鼓圈活動(dòng)在幼兒園團(tuán)建中的應(yīng)用

1、鼓圈活動(dòng)在幼兒園團(tuán)建中的應(yīng)用摘要：鼓圈是一種以鼓為主團(tuán)體圍圈演奏的打擊樂形式，對(duì)幼兒園團(tuán)建工作具有顯著意義。教師、保 育員等幼教工作者參加鼓圈活動(dòng)，可以緩解壓力、平衡情緒，相互尊重、歸屬團(tuán)隊(duì)，并支持個(gè)性成長(zhǎng)共生。幼 兒園團(tuán)建開展鼓圈活動(dòng)有培養(yǎng)鍛煉引導(dǎo)師、靈活運(yùn)行工作坊、階段體驗(yàn)團(tuán)體感、升華雕刻個(gè)性化、感悟遷移到 本職等幾個(gè)層次和方面的做法。關(guān)鍵詞：鼓圈；團(tuán)建；幼兒園近年來國(guó)際上很流行的一種群體圍成圈、演奏 以鼓為主的打擊樂活動(dòng)，通常叫做鼓圈。即相識(shí)或 陌生的一群人，少則十幾人，多則七八十甚至兩三百 人，圍成一到多個(gè)同心圈，多數(shù)人演奏鼓，少數(shù)人拿 著非鼓類小型打擊樂器，圈中心有一人領(lǐng)奏，每個(gè)人

2、不斷變換演奏節(jié)奏,甚至即興創(chuàng)造，這個(gè)或小或大的 圈陣能呈現(xiàn)豐富變幻的團(tuán)體音樂,場(chǎng)面震撼人心，體 驗(yàn)神奇多樣。隨著地球村的便捷傳播和文化的互融 影響，鼓圈活動(dòng)很快流傳到了我國(guó)。筆者追隨鼓圈 專題培訓(xùn)，在附屬幼兒園創(chuàng)造條件補(bǔ)充樂器，重點(diǎn)添 置各種材質(zhì)的鼓，培養(yǎng)骨干帶領(lǐng)者，循序漸進(jìn)地開展 多種層次的鼓圈活動(dòng)，獲得了良好的收效和成長(zhǎng)，特 別是在幼兒園的團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作中起到了顯著的推動(dòng) 作用。一、鼓圈活動(dòng)對(duì)幼兒園團(tuán)建工作的顯著意義團(tuán)建即團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是單位集體為了增強(qiáng)員工的 團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作精神而開展的工作和舉行的活動(dòng)。 團(tuán)隊(duì)建設(shè)能獲得良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，增強(qiáng)成員凝聚力， 提升大局意識(shí)，使員工之間的合作更為和諧,從

3、而提 高工作質(zhì)量和效益。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)具有目 標(biāo)統(tǒng)一、凝聚力強(qiáng)、合作力強(qiáng)、正能量強(qiáng)等基本特征。鋤兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）規(guī)定，幼兒園教 育必須貫徹保教并重的原則。幼兒園的工作人員主 要分為教育人員和保育人員兩大類，兩類人員的數(shù) 量比約為2:1，即幼兒園的保育人員占到教職工總 人數(shù)的1/3。幼兒園的團(tuán)建工作不僅要重視教師隊(duì) 伍，也要重視保育員隊(duì)伍以及其他后勤人員。緩解壓力，平衡情緒幼兒園的教師群體常年工作繁忙，面臨著班級(jí) 幼兒人數(shù)過多、勞動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)、工資待遇偏低、家長(zhǎng) 期望太大、社會(huì)地位不高、事業(yè)成就感欠缺等困境, 常常感到勞心勞力、疲憊不堪。保育人員及其他后 勤人員群體所處崗位承擔(dān)的職責(zé)要

4、求也很高，但待 遇卻很低，本身學(xué)歷及文化層次有限制，普遍存在自 我價(jià)值認(rèn)識(shí)不足甚至妄自菲薄，往往自卑與自尊同 在，在工作中部分人內(nèi)心有著一種二等職員的感覺， 這種心理狀態(tài)不利于幼兒園保育教育工作的并重與 結(jié)合。而打鼓能夠宣泄情緒、舒緩壓抑、放松身心。 鼓圈活動(dòng)人人可以親近,適宜大眾參加，甚至高齡老 人及低幼兒童。鼓圈還可以接納任何零音樂基礎(chǔ)的 人。與生俱來的穩(wěn)定的心跳、生活中走路跑步節(jié)奏 均勻、能有韻律地敲敲打打是人類的本能，從沒參加 過鼓圈活動(dòng)的人只需要服從引導(dǎo)師的指揮，以最簡(jiǎn) 單的打擊動(dòng)作跟上鼓圈團(tuán)體的穩(wěn)定節(jié)拍，就能加入 這個(gè)鼓圈集體了。無論是教師群體鼓圈、后勤員工 鼓圈,還是教職工混合鼓

