淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對策研究論

1、目 錄淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對策研究1、目錄12、內(nèi)容摘要23、正文34、參考文獻(xiàn)13內(nèi) 容 摘 要從上個(gè)世紀(jì)90年代開始，農(nóng)村寄宿制學(xué)校尤其是寄宿制小學(xué)開始出現(xiàn)并逐漸成為農(nóng)村地區(qū)一種主要的辦學(xué)方式。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的是多種社會和政策因素共同作用的結(jié)果。近年來農(nóng)村留守兒童在教育和生活照顧上存在的問題也推動了農(nóng)村寄宿制學(xué)校的發(fā)展。農(nóng)村青壯年勞動力的勞務(wù)輸出使家庭中兒童的生活方式、教育方式都發(fā)生了變化，“留守兒童”現(xiàn)象和問題的出現(xiàn)對農(nóng)村教育提出了新的需求，原本由家庭分擔(dān)的照顧、教育子女的職能正在向?qū)W校轉(zhuǎn)移。在很多場合農(nóng)村小學(xué)寄宿制被當(dāng)作解決留守兒童問題的一劑良方。因此如何發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校

2、，提高寄宿制學(xué)校的辦學(xué)水平，是擺在廣大農(nóng)村教育工作者面前的一個(gè)新課題。本文從農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理中的存在問題入手，分析存在問題的原因及探討一些管理方面的對策，為更好地發(fā)展農(nóng)村寄宿制小學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。寄宿制學(xué)校在學(xué)生管理中功利性、目的性強(qiáng)，忽視的細(xì)節(jié)和過程，對教師考核和激勵不足。中央和地方的政策設(shè)計(jì)和執(zhí)行存在偏差，政策注重學(xué)校硬件工程建設(shè)，而缺少監(jiān)督、回訪使國家政策沒有落到實(shí)處。 關(guān)鍵詞 農(nóng)村；寄宿制小學(xué)；存在問題；解決措施論述與計(jì)算結(jié)果與批注一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育現(xiàn)狀現(xiàn)在廣大農(nóng)村地區(qū)采取集中辦學(xué)，成立寄宿制小學(xué)，有效地整合了教育資源，使有限的物力、財(cái)力、人力發(fā)揮最大效益。2004年前，全鎮(zhèn)共有58所

3、小學(xué)，僅有河底和酒務(wù)頭兩所寄宿制學(xué)校；04年布局調(diào)整，全鎮(zhèn)有40余所小學(xué)，4所寄宿制小學(xué)；到2010年合并為16所小學(xué)，6所寄宿制；到2010年合并為15所小學(xué)，7所寄宿制小學(xué)。布局調(diào)整后有限的教育資源得到了集中，并能夠發(fā)揮作用，筆者長期在寄宿制學(xué)校任教，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)寄宿制的優(yōu)勢確實(shí)是普通學(xué)校無法比擬的，但同時(shí)也存在許多不能回避的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）學(xué)校方面第一，財(cái)政困難。財(cái)政上的困難是學(xué)校負(fù)責(zé)人普遍認(rèn)同的學(xué)校發(fā)展建設(shè)中的最主要問題。缺少有力的財(cái)政保障和支持導(dǎo)致農(nóng)村寄宿制小學(xué)陷入了惡性循環(huán)的怪圈。在縣鄉(xiāng)財(cái)政支持不足的情況下，農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)行需要自籌資金，學(xué)校不得不為籌措資金動腦筋

4、、想門路，在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不甚明確和規(guī)范的情況下，興辦寄宿制學(xué)校成了很多農(nóng)村小學(xué)的生財(cái)之道。為了增加學(xué)校財(cái)政收入，有的學(xué)校寄宿條件并不完善就匆忙上馬開始招生。這種條件欠缺的農(nóng)村寄宿制學(xué)校在實(shí)施中也會暴露出更多的問題。第二，教學(xué)師資不足。財(cái)政困難連帶的一個(gè)問題是師資不足。而在師資不足的情況下，布局調(diào)整后資源的集中對學(xué)生的教育質(zhì)量并沒有明顯的改變。在農(nóng)村寄宿制小學(xué)，、美術(shù)、等課程同樣無法正常開設(shè)，學(xué)生娛樂活動方面的需求得不到滿足，素質(zhì)教育無法實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生普遍反映學(xué)校生活太單調(diào)，缺少娛樂活動和設(shè)施。很多學(xué)生的興趣愛好無法進(jìn)一步學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，有的寄宿生甚至因?yàn)闊o法忍受這樣的單調(diào)生活而逃學(xué)。但是對于

