錫劇傳統(tǒng)折子戲劇目課程標(biāo)準(zhǔn)

1、錫劇傳統(tǒng)折子戲劇目課程標(biāo)準(zhǔn)一、適用對象全日制藝術(shù)中專校六年制錫劇表演專業(yè)學(xué)生。二、課程性質(zhì)“傳統(tǒng)折子戲劇目課程”是錫劇表演專業(yè)的核心課程，在學(xué)生掌握“唱臉做 打”、“手眼身法步”四功五法的基礎(chǔ)上開始進行，要求每名學(xué)生用兩年時間必須 掌握錫劇傳統(tǒng)折子戲劇目五至六折，把唱念、身段、形把、毯子等專業(yè)技能進行 合成，通過一定數(shù)量的錫劇傳統(tǒng)折子戲劇目，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合表演能力， 使學(xué)生掌握錫劇的傳統(tǒng)表演程式，形成塑造角色的能力。課程通過學(xué)校社會實踐 演出、錫劇藝術(shù)院團實習(xí)匯報等形式檢驗教學(xué)成果。學(xué)生學(xué)習(xí)的錫劇傳統(tǒng)折子戲 劇目都是錫劇藝術(shù)院團必演且常演的優(yōu)秀經(jīng)典劇目。通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè) 進入錫劇

2、藝術(shù)院團工作，基本能勝任演出。在課程學(xué)習(xí)過程中，通過座排、啞排、 響排、彩排的形式，最后上臺演出。課程實行學(xué)、演、評的綜合考核評價，切實 加強學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、參考課時486課時四、總學(xué)分學(xué)分：48分五、課程目標(biāo)采用傳統(tǒng)戲曲教學(xué)強調(diào)“口傳身授”的師徒授受，突出強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造能力 培養(yǎng)，將課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生綜合表現(xiàn)能力培養(yǎng)，繼基本技能訓(xùn)練后，以創(chuàng) 造能力提升基本技能，角色創(chuàng)造實現(xiàn)崗位能力，綜合素養(yǎng)支撐創(chuàng)新能力，綜合實 踐貫穿教學(xué)始終，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起主要支撐作用。六、教學(xué)目標(biāo)針對學(xué)生已經(jīng)過一定的專業(yè)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練的情況，以傳統(tǒng)精品劇目排練為中 心，大戲排練為突破，實踐演出

3、為渠道，突出優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)、名師名家教學(xué)，針對 精練學(xué)生專業(yè)技能、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、磨練學(xué)生舞臺素養(yǎng)三個方面安排教學(xué)內(nèi) 容。一是打破傳統(tǒng)而單一的技能至上的教學(xué)理念，不僅強調(diào)學(xué)生要掌握唱、念、 做、打等戲曲本體專業(yè)技能，更要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，為學(xué)生們完 成個性化人物表現(xiàn)打下扎實的基礎(chǔ)。二是注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改變學(xué)生被動接受的消極狀態(tài)，在教學(xué)中主 動將樂、舞等姊妹藝術(shù)的熏陶納入設(shè)計視野，追求錫劇劇目的特征，實現(xiàn)劇目教 學(xué)對學(xué)生的綜合熏染。三是強化藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)，分階段設(shè)計大量的舞臺演出，錘煉學(xué)生的綜合技能, 縮短畢業(yè)生進入專業(yè)院團的適應(yīng)期，實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教育與專業(yè)舞臺演出的零距 離。七

4、、課程設(shè)計的理念與思路1、課程設(shè)計的理念：以遵循戲曲藝術(shù)教育規(guī)律為前提，借鑒吸收國內(nèi)外先進的職業(yè)教育理論，挖 掘校內(nèi)外資源優(yōu)勢，突出強調(diào)“校院合作”、“演學(xué)結(jié)合”、“能力本位”、“因材施 教”等基本理念。(1)校團合作本專業(yè)與無錫市錫劇院、宜興市錫劇團、張家港市錫劇團等錫劇專業(yè)團體合 作開展了訂單培養(yǎng)，本課程的設(shè)計開發(fā)也因此占有背景優(yōu)勢。在課程開發(fā)、教學(xué) 實施、舞臺實踐、學(xué)生評價等過程，充分吸納專業(yè)團體的人力資源、實踐條件等 優(yōu)勢，合作開發(fā)，共同建設(shè)。（2）演學(xué)結(jié)合錫劇專業(yè)的屬性決定了舞臺實踐在人才培養(yǎng)過程中具有至關(guān)重要的地位，課 程設(shè)計要特別強調(diào)舞臺實踐，加大實踐演出的學(xué)時比例，依托校內(nèi)外實

