第6課《從百草園到三味書屋》教案(冀教版初一上)

1、第6課從百草園到三味書屋教案（冀教版初一上）doc初中語文一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法；2、明白得并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件；3、明白得課文運(yùn)用對比的寫法，表達(dá)了對兩種不同生活的熱愛流連與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認(rèn)識封建教育對兒童身心進(jìn)展的束縛。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3難點(diǎn)：目標(biāo)1、3，本文的第2自然段三、教學(xué)用時：3課時四、課型：講讀課五、教學(xué)步驟第一課時1簡介作者和作品魯迅18811936是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。魯迅的一生是斗爭的一生，也是勤奮工作的一生。

2、從19071936年他所寫的小講、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆龐大的寶貴的財寶，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。?從百草園到三味書屋?寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在?莽原?半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為?舊事重提之六?。后來魯迅先生把它和?舊事重提?的其它九篇一起編入?朝花夕拾?那個散文集子中。2掃除文字障礙請同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識的字、不明白得的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，講明課本未注釋的詞纏絡(luò)ch相互纏繞在一起豁huo此處狀聲覓食m1找食淵博yum學(xué)識深廣攢cu S 斑螫m do確鑿zao菜畦q

3、i桑棋shen油蛉ling珊瑚sh n蟋蟀shu d竹篩Sh a枇谷b i宿儒ru 蟬蛻tu i斂lifin腦髓sui陌m6人跡罕至hn系ji傳授sh書塾shu人聲沸騰ding竇d汨厥士jue拗Go倜儻tit3g金叵羅po盔甲kui繡像xiu錫箔xibo3指定學(xué)生朗讀全文。4讓學(xué)生摸索以下咨詢題：文章的題目是從百草園到三味書屋，請同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是百草園的生活？第幾段到第幾段寫的是三味書屋的生活？小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時在百草園中的生活；第10至第22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。5布置作業(yè)生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。第

4、二課時教學(xué)重點(diǎn)百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀可不能百草園的感情。1由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。提咨詢：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？學(xué)生回答，教師小結(jié)明確：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳钅敲词强菰锓ξ兜?。文章先后寫了兩種生活，第一部分1至9段寫的是我在百草園中的無窮樂趣。第二部分10至24段寫的是我在三味書屋中枯燥的讀書生活。這確實(shí)是本文的大體結(jié)構(gòu)。2引導(dǎo)學(xué)生分析課文。請一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提咨詢：課文的第1段寫出百草園的什么情形？這在文中起著什么作用？明確：寫出百草園曾是我的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。明白得：看起來確鑿只有

5、一些野草？這句話是夕拾，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園。確鑿只有，確信百草園沒有什么動人之處；看起來又是對上面確信內(nèi)容的猶疑與猶豫。這一方面講明由于時刻的流駛，一些景致是否能夠清晰的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個線頭但那時卻是我的樂園。課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是我兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。請學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。提咨詢：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分不是什么？明確：寫了十四種動植物，它們分不是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。提咨詢：作者寫了百草園中什么景物呢？明確：萊

6、畦，石井欄。提咨詢：作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢？作者什么緣故把這些景物寫得那么具體、生動、真切？百草園什么緣故是那時的樂園？明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有味的事物供好奇心盛的小孩觀賞、玩耍并探究大自然的隱秘。這因此是我的樂園了。那個地點(diǎn)的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀看、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的樂趣，引起讀者感情上的共鳴。提咨詢：作者如何樣描寫出百草園的可人？明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描畫了百草園的可人。碧綠

7、的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在那個地點(diǎn)低唱，蟋蟀們在那個地點(diǎn)彈琴，寫的是秋季。如此寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動、形象的動、植物，錯綜交錯，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。提咨詢：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？明確：這段文字還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。比喻句：木蓮有蓮房一樣的果實(shí)，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形狀特點(diǎn)；假如不怕刺，還能夠摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的漂亮。擬人句：油蛉在那個地點(diǎn)低唱，蟋蟋們在那個地點(diǎn)彈琴，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。提咨詢：作者什么緣故

8、能把百草園的事物寫得這祥杰出？明確：作者曾對百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀看，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園那個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得如此杰出。小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的樂趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特點(diǎn)和對大自然的熱愛。讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強(qiáng)經(jīng)歷。指定學(xué)生朗讀課文第3至3段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提咨詢：文章的第3段在全文中起什么作用？明確：起過渡或承上啟下的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳奇的表達(dá)上去。提咨詢：那個地點(diǎn)寫了一件什么事？明確：那個地點(diǎn)寫了長媽

9、媽講的美女蛇的故事。那個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被降服了。那個故事與百草園是我的樂園有什么聯(lián)系呢？明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛危險的心理。這也是兒時的一種樂趣；其二，聽長媽媽的故事后，長草是不去的，這就限制了我在百草園中活動的范疇，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，走在百草園草叢旁邊時，也常常如此想，這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層奇異的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳奇，對兒時的作者有著極大的吸引力，因此那個傳奇，增加了百草園是我的樂園的因素。讓學(xué)生齊讀課丈第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這兩段寫了什么？

10、明確：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。量。明確：作者用掃、支、撒、系、牽、看、拉等一連串的動詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是我的樂園有什么關(guān)系？明確：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥體會的農(nóng)民閏土的父親。字里行間充滿著對勞動人民聰慧、體會的欽佩之情。這層中，沒有明寫百草園是我的樂園，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些差不多上百草園生活中的組成部分，如此就把樂園寫得實(shí)在、具體。指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。三個也許是因?yàn)榈膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？明確：這三個分句構(gòu)成一組排比句

