教研現(xiàn)狀分析

1、低年級(jí)教研組教師的現(xiàn)狀分析及促進(jìn)教師不斷提高的計(jì)劃一、現(xiàn)狀分析我們組共6人，其中一年級(jí)2人，二年級(jí)3人，三年 級(jí)1人。這6位教師從年齡上看均在32歲左右，屬于精力 充沛型，都有滿腔熱情，而且教師的教齡均在8年以上，有 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；從學(xué)歷上年，均已大專畢業(yè)，學(xué)歷合格；從職稱 上看，均是小學(xué)一級(jí)教師（其中龔寶蘭是小學(xué)高級(jí)高級(jí)教 師）；從工作態(tài)度上看，這幾位教師工作認(rèn)真，愛(ài)崗敬業(yè)， 都有一股子鉆勁和韌勁。但從業(yè)務(wù)水平上看，教師教學(xué)教法 上有一定的差距，所以我們的教研要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，開(kāi)展有針對(duì) 性的研討。從教學(xué)質(zhì)量上看語(yǔ)文成績(jī)總體上始終不如數(shù)學(xué)成績(jī)，究 其原因主要有以下幾主面：（1）教師的業(yè)務(wù)水平不齊，教學(xué)

2、 教法有一定的差距；（2）語(yǔ)文教學(xué)資源比較少，利用的不夠 充分；（3）語(yǔ)文的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要一步一步慢 慢來(lái)，再加上學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，對(duì)語(yǔ)文重視程度不夠重視， 而且家長(zhǎng)多語(yǔ)文的輔導(dǎo)也不如數(shù)學(xué)有耐性，造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)提 高很困難。（4）個(gè)別教師對(duì)學(xué)生的朗讀及口語(yǔ)訓(xùn)練不夠重視， 基礎(chǔ)打的不扎實(shí)。綜上所述，我們的校本教研將面對(duì)現(xiàn)實(shí)采取有利措施， 開(kāi)展有針對(duì)性的教研。首先從教研專題的確立上結(jié)合實(shí)際， 定為“如何充分利用教學(xué)資源，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效 率，培養(yǎng)學(xué)生自主的積極性”，通過(guò)專題研討解決共性問(wèn)題。 再有就是根據(jù)課改要求各位教師加強(qiáng)朗讀、書(shū)寫(xiě)及口語(yǔ)訓(xùn) 練，從基礎(chǔ)入手，著眼于能力的形成，從根

3、本上扭轉(zhuǎn)局面。二、促進(jìn)教師不斷提高的計(jì)劃、目標(biāo)（一）把培訓(xùn)教師作為第一要?jiǎng)?wù)，切實(shí)提高教師的課改能 力新課程改革成敗的關(guān)鍵是教師.所以按新理念重塑教師 是新課改的第一要?jiǎng)?wù)。本著“先講后教，邊總結(jié)邊提高”的 原則，要進(jìn)行課改，而且非改不可，只能進(jìn)不能退。通過(guò)實(shí) 踐探討、專題講座、行為反思、觀摩等培訓(xùn)，教給教師掌握 實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式如何讓農(nóng)村好的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式在新課程的實(shí)施中 煥發(fā)出活力？教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，充分利用教學(xué)資 源努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中充分直到 主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主體、主人。讓教師知道課堂上“怎樣營(yíng)造一個(gè)探索 和理解的氛圍”/怎樣和學(xué)生平等地對(duì)話和給予恰到好處的 點(diǎn)撥氣教師善于抓住農(nóng)村學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生敢說(shuō)、 想說(shuō)、搶著說(shuō)。讓課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，師生互動(dòng)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。低年級(jí)教研組英語(yǔ)組教師的現(xiàn)狀及實(shí)