大班科學(xué)《多用的橘子皮》課件教案

1、大班科學(xué)多用的橘子皮課件教案包含了課件，活動(dòng)目標(biāo)是利用 午點(diǎn)后的橘子皮進(jìn)行手工創(chuàng)造，開展幼兒的發(fā)散思維、聚合思維，訓(xùn)練 幼兒的手腦協(xié)調(diào)性，及動(dòng)手操作的能力，開展幼兒的合作能力，培養(yǎng)自 信心?；顒?dòng)目標(biāo)1、利用午點(diǎn)后的橘子皮進(jìn)行手工創(chuàng)造，開展幼兒的發(fā)散思維、聚 合思維，訓(xùn)練幼兒的手腦協(xié)調(diào)性，及動(dòng)手操作的能力。2、開展幼兒的合作能力，培養(yǎng)自信心。3、作畫時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗(yàn)不同形式美 術(shù)活動(dòng)的樂趣。4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、午點(diǎn)橘子2、剪刀、雙面膠、水彩筆、作業(yè)紙、小棍棒等活動(dòng)過程實(shí)錄1、引導(dǎo)幼兒觀察自己手中剝下來的橘子皮。老師：孩子們看一看自己剝下來的橘

2、子皮像什么呢？幼兒：“像一頂帳篷，給小螞蟻、小蚱蟋住”“像一只烏龜” “像一 只小鳥在飛” “像一頂帽子” “像搖籃” “”像荷花“向小碗”2、創(chuàng)意活動(dòng)(1)引導(dǎo)幼兒相處方法用橘子皮進(jìn)行創(chuàng)意。老師：你們想得非常好，說得也很棒。那我們?cè)趺醋尠职謰寢尯托∨笥岩材芸吹交蚵牭侥兀坑變海骸坝瞄僮悠ぷ龀僧嫛?“把橘子皮做的畫編成故事講給爸爸媽媽 和小朋友聽”“可以做成玩具讓小弟弟妹妹們玩”“老師我們用筆畫下來” “用膠粘在紙上” “用大頭針釘在吹塑板上”(2)幼兒討論創(chuàng)作橘子皮畫所需要的物品。剪刀、彩筆、背景紙、 小棍等O(3)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象大膽創(chuàng)作。啟發(fā)幼兒使用多種材料、 采用不同的表現(xiàn)手法。子

3、昊小朋友用橘子皮拼出兩只展翅飛翔得小燕子，美滋滋地拿給我 看。我問他兩只燕子去做什么？他沒有回答，假設(shè)有所思的樣子，一會(huì)兒， 他在紙上就畫出許多內(nèi)容，并講給我聽：這是大樹，這是燕子得窩，窩 里有它們的孩子，在等著吃飯，它們得爸爸媽媽帶回來許多好吃的東西。 還有太陽、小草和小花他們?cè)诟吲d的笑著。一幅美麗的圖畫，一個(gè)動(dòng)聽 故事被子昊創(chuàng)編出來了。南南把背景紙畫成了一個(gè)古怪得城堡，城堡里面全市隧道，他說這 是迷宮，迷宮上面插著幾面旗子，一個(gè)橘子皮拼成的古怪人，他說這是 好人，很勇敢，他在抓壞人，壞人鉆進(jìn)了迷宮。多麼富有想象力呀！園告訴我她有一頭豬和一條魚。我問她：豬和魚都應(yīng)該生活在哪 里？于是她用彩了

4、筆添畫了池塘，里面有螃蟹、小蝦、水草和橘子魚玩 耍。豬的旁邊添畫牛在幽閑地吃草，最遠(yuǎn)處還有一座小房子，那是牧童 的家。瞧，多美的一幅風(fēng)景畫??！平時(shí)最活躍的龍龍玩得更開心。只見他站在桌子旁邊，頭上扣著橘 子皮剪成的菊花當(dāng)廚師帽，他用橘子皮做成四個(gè)小碗里面放有細(xì)碎的小 橘子皮和碎紙屑，手里擺弄著一邊眉飛色舞地講著：“這是一盤京醬肉 絲，這是一碗面條，這是兩碗米飯?jiān)瓉硭兆碓谧鰪N師的快 樂中。菁菁小朋友正在用橘子皮做一只非?？蓯鄣男觚敚盟臈l短腿在爬行，半圓的橘子皮正好做小烏龜圓鼓鼓的大貝殼，四塊小的橘子皮做 腿，還有頭和尾巴，活靈活現(xiàn)。她在創(chuàng)作一個(gè)有關(guān)烏龜?shù)男鹿适?。和?長(zhǎng)得一樣得雙胞胎妹妹也

