構建自主學習課堂模式思考

1、-PAGE . z有效的課堂自主的學習區(qū)臨江小學 凌妮【摘 要】自主學習是一種學習者自我導向的學習。要在課堂培養(yǎng)學生的自主學習習慣，必須明確對象，創(chuàng)設氣氛，做足準備，并嚴格按一定的流程開展，最終使學生通過課堂的屢次培養(yǎng)，到達能自我確定學習目標、自我選擇學習方法、自我調控學習過程、自我反應學習結果的目標?！娟P鍵詞】有效課堂模式 實踐性 自主學習 主動學習一、自主學習的含義和實質所謂自主學習，是通過激發(fā)學生在的學習興趣，逐步培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性，使之不僅會學習，而且愛學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣；學生在學習活動中能積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，同時在這個學習過程中使學生的科學素質全

2、面提高，個性得到充分的開展。語文自主學習的實質是在有效課堂教學中不僅著眼于當前知識理解和技能的訓練，而且注重能力的培養(yǎng)和未來的開展。通過自主學習，除讓學生理解大綱規(guī)定的知識技能外，還應讓學生具有較強的自主學習能力、主動開展精神、自我完善意識，成為能夠主動地、創(chuàng)造性的進展認識的實踐的主體。這正是素質教育所要求的。二、小學語文自主學習的有效課堂教學模式和特征1小學語文自主學習的課堂教學模式1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究欲望。小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創(chuàng)設問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究說明：學生的思維總是由問題開場的，并在解決問題中得

3、到開展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和開展。例如： 設計了一個生動有趣語言情景，引導學生預習，誠然，預習可在課前，也可在課上。預習的實質是教師把學生引入讀書的殿堂，進入課文的境界，開場讀書實踐的第一步。重在培養(yǎng)學生學會讀書和捕捉語言信息的能力。教師著力于激發(fā)學生閱讀的興趣，設計預習提綱，設置語言情境，引導學生利用已有的知識和工具書，初步了解課文的主要意思，通過圈、點、批、注，使學生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，引起思考。例如： 利用多 課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而

4、產生提出問題、解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面開展。2、要讓每個學生都動起來。高效課堂需要活潑的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂平等氣氛的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最正確狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。指導精讀在這一環(huán)節(jié)上尤為重要：指

5、導精讀。這個環(huán)節(jié)是針對學生學習的需要，教師梳理學生提出的問題，抓住重點問題，以學習提示的形式引導學生精讀課文。教師要牢牢把握本課的教學目標，整體地而不是肢解地，重點地而不是泛泛地指導學生在反復讀書中去領悟課文的思想和語言。學生經(jīng)過獨立思考，進展師與生、生與生的群體交流，在交流過程中使學生將自己的認識和體驗大膽地說出來，經(jīng)過相互啟發(fā)、借鑒、補充和矯正，得出正確的結論。要為學生創(chuàng)造一個充分議論、發(fā)表和交流的時機，做到有讀有議，有啟發(fā)，有共鳴，有爭辯。所有結論的得出，都不是來自教師的灌輸，而是來自學生自己的思考。這樣就打破了教學參考書的框框和教師唱獨角戲的局面，真正實現(xiàn)了學生是學習的主人的思想。例如

6、：討論3、要面向全體學生。評議歸納。評議歸納主要從兩個方面進展，一是對學習容的評議歸納。教師應指導學生明確課文的知識要點以及訓練的根本要求。二是對學習過程的評議歸納。教師應引導學生就自主學習的過程和學習方法的運用進展總結、分析，并指出以后應注意的問題。此時我們還應該端正一種認識培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。在課堂中加強快速提問，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生答復，讓他們形成一定的自信心；同時，盡量給他們表演的時機，讓他們養(yǎng)成良好的練

7、習習慣。例如：對學生的評價及鼓勵4、遷移練習。這一環(huán)節(jié)主要是輔導學生進展閱讀根本能力的訓練，指導學生在讀中學習寫作以及培養(yǎng)良好的閱讀習慣。 例如：說話-訓練2小學語文自主學習的明顯特征1自主性特征。它是自主學習的最顯著特征之一，學生不再是接收知識的容器，而是自主性的探究，學生能夠按自己的方式學習語文知識、體會文章感情，并應用所學知識解決實際問題，學生學習活動的自主性，是語文課堂教學中學生主體地位落實的重要標志。2性特征。在自主學習的課堂教學中，師生之間的關系是的、和諧的，教師不再是做報告者，只是學生學習活動的組織者和指導者，學生能夠發(fā)表自己的見解，同學之間、師生之間討論，甚至爭論，學生的個性得

8、到充分的開展。3過程性特征。自主學習的語文堂教學特別重視學習和探究的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。4應用性特征。新課程標準把知識的應用和學習知識提到同樣重要的地位，選取學生周圍熟悉的事例理解課文；從生活中尋找素材，運用所學的知識去表達，讓學生感到語文知識真正有用。5創(chuàng)新性特征。自主學習的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，個性具有鮮明特征，每個學生都是探究的主體，具有創(chuàng)新精神。每個學生對所要學習的容都有不同的理解和體驗，思維具有獨特和創(chuàng)新性。三、開展自主學習教學改革的根本策略1教師轉變教育思想，更新教學觀念是實現(xiàn)自主學習的關鍵。轉變教育思想，就是要求教師由應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，由教學