5、圈，都可以跟隨引導(dǎo)師演奏 出整齊多變的鼓圈集體音樂。通過打鼓可以有效緩 解精神壓力，增進(jìn)同事情誼，疏導(dǎo)焦慮心理,平衡情 緒釋放煩惱，從而提高身體和心理的健康水平。相互尊重，歸屬團(tuán)隊(duì)幼兒園教師工作負(fù)擔(dān)重,考核壓力大。當(dāng)前的 教師隊(duì)伍和保育員隊(duì)伍主體大多為獨(dú)生子女，有著 較強(qiáng)的自我中心意識(shí)，或偏狹隘或易妒忌，與時(shí)俱進(jìn) 的時(shí)代感強(qiáng)，承擔(dān)的責(zé)任感較弱,有人受到個(gè)性張 揚(yáng)、好表現(xiàn)、主體意識(shí)較強(qiáng)、集體觀念較弱、待遇偏 低、專業(yè)精神欠缺等因素影響，缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感，而 且教師和保育員這兩支隊(duì)伍之間有著自然的隔閡， 不利于保教結(jié)合工作的開展。鼓圈引導(dǎo)師運(yùn)用具體 靈動(dòng)的方法，激發(fā)參與者的潛在節(jié)奏創(chuàng)造力，給予所 有

6、參與者微笑表情，給予友好協(xié)助態(tài)度，無論是單位 領(lǐng)導(dǎo)還是教師、保育員,加入到鼓圈陣就形成了一個(gè) 自然的鼓圈團(tuán)體，鼓圈團(tuán)體中的每一個(gè)人信任引導(dǎo) 師、跟隨引導(dǎo)師，很快就建立起屬于這個(gè)鼓圈團(tuán)體自 己的節(jié)奏，團(tuán)體集體音樂建立形成，并在引導(dǎo)師引導(dǎo) 下不斷創(chuàng)意發(fā)展。教職員工加入鼓圈，敲打錘擊使 得自己的肢體協(xié)調(diào)發(fā)展，感受到自己在團(tuán)體中的存 在，體驗(yàn)到團(tuán)體形成的歸屬感，收獲到團(tuán)隊(duì)合作的快 樂，參與者之間的真誠(chéng)和信任能夠凈化內(nèi)心、滋養(yǎng)性 情，相互接納、相互包容、相互尊重，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)、 對(duì)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)大有裨益。支持個(gè)性成長(zhǎng)共生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，中西文化的碰撞交織，使 人的價(jià)值觀念多元不定。幼兒園教職員工群體在社

7、 會(huì)大背景下既具有教育行業(yè)內(nèi)部的職業(yè)特征也具有 大時(shí)代的特征，比如有些員工自主意識(shí)較強(qiáng)并有叛 逆傾向，意志力相對(duì)薄弱懼怕吃苦，閑暇時(shí)依賴網(wǎng) 絡(luò),內(nèi)心比較空虛，外顯開朗大方對(duì)活動(dòng)參與性強(qiáng)， 但是理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)薄弱。幼兒園教師和保育員具有 的這些大時(shí)代的特征，影響了幼兒園保育教育工作 的基礎(chǔ)質(zhì)量。鼓圈引導(dǎo)師會(huì)關(guān)注到鼓圈陣中的每一 個(gè)人，運(yùn)用高超的技巧引導(dǎo)參與者相互關(guān)注。教師 和保育員最初加入鼓圈或許是被動(dòng)的，但隨著活動(dòng) 的推進(jìn)就會(huì)有意外的收獲，每個(gè)人每次都演奏不同 音色的樂器，各人相異的性格都有機(jī)會(huì)被引導(dǎo)師關(guān) 注到，并被適時(shí)安排呈現(xiàn)到大家面前,保護(hù)個(gè)性又被 鼓圈團(tuán)體所接受，有技藝愛表現(xiàn)的人在鼓圈陣中

8、必 須給別人留出空間學(xué)會(huì)“讓”，退縮畏懼慣于消極的 人則漸漸融入，敢于表達(dá)表現(xiàn)，這些變化在不知不覺 中發(fā)生，所有人都學(xué)習(xí)到在保持個(gè)性的前提下與他 人和諧相處，并且能夠彼此成就共生。二、幼兒園團(tuán)建中開展鼓圈活動(dòng)的條件創(chuàng)設(shè)鼓圈陣的規(guī)模:鼓圈是一種團(tuán)體即興打擊樂演 奏形式，參加人數(shù)少則十人，多則幾百人，當(dāng)然人數(shù) 少的鼓圈陣演奏場(chǎng)面氣勢(shì)也小。作為幼兒園教職員 工團(tuán)建，二三十人的規(guī)模比較便于組織，時(shí)間安排也 方便，而幼兒園全體教職員工同時(shí)都參與到同一個(gè) 鼓圈陣，團(tuán)建的效應(yīng)當(dāng)然也就更具氣勢(shì)。鼓圈陣的場(chǎng)地:鼓圈演奏的場(chǎng)地可以在室內(nèi)，也 可以在室外。場(chǎng)地大小則視本次開展的鼓圈規(guī)模大 小而定，放得下所需要的樂器

