學(xué)前教育國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)需求及優(yōu)化策略

1、第 頁(yè)學(xué)前教育“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)需求及優(yōu)化策略王菡 張雙摘要：為更好地加幼兒教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的理論學(xué)習(xí)，提升教師的理論素養(yǎng)，強(qiáng)化鄉(xiāng)村幼兒教師培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；用新思想、新理念、新知識(shí)、新技術(shù)武裝教師，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型幼兒教師培訓(xùn)隊(duì)伍，是組織鄉(xiāng)村幼兒教師培訓(xùn)者隊(duì)伍培訓(xùn)的終極目的。而這一目的的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)各參訓(xùn)教師的積極參與。所以，為能更好地組織好“國(guó)培計(jì)劃（2018）”河南省幼兒教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，教育與教師發(fā)展學(xué)院國(guó)培項(xiàng)目辦工作人員針對(duì)全省范圍內(nèi)幼兒教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了研修需求調(diào)查。關(guān)鍵詞：培訓(xùn)需求、幼兒教師、師德 一、基本情況1、調(diào)查對(duì)象的選擇本次問(wèn)卷調(diào)查主要在新鄉(xiāng)、鄭州、

2、許昌等市縣利用網(wǎng)絡(luò)的幫助展開(kāi)。問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象是已入選或擬入選幼兒教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的教師。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容涉及到研修的內(nèi)容、方式、師資等方面，針對(duì)參訓(xùn)教師關(guān)心的其他問(wèn)題，還專(zhuān)門(mén)分別進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)個(gè)人訪談。為使樣本具有代表性，項(xiàng)目組工作人員足跡涉及河南省5市、10縣（市/區(qū)）、15鄉(xiāng)，實(shí)施鄉(xiāng)/鎮(zhèn)、村分層抽樣的方法，抽取142名一線幼兒教師（包括園長(zhǎng)、管理者）為主要調(diào)查對(duì)象（調(diào)查對(duì)象基本情況見(jiàn)表1）。2、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷由兩部分組成。第一部分為基本情況調(diào)查，共10道題，其中包括調(diào)查者的一些基本信息。第二部分為培訓(xùn)需求調(diào)查，共有15道題，其題目為多選題。問(wèn)卷第二部分的1、2、3題意在調(diào)查學(xué)前教育優(yōu)秀教師有無(wú)參

3、加培訓(xùn)的經(jīng)歷和參加培訓(xùn)的目的；4、5題意在調(diào)查學(xué)前教育優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題及提升途徑；6、7題意在調(diào)查學(xué)前教育優(yōu)秀教師在師德方面的認(rèn)識(shí)；8、9、10題意在從教研活動(dòng)形式、聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)研究領(lǐng)域幾方面了解學(xué)前教育優(yōu)秀教師需要培訓(xùn)的內(nèi)容；11、12題意在了解學(xué)前教育優(yōu)秀教師在指導(dǎo)青年教師培訓(xùn)中所面臨的主要挑戰(zhàn)及所需要的幫助；13題意在了解學(xué)前教育優(yōu)秀教師對(duì)培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)方式的看法；14題意在了解優(yōu)秀學(xué)前教育優(yōu)秀教師在培訓(xùn)中想要了解的內(nèi)容；15題意在了解教師在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)遇到的最大困惑或問(wèn)題。 3、調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放本調(diào)查問(wèn)卷是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)回收和網(wǎng)上填寫(xiě)兩種方式進(jìn)行的。問(wèn)卷共發(fā)放1

4、42份，實(shí)際回收142份，有效問(wèn)卷142份,有效率100%。表1 被試基本情況分布（N=138）類(lèi)別人數(shù)百分比（%）所在地區(qū)城市10.7縣城12688.7鄉(xiāng)鎮(zhèn)139.2農(nóng)村21.4性別男00女142100婚姻狀況已婚9063.455未婚5236.6正式編制是4330.3否9969.8擔(dān)任職務(wù)教師11983.8幼兒園園長(zhǎng)21.4教研主任64.23其他1510.6職稱(chēng)中學(xué)高級(jí)10.7幼師（小教高級(jí)）128.5幼師（小教）一級(jí)2618.3幼師（小教）二級(jí)107未評(píng)級(jí)8459.2其他96.3幼兒園性質(zhì)公辦園10171.1民辦園4128.9幼兒園級(jí)別省級(jí)示范園2920.4市級(jí)示范園2719縣（區(qū)）級(jí)示范