5、寄宿制學(xué)校的負(fù)責(zé)人來說，資金的問題已經(jīng)屏蔽了他們對學(xué)校其他問題的認(rèn)識和重視。在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展時(shí)，他們的思路都局限在爭取更多資金投入、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)上，很少考慮學(xué)生教育管理和軟環(huán)境的改善。 第三，生活教師人手不足。在不同地區(qū)生活教師的工作量雖然不同，但他們都普遍感受到了工作中的壓力和負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)查，河底鎮(zhèn)蘇村小學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，住校學(xué)生共439名，而僅有4位生活教師，也就是說平均每位生活老師要照顧110名學(xué)生的生活起居。農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師人手不足，在崗的生活教師工作負(fù)擔(dān)重，必然會帶來工作上的漏洞。（二）教師方面寄宿制學(xué)校在教師管理方面存在的問題主要集中在生活教師、任課教師和班主任的評價(jià)考核體

6、系和激勵機(jī)制方面。 第一，生活教師。有的農(nóng)村寄宿制學(xué)校沒有為寄宿生配備生活教師，而配備了生活教師的寄宿制學(xué)校在對生活教師的聘用、考核標(biāo)準(zhǔn)上也并不完善。農(nóng)村寄宿制學(xué)校普遍將生活教師定位為保姆式管理員，各個(gè)學(xué)校在招聘生活教師時(shí)會經(jīng)過一些面試，但是聘用的標(biāo)準(zhǔn)和條件卻很低。學(xué)校為節(jié)約成本一般以低工資聘用當(dāng)?shù)剞r(nóng)民做生活教師，這些生活教師文化程度不高、缺乏管理素質(zhì)，只能忙于日常勞動而無法給予學(xué)生足夠的關(guān)愛。學(xué)校對生活教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也只是完成基本職責(zé)，生活教師的獎金與學(xué)生宿舍的環(huán)境衛(wèi)生掛鉤，衛(wèi)生搞好了就是合格的生活教師，而對他們的愛心、責(zé)任心并沒有要求。在這種考核制度下，一些素質(zhì)比較低的生活教師缺少細(xì)致照顧

7、學(xué)生的動力。 第二，任課教師和班主任。農(nóng)村寄宿制學(xué)校對任課教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績掛鉤，不同地區(qū)對教師和教育的評價(jià)體系普遍是圍繞著“”這根指揮棒轉(zhuǎn)。相對于走讀部來說，農(nóng)村小學(xué)寄宿部的任課教師與班主任需要為學(xué)生付出更多的耐心、愛心和責(zé)任心，而這些現(xiàn)有的評價(jià)體系都沒有涉及，學(xué)校和有關(guān)教育部門對寄宿制學(xué)校任課教師考察的只是實(shí)在的可量化的業(yè)務(wù)水平。寄宿制學(xué)校對任課教師還缺少足夠的激勵機(jī)制。農(nóng)村小學(xué)寄宿部教師的工作量大、工作時(shí)間長，大部分時(shí)間都在校內(nèi)。但是在教師的待遇上，同一所農(nóng)村小學(xué)的寄宿部和走讀部采用的是同等的標(biāo)準(zhǔn)，對寄宿部教師的激勵不足。對于承擔(dān)責(zé)任較重的班主任來說，他們也面臨著同樣的問

8、題。班主任老師因工作任務(wù)繁重，對學(xué)生的管護(hù)力不從心，也往往由于激勵不足在工作中缺少持久的責(zé)任心和耐心。 （三）學(xué)生方面1、學(xué)生的生活管理極其艱難首先是學(xué)校原有設(shè)施與寄宿制小學(xué)要求的硬件配備之間差異的矛盾。撤并學(xué)校的學(xué)生涌入完小就讀，使原來就不充裕的校舍更加捉襟見肘。根據(jù)相關(guān)要求每名學(xué)生必須有一張床鋪，以一間宿舍容納12名學(xué)生計(jì)算，那么現(xiàn)有宿舍遠(yuǎn)不能滿足要求。相當(dāng)多的學(xué)校二三十個(gè)學(xué)生擠一個(gè)宿舍，三個(gè)學(xué)生擠在兩張床鋪上，宿舍的擁擠造成晚間空氣污濁，嚴(yán)重的威脅學(xué)生的身體健康。一些學(xué)校沒有餐廳，學(xué)生露天排隊(duì)打飯，雨天和寒冷的冬天學(xué)生苦不堪言。第二是學(xué)生的飲食標(biāo)準(zhǔn)低，難以保證學(xué)生身體發(fā)育所需要的營養(yǎng)。針

