函數(shù)及其圖象專題復(fù)習專題共54頁PPT課件

1、函數(shù)及其圖象專題復(fù)習專題1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。函數(shù)及其圖象專題復(fù)習專題函數(shù)及其圖象專題復(fù)習專題1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。函數(shù)及其圖像復(fù)習交流珙縣跳泉鍍中學(xué)校賓洋海2009.3.2O函數(shù)及其圖像復(fù)習交流函數(shù)及其圖像在初中教材(華東師大版第二版)共涉及到17章27章的內(nèi)容。從新課標來看,要求了解函數(shù)及有關(guān)的概念,掌握正比例函數(shù),次函數(shù),反比例函數(shù),二次函數(shù)的定義,圖

2、像和性質(zhì),體會現(xiàn)實生活中兩個變量之間的函數(shù)關(guān)系,并能建立函數(shù)模型和應(yīng)用相應(yīng)的性質(zhì)解決實際問題,了解函數(shù)與方程,不等式的關(guān)系,能運用待定系數(shù)法求待定函數(shù)的解析式,能借助函數(shù)圖像的直觀性和數(shù)形結(jié)合的思想解決相關(guān)的問題。從中考趨勢來看,函數(shù)及其圖像史初中代數(shù)的重要內(nèi)容之一,又是數(shù)形結(jié)合的突出點和建立數(shù)學(xué)模型的基本方法之一,是解決實際問題的重要工具與方法,隨著課改的逐步深入,函數(shù)及其圖像這一章節(jié)的知識將作為各地中考命題的重點,從07年和08年各地中考命題來看,這部分在中考命題中一般占試題分值的約25%30%左右在中考中所涉及的考點主要是對函數(shù)的有關(guān)概念的理解以及四種基本函數(shù)的圖像與性質(zhì)的運用,主要題型

3、是填空題,選擇題,解答題,閱讀理解題,綜合探究和實際應(yīng)用題等。函數(shù)知識點梳理知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平面直角坐標系函數(shù)基礎(chǔ)知識函數(shù)意義函數(shù)及其圖象正比例函數(shù)四種基本次函數(shù)(常與一次方程一次不等式相聯(lián)系)函數(shù)反比例函數(shù)(常與三角形、矩形面積聯(lián)系)二次函數(shù)(常與一元二次方程聯(lián)系)第一部分畫數(shù)的基礎(chǔ)知知識點梳理l、平面直角坐標系的有關(guān)概念2、函數(shù)的概念;3、自變量的取值范圍;4、函數(shù)的圖象(三個步驟:列表、描點、連線)。函數(shù)基礎(chǔ)知識的考查在近幾年中考試卷中所占的比例約為2%3%左右。1.化學(xué)習題引導(dǎo)法激勵學(xué)生做前置性作業(yè) 初中學(xué)生剛剛系統(tǒng)的接觸化學(xué)知識，其對化學(xué)知識的認識還相對較為淺顯，學(xué)生還未形成系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)

4、習方法，因此，初中學(xué)會學(xué)習化學(xué)知識的過程相對較為困難。剛剛?cè)嫦到y(tǒng)學(xué)習化學(xué)知識的初中學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識的過程中面臨的最嚴峻的問題就是抓不住學(xué)習的重點。在學(xué)習過程中，學(xué)生抓不住學(xué)習的重點不僅僅學(xué)習的量會大大增加，且學(xué)生化學(xué)知識的系統(tǒng)構(gòu)架也十分困難。預(yù)習的過程雖然能夠幫助學(xué)生對將要學(xué)習的知識有一定的了解，進而幫助提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的效率，但在預(yù)習的過程中，學(xué)生沒有教師的指導(dǎo)，不知道將要學(xué)習知識的重點所在，學(xué)生即使預(yù)習也只是囫圇吞棗的閱覽，學(xué)生預(yù)習的效果并不是十分明顯。前置性作業(yè)的設(shè)計就能夠明確的指出將要學(xué)習知識的重點所在，學(xué)生通過對前置性作業(yè)的解答，不僅僅能夠有針對性的閱覽將要學(xué)習的重點知識，且

5、學(xué)生通過老師設(shè)計的前置性作業(yè)會明確下節(jié)課程學(xué)習的重點，學(xué)生在下節(jié)課程學(xué)習到相關(guān)知識的時候，注意力就會更加集中，學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識將會事半功倍。此外，不是每一個學(xué)生都有提前預(yù)習的習慣，如果教師僅僅是要求學(xué)生自主預(yù)習，可能有些學(xué)生不會按時按質(zhì)按量的完成教師的要求，但老師預(yù)留前置性作業(yè)，學(xué)生就不得不獨立自主完成，這樣既達到了讓學(xué)生預(yù)習的目的，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習意識及能力。初中學(xué)生對于未知事物的好奇心十分強烈，教師應(yīng)該充分利用初中學(xué)生的這一心理，教師可以將設(shè)計的前置性作業(yè)以問題的形式預(yù)留給學(xué)生，學(xué)生課下探究問題的積極性會相對更高，且學(xué)生在探究前置性問題的同時，學(xué)生自主解決問題的能力也會得到鍛煉。如在

6、燃燒條件的教學(xué)之前，教師可以向?qū)W生提出問題：燃燒需要具備哪些條件？并讓學(xué)生在課下在家長的協(xié)助下通過試驗探索答案。并要求學(xué)生在第二天的課堂回答問題1。 2.實驗引導(dǎo)法激勵學(xué)生做前置性作業(yè) 化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)過程中十分重要的項目。通過化學(xué)實驗，學(xué)生對化學(xué)知識的理解會更加深刻，學(xué)生的動手能力及實踐操作能力也會在試驗的過程中得到訓(xùn)練而提升。初中學(xué)生大部分時間都是在枯燥的課堂上度過的，因此初中學(xué)生對化學(xué)試驗的興趣較為濃郁，學(xué)生參與化學(xué)試驗的積極性也很高。教師要充分掌握初中學(xué)生樂于參與試驗的這一心理，積極利用化學(xué)試驗引導(dǎo)學(xué)生完后前置性作業(yè)。如教師在氧化鈣化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)之前，可以讓學(xué)生在家長的幫助之下進行生

