在體育活動(dòng)中能夠保護(hù)脊柱、預(yù)防肌肉和韌帶拉傷等危險(xiǎn)的發(fā)生。影響柔韌性素質(zhì)有很多的因素，一方面取決于有關(guān)肌肉、韌帶的彈性和關(guān)節(jié)的活動(dòng)范圍，另一方面跟神經(jīng)支配及參加工作肌的緊張與放松的協(xié)調(diào)能力等也有密切關(guān)系。其次，性別、年齡、遺傳等也會(huì)對(duì)柔韌素質(zhì)有所影響。中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，如果缺乏有效地練習(xí)，當(dāng)柔韌素質(zhì)達(dá)到一定程度后，便慢慢開始減退。

13、他們的生長(zhǎng)發(fā)育尚不完全，柔韌素質(zhì)有很大的發(fā)展空間，因此，如果堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，對(duì)13-15歲留守兒童柔韌素質(zhì)的改善有較好的效果。 表3所示，6個(gè)月的同伴教育教學(xué)干預(yù)后，同伴教育組的留守兒童與對(duì)照組兒童坐位體前屈之間有非常顯著性差異（P0.01）。同伴教育可以明顯改善兒童的腰背部及髖關(guān)節(jié)柔韌性；對(duì)照組坐位體前屈測(cè)試結(jié)果與干預(yù)前比較也發(fā)生顯著性變化（P0.05），這可能是兒童正常生長(zhǎng)發(fā)育的結(jié)果。2.4、同伴(tngbn)教育對(duì)留守兒童(r tng)（女）800米、（男）1000米的影響(yngxing) 表4同伴教育前后兩組留守兒童（女）800米、（男）1000米（s）（x s）組別N（人）實(shí)驗(yàn)前

14、實(shí)驗(yàn)后同伴教育組100247.2620.28244.1219.93*對(duì)照組100246.3221.84246.0122.57注：教育后同伴組與對(duì)照組比較，*P0. 05 由表4所示，男生1000米、女生800米，通過(guò)同伴教育教學(xué)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間存在顯著性差異（P0.05）。耐力素質(zhì)是指人體長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行肌肉活動(dòng)的能力，也可以解釋為對(duì)抗疲勞與疲勞后恢復(fù)的能力4。耐力素質(zhì)是一般競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的重要基礎(chǔ)素質(zhì)之一，也是人們通常用來(lái)評(píng)定個(gè)體體質(zhì)、健康水平的重要內(nèi)容5。耐力素質(zhì)有利于發(fā)展機(jī)體的有氧代謝能力。本研究中耐力素質(zhì)的測(cè)試項(xiàng)目為中距離跑，男生為1000米，女生為800米。結(jié)果顯示同伴教育干預(yù)對(duì)留

15、守兒童耐力素質(zhì)影響較大，試分析其原因在于：經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)，可使安靜時(shí)心率降低，增大心臟血液儲(chǔ)備能力，使心肌收縮功能增強(qiáng)，心臟供血功能得以改善，從而能適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)運(yùn)動(dòng)的需要；長(zhǎng)期堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)能明顯加大肺活量，改善鍛煉者呼吸結(jié)構(gòu)、形態(tài)，使其生理機(jī)能產(chǎn)生適應(yīng)性變化。還可以使呼吸發(fā)達(dá)有力，呼吸差加大，肺組織彈性良好，保證了在運(yùn)動(dòng)時(shí)能長(zhǎng)時(shí)間地保持高水平的肺通氣功能。3.結(jié)論(jiln)在同伴(tngbn)教育的干預(yù)下留守兒童的50米、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、（女）800米、（男）1000米有了提高。表明在同伴教育下，留守兒童堅(jiān)持科學(xué)、規(guī)律(gul)、長(zhǎng)期的體育鍛煉能提高身體素質(zhì)。說(shuō)明采用同伴教育模式對(duì)提高留守兒童的體質(zhì)健康有一定的實(shí)效性。 參考文獻(xiàn)1 張勁松. 同伴教育模式在體育特長(zhǎng)生營(yíng)養(yǎng)教育中效果(xiogu)評(píng)價(jià)J. 湖南人文(rnwn)科技學(xué)院學(xué)報(bào),2011,5(3):134. 2王瑞元等.運(yùn)動(dòng)(yndng)生理學(xué)M.北京：人民體育出版社, 2002, 279.3 王瑞元等.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)M.北京：人民體育出版社,