5、踐教學(xué)基 地的優(yōu)勢資源，將“演學(xué)結(jié)合”的合理構(gòu)建作為設(shè)計與實施的重點，統(tǒng)籌規(guī)劃， 互為支撐。（3）能力本位以學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)為本位，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施緊扣錫劇演員 創(chuàng)造能力培養(yǎng)。在強調(diào)四功（唱、念、做、打）、五法（手、眼、身、法、步） 的技能基礎(chǔ)上，強化對四功、五法的運用與創(chuàng)造，著眼于現(xiàn)代錫劇表演人才對“體 驗”、“表達(dá)”的雙重性要求，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。（4）因材施教尊重藝術(shù)人才成長規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生個性特征的差異，以及不同行當(dāng)?shù)牟?異，分階段確定教學(xué)目標(biāo)，分類別設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。2、課程設(shè)計的思路：對以往的傳統(tǒng)劇目教學(xué)進行解構(gòu)，厘清傳統(tǒng)劇目教學(xué)優(yōu)勢，一改劇目教學(xué)與 折子戲、大戲簡

6、單對應(yīng)的習(xí)慣做法，將“導(dǎo)演制”引入劇目教學(xué)，將學(xué)生綜合素 養(yǎng)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)貫穿劇目教學(xué)始終。八、內(nèi)容綱要一、課程的目的和任務(wù)錫劇表演專業(yè)六年制的傳統(tǒng)折子戲教學(xué)是建立在已有一定錫劇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 之上，在第五和第六學(xué)年開設(shè)。劇目課的主要教學(xué)目的在于塑造人物形象以及體 現(xiàn)人物的心理過程，并將演員的唱、做、念、打等基本功在劇目中綜合表達(dá)出來。二、課程教學(xué)內(nèi)容和基本要求教學(xué)內(nèi)容：經(jīng)典傳統(tǒng)折子戲目錄：珍珠塔贈塔、珍珠塔前見姑、珍珠塔九松亭、珍珠塔 跌雪、珍珠塔哭塔、珍珠塔庵會、珍珠塔后見姑、玉蜻蜓游庵定情、 玉蜻蜓探病、玉蜻蜓庵堂認(rèn)母、孟麗君洞房巧遇、孟麗君君臣游 苑、白蛇傳盜仙草、白蛇傳斷橋、白蛇傳合缽、

7、全本白蛇傳、拔 蘭花、雙推磨、打神告廟、別姬、二堂放子、柜中緣、摘石榴、 小過關(guān)、昭君出塞、掃松、十五貫訪鼠測字、金玉奴風(fēng)雪遇救、 竊符救趙、信陵公子“宮會、謀計”、三請樊梨花、少年讀三國、沙 家浜“奔襲聚殲”、白水灘、八大錘、女殺四門、擋馬、紅線盜盒、 三岔口、扈家莊、武松打店、呂布試馬、戰(zhàn)馬超。教學(xué)要求：遵循因材施教原那么，根據(jù)學(xué)生不同素質(zhì)和水平，從以上劇目中選 擇折子戲、或移植別的劇種、或新創(chuàng)作的有訓(xùn)練價值的折子戲進行教學(xué)。通過折 子戲教學(xué)使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，為大戲的排練進行教學(xué)鋪墊。通過大戲的排練，使學(xué)生掌握塑造完整的人物的基本技巧。要求不僅在外在 人物形象上要到達(dá)角色的要求，準(zhǔn)確、生

8、動地塑造鮮活的舞臺形象，同時也要體 現(xiàn)出人物的心理過程。三、課時安排教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配表四、考核和考試方式學(xué)期內(nèi)容建議課時數(shù)(課時)講授、排練演出實踐第九學(xué)期折子戲16254第十學(xué)期折子戲16254第十一學(xué)期折子戲108108第十二學(xué)期折子戲、畢業(yè)公演108108總課時864考試方式為劇目匯報形式組成?？偝煽?yōu)槠綍r成績加考試成績，其中考試成 績占80%,平時成績占20%。五、必要說明1、理論聯(lián)系實踐，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為主要任務(wù)。2、以導(dǎo)演制的排練方法進行教學(xué)，為學(xué)生進入專業(yè)藝術(shù)團體做有效的鋪墊。九、技能考核要求(1)本課程專業(yè)實踐教學(xué)中，運用“賽、演、評”即分課程類別組織教