7、石灰煮雞蛋的實驗，并讓學(xué)生總結(jié)試驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，進而引導(dǎo)學(xué)生完成前置性作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式中，學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高，大部分學(xué)生都是為了完成任務(wù)而敷衍了事，這樣的作業(yè)，學(xué)生即使完成也沒有實際效果，因此，教師在設(shè)計前置性作業(yè)之后應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的興趣愛好設(shè)計作業(yè)布置的方式與形式。將前置性作業(yè)與化學(xué)實驗相結(jié)合不僅僅能夠大幅度提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性，且學(xué)生在完成作業(yè)的過程收獲的知識也更多。但需要注意的是，教師布置的前置性作業(yè)實驗一定要選擇風險性較低的實驗，且一定要強調(diào)學(xué)生注意實驗安全，且要與學(xué)生家長積極取得聯(lián)系，盡量使學(xué)生家長配合教師幫助學(xué)生完成實驗2。 3.生活實踐引導(dǎo)法激勵學(xué)生做前

8、置性作業(yè) 初中化學(xué)知識的教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，其還要求學(xué)生能夠熟練的將所學(xué)習的化學(xué)知識應(yīng)用于實踐生活中。因此，教師應(yīng)該積極利用生活實踐引導(dǎo)學(xué)生完成前置性作業(yè)。且通過生活實踐引導(dǎo)學(xué)生完成前置性作業(yè)還能夠提升學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習的興趣。過于單純的理論知識的學(xué)習會讓學(xué)生對化學(xué)知識的認識變得片面與狹隘?；瘜W(xué)知識與生活是息息相關(guān)的，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師如果沒有引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)理論知識與實際生活相聯(lián)系，則學(xué)生很可能會認為化學(xué)知識沒有實際應(yīng)用，因此學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的興趣將會大打折扣，通過生活實踐引導(dǎo)學(xué)生完成前置性作業(yè)可以有效的解決這一問題。通過生活實踐引導(dǎo)學(xué)生完成前置性作業(yè)可以將化學(xué)理論知識

9、與實踐生活相結(jié)合，幫助學(xué)在生活中體驗化學(xué)知識的應(yīng)用，同時讓學(xué)生能夠?qū)W會將學(xué)習的化學(xué)知識應(yīng)用到實踐生活中。此外，利用實踐生活引導(dǎo)學(xué)生完成前置性作業(yè)還能夠讓學(xué)生認識到化學(xué)知識學(xué)習的重要性，提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的積極性，同時激勵學(xué)生完成前置性作業(yè)的積極性，端正學(xué)生對待前置性作業(yè)的態(tài)度，進而使學(xué)生能夠在前置性作業(yè)的完成過程中學(xué)習到更多知識，以提升初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的效率3。 4.結(jié)束語 初中化學(xué)教學(xué)工作十分重要?；瘜W(xué)知識的學(xué)習不僅僅是初中課程的要求，其對初中學(xué)生的發(fā)展及生活都十分有利。初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計能夠幫助學(xué)生提前預(yù)習將要學(xué)習的化學(xué)知識，且前置性作業(yè)的設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的意識，提升學(xué)

10、生的自主學(xué)習能力，其在幫助初中學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習的同時，也提升了初中學(xué)生的綜合能力，因此，初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計與實踐對于初中學(xué)生的發(fā)展十分重要4。 啟動于2001年7月并被中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會立項的“十五”國家級重點科研課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)的研究與實驗”，其研究和實驗過程已歷時五年，建始一中參與了該課題的研究。此課題研究深得上級主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持和關(guān)懷，全校語文教師積極投身于創(chuàng)新寫作教學(xué)的研究之中，無論從創(chuàng)新寫作的理論還是具體的寫作實踐，都進行了有實際意義的探索?，F(xiàn)把課題研究的成果匯報如下： 一、對中學(xué)創(chuàng)新寫作教學(xué)的現(xiàn)狀有一定的理性思考，大大提高了創(chuàng)新寫作教學(xué)的科學(xué)性

11、本課題組認為要搞好創(chuàng)新寫作教學(xué)，必須對現(xiàn)有的寫作教學(xué)現(xiàn)狀作客觀的分析和理性的研究，才能在創(chuàng)新寫作教學(xué)過程中，做到根據(jù)學(xué)生實際，研究出既能提高學(xué)生能力又能夠解放教師的教學(xué)方法。不能在“創(chuàng)新”的口號下，走入另外一個誤區(qū)，讓作文教學(xué)搞“花架子”。本課題組認為，中學(xué)生現(xiàn)在的作文教學(xué)弊端有如下幾點： 1、寫作教學(xué)沒有明確的計劃，沒有宏觀構(gòu)建。雖然寫作教學(xué)的內(nèi)容在教材中有計劃地分列在教材的各章中，每一學(xué)年每一學(xué)期都有明確的要求和規(guī)定，但是，許多教師無視教材的科學(xué)編排以及教學(xué)大綱的要求，一旦要求寫作文，便從這個地方抄一個題目，那個地方借一個題目，今天寫記敘文，明天寫議論文，下一次寫散文，沒有明確的教學(xué)目標，

12、沒有清晰的教學(xué)步驟，沒有寫作教學(xué)的宏觀構(gòu)建與科學(xué)設(shè)計。 2、作文教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法陳舊。 不少教師一旦自己的教學(xué)觀念形成，便如獲至寶不愿否定，因此，也就無從超越。從未嘗試過作文教法的創(chuàng)新，陳舊的教學(xué)觀念、教學(xué)方法必然使作文教學(xué)如一潭死水，教師未曾感到寫作教學(xué)的愉悅，學(xué)生也深感寫作苦不堪言，寫作教學(xué)厭聲載道。 3、作文批改方法陳舊，教師不堪重負。 在作文批改方面，仍然是學(xué)生一篇篇寫，教師一篇篇改，到底這樣批改的質(zhì)量如何，效果如何，未從理論上作深入地思考，未從教學(xué)實踐上，作具有實際意義的探索。 4、“創(chuàng)新”口號下的作文誤區(qū)探尋。 許多教師在“創(chuàng)新”的口號下，喜歡搞一些花樣滑冰式的作文教學(xué)，寫作

