讓學(xué)生品嘗幸福的滋味

1、讓學(xué)生品嘗幸福的滋味李 能幸福與其說是用任何其他方法，不如說是用情感的這種敏感性來達到的。如果一個人具有了那種能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的滿足中所得到的幸福更大。他從一首詩、一段推理中獲得的歡樂要比昂貴的奢侈生活所能提供的歡樂更大。 休漠20歲那年的盛夏我終于如愿以償，實現(xiàn)了我人生的第一個夢想教師。當我滿懷喜悅和激動第一次踏上三尺講臺時，我就知道，我選擇的不僅僅是一種職業(yè)，更是我魂牽夢繞的事業(yè)神圣而偉大的教育事業(yè)。于是，我就這樣與學(xué)生們結(jié)下不解之緣我的成長來自后進生的轉(zhuǎn)變我當了10年小學(xué)語文教師，做了10年班主任。在10年的教學(xué)生涯中，我接過四屆學(xué)生，其中有一班學(xué)生中，后進

2、生較多，問題學(xué)生也不少。我剛接任時，了解了班級大致情況后，我采取了一些應(yīng)對措施。下面就是我對“后進生”阿鳳的巧治理。阿鳳是個后進生。是個后進生的阿鳳，沐浴著柔和的陽光，獨自享受著春天般的溫情。先說那次考試。一竅不通的阿鳳傻傻地做在教室里，目瞪口呆地望著天花板，其余同學(xué)還在一個勁地忙著答卷，可她，悠閑自在地咬著筆頭，時不時眨著水汪汪的大眼睛，監(jiān)考員王老師的目光注視著阿鳳很久了，阿鳳卻裝著一副滿不在乎的樣子，斜著眼，咧著嘴。王老師氣得兩眼直冒青煙，走到跟前，瞅了瞅那張空白卷大聲道：“阿鳳，你，你難道是只笨小鳥?！闭f完就揚長而去。這時，阿鳳拿起筆在卷上不慌不忙地寫著：“我是只既淘氣又可愛的小鳥。”寫

3、完就提前交了卷。等到發(fā)卷那天，王老師第一個念阿鳳的名字，并在卷首用紅筆醒目寫著：“弱智”兩字。一向天不怕地不怕的她，從那以后，心靈緊鎖，與世隔絕，經(jīng)常獨來獨往。以上就是王老師調(diào)走后，我順理成章接替她位置時從其他學(xué)生了解到阿鳳的一些情況。自那以后，我改變了王老師的做法，我要讓阿鳳重新燃起對生命的渴望還是說那次選班委干部。我特地推薦阿鳳擔任勞動委員，其他同學(xué)在背后指手畫腳，鄙視的目光并沒有沖毀阿鳳的希望。之后，我經(jīng)常找她談心，拉家常。久而久之，阿鳳逐漸恢復(fù)了從前的自信。一次，班上“頭號調(diào)皮王”阿坤在教室里邊扔垃圾邊破口大罵，阿鳳見此狀，上前勸阻，可不通人性的他說：“狗咬耗子少關(guān)閑事?！睔獾冒ⅧP啞口

4、無言。沒過幾天，我知道后，狠狠地訓(xùn)斥了阿坤一頓，阿鳳奮勇向前為其求饒，才使得阿坤免受皮肉之苦。自那以后，阿鳳得到了同學(xué)們的認可，工作開展非常順利，班上多次獲得“衛(wèi)生先進班級”榮譽稱號。我時常為阿鳳補習(xí)，阿鳳也一心想學(xué)。一年過去了，阿鳳的成績在班上居中。如今，連做夢都沒有想過的阿鳳，凝視遠方，對未來充滿希望。感悟：沒有管不好的學(xué)生，只有不會管的老師。我的快樂來自問題生的感化符超，我班的一個男孩。他的頭發(fā)有點棕褐色，像染過一樣，發(fā)質(zhì)柔軟，分成三七開，向兩邊掛著。起初，我并不是很注意他的頭發(fā)，只注意在與他談話時，他總是一聲不吭，用一雙眼睛斜瞪你。你每說一句，他的眼睛里總有五六句話在反駁你。于是，我告

5、訴他，有什么話講出來，我知道你有理由為自己辯解，但如果你不說，我不知你的想法，無法與你溝通。 后來，由于班中的某些突發(fā)事件，我進行了家訪。一位家長拿出照片，指著上面的一個孩子說：“這個孩子頭發(fā)三七開，已經(jīng)不象小學(xué)生的樣子了?！睅孜焕蠋熍龅轿乙仓傅搅怂陌l(fā)型。于是，我也注意到這發(fā)型確實不適合小學(xué)生，更像卡通片中的帥哥。 有一次，我把他叫進了辦公室。我用雙手攬著他的肩，溫和地對他說：“符超啊，你知道很多人都怎樣評價你的頭發(fā)嗎？” “怎么說？”他說。 “他們都說你的頭發(fā)使你不象個小學(xué)生，倒象個社會上的青年。” “讓他們說對了，我覺得很適合我?！?我朝他看了看，他又補充說：“我以前也留過學(xué)生頭，可我的

