班主任工作課程考試題

1、教師教育選修課論文后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化方案學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院專業(yè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)年級2011級學(xué)號2220姓名孟慶彬課程名稱班主任工作授課教師張勇成績后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化方案孟慶彬西南大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院重慶400715摘要：后進(jìn)生是普遍存在于個(gè)教學(xué)階段、各班級，于是怎樣管好后進(jìn)生，怎樣使他們改掉壞習(xí)慣，成為了班主任的一項(xiàng)重要工作。對于后進(jìn)生的教育工作，班主任應(yīng)該了解后進(jìn)生是如何一步步養(yǎng)成的。這樣我們才能找到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法。本文通過羅列分析了三點(diǎn)后進(jìn)生形成的原因。后通過一則后進(jìn)生轉(zhuǎn)換的案例，明確一系列的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生成因分析轉(zhuǎn)化案例轉(zhuǎn)換方法后進(jìn)生”在教育詞典中的定義是：在班級中經(jīng)常違反道德原

2、則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其形成的根源復(fù)雜，就好像一個(gè)患了嚴(yán)重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。下面就談?wù)勎业囊恍┖筮M(jìn)生的教育觀。后進(jìn)生成因分析1、自身因素態(tài)度不夠端正。超超比較好動(dòng)、倔強(qiáng)，思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都很正常，導(dǎo)致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。2、家庭因素家長不夠關(guān)心。超超的父母都在私營企業(yè)打工，非常辛苦。由于工作的艱辛，父母很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活

3、。平時(shí)，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，等到成績出來了，要是不理想，就對孩子一頓痛打。正因?yàn)槿绱?，孩子從小就養(yǎng)成了愛撒謊、愛欺負(fù)別人的不良惡習(xí)。3、學(xué)校因素有些民辦學(xué)校，老師對學(xué)生其聽之任之，放任自流。在小學(xué)這個(gè)極其關(guān)鍵的時(shí)期，沒有好好把握。好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈。初高中老師對他的要求又都普遍有點(diǎn)過高。對孩子過高的要求，過高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，對學(xué)習(xí)失去了信心，有點(diǎn)自暴自棄。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例某班主任：我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草每天不是科任老師就是學(xué)生向我告

4、狀。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯(cuò)誤的機(jī)會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)”“那你可要說到

5、做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)

6、的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績后進(jìn)生轉(zhuǎn)換方法1、以人為本作為一個(gè)教師，尤其是班主任，應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要放下架子，以平等之身與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于后進(jìn)生我們應(yīng)放下架子親近他們，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心

7、弦，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。2、同學(xué)情誼對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，找一些樂于助人而又品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)坐在后進(jìn)生身邊，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、幫助、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。3、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，班主任要深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。在教育過程中我們要讓他明白自己錯(cuò)在了哪里，并指導(dǎo)他該怎么做，一旦有些許改進(jìn)，班主任就應(yīng)該一些及時(shí)的表揚(yáng)，讓他知道他們每時(shí)每刻都在進(jìn)步，讓他們在高興之余不忘改掉壞習(xí)慣。具體方法是從，以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。經(jīng)常與他們談心，與他們交朋友，使其認(rèn)識錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念