13、文時，要展開想象，許多學(xué)生便胡思亂想，天馬行空，無視生活的邏輯和想象的思想意義與實踐意義；由于“話題作文”在高考中考中的“霸主”地位，在師生作文訓(xùn)練過程中不注重各種文體基本功的訓(xùn)練，用話題作文代替記敘文、議論文、散文訓(xùn)練，最后寫出的作文是四不象的文章，看起來某一篇話題作文寫得較為成功，其實，是教師注入“激素”之后寫作能力的“虛胖”。 二、教師主導(dǎo)下的學(xué)生互批互改作文，大大提高了作文批改生產(chǎn)力 從理論方面入手，對傳統(tǒng)的“互批互改”的方法進行了深入研究，提出了“教師主導(dǎo)下的學(xué)生互批作文”的觀點。傳統(tǒng)的學(xué)生互批作文完全是在教師“失控”的情況下，學(xué)生與學(xué)生之間的單向批改，這種傳統(tǒng)的單向互批互改不符合信

14、息反饋原則，不利于作文教學(xué)；傳統(tǒng)的單向作文批改不符合因材施教原則，引不進競爭激勵機制；傳統(tǒng)的單向?qū)W生批改能力欠缺，極大地影響了批改的信度；傳統(tǒng)的單向?qū)W生互批作文不利于教師的相機導(dǎo)寫和師生的情感交流。 建始一中創(chuàng)新寫作課題組提出的“教師主導(dǎo)下的學(xué)生互批作文”，使傳統(tǒng)的作文批改方法煥發(fā)了勃勃生機，使傳統(tǒng)的教師單向批改變成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與學(xué)生的三向循環(huán)批改，由靜態(tài)作文批改變?yōu)閯討B(tài)的作文批改。 只要教師“主導(dǎo)”作文批改，學(xué)生互批作文之不足完全可以避免，并使學(xué)生互批作文的方式煥發(fā)出生機。 1、只要在教師主導(dǎo)下，這種信息反饋不僅僅局限于老師與學(xué)生之間，還可以在學(xué)生與學(xué)生之間反饋，讓學(xué)生學(xué)習別

15、人作文的優(yōu)點，也明白自己作文的不足，在對比參照中，使自身的作文水平不斷提高。變傳統(tǒng)作文批改的單向信息反饋為三向循環(huán)反饋。 2、只要教師參與作文批改，就能夠了解寫作尖子與寫作能力差的學(xué)生，做到因材施教也不是一件難事。 另一方面，許多學(xué)生認為作文只要是交給老師批改，布局怎么隨意，語言怎么粗糙，書寫怎么潦草，總覺心安理得(差也是您的學(xué)生!)。然而只要是學(xué)生互相批改，許多學(xué)生“怕”在同學(xué)面前“丟面子”、“掉底子”，便從寫作各個細節(jié)都認真琢磨，從某種程度上，給學(xué)生一定的“壓力”，使學(xué)生把作文寫好。同時，學(xué)生互批作文相當慎重，生怕作文評改失誤，許多自己拿不準的作文，便會相互討論，相互切磋，既提高了鑒賞評價

16、的能力，又在相互批改的過程中，進一步提高了寫作能力。傳統(tǒng)作文批改的競爭激勵只是一種外在的淺層次的競爭激勵，教師主導(dǎo)下學(xué)生互批互改競爭激勵是一種內(nèi)在的深層次的競爭激勵。 3、隨著信息源的多樣化，學(xué)生知識面的擴大，許多學(xué)生有一定的鑒賞評價能力，能夠準確評價學(xué)生作文的優(yōu)劣，寫出高質(zhì)量的作文評語。即使部分作文批改欠準確，還有教師這樣一位“終點裁判”，作文批改的可信度不會受到影響，也許學(xué)生的片言只語，使老師受到啟發(fā)，作文批改更加準確。 4、只要是教師“主導(dǎo)”下的作文批改，不僅有教師“導(dǎo)寫”，還有學(xué)生的“導(dǎo)寫”。學(xué)生水平接近，思維習慣、思維方式相似，學(xué)生從自己寫作的“甘苦”出發(fā)，相互學(xué)習，相互啟發(fā)，更容易

17、讓學(xué)生提高寫作能力，比起教師的架空分析，“打板子”式的評語，大層面的評講，更容易讓學(xué)生提高寫作水平。另外，教師主導(dǎo)下的學(xué)生相互批改作文，情感交流由傳統(tǒng)的單向交流變成了循環(huán)交流的動態(tài)過程。 三、探索式地進行寫作載體改革，大大提高了作文批改的有效性 傳統(tǒng)的作文載體是作文本，教師一次作文60-70本，教師攜帶不方便，批改不方便，由本課題組設(shè)計的單頁作文紙，確是作文載體的一次成功試驗。教師每次將設(shè)計920多個字框的單頁作文紙分發(fā)給學(xué)生，要求每個學(xué)生就用這一張紙作文，然后，將寫好的互批互改的作文收起來，將互批互改小組長的評語以及大組長的評語、互批互改人的名單用教師設(shè)計好的封面、封底裝訂成冊，一個大班的作