9、和座位，室內(nèi)的墻壁最 好能適度減少回響?？梢耘浞乓巫踊虻首樱部梢?站立演奏。鼓圈陣的樂器:人手一件打擊樂器，鼓類通常占 2/3,小型非鼓類打擊樂器則占1/3。鼓類有低音、 中音、高音等種類，各種品牌和樣式都可以；小型打 擊樂器有木質(zhì)、金屬、散響等種類，基本均量配置。 樂器品質(zhì)的優(yōu)劣帶來鼓圈演奏音色的體驗(yàn)也是同比 的。成品樂器數(shù)量不足時(shí)，也可以用材質(zhì)較好的盆、 桶、杯、鈴鐺、鑰匙等生活物品,或自制沙錘等作為補(bǔ) 充。三、鼓圈活動(dòng)在幼兒園團(tuán)建中的應(yīng)用實(shí)踐培養(yǎng)鍛煉引導(dǎo)師鼓圈引導(dǎo)師就是帶領(lǐng)者，通常站在圈中心引導(dǎo) 演奏，以節(jié)奏作為共同語(yǔ)言傳遞人文關(guān)懷，甚至升華 為一種存在方式,服務(wù)大眾，輔助大家獲得積極

10、和諧 的團(tuán)體音樂體驗(yàn)。一所幼兒園挑選一至多名刻苦耐 勞、熱愛單位、節(jié)奏感強(qiáng)的骨干教師,參加一期乃至 多期鼓圈引導(dǎo)師專題培訓(xùn),自我認(rèn)真練習(xí)，就能帶領(lǐng) 不同層次的鼓圈活動(dòng)了。學(xué)習(xí)做引導(dǎo)師大致需要經(jīng) 歷四個(gè)層次的提升，才能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的鼓圈引 導(dǎo)師。一是獨(dú)裁者。號(hào)令開始與暫停、音量變化、速 度變化、給予重音、呼叫與回應(yīng)等引導(dǎo)技術(shù),干預(yù)鼓 圈陣向團(tuán)體意識(shí)發(fā)展。二是教導(dǎo)者。通過指揮不同 音高不同音色的鼓、簡(jiǎn)單的二分群體訓(xùn)練，引導(dǎo)團(tuán)體 向打擊樂樂團(tuán)意識(shí)發(fā)展。三是引領(lǐng)者。將鼓圈團(tuán)體 打造成展示多種音樂元素互動(dòng)的平臺(tái)，指揮團(tuán)體向 打擊樂樂團(tuán)演奏發(fā)展，引導(dǎo)師常常會(huì)離開中心到圈 外聆聽，直到團(tuán)體音樂出現(xiàn)問題時(shí)再

11、給予幫助。四 是指揮者。不斷使用自己的雷達(dá)（聽力）傾聽，運(yùn)用 高超的指揮技藝在鼓圈陣已有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)創(chuàng)作群 體音樂，并在接近活動(dòng)尾聲時(shí)創(chuàng)造“圓滿和終結(jié)”的 情緒氛圍。不同層次的引導(dǎo)師帶領(lǐng)的鼓圈活動(dòng)當(dāng) 然也會(huì)帶給成員不同層次的參與體驗(yàn)。靈活運(yùn)行工作坊幼兒園保育教育常規(guī)工作繁忙,全體人員難以 經(jīng)常集中，團(tuán)建之初，工作坊就是一種輕便靈活的組 織方式。一個(gè)工作坊就以一名鼓圈引導(dǎo)師為核心， 招募10名左右的成員（教師、后勤類別不限,混搭最 好），活動(dòng)安排方便，確定好定期活動(dòng)時(shí)間，以體驗(yàn) 式、互動(dòng)式、啟發(fā)式、游戲式等形式開展鼓圈活動(dòng)。 工作坊是引導(dǎo)師的實(shí)戰(zhàn)演練，引導(dǎo)師可以更有效地 對(duì)每一個(gè)參與者公平關(guān)注，