9、對農(nóng)村貧困學(xué)生家庭，國家采取了“兩免一補(bǔ)”政策，千方百計(jì)地關(guān)心青少年的身心健康。但由于經(jīng)濟(jì)原因，只靠政府、學(xué)校減免，也只能是杯水車薪。由于集中辦學(xué)多數(shù)處于貧困山區(qū)，集市每隔四五天一次，新鮮食品難以采購，加之生活普遍貧困，學(xué)生一餐伙食在一元五角以下，蔬菜多以土豆和大白菜為主，以至于個(gè)別學(xué)生提起土豆煮白菜就惡心，長期下去學(xué)生將營養(yǎng)不良。另外，學(xué)校生活單調(diào)，老師對學(xué)生的看管多于深入的教育和溝通，學(xué)生難免對學(xué)校生活產(chǎn)生厭倦，有的學(xué)生甚至?xí)訉W(xué)。對學(xué)生來說，寄宿制學(xué)校給人的感覺是“集中營”。很多學(xué)校只看到表面的秩序和安靜，并沒有認(rèn)識到深層次的學(xué)生的，學(xué)校為了管理而管理，而不是從素質(zhì)教育的角度考慮學(xué)生的成

10、長。2、學(xué)生的心理問題得不到重視俗話說：“打死是娘好，睡死是床好?！绷邭q的孩子就長時(shí)間地離開父母，誰來彌補(bǔ)童年母愛的需求，誰又能彌補(bǔ)得了血濃于水的親情？在對大部分寄宿學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，學(xué)生說的最多的是想爸爸媽媽。部分學(xué)生初來時(shí)甚至三更半夜悄悄溜走，嚇壞了老師，嚇壞了家長。一部分學(xué)生出現(xiàn)孤僻，親情淡漠等心理疾患。然而很多教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，對于違紀(jì)學(xué)生還停留在分析普通學(xué)生一樣的思維水平，總認(rèn)為這些孩子天生頑皮，甚至是不知好歹。學(xué)校由于要充分展現(xiàn)集中辦學(xué)的優(yōu)勢，不能正視學(xué)生親情缺失這一自然現(xiàn)象，這是極其有害于學(xué)生成長的。二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育現(xiàn)狀的成因分析造成農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理上存在問題的原因

11、很多，歸納起來不外乎主觀原因和客觀原因兩個(gè)方面。1、客觀原因一是農(nóng)村寄宿制小學(xué)多數(shù)地處經(jīng)濟(jì)、文化和教育相對落后的農(nóng)村地區(qū)。經(jīng)濟(jì)的落后造成學(xué)校硬件建設(shè)一時(shí)間不能達(dá)到集中辦學(xué)的規(guī)模，校舍擁擠、配套設(shè)施缺乏、給學(xué)校的管理增加難度。就河底鎮(zhèn)的幾所寄宿制小學(xué)來看，迄今為止沒有一所學(xué)校能夠達(dá)到一個(gè)學(xué)生一張床鋪，沒有閱覽室、洗浴室、計(jì)算機(jī)室，沒有專職的保安，究其原因是沒有資金。二是多數(shù)寄宿制小學(xué)師資短缺，教師身兼數(shù)職，管理起來力不從心。有的教師既要從事教學(xué)工作又要分管學(xué)校后勤、安全、統(tǒng)計(jì)等工作，到頭來就是教師樣樣都要管，又樣樣都管不好，顧此失彼現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。三是大規(guī)模建立農(nóng)村寄宿制小學(xué)是近幾年在部分地區(qū)出現(xiàn)

12、的新鮮事物，現(xiàn)成的辦學(xué)模式很少，成功的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少。三、改變農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育現(xiàn)狀的策略（一）國家政策傾斜，加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的資金投入通過集中投入改善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)條件，使過去無法開設(shè)的英語、計(jì)算機(jī)和音體美等課程正常開設(shè)，并采取豐富多樣的教學(xué)形式，推進(jìn)品德教育和素質(zhì)教育的全面實(shí)施。（二）學(xué)校方面1、提高聘用教師的條件無論是生活老師還是任課教師，首先對學(xué)生要有愛心，其次優(yōu)先錄用年輕、負(fù)責(zé)、有經(jīng)驗(yàn)的教師。2、加強(qiáng)對生活老師以及音體美、計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)，使教師掌握專業(yè)知識，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。3、提高教師福利待遇，以降低教師流動率寄宿制學(xué)校中，教師所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)要遠(yuǎn)高于普通學(xué)校，所以他