18、文一經(jīng)裝訂之后，便是一本裝訂精美，凝聚著師生共同勞動心血的作文集，全班的作文濃縮成薄薄的一本，方便教師的再次批改，再次評講。其寫作載體改革之后的價值論述如下： 1、利于高考作文的部局謀篇。每一單頁作文紙只有920多個空格，要求每一次學(xué)生只能寫這樣長一篇文章，便于高考寫出一篇符合字數(shù)要求、部局嚴謹合理的文章。因為高考作文總是要求學(xué)生寫一篇800字以上的文章。這樣學(xué)生在長期訓(xùn)練中，文章如何開頭，如何擴展，如何結(jié)尾，學(xué)生們就會在潛意識中形成能力，學(xué)生們就會做到文章的層次以及結(jié)構(gòu)的嚴謹。800字的文章，迫使學(xué)生惜墨如金。不少學(xué)生平時作文總是開始寫作時，想到哪就寫到哪里，沒有字數(shù)的限制，一到高考，文章開

19、頭就占了500字的篇幅，由于版面不多，文章后半部分就草草了事。 2、利于學(xué)生作文保存。每一次裝訂成冊的作文集便于保存。如果每班每學(xué)期寫10篇作文，那么就有10本作文集，從高一到高三共計6個學(xué)期，那么高中階段就有60本作文集，只要注重保存，那么每一個學(xué)生從高一到高三的作文保存完好，是每一個學(xué)生作文成長的檔案材料，學(xué)生便可清楚地看到自己作文成長的軌跡。而傳統(tǒng)的作文本，學(xué)生喜歡丟三落四，不便于保存。 3、便于學(xué)生作文交流。裝訂成冊的作文是全班各類作文的總匯，作文集上既有每一位學(xué)生的評語，又有小組長的點評，還有教師的評注，更易激發(fā)學(xué)生的興趣，同學(xué)們都愿意借閱，使評改后的作文在流動中，從而發(fā)揮了作文評改

20、的真實意義。而傳統(tǒng)的單本作文批改，每一次下發(fā)之后，學(xué)生看一看教師的批語，便丟在位子里不管了，沒有真正讓作文批改發(fā)揮效力。 4、利于引進競爭激勵機制。裝訂成冊的作文在流動中，有流動便有比較，同學(xué)們便會注意到作文的優(yōu)劣，書寫的工整，版面的整潔。每一位同學(xué)作文評語是否準確，每一位大組長作文評語是否公正，教師評注是否權(quán)威，都可在全班學(xué)生的交流中第二次、第三次進行批評，這樣，從外圍引進了激勵機制，督促學(xué)生老師在任何一個細節(jié)上都不能馬虎。作文“集”引來了壓力引來了批評，引來了眾多人的參與，引來了多種能力的匯集。 四、創(chuàng)新寫作與現(xiàn)代教育技術(shù)嫁接，大大提高了課題研究的現(xiàn)代性 作文是一個充滿內(nèi)在思考活動的過程，

21、是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，是學(xué)生展示個性特色的最好途徑。歷來傳授作文方法都講“文無定法”，強調(diào)在多讀多寫中去感悟，“文章本天成，妙手偶得之”；其實作文還是有基本的“套路”的，起碼不同文體就有不同的規(guī)矩。更進一步講，作文作為一種復(fù)雜的心理過程，必然有它的思考流程，我們可以把一篇作文從構(gòu)思到成文的過程分成若干階段進行研究，然后根據(jù)各階段的特征來設(shè)計多媒體的應(yīng)用方案。本課題組在如下方面進行了深入的研究與探索。 1、運用多媒體技術(shù)進行寫作預(yù)備； 2、運用多媒體技術(shù)進行作文評改； 3、運用多媒體技術(shù)宣傳作文成果； 4、運用多媒體技術(shù)傳授作文技巧。 五、教師成果與學(xué)生成果豐碩，極大地激發(fā)了當?shù)氐慕逃蒲袩?/p>

22、情 從開題之日起，師生們每兩個月開一次研討會，對實驗班與普通班的教學(xué)現(xiàn)狀進行比較，并對教師各自承擔的研究方向進行匯報式交流討論，大面積提高了教師的科研水平以及學(xué)生的寫作水平，形成了有建始一中特色的寫作教學(xué)方法以及作文評改方法。教師先后有100多篇文章發(fā)表，學(xué)生有200多篇優(yōu)秀作品先后發(fā)表或獲得各種獎勵。建始一中科研氣氛濃厚，呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴”的局面，進一步提高了學(xué)校的科研水平以及學(xué)校的學(xué)術(shù)地位。其課題研究成果創(chuàng)新寫作探索與實踐由山東電子音像出版社公開出版，分上下兩冊，共計55萬字，被全國中語會授予“十大科研成果獎”，課題組組長萬仲永老師被全國中語會授予“十佳優(yōu)秀課題主持人”、“十佳優(yōu)

23、秀實驗教師”稱號。 單位：湖北建始縣第一中學(xué)一、引言 我鎮(zhèn)地處經(jīng)濟欠發(fā)達的絲綢之路邊緣，是典型的農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)。近年來隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化轉(zhuǎn)型、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我鎮(zhèn)外出務(wù)工人員逐年增多，大批的農(nóng)村剩余勞動力不斷地擁向城市，農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。“留守兒童”已成為我鎮(zhèn)一個普遍的社會現(xiàn)象。 由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。 二、留守兒童心理問題的具體表現(xiàn) 心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是表現(xiàn)最為突出的問題。一般表現(xiàn)如下： （一）柔弱無助

24、如不愿與人交流，教師找其談話時易掉眼淚，性格內(nèi)向，不開朗等。在阜康市城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)，教師們發(fā)現(xiàn)許多留守兒童的作文、周記中，寫滿了孩子們的困惑與苦悶。 （二）寂寞空虛 父母外出打工，孩子大都感到家庭空落、心理寂寞。如一位六年級女生在日記里這樣寫道：“今天是中秋節(jié)，同學(xué)們都很高興，他們敘說著爸媽給他們買的各種好吃的點心、水果，可我一點都不開心，因為爸爸媽媽都不在家。我只想要爸爸媽媽在家，我也不想要什么好吃的?？墒恰?。 （三）自卑?瑣 一些留守兒童自卑心理加劇，性格抑郁，喜歡自我封閉，為人處事孤僻不合群。 （四）盲目反抗或逆反心理 一些留守兒童產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)，有的甚至出現(xiàn)暴力化傾向?？偢械?/p>