5、園4531.7未評(píng)級(jí)4330.3所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)12285.9非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)2014.1參加工作時(shí)學(xué)歷碩士研究生00本科107大專(zhuān)7351.4中專(zhuān)5840.8中專(zhuān)以下10.7現(xiàn)有學(xué)歷碩士研究生00本科4330.3大專(zhuān)7754.2中專(zhuān)2014.1中專(zhuān)以下21.4二、調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析（一）研究對(duì)象的現(xiàn)狀分析由問(wèn)卷中調(diào)查對(duì)象的基本資料，得出現(xiàn)階段幼兒園教師隊(duì)伍的幾個(gè)特征。1.教師年齡結(jié)構(gòu)年輕化。從年齡結(jié)構(gòu)情況來(lái)看，調(diào)查對(duì)象中平均年齡為28.8歲，20歲以下占到4.2%；2030歲占到66.8%；3040歲占25.4%；41以上占到3.5%。由此可見(jiàn)，28歲左右的中青年教師比例較高，為幼兒園師資

6、隊(duì)伍儲(chǔ)備了骨干有生力量。2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)處于積累階段。在幼兒園教師調(diào)查對(duì)象中，從事幼兒園工作的平均教齡為7.01年。5年以下占到28.8% ，510年占到54.8%，1020年占到10.3%，具有20年以上幼兒園教齡的教師僅占到6.1%。由此可見(jiàn)，幼兒園教學(xué)匱乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，對(duì)提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量存在制約因素。3.教師職前學(xué)歷低，進(jìn)修后學(xué)歷本科、大專(zhuān)學(xué)歷較多。從幼兒園教師的學(xué)歷情況來(lái)看，剛參加工作時(shí)，無(wú)研究生學(xué)歷，本科學(xué)歷者占7%，大專(zhuān)學(xué)歷者占51.4%，中專(zhuān)學(xué)歷者占40.8%，中專(zhuān)以下學(xué)歷者占0.7%。經(jīng)過(guò)進(jìn)修后，現(xiàn)有學(xué)歷中，無(wú)研究生學(xué)歷，本科學(xué)歷者占30.3%，大專(zhuān)學(xué)歷者占54.2%，

7、中專(zhuān)學(xué)歷者占14.1%，中專(zhuān)以下學(xué)歷者占0.14%。從學(xué)歷中可看出，幼兒教師職前學(xué)歷低，進(jìn)修后本科、大專(zhuān)學(xué)歷者增多，但仍無(wú)研究生，這體現(xiàn)出現(xiàn)有幼兒園教師隊(duì)伍中教師學(xué)歷普遍偏低，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱。綜上所述，幼兒園教師基本情況是喜憂參半，雖然幼兒園教師隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)方面具有一定優(yōu)勢(shì)，但在學(xué)歷、學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、隊(duì)伍穩(wěn)定等方面的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。因此，加強(qiáng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，具有現(xiàn)實(shí)意義。（二）幼兒園教師對(duì)培訓(xùn)的需求對(duì)幼兒園教師培訓(xùn)需求調(diào)研以事實(shí)性單選、多選題混合呈現(xiàn)，調(diào)查對(duì)象可以單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇，從培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)師資等多方面進(jìn)行調(diào)查，獲得幼兒園教師對(duì)研修的需求。圖SEQ 圖

8、 * ARABIC1 參與的培訓(xùn)的級(jí)別 圖SEQ 圖 * ARABIC2 最喜歡的培訓(xùn)方式從圖1中，絕大多數(shù)的學(xué)前教育優(yōu)秀教師都參加過(guò)各種級(jí)別的培訓(xùn)，尤其以省級(jí)和區(qū)縣級(jí)的居多，此外，參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)的教師也都占有一定的比例，相差不多。這說(shuō)明學(xué)前教育優(yōu)秀教師還是比較注重借助外界力量等形式提升自身素質(zhì)和擴(kuò)大視野的，這也從一個(gè)側(cè)面反映出教師培訓(xùn)這種形式有其自身的優(yōu)勢(shì)和合理性的。從圖2中可知，學(xué)前教育優(yōu)秀教師比較喜歡的培訓(xùn)方式是展示交流和講座，所占比重較大，其次為團(tuán)隊(duì)研討，此外還有一些網(wǎng)絡(luò)研修、個(gè)人自修等形式。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們可以在今后對(duì)于教師培訓(xùn)應(yīng)采取什么樣的培訓(xùn)方式提供了一個(gè)參考依據(jù)。圖SEQ