13、們的福利待遇也理應(yīng)高于普通學(xué)校，只有這樣才能讓感覺到自己的優(yōu)越性，他們才能真正做到以校為家，做到愛崗敬業(yè)，出色地完成各項(xiàng)工作。4、加強(qiáng)師德、師風(fēng)教育寄宿制學(xué)校既有生活老師，也有任課教師、后勤人員，只有幾方相互配合，協(xié)調(diào)一致，才能在出現(xiàn)意外問題、突發(fā)事故時(shí)，群策群力齊上陣，上下一致、同心同德地把問題處理好。5、為學(xué)業(yè)生營造良好的心理氛圍良好的心理氛圍能使教師和學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造欲望和志向。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，教師與學(xué)生之間，應(yīng)該具有一種民主平等和諧團(tuán)結(jié)的氛圍。在這樣的氛圍里，就能使教師和學(xué)生產(chǎn)生良好的心理，師生就能暢所欲言，充分發(fā)揮其想象力。想象是創(chuàng)造的翅膀和先導(dǎo)。即使學(xué)生的有些想象是不太實(shí)際的幻想

14、，也應(yīng)在保護(hù)和鼓勵其富于想象的前提下，把他們巧妙地引向?qū)嶋H，而不可輕易否定。營造良好的心理氛圍，就應(yīng)滿腔熱情地支持學(xué)生的首創(chuàng)精神。學(xué)生往往能最先提出一些新見解、新主意，有些甚至是教師不敢想或想不到的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師如果給予贊許和信任、支持和鼓勵，學(xué)生就會獲得心理上的滿足和精神上的鼓舞。營造良好的心理氛圍，還要珍惜學(xué)生的創(chuàng)造成果。學(xué)生的一幅畫、一項(xiàng)科技小制作、一篇小論文、一期手抄報(bào)、一個(gè)好主意，只要具有新意，教師都應(yīng)加以肯定，并提供展示的機(jī)會，對其優(yōu)秀的成果給予獎勵。6、豐富校園文化，培養(yǎng)學(xué)生興趣 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)廣泛的興趣愛好,挖掘自主發(fā)展?jié)摿?學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)獲得成功、展

15、示風(fēng)采的舞臺,創(chuàng)造一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的校園氛圍,給學(xué)生更多自主支配的時(shí)間和參與各種活動的機(jī)會。 （1）讀書活動。學(xué)校鼓勵學(xué)生充分利用學(xué)校圖書室進(jìn)行閱讀,博覽群書,開闊眼界。如，組織舉辦讀書交流會,并將優(yōu)秀的讀書筆記打印編成墻報(bào)發(fā)表。 （2）看電視活動。開放學(xué)校電教室,組織學(xué)生觀看動畫片、新聞、戰(zhàn)斗故事片等。在觀看過程中,教師要注意在場進(jìn)行講解?？春?教師組織學(xué)生開展故事會,鼓勵中高年級學(xué)生寫觀后感。 （3）體育活動。學(xué)校組織開展適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的體育活動,如乒乓球、羽毛球、跳繩等,并定期組織班級體育比賽。 （4）書畫興趣小組。學(xué)校充分利用學(xué)校人力資源弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化精神,讓具有較高書畫

16、水平的教師帶領(lǐng)有興趣愛好的學(xué)生組織書畫興趣小組,滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求,并選比較優(yōu)秀的作品到學(xué)校墻報(bào)和班級專欄上發(fā)表。 總之,農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)管理方式的建立和完善,是一個(gè)不斷探索,循序漸進(jìn)的過程,不可能一蹴而就,這需要家長和社會大力支持,密切配合。相信,通過加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè),為廣大農(nóng)村子女特別留守兒童是創(chuàng)建一個(gè)公平和諧的教育環(huán)境,農(nóng)村的教育事業(yè)一定會邁上一個(gè)新的臺階。參 考 文 獻(xiàn)1、羅銀利；農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的問題、原因及對策研究【D】；華中師范大學(xué)；2007年2、王莉；農(nóng)村寄宿制小學(xué)良好師生關(guān)系建立之探索【J】；教育探索；2010年05期3、賀武華；我國農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀的文本分析與對策建議【J】；學(xué)