25、別人在欺負他，一點小事就計較當真，與人交流時充滿警惕甚至敵意，對教師、監(jiān)護人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強的逆反心理。 （五）對父母充滿怨恨 少數(shù)孩子認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢，對父母打工不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產(chǎn)生情感隔膜。 三、農(nóng)村留守兒童心理問題原因分析 因為現(xiàn)在農(nóng)村的生活來源比較少，并且經(jīng)濟都是出于比較落后的水平，為了生計，父母不得不外出比較發(fā)達的城市打工，家中的小孩子就留給爺爺奶奶幫忙照料，因此，長期下來孩子們因為缺乏父母親的教育導(dǎo)致出現(xiàn)很多心理問題。農(nóng)村留守兒童心理問題的成因是多方面的，主要有以下幾個方面： （一）家庭親情的缺失 有專家曾

26、經(jīng)說過，沒有親情的教育是殘缺的教育，而父母的關(guān)愛是其他任何親情無法替代的。家庭親情對兒童的成長起著極其重要的作用，父母外出務(wù)工的現(xiàn)實，使留守兒童內(nèi)心充滿了無奈和惆悵。但父母不在身邊，留守兒童經(jīng)常處于一種情感欠缺狀態(tài)，該學(xué)到的東西沒有學(xué)到，該建立的關(guān)系也沒有建立。和正常家庭的孩子比較，他們的學(xué)習機會受到了一些限制。 留守兒童不僅與外出打工的父母缺少相處的時間，而且平時通話的機會也比較少，大部分情況下是外出打工的父母主動打電話回家，而家里除非有什么急事，才會給外面的父母打電話。并且由于許多留守兒童自己家里沒裝電話，要到鄰居家接聽父母的電話，所以通話時間也大多在五分鐘以內(nèi)，這種狀況限制了這些孩子與父

27、母之間的情感和語言溝通。 （二）臨時監(jiān)護人的責任不明確、教育能力不足 留守兒童的監(jiān)護人不管是祖輩，還是其他親朋好友，都將其臨時監(jiān)護責任理解為讓孩子們吃飽穿暖、不出事，而忽視了兒童心理健康的教育。且在留守兒童的監(jiān)護類型中，以隔代監(jiān)護者居多。因為家長外出打工，大部分就會把兒童交給年邁的父母，爺爺奶奶或者外公外婆照管，他們的監(jiān)護人大多年齡在60歲以上，大部分是文盲、半文盲。因為老人們大多不怎么管教孩子，對孩子更是呈溺愛的程度，并且他們也是有心無力，因為年齡比較大，管教孩子也顯得有心無力。留守兒童也覺得他們思想老化，極少與隔代長輩之間進行思想的交流和溝通，所以留守兒童出現(xiàn)心理問題時，祖輩們都難以及時察

28、覺。長期在這樣的環(huán)境下成長，孩子就會產(chǎn)生任性、沒有禮貌、自私、缺乏同情心等等的問題；在學(xué)校的表現(xiàn)就是學(xué)習自覺性較差，缺乏與人溝通交流，沒有集體榮譽感等等。 （三）學(xué)校教育缺失 長期與父母分離的留守兒童厭學(xué)的比較多，學(xué)業(yè)成績差。由于長時間的親子分離，在學(xué)習方面出現(xiàn)的困難、疑惑得不到及時有效的解決與疏導(dǎo)。學(xué)校是負有培養(yǎng)人這一特殊使命的場所，當然也是留守兒童的教養(yǎng)主體，理應(yīng)全面承擔起孩子教育與管理的責任。 1.從目前情況來看，一方面，許多農(nóng)村中小學(xué)校為了追求升學(xué)率，重智育，輕心育。農(nóng)村中小學(xué)校教育現(xiàn)在仍是應(yīng)試教育占主流，素質(zhì)教育疏于形式。特別是大多農(nóng)村小學(xué)大班教學(xué)，每班平均在50人以上，很難做到因材

29、施教，對于留守兒童特別的心理、感情需求更無法顧及。另一方面，在學(xué)校里對于留守兒童進行較好管護的措施是實行寄宿制，即將他們統(tǒng)一安排在學(xué)校住讀，由學(xué)校進行統(tǒng)一管理。學(xué)校寄宿的集體生活，可以在一定程度上消解留守兒童的心理問題，提高他們生活自理能力租與人合作的能力，對于他們的成長無疑具有積極的作用。但是，許多農(nóng)村小學(xué)缺乏寄宿條件，即使是住校，條件一般都較差。此外，農(nóng)村中小學(xué)對于寄宿學(xué)生一般都沒有配備專門的生活教師，住校生的管理基本上是由班主任負責。而這些班主任往往又是義務(wù)服務(wù)，沒有額外的津貼補助，他們每天從早上8點多鐘一直要工作到晚上11點半鐘。這也在一定程度上失去了對留守兒童的有針對性的關(guān)注和關(guān)愛，

30、導(dǎo)致這些家庭教育殘缺的孩子無法在學(xué)校教育中得到有針對性的彌補。 2.學(xué)校的不當評價、教師的不當教育，是導(dǎo)致“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的重要原因。長期以來的應(yīng)試教育，學(xué)校總是以分數(shù)的高低來判定學(xué)生的好壞，覺得學(xué)習成績好的就是好學(xué)生，學(xué)習成績壞的就是壞學(xué)生，學(xué)校的老師把自己的轉(zhuǎn)注力都重點傾向于好學(xué)生那里，對于成績相對薄弱的學(xué)生愛理不理，所以很多留守兒童因為想得到老師的關(guān)注，就會做一些比較突出的行為，比如：上課故意遲到、上課違紀、不按時完成作業(yè)等等。 3.教師的觀念不當，使你留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因之一。因為父母長期外出，孩子在學(xué)校與老師相處的時間比較多，很多小孩子就會覺得老師就像自己的爸爸媽媽一樣