9、圖 * ARABIC3 參加培訓(xùn)的主要目的從圖3可知，學(xué)前教育優(yōu)秀教師參加培訓(xùn)的主要目的都是學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握新的教育教學(xué)理論、方法和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展與更新，二者所占比重較大，其中作為一種自我完善與發(fā)展的途徑、評(píng)職稱(chēng)和服從上級(jí)安排為目標(biāo)的教師則占據(jù)了比較少的一部分。說(shuō)明絕大多數(shù)教師參加培訓(xùn)都是追求自身各方面素質(zhì)的全面提升，這也從一個(gè)側(cè)面向各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表明了教師想要培訓(xùn)的內(nèi)容。 圖SEQ 圖 * ARABIC4 目前在教學(xué)研究中存在的主要問(wèn)題 圖SEQ 圖 * ARABIC5 妨礙專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素從圖4中可知，學(xué)前教育優(yōu)秀教師在教育教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，教學(xué)方法單一和缺乏專(zhuān)家這兩個(gè)方面較為

10、突出，引領(lǐng)教研意識(shí)、能力薄弱，教育觀念陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄也將近20%，相差不多。根據(jù)教學(xué)研究中存在的問(wèn)題，我們可以有針對(duì)性的加強(qiáng)培訓(xùn)力度。從圖5可知，妨礙學(xué)前教育優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素有行政任務(wù)繁重、缺乏實(shí)際效益，這二者所占的比例相對(duì)較高些，此外還有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不夠重視和工作環(huán)境不順心，這兩者所占比例相對(duì)較低些，但相差都不大。這表明教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展受到多方面的制約，既有外部環(huán)境的制約，也有自身認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題。 圖SEQ 圖 * ARABIC6 關(guān)注“師德”的新聞報(bào)道或相關(guān)講座 圖SEQ 圖 * ARABIC7 教師背離師德的最主要原因從圖6、7可知，學(xué)前教師都或多或少的關(guān)注“師德”的新聞報(bào)道或相關(guān)講

11、座，對(duì)于師德的內(nèi)容有所了解。許多教師認(rèn)為教師背離師德的主要原因是教師待遇低，部分教師追逐金錢(qián)所致，部分教師個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)不夠，這兩種原因所占比重較大，教師的考核和管理制度存在缺陷和社會(huì)整體環(huán)境不好，教師也無(wú)法獨(dú)善其身所占比重較小。這說(shuō)明教師師德的提高要多注重個(gè)人修養(yǎng)，另外教育部門(mén)也要給予教師一定的物質(zhì)條件，避免因薪資條件而影響教師水平。圖SEQ 圖 * ARABIC8 教研活動(dòng)形式從圖8可知，學(xué)前教育優(yōu)秀教師經(jīng)常組織的教研活動(dòng)有新教材培訓(xùn)、新課程按摩、研討課、教材分析等形式，而對(duì)于教研工作很重要的課題研究和新教師培訓(xùn)選擇卻偏少，這從側(cè)面反映出學(xué)前教育優(yōu)秀教師科研方面以及自身能力的薄弱，需要在培

12、訓(xùn)中加大課題研究的力度。圖SEQ 圖 * ARABIC9 聽(tīng)課評(píng)課關(guān)注點(diǎn)從圖9可知，學(xué)前教育優(yōu)秀教師對(duì)本區(qū)域教師進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課時(shí)，將關(guān)注點(diǎn)主要集中在教師的教學(xué)基本功、教學(xué)方法與手段和教學(xué)思路中，而理應(yīng)受到重視的教材處理、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)（預(yù)期）效果卻得到很少關(guān)注，這說(shuō)明學(xué)前教育優(yōu)秀教師的聽(tīng)課評(píng)課能力還需要進(jìn)一步的完善，注重重點(diǎn)，避免本末倒置。 圖SEQ 圖 * ARABIC10 教學(xué)研究領(lǐng)域從圖10中可知，學(xué)前教育優(yōu)秀教師比較感興趣的教學(xué)研究領(lǐng)域是素質(zhì)教育實(shí)施研究、高效課堂教學(xué)研究感興趣、教育實(shí)踐與反思研究、課題學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)研究，對(duì)于校本課程資源開(kāi)發(fā)研究、教師培訓(xùn)探究和新課程理念所倡導(dǎo)的形成性