6、頭發(fā)太軟，都耷在頭上，不好看，只有這發(fā)型適合我?！钡拇_，這個發(fā)型是很適合他的臉型，也很適合他的個性。我還是試圖說服他：“我也覺得你這種發(fā)型不適合小學(xué)生。的確，你的發(fā)質(zhì)很柔軟，適合這樣的發(fā)型，也適合你的臉型，以后你長大了，成了青年了，你留這個發(fā)型，我也覺得很好看，真的很適合你?？墒?，現(xiàn)在你還是個學(xué)生，這個形象不太好?！彪m然我自己覺得解釋得有點牽強，但我還是希望他賣我點面子，想喚起他的共鳴，于是我補充了句：“你說是嗎？” “我不覺得?！彼苯亓水?shù)鼗卮鹞?，并反問我：“我留這個發(fā)型與小學(xué)生有什么關(guān)系？這個發(fā)型既然適合我，為什么我不能留？” 這時，辦公室里一位年長的老師說：“符超啊，你的頭發(fā)軟是軟了點

7、，發(fā)型也挺適合你，就是青年化了點，而且長了點，如果你喜歡這個發(fā)型，你再把它剪剪短，你說是嗎？” 他點了點頭，走出了辦公室。 換個角度來看，我倒不由地欣賞起我這個學(xué)生來，在他身上最起碼存在著一種自信，他不因別人的意見而輕易改變自己的立場，他有著自己的觀點和主見，有著良好的心理素質(zhì)。這種心理素質(zhì)，是不是我們教育工作者本身就應(yīng)該把它作為培養(yǎng)學(xué)生的一種目標，以便于他們能夠適應(yīng)社會，適應(yīng)來自于各方面沉重的壓力？ 于是，我在全班布置了一篇小作文，讓同學(xué)們談?wù)劮念^發(fā)，事先不給學(xué)生任何暗示，只告訴他們，你怎么想就怎么寫。我想看看，在孩子的眼里，在符超的同齡人中，是怎樣評價他的頭發(fā)的。 結(jié)果使我大吃一驚，同

8、學(xué)們很有自己的見解和想法。 “只要不影響他的學(xué)習(xí)、生活，在一定的限度里是可以的，允許的。但是一旦超出，超過了這種限度，那么就應(yīng)該改一改?！?“我覺得他這樣留了一頭長發(fā)，不像個小學(xué)生的樣子，作為小學(xué)生應(yīng)該留個短頭發(fā)，舉止活潑些，不要整天唱愛情歌曲，擺名星架子。” “看起來還是挺帥的，但是我們畢竟還是小學(xué)生，學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，至于長得怎么樣可以不去想，反正以后的路還長著，你慢慢考慮自己的發(fā)型也可以。再說老師說過心靈美才是真正的美?！?“像日本，韓國那些國家，別說六年級，就是三年級也會梳兩切開?！痹讷@得符超同意的情況下，我們又開展了“我說符超的頭發(fā)”討論會。在討論會上，同學(xué)們各自表述了自己的觀點。印

9、象很深的是向清萍同學(xué)的一番話：“現(xiàn)在有許多小學(xué)生盲目地去追求那些所謂的前衛(wèi)，個性啊。其實根本一點意義都沒有，他們所謂的前衛(wèi)、個性都是一些空話 過了幾天，符超的頭發(fā)短了點，但還是這個發(fā)型。 第二學(xué)期一開學(xué)，他的頭發(fā)又短了點，但還是這個發(fā)型。以后我再也沒有和他談?wù)撨^他的頭發(fā)。 一個“怪發(fā)”小男孩就這樣被感化了。感言：孩子需要老師更多的還是溝通，在溝通中彼此得到心靈的碰撞，碰撞中讓情感進一步交融與升華。我的幸福來自后進生被賞識在擔任五(2)班班主任的第二個星期天的晚上，我正和班里的幾個學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)OQ討論上星期班上各方面的情況 在談到課堂紀律時我又看到了那熟悉的名字：王成。接著便是一連串的抱怨?！俺?/p>