31、，老師的行為和觀念是孩子的模仿對象，是直接影響孩子心理的主導(dǎo)因素。但是很多老師對于成績好的學(xué)生投入更多，這樣會導(dǎo)致留守兒童更加抑郁悲觀，往往就會通過極端的行為來吸引老師的注意。 4.教師落后教學(xué)觀，是導(dǎo)致“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的一個重要原因。老師最為主要的表現(xiàn)有以下幾種：學(xué)生在課堂上沒有自主權(quán)，老師認為學(xué)生就是一張白紙，自己是彩筆，可以任意的進行涂抹，學(xué)生就是要服從老師的安排，覺得老師說的永遠是對的，學(xué)生只有執(zhí)行和完成任務(wù)即可；信奉“嚴師出高徒”的古訓(xùn)，認為“玉不琢不成器”。學(xué)生在課堂上就是乖乖的聽老師講課，如果出現(xiàn)半點違背老師的意思就要進行處罰，所以處罰就成了家常便飯，學(xué)生就會更加怕老師，

32、更加不愿意與老師進行交流，對學(xué)習也會產(chǎn)生抵觸的心理；由于教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對于學(xué)生也是有點愛理不理，?X得完成自己的教學(xué)任務(wù)就可以。 四、農(nóng)村留守兒童心理問題的對策分析 （一）完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系 要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境，外出務(wù)工的父母可以通過打電話、寫信等方式經(jīng)常詢問孩子的學(xué)習情況，真正關(guān)心子女成長，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛隨時陪伴著他們。 （二）提高教師素質(zhì)，加強學(xué)校教育 作為老師要把學(xué)生看作朋友，主動接近他們，拿出更多的時間與他們聯(lián)系，對他們的道德發(fā)展和精神需求給予更多的關(guān)注。要讓他們把你當作知心朋友，愿意跟你說心理話、說真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴；平

33、時要多創(chuàng)造一些愉快融洽的場合。 （三）提高“留守兒童”自我調(diào)控能力 “留守兒童”自我調(diào)控能力的程度對其心理健康發(fā)展起著重要的作用。我認為：首先必須培養(yǎng)“留守兒童”的個人素質(zhì)，使其正確面對現(xiàn)實，克服自卑、疑慮等不良心理。其次要加強“留守兒童”的自控能力，提高其意志力。第三，要培養(yǎng)“留守兒童”建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，對“留守兒童”的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。 （四）整合社會力量，構(gòu)建留守兒童教育和監(jiān)護體系 各級政府部門應(yīng)明確劃分并擔負責任，建立家庭、學(xué)校和社會共同努力、協(xié)調(diào)參與的留守兒童教育和監(jiān)護體系，促進留守兒童的健康發(fā)展。首先，村委會要

34、對留守兒童進行補充監(jiān)護；其次，要積極開展豐富多彩的青少年活動，開展體諒父母的輔導(dǎo)活動，解決其可能會面臨的問題等。 摘 要： 化學(xué)學(xué)科作為中學(xué)教育活動中的重要組成部分，與人們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從教材出發(fā)，有效地運用多媒體技術(shù)，使初中化學(xué)課堂活躍起來，最終培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。本文論述了多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出新的觀點，希望為同行提供借鑒。 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是社會進步的表現(xiàn)，也是教育改革的必然。隨著現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善，多媒體逐步走進課堂。多媒體技術(shù)將文字和圖像結(jié)合起來，對人們的視覺進行多樣化刺激和誘導(dǎo)，深受人們的喜愛。信息技術(shù)的導(dǎo)入，為傳統(tǒng)教學(xué)注入

35、活力，大大增強教學(xué)效果。下面我具體探討多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。 一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 興趣是學(xué)好各門學(xué)科的先決條件，在教授過程中，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。化學(xué)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律、概念及原理比較抽象，這些特點常常會困擾教師和學(xué)生，有時候老師講得很辛苦，但學(xué)生因為有些知識離自己的生活比較遠，不能理解，學(xué)習很吃力。如果充分利用多媒體，就可以變抽象為直觀，直接展示教學(xué)情境。多媒體教學(xué)利用豐富的圖片，生動的動畫，適當?shù)恼Z音提示，為課堂創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，營造生動活潑的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。通過運用多媒體技術(shù)，對學(xué)生的興趣和知識進行有效

36、整合，不僅使課堂活起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加感知深度，培養(yǎng)學(xué)習興趣。如在課堂上講原子的構(gòu)成時，利用圖像將道爾頓提出的原子學(xué)說、湯姆遜的“水果布丁”模型和盧瑟福的行星模型做成flash動畫：通過動畫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，具體的有：中心的一個運動著的“球體”，周圍有圍繞“球體”運動的幾個“粒子”。如在課堂上講水的組成時，利用動畫模擬“氫分子”和“氧分子”，通過燃燒，最后重新組合為“水分子”的過程。上述兩個內(nèi)容就是充分利用多媒體引入化學(xué)課堂，突破教學(xué)中的重點和難點。 二、知識點直觀形象化 運用多媒體技術(shù)，能在有限的時間呈現(xiàn)更多的知識，將不同領(lǐng)域的內(nèi)容以不同的方式展現(xiàn)出來，可以利用圖標、動畫等多