12、捕捉和判斷個(gè)體的情緒 反映，指揮個(gè)體對(duì)團(tuán)體動(dòng)態(tài)保持自己的理解。工作 坊能更好地帶動(dòng)每個(gè)人的參與感，演奏自己的樂器 并融入到團(tuán)體節(jié)奏進(jìn)程中，在工作坊小團(tuán)體中得到 啟發(fā)，升華情感，完善人格,獲得小型團(tuán)建的效益。階段體驗(yàn)團(tuán)體感幼兒園每月安排一次中大型的鼓圈活動(dòng)，教師 團(tuán)隊(duì)、保育員后勤團(tuán)隊(duì)、年級(jí)組教師保育員混合團(tuán) 隊(duì)、全體教職工大型團(tuán)隊(duì)，甚至邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)、來訪 同行和領(lǐng)導(dǎo)即時(shí)加入。引導(dǎo)師帶領(lǐng)團(tuán)體演奏出各種 可能性的節(jié)奏，變化強(qiáng)弱、交織高低、組合快慢、協(xié)同 音色，賦予鼓圈豐富的音樂。隨性敲擊自己的樂器, 學(xué)習(xí)聆聽他人的演奏，相互之間的默契感不斷增強(qiáng)， 親身體驗(yàn)到團(tuán)體感的形成。在鼓圈活動(dòng)中參與者常 常是快

13、樂的、熱烈的，也有可能是宣泄的、沖突的，每 個(gè)參與者都會(huì)不自覺地流露出當(dāng)時(shí)的心境和情緒， 高明的引導(dǎo)師會(huì)細(xì)致地觀察每個(gè)人的情緒，有意識(shí) 地指揮各類樂器互動(dòng)，引發(fā)有效反應(yīng)。比如著力指 揮演奏長(zhǎng)時(shí)間強(qiáng)力度的密集節(jié)奏來釋放工作壓力。 每個(gè)參與者的個(gè)性、水平參差不齊，引導(dǎo)師可以將大 家很快融合在一起，協(xié)作配合，人際互動(dòng)，歸屬團(tuán)隊(duì), 享受在一起的愉悅，這就是鼓圈的魅力升華雕刻個(gè)性化團(tuán)建并不是只求大同，而是同中存異，正所謂各 美其美，美美與共。鼓圈活動(dòng)中的“雕刻個(gè)性化”就 是團(tuán)體和個(gè)性的互協(xié)共生。鼓圈鼓勵(lì)每個(gè)人自由表 達(dá)，沒有所謂的錯(cuò)誤，引導(dǎo)師指揮演奏音樂回聲、分 組表現(xiàn)、聆聽個(gè)別展示、即興創(chuàng)造，不斷推進(jìn)

14、既有個(gè) 人表達(dá)又有團(tuán)體互動(dòng)的氛圍的形成。比如引導(dǎo)個(gè)人 與團(tuán)體、幾個(gè)人與團(tuán)體開展節(jié)奏互答,一個(gè)音量很小 的樂器如小沙蛋就可能成為引導(dǎo)師關(guān)注的對(duì)象，在 需要時(shí)成為一個(gè)主要角色，擔(dān)當(dāng)起主導(dǎo)節(jié)奏。引導(dǎo) 師可以帶領(lǐng)整個(gè)鼓圈團(tuán)體用相對(duì)龐大的音量、極為 豐富的音色來重復(fù)或應(yīng)答小沙蛋的先導(dǎo)節(jié)奏。小沙 蛋這種微小樂器，與整個(gè)鼓圈團(tuán)體進(jìn)行應(yīng)答互動(dòng)的 形式，能夠促使每個(gè)參與者確認(rèn)自我的個(gè)體身份，既 能大膽自主表現(xiàn)，同時(shí)又必須認(rèn)真聆聽他人的演奏, 自然形成合作的鼓圈演奏狀態(tài)。5-感悟遷移到本職工作鼓圈活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“不教而教?！案S跟隨你的 人”是鼓圈引導(dǎo)師四兩撥千斤的高明做法，不用 瑣碎的話語(yǔ)去強(qiáng)調(diào)怎么做，也不用分解的程式去訓(xùn) 練招式，而是通過示范和邀請(qǐng)引導(dǎo)參與者，同時(shí)留給 人自我發(fā)展的空間，不斷探索節(jié)奏創(chuàng)作和互動(dòng)協(xié)作 的各種可能，獲得個(gè)人成就感，獲得團(tuán)體歸屬感。這 是一種獨(dú)特創(chuàng)意，也是一種生活熱忱，對(duì)幼兒教育本 職工作很有啟發(fā)。鼓圈活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“開放接納”。圈，意味著平等, 所有的行為和表現(xiàn)都被接納。鼓圈的內(nèi)在魅力首先 是關(guān)注每個(gè)參與者在鼓圈團(tuán)體中分享,感應(yīng)彼此的 切身體驗(yàn),并不崇尚個(gè)人演奏技巧的張揚(yáng)，而在于鼓 圈團(tuán)體的成長(zhǎng)。鼓圈適宜的對(duì)象幾乎是所有人，觸 覺、視覺、聽覺、感覺、運(yùn)動(dòng)覺在演奏時(shí)悄然發(fā)生著細(xì) 微變