10、了他，還會有準?上美術(shù)課時大聲講話，害我們都聽不好課?！?“劉老師批評他，他還低著頭偷笑!” 除了搗亂沒一樣行，上體育課還把我的足球踢得老遠!”“張亞好心勸他他還動手打人 默默地看著那不斷在屏幕上翻滾的文字我不知陔如何回應(yīng)，大家你一言我一語的發(fā)泄著心中的不快。屏幕仍在不停地閃動， 突然閃現(xiàn)的話卻使這一切都停止了，大家似乎都陷入丁沉思“王成以前不是這樣的!他和我從幼兒園開始一直是同學(xué)他以前是一個很活潑、開朗又可愛的男孩子后來才漸漸變了。李老師，請你幫幫他!”一位同學(xué)向老師和其他同學(xué)發(fā)出了這個關(guān)心愛護王成的信息。那一晚，我?guī)缀鯊匾闺y眠。第二天，我通過走訪得知：王成的父母離異后他跟隨父親生活：父親后

11、來又因外出務(wù)工三年都言無音信，從三年級開始便由年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng)也是從那時起，他感到自己無助、自卑從而開始了自暴自棄的生活著。聽著知情人的講述情感的波濤在不斷地翻滾，這是一個失去父母關(guān)愛的孩子是一個受害的孩子。我一定要盡自己最大的努力去幫助他、挽救他。下面是我在不斷的學(xué)習(xí)探索中所做的一些工作：片斷一：課間，我又來到教室和同學(xué)們聊天。自然而然地我把話題引進了最近的熱門：網(wǎng)絡(luò)QQ 。王成也湊了過來，非常興奮地說：“老師，你也有QQ嗎?把我也加為好友吧我的號碼是763521你的號碼呢?快告訴我啦!”看著他那興致勃勃的樣子。我暗自高興便爽快地答應(yīng)了他：“好，沒問題!”星期天我們倆在網(wǎng)絡(luò)上不期而遇，并借

12、助網(wǎng)絡(luò)QQ聊了起來，從學(xué)校到社會從學(xué)習(xí)到生活。從那天起，我們真的成了網(wǎng)絡(luò)好友，常在星期天(他大姨家玩電腦)利用網(wǎng)絡(luò)QQ聊天，彼此的關(guān)系也漸漸拉近了。在聯(lián)系的過程中我驚奇地發(fā)現(xiàn)：王成不但對很多事情有自己獨特的見解，而且打字速度非常快，是個聰明的孩子。片斷二：由于低年級的優(yōu)秀作文要急著打印上交所以我決定去班里請幾位打字能手來幫忙。走進教室，我對大家說：“老師有幾篇作文要急著打印有哪位打字能手愿意利用休息時間幫幫老師呢?”話音一落。同學(xué)們就急著幫忙推薦?！袄蠋焺⒎宕蜃质亲羁斓?”“張紅也不慢 ！”“小明打字也很快噢!五位打字能手很快站在了我的身旁。而我卻一直在觀察著王成，他趴在桌面上眉頭緊皺地瞅著其

13、他同學(xué)，眼神是灰暗的，舉起的小手因同學(xué)的話語而變成了小拳頭 同學(xué)們都沒注意到他?！巴醭伞蓖蝗唤兄拿秩嗨⒌目聪蛄怂擦⒓凑玖似饋?，奇怪地看著我。“你愿意來幫老師這個忙嗎? 好！”他非常干脆地回答了我，并附上了一個大大的笑容。在辦公室里，“滴滴嗒嗒的聲音不絕于耳，大家都在認真地打著各自的作文?！袄罾蠋?，我打完了！”如我所料，王成第一個站起來對我說。其他同學(xué)都驚奇地看著他，小剛不相信，還特意走過來看，才發(fā)現(xiàn)王成打的文章是最長的一篇。“原來你打字那么快呀!”他激動地說。其他同學(xué)也紛紛走過來稱贊他。他自豪地回了一句：“那當然，只是你們不知道而已!”我滿意地在旁邊看著他們。打字仍在繼續(xù)著，許多

14、教師看到王成，也都好奇地走到他的身邊 平日辦公室“閑談的”主角怎會這么專心地坐在教師的電腦前面呢?由于教師的愛，他們抓住了教育機會。連連稱贊他“原來王成打字這么快呀!”“王成你還挺厲害的嘛，打字這么快！”還有些教師深情地鼓勵著他“這樣多好，不但沒有人批評你，還成了老師的小幫手，大家都佩服你!”“這是一個好的開始，你一定要繼續(xù)努力，你行的!”辦公室里王成的臉上第一次掛上了笑容。第二天放學(xué)，王成主動找到我，說：“老師還有要打的作文嗎?讓我來幫你吧!”看著他那認真的表情，我不忍打擊他難得的積極性，便隨手拿起了旁邊的一篇文章讓他“幫忙”。王成從此就成了辦公室的“?？汀保褯]有嚴厲的批評或苦口婆心的勸導(dǎo)，伴隨的是教師的聲聲贊揚。就這樣，王成漸漸地在賞識中戰(zhàn)勝了自我。突然，一股幸福的暖流涌遍了我的全身。感悟：賞識是激活孩子生命的火種，賞識是耕耘