37、種圖形系統(tǒng)，讓學(xué)生切身感到物質(zhì)變化的規(guī)律，對物質(zhì)變化規(guī)律的理解也會加深。學(xué)生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理，降低教學(xué)難度。根據(jù)這些知識的特點設(shè)計多媒體課件，就更容易多，形象的圖片、簡潔準確的知識歸納，再由教師適當講解，學(xué)生學(xué)習輕松，達到很好的教學(xué)效果。化學(xué)變化是復(fù)雜的微觀變化，傳統(tǒng)教學(xué)手段很難給學(xué)生講解清楚，教材提供的材料有限，化學(xué)課的時間有限，想讓學(xué)生開闊視野，獲得更多的知識，就應(yīng)該依靠多媒體。例如金剛石、石墨、碳六十這節(jié)課看似簡單，其實很難給學(xué)生直觀的表現(xiàn)，在實際生活中學(xué)生沒有這種微觀認識。教師通過計算機動畫展示其結(jié)構(gòu)，從而掌握結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、性質(zhì)和用途的關(guān)系。

38、 三、教學(xué)中突出重難點 多媒體的大信息、打容量的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能相比的，多媒體教學(xué)可以變抽象為直觀，既幫助學(xué)生進一步認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的實質(zhì)，又吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，提高課堂教學(xué)效率，鼓勵學(xué)生拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。解決教學(xué)過程中的知識難點是教學(xué)的一項重要任務(wù)。借助多媒體技術(shù)，將難點通過實物進行抽象的展示，可以達到事半功倍的效果。化學(xué)課本的每個章節(jié)都有要求學(xué)生掌握的知識點，在學(xué)習過程中難免會遇到困難，這些是我們常說的教學(xué)難點。例如，在初中化學(xué)總復(fù)習時，可以利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性思考特征，把學(xué)生的注意力聚集在思維導(dǎo)圖上。例如在復(fù)習物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、

39、化學(xué)式、化學(xué)方程式等時，教師可以利用思維導(dǎo)圖進行快速識別和定位，分析查找出學(xué)生的偏差，進而及時講解，提高學(xué)習效率。 四、化學(xué)課與實驗結(jié)合教學(xué) 實驗是化學(xué)學(xué)科的靈魂，是化學(xué)理論賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，可以幫助我們學(xué)習知識，但是在某些方面的理解還是有一定的困難。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只進行口頭講解，學(xué)生只憑空想象。多媒體的應(yīng)用，不僅改變以前單純傳授知識的傳統(tǒng)教育理念，既重視傳授知識又重視能力培養(yǎng)還幫助教師逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。利用多媒體將其中抽象的內(nèi)容化難為易，最大限度地調(diào)動學(xué)生感知，增強教學(xué)的直觀性，為疑難問題創(chuàng)設(shè)突破口，就能達到更好的效果，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。演示實驗具有一定的

40、局限性，有的實驗現(xiàn)象不明顯，有的化學(xué)反應(yīng)時間太長，有的反應(yīng)速度太快，甚至有些實驗毒性很大，危害學(xué)生和教師的健康等。多媒體教學(xué)把現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中可以彌補實驗上的不足，克服實驗條件的限制，提高演示試樣的可見度，增強演示實驗的時效性，增強學(xué)生實驗操作的規(guī)范性。還可以鞏固練習等活動，將訓(xùn)練題適時投影，既省時、省力、有效減輕師生負擔，又加大訓(xùn)練密度，提高效率，更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異。 自新課改以來，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習的主體。多媒體教學(xué)雖能有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但必須注意它只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，在現(xiàn)代教學(xué)中仍然是從屬地位，不能完全替代傳統(tǒng)的教師手段，而是要與傳統(tǒng)的

41、教學(xué)方法結(jié)合起來。教師在引入多媒體前，應(yīng)認真分析教學(xué)目標，精心設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的教學(xué)方法和教學(xué)模式?？傊?，多媒體輔助教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段和方法，恰當利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行課堂教學(xué)，變抽象為具體，能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生輕松、有效地學(xué)習，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生水平。 閱讀教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重點和難點，學(xué)生閱讀能力直接影響著其整體的語文水平和文學(xué)素養(yǎng)。隨著教育的改革，對學(xué)生語文素養(yǎng)的要求越來越高。在教學(xué)過程中，明確初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)并對其進行量化分析，是提高初中語文教學(xué)效率的有效途徑。 一、初中語文的閱讀教學(xué) 學(xué)生的閱讀過程，并不是靜止的

42、，而是一種動態(tài)的、復(fù)雜的心理認知活動。閱讀根據(jù)不同的目的、不同的動機，可以有很多種分類。例如：學(xué)習性的、理解性的、記憶性的、或者是消遣性的等等。 而在初中語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生進行的閱讀大部分還是學(xué)習性的閱讀。學(xué)生通過對文章的閱讀，理解文章作者的寫作目的，掌握文章的大意、中心思想。并提出自己的想法或認識，去論證自己的看法是否正確，逐漸提高自身的理解能力和語文素養(yǎng)。 二、初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)的探析 在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，語文老師的閱讀教學(xué)任務(wù)就是要提高學(xué)生對文章的理解能力。因此，老師的授課方式大致分為三步：首先讓學(xué)生對文章通讀一遍，解決生字生詞；接著介紹文章的作者、寫作背景；最后是老師幫

43、助學(xué)生劃分段落、歸納文章中心思想。 從以上的教學(xué)現(xiàn)象，我們可以看出，語文老師對初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)沒有一個很好的定位，他們想當然地認為，提高學(xué)生對文章的理解力就是語文閱讀教學(xué)的全部任務(wù)。事實上，初中生語文閱讀教學(xué)的任務(wù)更加傾向于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文老師在教學(xué)過程中，不僅要教授語言知識，更應(yīng)該深化文章的主題，延伸文章的范圍。例如：在學(xué)習七年級上冊沈從文先生的端午日這篇文章時，學(xué)生在最初閱讀時，對文章的理解和認識是比較膚淺、片面的，僅僅認為作者只是對端午日的龍舟賽活動的精彩敘述和描寫，并沒有體會到作者真正想表達的思想精髓。此時，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更深層次地、