9、學(xué) 比賽、抓好舞臺演出實習(xí)、師生一起進行現(xiàn)場評議，鍛煉學(xué)生的綜合表達(dá)與鑒賞 能力。（2）考試以舞臺綜合表達(dá)的形式進行，劇目的老師和學(xué)生代表參加打分， 力求公平、公正。其中人物塑造40%,人物唱腔20%,人物形體20%,人物綜合 表達(dá)20%o十、實施建議（一）（校本）教材建議編寫1、自編教材與輔助教學(xué)資料的使用與建設(shè)（1）自編教材：作為一門實踐性很強的課程，尤其是在教學(xué)過程中“口傳 身授”的教學(xué)特點鮮明的背景下，教材建設(shè)相對薄弱，一般選用的教材包括錫 劇戲考、新編錫劇小戲考、南戲劇目選編等。要在教學(xué)積累的基礎(chǔ)上，圍 繞階段教學(xué)任務(wù)，組織校內(nèi)外力量，與專業(yè)院團藝術(shù)家合作，共同編寫教材）（2）輔助教

10、材：在使用自編教材的同時，參考兄弟劇種教材建設(shè)的成果， 重點借鑒昆曲、京劇等劇目教材，在用的輔助教材包括：昆曲精編教材300部、 中國京劇流派劇目集成、京劇劇目初探等。2、教材內(nèi)容的編排分兩個階段設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，課程的組織和安排以劇組為單位進行。錫劇傳統(tǒng) 折子戲劇目是一門“重實踐、重審美體驗、重創(chuàng)造能力”課程，講究學(xué)以致用， 舞臺實踐是錫劇劇目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，貫穿和滲透整個劇目教學(xué)的各個階段，要 求學(xué)生把所學(xué)習(xí)的劇目在舞臺上實踐，面對觀眾，感受觀演關(guān)系，接受觀眾檢驗。遵循因材施教原那么，根據(jù)學(xué)生不同素質(zhì)和水平，精選各行當(dāng)精品折子戲進行 教學(xué)。通過折子戲教學(xué)使學(xué)生鞏固基本技能的學(xué)習(xí)成果，接觸導(dǎo)、教

11、結(jié)合的教學(xué) 方式，為大戲的人物塑造和導(dǎo)演制排練方法進行教學(xué)鋪墊和銜接。根據(jù)經(jīng)典傳統(tǒng) 折子戲中的角色行當(dāng)，指派一至兩名指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)一個劇目的排練，在遵循排練 程序規(guī)律外，有針對性進行重點排練。通過大戲的排練，使學(xué)生掌握塑造的人物鮮明形象、個性的基本技巧，要求 不僅在外在人物形象上要到達(dá)角色的要求，還要表達(dá)出人物的心理過程，表現(xiàn)出 人物情緒的跌宕起伏。在排練方法上運用導(dǎo)演制排練方法，同時讓學(xué)生了解大戲 的排練流程以及編、導(dǎo)、演、燈、服、道、效、化等舞臺各部門的創(chuàng)作過程。根 據(jù)排練劇目內(nèi)容，指定一名具有較強導(dǎo)演能力的教師擔(dān)任導(dǎo)演，再由導(dǎo)演根據(jù)劇 目中人物來分配角色。場記、劇務(wù)、宣傳、外聯(lián)等事務(wù)性工作

12、由劇組學(xué)生兼任。 劇組成立后由導(dǎo)演制定排練計劃，組織學(xué)生一起進行案頭工作一一分析人物一一 粗排一一細(xì)排一一配音一一合成一一彩排一一演出。（二）教學(xué)建議引入專業(yè)劇團的工作方式，采用“導(dǎo)演制”教學(xué)模式，各階段教學(xué)統(tǒng)一在導(dǎo) 演的調(diào)度與指揮下完成。圍繞特定的教學(xué)劇目，導(dǎo)演根據(jù)劇目演出的要求及劇本 內(nèi)容進行唱腔設(shè)計、形體設(shè)計、角色創(chuàng)造等任務(wù)分解，形成各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，根 據(jù)學(xué)生的個體差異進行角色分配，在導(dǎo)演意識的統(tǒng)領(lǐng)下組織學(xué)生在課堂內(nèi)完成角 色體驗；進入劇目排演階段，在總導(dǎo)演的統(tǒng)籌下，演員組、舞美組、劇務(wù)組等各 組學(xué)生圍繞舞臺呈現(xiàn)，進行人物塑造及角色表現(xiàn)，最終實現(xiàn)劇目公演和推出人才 這一終端目標(biāo)。構(gòu)建以導(dǎo)