9、的主體轉變?yōu)閷W生學習的指導者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。更新教學觀念，首先教師要樹立主體的學生觀，學生的學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主體的構建過程。知識不同于實物，可以由教師簡單地傳遞給學生，例如對文章的理解，情感的體念，必須由學生自己來構建，別人是無法代替的，因此摒棄過去那種把學生看作知識的接收器，無視學生個性差異的學生觀，樹立主體的學生觀。其次是建立平等的師生關系，教師要平等地對待每一個學生，尊重每個學生的人格，相信每個學生都能做得更好，在學識上教師與學生的關系已不再是傳統(tǒng)的一桶水和一碗水的關系了，而是聞道有先后術業(yè)有專攻，學生也有自己的專

10、長，真正做到教學相長。2加強語文教學的實踐性是實施自主學習的途徑。物理是一門實驗科學，重視和改良實驗教學是落實素質教育的有效途徑，隨著教學條件的不斷改善，應當改變過去那種講實驗的狀況，積極地創(chuàng)造條件采用邊講邊實驗等形式體代替獨角戲式的實驗模式，把總結性實驗、驗證性實驗改為探究性實驗，改變學生被動承受的形式，讓學生動手、動腦探索知識，品嘗成功的喜悅。物理教學的實踐性還表達在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理習題的設計都應取材于學生周圍熟悉的事物，在學生有充分的感性認識的根底上通過分析、概括、歸納形成理性思維，讓學生在運用所學知識解決實際問題中形成實踐能力。3激發(fā)學生自主探究的動機和興趣是學生

11、進展自主學習的核心。學生的學習是由動機激起和推動的，它直接影響到自主學習的水平、進程和效果，學習興趣是部動機最現(xiàn)實最活潑的成分，是推動、鼓勵學習的最有效的動力，因此要培養(yǎng)學生自主探求的意識，主動開展的精神，必須把激發(fā)學生自主探求的動機和興趣放在首位。激發(fā)學生的學習動機和興趣，首先，教師應了解青少年一般心理特點，多與學生進展情感交流，做到親其師，信其道。其次，要讓學生學會正確的學習方法，在學習中能抓住重點，盡快掌握物理的思維方式，進入物理的境地。第三，要讓學生在探索新知識中品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)學習物理的興趣。第四，要讓學生運用所學知識解決實際問題中體會物理的實用性，培養(yǎng)學好物理的動機。4討論、質

12、疑是自主學習的根本方法之一要解決過去模式中那種單一灌輸、嚴重束縛學生身心開展的狀況，還給學生自主學習的空間和時間，解放學生的雙眼去觀察，解放學生的雙手去實驗，解放學生的大腦去思考，解放學生的嘴去討論交流，解放學生的身心去自我實現(xiàn)，充分表達學生的主體作用。四、自主學習有效課堂模式的具體表達1、加強直觀教學學生認識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學要適應和促進這個過程，就要加強直觀教學，例如：在教學生功這一章，對功、功率和機械效率三個概念容易混淆。我設計了一堂比賽形式的實驗課；比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每個同學都把五塊磚以最快的速度從一樓跑

13、到四樓，測出自己的做功、功率和機械效率。實驗由學生自己設計案，自己進展測量、記錄、計算、設計表格填數(shù)據(jù)。學生通過對自己的親身感受和確鑿數(shù)據(jù)進展回憶、比照、聯(lián)想、分析，終于明白了道理。這比我在課堂自己演示，枯燥講學要好得多。這樣，在教師演示的同時，學生也可以自己動手操作，起到事半功倍的效果。2、注重理論聯(lián)系實際，使學生認識更加有效盡量聯(lián)系學生身邊的實物，如摩擦一節(jié)，教材用推大衣柜的方式導出，教室里沒有，但有電視柜，因此，讓學生推電視柜來說明，學生用親眼見到的實驗現(xiàn)象總結規(guī)律 ，記憶勢必深刻，又如杠桿一節(jié)，可利用教室中的掃把，請幾位同學上講臺扛起來，然后改變掃把的不同位置放在肩上，讓其感受用力大小

14、變化，增強了實驗的真實性和機動性，這就很能說明問題。3、培養(yǎng)學生的觀察力日常生活中的物理現(xiàn)象很多，提倡多觀察、多分析，對學習和穩(wěn)固物理知識很有必要，這也能時時記起，不會遺忘，自然界的電閃雷鳴，雨后的彩虹，太的色散，冬天人們呼出的空氣，汽車的發(fā)動，發(fā)光的電，照相機照相，工人利用杠桿把很重的東西滾上去，都離不開物理知識。我叫學生多觀察，隨時聯(lián)系所學過的物理知識解決日常生活中所遇到問題，讓學生主動探索其中的道理，這樣，既能讓他們掌握課本知識，又能讓他們開闊眼界，還能培養(yǎng)他們的學習興趣，何樂而不為呢.4、正確的肯定和鼓勵學生的答復學生在學習過程中，答復下列問題不可能都是正確的，也不可能與你的標準答案一字不差，因此，我總是先肯定他們答復正確的一局部，再幫他們分析缺乏局部，或經(jīng)過學生討論共同分析學生為何錯的那局部，而不是一概否認他的答案。這樣，他們就有勇氣答復下一個問題，積極參與教師的教學，不懂就問。教師做到上課隨和但不隨便，