44、更進一步地去理解文章的主旨，引領(lǐng)學(xué)生去探索作者寫作的真實意圖，是為了展現(xiàn)茶峒人奮發(fā)向上、團結(jié)互助的民族精神。初中語文老師還應(yīng)盡可能地將文章的觀點、理念與社會現(xiàn)實相聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。而閱讀教學(xué)任務(wù)具體的可以分成以下幾部分：對學(xué)生的語言知識的提高；豐富學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的閱讀范圍；提高閱讀的速度，提升閱讀的理解能力。 三、初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)的量化分析 在初中語文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)任務(wù)是應(yīng)該細化的、量化的，應(yīng)該有輕重之分的。若每一個任務(wù)所花費的時間和精力都是均等的，那么這不僅是資源的一種浪費，同時也加重了老師和學(xué)生的負擔，不利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。 在整個初中語

45、文閱讀教學(xué)的過程中，我們可以將閱讀教學(xué)任務(wù)等分為十份。語言知識是前提、是基礎(chǔ)，學(xué)生在通讀文章時越順暢，越有利于學(xué)生對文章大意的理解和把握。所以，對語言知識的訓(xùn)練不能忽視，但是也不必花費太多精力，占到閱讀教學(xué)任務(wù)的十分之一即可。老師在平時的語文教學(xué)中，碰到生字、生詞要及時進行講解，充分利用零散時間，切忌用大量時間集中講解、訓(xùn)練。例如：在學(xué)習端午日這篇文章時，首先老師要花少量的時間幫助學(xué)生掃除生字詞的障礙，標注出諸如“峒”、“鸛”“蘸酒”、“泅水”、“擂鼓”等。 通過加大學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的閱讀范圍，這不僅可以有效地豐富學(xué)生的背景知識，同時還可以不斷激活已有的知識和經(jīng)驗，從而更好地接受新事物，

46、進一步提高學(xué)生對文字信息的搜集、處理和儲存能力。 提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，可以說是整個初中語文閱讀教學(xué)中的重點和難點。閱讀的最終目的就是為了幫助學(xué)生去理解文章的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而閱讀理解能力的提高，是要在進行大量的、反復(fù)的閱讀練習之后，才能逐漸提高的。語文老師在實際教學(xué)中，可以采用限時法來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。例如：在學(xué)習完端午日這篇課文時，便可限時十分鐘，讓學(xué)生總結(jié)文章的中心思想。訓(xùn)練剛開始的時候，可以放寬要求，之后慢慢提高要求，縮短時間。而語文閱讀理解能力的訓(xùn)練，對語文老師的教學(xué)能力要求相對較高。語文老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，讓學(xué)生主動提出問題并解決問題。當學(xué)生碰到難

47、題時，老師要耐心、細致地講解，幫助學(xué)生搞懂、弄透。同時，老師還要幫助學(xué)生掃除一些認知上的障礙或盲點。所以，這部分在語文閱讀教學(xué)任務(wù)中所占的比例是最大的，應(yīng)占到十分之六。例如：端午日這篇文章的重難點一個是對龍舟賽的精彩場面的描寫，一個是傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)的價值。所以，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該花費較多的時間和精力來對龍舟賽的精彩場面加以分析，從聽覺和視覺這兩方面著手逐漸引導(dǎo)學(xué)生去體會作者所營造的一個熱鬧歡快的端午節(jié)的氛圍，從而啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會到茶峒人的淳樸和勇敢，合作爭先的一種民族精神。 結(jié)語 閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性是不言而喻的。明確初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)并對其進行量化分析是十分有必要的。只有這樣，學(xué)生

48、的語文閱讀水平才能提高，老師的教學(xué)質(zhì)量才能有所保證。 【函數(shù)及其圖像復(fù)習交流珙縣跳泉鍍中學(xué)校賓洋海2009.3.2O函數(shù)及其圖像復(fù)習交流函數(shù)及其圖像在初中教材(華東師大版第二版)共涉及到17章27章的內(nèi)容。從新課標來看,要求了解函數(shù)及有關(guān)的概念,掌握正比例函數(shù),次函數(shù),反比例函數(shù),二次函數(shù)的定義,圖像和性質(zhì),體會現(xiàn)實生活中兩個變量之間的函數(shù)關(guān)系,并能建立函數(shù)模型和應(yīng)用相應(yīng)的性質(zhì)解決實際問題,了解函數(shù)與方程,不等式的關(guān)系,能運用待定系數(shù)法求待定函數(shù)的解析式,能借助函數(shù)圖像的直觀性和數(shù)形結(jié)合的思想解決相關(guān)的問題。從中考趨勢來看,函數(shù)及其圖像史初中代數(shù)的重要內(nèi)容之一,又是數(shù)形結(jié)合的突出點和建立數(shù)學(xué)模

49、型的基本方法之一,是解決實際問題的重要工具與方法,隨著課改的逐步深入,函數(shù)及其圖像這一章節(jié)的知識將作為各地中考命題的重點,從07年和08年各地中考命題來看,這部分在中考命題中一般占試題分值的約25%30%左右在中考中所涉及的考點主要是對函數(shù)的有關(guān)概念的理解以及四種基本函數(shù)的圖像與性質(zhì)的運用,主要題型是填空題,選擇題,解答題,閱讀理解題,綜合探究和實際應(yīng)用題等。函數(shù)知識點梳理知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平面直角坐標系函數(shù)基礎(chǔ)知識函數(shù)意義函數(shù)及其圖象正比例函數(shù)四種基本次函數(shù)(常與一次方程一次不等式相聯(lián)系)函數(shù)反比例函數(shù)(常與三角形、矩形面積聯(lián)系)二次函數(shù)(常與一元二次方程聯(lián)系)第一部分畫數(shù)的基礎(chǔ)知知識點梳理l、平面直角坐標系的有關(guān)概念2、函數(shù)的概念;3、自變量的取值范圍;4、函數(shù)的圖象(三個步驟:列表、描點、連線)。函數(shù)基礎(chǔ)知識的考查在近幾年中考試卷中所占的比例約為2%3%左右。函數(shù)概念和平面直角坐標系一、08年部分地區(qū)考察情