5、在做著同樣得創(chuàng)意作品。璇璇用橘子皮做了一鍋香噴噴的飯菜，里面有肉、菜、米，又用紙 剪、折、粘作成一個(gè)精美的小爐灶，還有打火的旋扭，可以玩娃娃家的 游戲了。佳琦舉著她的作品正在給大家講解：“我的菊花是雙層的，是用兩 個(gè)橘子皮，剪的細(xì)細(xì)的，然后用筷子穿在一起做成的，你們看，多漂亮！”3、橘子皮畫展覽(1)指導(dǎo)幼兒根據(jù)所選材料的不同，分類張貼或擺放作品。提醒 幼兒注意擺放張貼的位置要適合參觀者觀看。(2)先向伙伴介紹自己的作品，再邀請(qǐng)其他班級(jí)的小朋友參觀展 覽。自己當(dāng)小小講解員，向參觀者介紹自己的創(chuàng)意。4、活動(dòng)延伸在家中和爸爸媽媽一起創(chuàng)作更多更好、不同的橘子皮作品，帶來和 大家提供?；顒?dòng)反思：本次活

6、動(dòng)我抓住日常生活中一個(gè)小環(huán)節(jié)，利用生活中的“廢品”-一 水果皮-幼兒感興趣的東西，對(duì)幼兒開展的一次創(chuàng)造性的活動(dòng)。在活 動(dòng)中我作為教師扮演著幼兒行動(dòng)的“支持者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”的角色， 在活動(dòng)中老師為孩子營(yíng)造了一個(gè)輕松、自由的情境、氣氛，激起了幼兒 發(fā)散思維的迸發(fā)。從這一活動(dòng)中可以得到啟示：作為教師不僅要重視課堂教學(xué)，還要 注重一日生活的各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，注意各領(lǐng)域課程相互融合，以求最大限 度地激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力?！袄蠋熞朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，善于挖掘偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。老師要 利用游戲、教學(xué)、生活各環(huán)節(jié)提供合作機(jī)會(huì)。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn) 和反響，敏感地發(fā)覺他們的

7、需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探 究式的師生互動(dòng)。同時(shí)，利用家庭教育資源，加強(qiáng)合作，了解教師的教 育意圖，使他們理解“寓教育于一日生活”的價(jià)值和做法。幼兒通過大腦的思考、判斷、篩選把自己的想象借輔助材料變成了 一幅幅精美的圖畫，有趣的故事，可愛的玩具，一幅幅作品使幼兒的個(gè) 性得以開展和張揚(yáng)。這一過程使孩子們充分獲得了創(chuàng)造的成果，體驗(yàn)了 創(chuàng)造的樂趣，孩子的創(chuàng)造力得到了升華。同時(shí)，在解決問題的過程中進(jìn) 一步開展創(chuàng)造性，這也是發(fā)散思維到聚合思維的開展過程。在創(chuàng)造過程中每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂與成功。都認(rèn)為自己 的作品最好，自己是最棒的！杜威曾提出“生活即教育的理念，做為教師要樹立新的教育觀、課 程觀，要善于撲捉幼兒一日生活中的教育契機(jī)，對(duì)幼兒實(shí)施教育。這位 老師就是這樣做的。綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、 物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！?教師從幼兒熟悉的生活環(huán)節(jié)入手，從幼兒日常生活接觸到事物入手，來 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，更容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。教師為幼兒提供自由 表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和 想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美和表現(xiàn)