11、，其內(nèi)容差不多上在百草園中一些不規(guī)范的行為，以此來估量離開百草園的緣故。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲處的心理。這一段字里行間顯露了一種什么感情？明確：這一段用推測、疑咨詢和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅辭不百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。百草園是我兒時的樂園，那個地點(diǎn)能夠自由地觀賞自然景物；那個地點(diǎn)能夠聽到奇異的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理促使，想在百草園中尋得老和尚那樣的飛蜈蚣；那個地點(diǎn)還能夠?qū)W到捕鳥這種本領(lǐng)；那個地點(diǎn)還能夠做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲一一毀墻根、投磚頭、跳欄桿那個地點(diǎn)的生活是自由的、新奇的、爽朗的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀

12、戀不舍呢？這確實(shí)是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。布置作業(yè)背誦默寫課文第2自然段。完成課后練習(xí)題二、三預(yù)習(xí)后文，預(yù)備下節(jié)課進(jìn)行分析。第三課時教學(xué)重點(diǎn)三味書屋的單調(diào)擺設(shè)、枯燥生活、失敗教育；和百草圖中情形構(gòu)成的鮮亮對比。1檢查背誦、默寫第2段。2進(jìn)行新課。請同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過考慮：三味書屋的擺設(shè)是如何樣的？字里行間顯露了作者的什么感情？我對三味書屋和先生的印象又如何呢？學(xué)生討論、回答，教師引導(dǎo)明確：三味書屋的擺設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個印象確實(shí)是黑油的竹門，多么繁重、壓抑的顏色，它與百草園中的碧綠紫紅形成了鮮亮的對比。屋里的擺設(shè)就更單調(diào)了，只有匾

13、和畫兒，不象百草園中的朝氣蓬勃。魯迅先生對那個地點(diǎn)極為熟悉。寥寥幾筆，三味書屋的環(huán)境、擺設(shè)，使讀者有如目睹。我對三味書屋的主人能能壽鏡吾先生是專門尊敬的，講他是本城中極方正、純樸、博學(xué)的人。一人讀表達(dá)部分教師提示：對19段，要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是如此的：仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！上九，潛龍，勿用。厥土，下、上錯；厥貢，苞茅、橘柚。朗讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。魯迅先生兒時在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個方面的學(xué)習(xí)生活情形？學(xué)生討論，回答。明確：寫出了五個方面的學(xué)習(xí)生活情形：咨詢怪哉蟲這是不能夠的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批判；師生一起朗讀時的情形；課上的

14、意外收成畫的成績卻許多了。在這五個方面中最使作者反感的是什么？學(xué)生討論，回答。小結(jié)：第一個是咨詢怪哉是如何回事。先生講不明白，而且臉上有些怒色了。我才明白做學(xué)生是不應(yīng)該咨詢這些事的他決不至于不明白乃是不情愿講。這是對壓制學(xué)生求知欲的十分不滿。進(jìn)了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書。但是青年魯迅卻咨詢了讀經(jīng)以外的怪哉蟲，這在老師的眼里簡直是左道旁門，因此不予回答，而且有怒色了。第二個是讀書的內(nèi)容和形式。老師大聲道。讀書！因此大伙兒放開喉嚨讀一陣書，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳仁那個虛偽的封建道德。有的低級趣昧地取笑不人；有的宣傳迷信風(fēng)水

15、；有的拼湊起講古代稅法的話；這些令人難明白而又無用的書，讀不成句，讀錯了也沒有人糾正，只有死記硬背。學(xué)生怎能感愛好呢？這和百草園中生動爽朗的生活真是大相徑庭！作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是如何樣的一個人？作者對他是什么態(tài)度？學(xué)生討論，回答。小結(jié)：當(dāng)魯迅提出怪哉蟲的咨詢題時，老先生有些怒色了，答以不明白！當(dāng)小孩們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)覺時，只只是是瞪幾限，大聲道：讀書！當(dāng)學(xué)生惹他動氣時，他有戒尺，但不常用；他能夠讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到中意處時，他就微笑起來，將頭仰起，向后面拗過去，拗過去。這些都能夠看出來，壽鏡吾老先生秉性慈愛，熱愛讀書

16、，魯迅先生是尊敬的。但是他不自覺地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不明白得青年兒童的心理，他沒有象長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，飽也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的咨詢題，而是不看教育對象的心理特點(diǎn)，拒絕學(xué)生的提咨詢，消滅他們的求知欲，這些差不多上錯誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對學(xué)生還和氣，不常用戒尺與罰規(guī)，也正囚為他是比較慈愛的。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更況且其他人了！因此魯迅先生在尊敬的同時，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來否定三味書屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。三味書屋的教育是成功依舊失敗呢？學(xué)生討論，回答。小結(jié)：結(jié)論是確信的，三味書屋的教育是失敗的。第一學(xué)生不喜愛三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有書沒有讀成，畫的成績卻許多了作者從自己的角度否定了三味書屋式的教育；還有后來，因?yàn)橐n票用，賣給一個有鈔票的同窗了、他的父親是開錫箔店的；聽講自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的愛護(hù)者與社會基礎(chǔ)。如此的批判是專門深刻有力的。第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的