13、演思維引領(lǐng)教學(xué)的新型課堂關(guān)系。打破戲曲傳承的門戶之見，“師 徒”印記的師生關(guān)系發(fā)生變化，“教師”由單一轉(zhuǎn)為團隊，兼有導(dǎo)師、導(dǎo)演等多 重角色，“學(xué)生”既是教學(xué)客體，同時也是創(chuàng)造者和演員，教師、學(xué)生的角色和 職能都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同時，“導(dǎo)演制”還促進了教師在教 學(xué)方法上的改進與提升。十一、教學(xué)條件我校的實訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施在江蘇省中處于領(lǐng)先地位，是省文化廳的“錫劇人才 培養(yǎng)基地”，為課程教學(xué)提供了良好的條件。學(xué)校構(gòu)建了較為完整的以錄音棚、 音像制作室、藝術(shù)實驗劇場、及課堂實驗、實訓(xùn)室等場所為載體的綜合實踐教學(xué) 系統(tǒng)，配套設(shè)施給學(xué)生們提供了真實的職業(yè)舞臺實踐環(huán)境。同時學(xué)校合作的無錫 市錫

14、劇院等錫劇藝術(shù)院團具有適應(yīng)各種戲劇藝術(shù)類型實踐的設(shè)施，能充分滿足學(xué) 生開展訓(xùn)練和進行藝術(shù)創(chuàng)作。十二、學(xué)習(xí)評價錫劇傳統(tǒng)折子戲劇目課作為學(xué)校重點專業(yè)錫劇表演專業(yè)的核心課程，作 為錫劇藝術(shù)傳承與創(chuàng)新的主要特征，在錫劇表演人才培養(yǎng)中具有獨特的重要作 用。該課程在長期教學(xué)和藝術(shù)實踐的基礎(chǔ)上，正確處理傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，開展 對錫劇傳統(tǒng)折子戲劇目教學(xué)的研究，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)流派劇目的基礎(chǔ)上，重視實踐教 學(xué)和表演表現(xiàn)力的培養(yǎng)，在后續(xù)課程和綜合藝術(shù)實踐中，錫劇劇目課程發(fā)揮了主 要作用，促進了優(yōu)秀錫劇人才的成長。在教學(xué)過程中不斷進行探索和改革，改革 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，因材施教，發(fā)揚個性，啟發(fā)示范，取得了較好效果。十三、說明

15、1、特色本課程力求表達(dá)錫劇表演風(fēng)格特征，課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)優(yōu)化，形成理論指導(dǎo)與實 踐表達(dá)緊密結(jié)合，注重學(xué)生綜合人物塑造能力培養(yǎng)，唱、念、做、表等基礎(chǔ)在“劇 目”這個平臺上綜合表達(dá)，實現(xiàn)課程教學(xué)的“三化”特征。主要表現(xiàn)在：(1)教學(xué)內(nèi)容精品化：精選各有訓(xùn)練價值的劇目教材，表達(dá)錫劇傳統(tǒng)戲的 “劇目”特征。(2)訓(xùn)練方法科學(xué)化：引進名師教學(xué)及“導(dǎo)演”制排練方法，為所學(xué)與所 需“零距離”對接打下基礎(chǔ)。(3)素質(zhì)培養(yǎng)綜合化：加強人文思想素質(zhì)培養(yǎng)，促進人文素養(yǎng)在錫劇傳 統(tǒng)折子戲劇目課程中的培養(yǎng)。2、創(chuàng)新(1)帶動并形成新的教學(xué)網(wǎng)。在現(xiàn)代教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)下，各環(huán)節(jié)教學(xué)的組織 實施被以劇目形式串連起來，圍繞著一出劇目，唱臉課、形體課等從原本單一地 教授唱段、形體訓(xùn)練，變成了有序的導(dǎo)演思維引領(lǐng)下的配套教學(xué)。(2)激活學(xué)生的綜合創(chuàng)造力。強調(diào)學(xué)生在表演過程中理解編排的意圖和表 現(xiàn)手法，開掘?qū)W生主觀能動性，使學(xué)生從模仿進入創(chuàng)作，從體驗進入表現(xiàn)，學(xué)生 在校內(nèi)能夠具備擔(dān)綱錫劇角色創(chuàng)造的能力。(3)為學(xué)生接軌社會、接軌市場提供平臺。解決了職業(yè)崗