13、評(píng)價(jià)實(shí)踐研究感興趣的教師相對(duì)較少。說(shuō)明教師的教學(xué)研究不夠創(chuàng)新，要跟隨時(shí)代發(fā)展，不斷更新。圖SEQ 圖 * ARABIC12 帶教教師提供的幫助圖SEQ 圖 * ARABIC11 青年教師培訓(xùn)中所面臨的主要挑戰(zhàn) 從圖11中可知，學(xué)前教育優(yōu)秀教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)背景知識(shí)的支持，缺乏對(duì)新的教育教學(xué)方法的了解和運(yùn)用以及缺乏對(duì)課堂教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的調(diào)控等三個(gè)方面是培訓(xùn)中所面臨的最主要的挑戰(zhàn)，一定程度上阻礙了培訓(xùn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。此外，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)陳舊老化、缺乏教學(xué)科研意識(shí)和方法、缺乏對(duì)電腦信息技術(shù)手段的了解和掌握、缺乏新教育信息的交流渠道等方面是他們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中所面臨的新的挑戰(zhàn)，不容忽視。從圖1

14、2中可知，學(xué)前教育優(yōu)秀教師在所教學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課程理念的解讀與把握、教育教學(xué)的方法技能、課題研究的規(guī)劃和實(shí)施、反思和總結(jié)能力的提升等方面均需要帶教教師給予幫助。其中在教育教學(xué)的方法技能和所教學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)兩個(gè)方面尤為突出，這就需要我們給予重視，在教師的培訓(xùn)過(guò)程中，要有所側(cè)重。圖SEQ 圖 * ARABIC13 考核評(píng)價(jià)方式從圖13中可知，培訓(xùn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)較好的方式包括：提交教學(xué)案例，提交論文或培訓(xùn)心得，建立基于培訓(xùn)過(guò)程表現(xiàn)的紀(jì)實(shí)檔案以及考試等等，這些方式對(duì)于教師的培訓(xùn)都是很好的考核方式，但無(wú)論哪一種都不是絕對(duì)有效的，所以在實(shí)際操作的過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合使用。三、調(diào)查中凸顯出的問(wèn)題從以

15、上調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：1.學(xué)前教育優(yōu)秀教師在培訓(xùn)教學(xué)中面臨的主要挑戰(zhàn)是：缺乏教育學(xué)、心理學(xué)背景知識(shí)的支持；缺乏新的教育教學(xué)方法的了解和運(yùn)用，欠缺電腦信息技術(shù)操作，自身專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)陳舊老化，缺乏對(duì)新教育的了解運(yùn)用等。2.最需培訓(xùn)內(nèi)容是：專(zhuān)業(yè)理念、教育教學(xué)知識(shí)的完善，教學(xué)實(shí)踐以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，師德修養(yǎng)知識(shí)以及培訓(xùn)教學(xué)組織與實(shí)施等方面的內(nèi)容。3.聽(tīng)課、看課、評(píng)課、同課異構(gòu)等教學(xué)能力還有關(guān)注點(diǎn)亟待提高與改變，教學(xué)反思日志等教研論文的撰寫(xiě)能力亟待加強(qiáng)。4.培訓(xùn)的前后連貫性與后續(xù)跟蹤服務(wù)欠缺。置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的實(shí)施模式單一、實(shí)施時(shí)間高度集中, 有時(shí)培訓(xùn)名額下達(dá)遲, 導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)響應(yīng)時(shí)間短、準(zhǔn)備工作不足

16、, 加之培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人力、物力、財(cái)力等限制, 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很少關(guān)注參訓(xùn)教師培訓(xùn)前的水平估量和訓(xùn)后發(fā)展情況, 很難形成對(duì)培訓(xùn)學(xué)員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的針對(duì)性、連續(xù)性指導(dǎo)。 另外, 參訓(xùn)教師來(lái)自不同的地區(qū), 分布比較分散, 因此參訓(xùn)學(xué)員的對(duì)接倉(cāng)促, 對(duì)目標(biāo)幼兒園的實(shí)際情況掌握不足。四、思考與建議1.更新培訓(xùn)理念，明確培訓(xùn)目標(biāo)結(jié)合學(xué)前教育發(fā)展最新動(dòng)態(tài)及現(xiàn)代培訓(xùn)的先進(jìn)理念和方法，反思傳統(tǒng)幼兒教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題，明確幼兒教師培訓(xùn)目標(biāo)。2.擴(kuò)充培訓(xùn)知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)拓寬學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)知識(shí)渠道，完善培訓(xùn)內(nèi)容，后期減少理論課程，增加十年深入學(xué)習(xí)園本研訓(xùn)的相關(guān)理念與方法，使教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更為堅(jiān)實(shí)，同時(shí)也不斷更新教學(xué)理念，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)。3.促進(jìn)技能學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力開(kāi)展多種形式強(qiáng)化技能培訓(xùn)，提高技能學(xué)習(xí)能力，使其