淺析地方院校師范生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策

1、淺析地方院校師范生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策摘要：隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生數(shù)量劇增，就業(yè)崗位增幅有限，教師招聘體制的變化，不少師范院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，用人單位錄用標(biāo)準(zhǔn)的提高等因素，地方院校師范類畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)和前所未有的壓力。分析就業(yè)的對(duì)策思考如下：采取多元的培養(yǎng)模式，提前做好職業(yè)轉(zhuǎn)型；搭建就業(yè)交流平臺(tái)、組建就業(yè)聯(lián)盟、吸引校友回校招聘；加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)；提高師范生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：地方院校；師范生；就業(yè)；對(duì)策一、地方院校師范生就業(yè)的現(xiàn)狀及原因分析每個(gè)大學(xué)生都要面對(duì)從大學(xué)校園到步入社會(huì)這一人生轉(zhuǎn)變。就業(yè)是民生之本，也是發(fā)展問(wèn)題。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，大

2、學(xué)生就業(yè)已成為國(guó)家關(guān)心、社會(huì)關(guān)注、家長(zhǎng)操心、學(xué)生焦心的重大問(wèn)題，已成為當(dāng)前大學(xué)生最普遍、最迫切的利益訴求。1999年高校開始擴(kuò)招，2003年我國(guó)第一批擴(kuò)招大學(xué)生走向社會(huì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)的人才需求量逐步由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為買方市場(chǎng)，龐大的畢業(yè)生隊(duì)伍走向就業(yè)市場(chǎng)。高校畢業(yè)生就業(yè)率日趨下降,加之經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化,就業(yè)形勢(shì)變的更加不容樂(lè)觀。2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)人，2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)680萬(wàn)人。由麥可思研究院撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）披露，2011屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為90.2%，失業(yè)率近一成，比2010屆略有上升。2013年，全

3、國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻。高等學(xué)校畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加，教師崗位需求減少，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)矛盾高等師范院校由于辦學(xué)方向的限制，培養(yǎng)的師范生基本都是面對(duì)基礎(chǔ)教育工作崗位。2003年以后高校畢業(yè)生的絕對(duì)數(shù)量和增加量都大幅度增加，而社會(huì)對(duì)教師的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上畢業(yè)生就業(yè)量，師范生的就業(yè)壓力大。2010年全國(guó)高等院校師范類畢業(yè)生總數(shù)將超過(guò)60萬(wàn)，而整個(gè)教育系統(tǒng)提供的用人需求不足25萬(wàn)。師范類人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間脫節(jié)，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。目前學(xué)校的就業(yè)狀況是本科生供大于求；不同專業(yè)畢業(yè)生供需不平衡，語(yǔ)文

4、、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、學(xué)前教育等中小學(xué)基礎(chǔ)課程的師資需求量大，而政治、歷史、體育、藝術(shù)等專業(yè)需求不旺；地區(qū)之間供需不平衡，城市的師資需求漸漸飽和，特別是學(xué)校超編嚴(yán)重，畢業(yè)生面臨著有崗無(wú)編的困境，吸納畢業(yè)生的空間非常小，而那些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、西部邊遠(yuǎn)山區(qū)急需大量師資，許多師范生卻不愿去任教。教師招聘體制的變化，導(dǎo)致師范生就業(yè)壓力增大從社會(huì)客觀現(xiàn)狀來(lái)看，1999年以前，師范類畢業(yè)生是由政府統(tǒng)一分配工作。自2000年起，畢業(yè)生就業(yè)形式，實(shí)行雙向選擇。2003年教育部面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃指出：“要向社會(huì)招聘具有教師資格的非師范類高校優(yōu)秀畢業(yè)生到中小學(xué)任教?！?003年以來(lái)，我國(guó)開始實(shí)行教師資格認(rèn)證制，

5、面向社會(huì)吸納師資，使得師資來(lái)源多元化，部分綜合性大學(xué)的畢業(yè)生逐漸進(jìn)入教育行業(yè)就業(yè)，不斷分割著原有市場(chǎng)的需求量。因?yàn)榻處煃徫缓推渌袠I(yè)相比，有保障、工作穩(wěn)定，這樣也吸引著越來(lái)越多的非師范專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)聘教師崗位，師范生壟斷基礎(chǔ)教育市場(chǎng)的局面基本上被打破，使師范生的就業(yè)壓力顯得突出。師范院校應(yīng)該在突出師范生教育特色的上下功夫，發(fā)揮師范生的優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)。如雙語(yǔ)師資培養(yǎng)是長(zhǎng)春師范學(xué)院的一大辦學(xué)特色，培養(yǎng)畢業(yè)生到中小學(xué)和國(guó)際學(xué)校用英語(yǔ)教授學(xué)科專業(yè)課程的專業(yè)化、國(guó)際化雙語(yǔ)教師，很受用人單位的歡迎。一些優(yōu)秀的畢業(yè)生們已有許多成為全國(guó)雙語(yǔ)學(xué)校的骨干教師和頂梁柱。部分師范畢業(yè)生綜合能力不強(qiáng)，缺乏競(jìng)

6、爭(zhēng)力從畢業(yè)生本身主觀方面，自1999年高校擴(kuò)招后，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生涌向社會(huì)尋找工作崗位，使得大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。大學(xué)生能否找到合適的工作主要看學(xué)生的綜合能力，看大學(xué)生是否具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能否適應(yīng)社會(huì)的需求。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在部分師范生存在的主要問(wèn)題是:敬業(yè)精神缺失；專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)；知識(shí)面狹窄；缺乏教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力；教學(xué)理念不新；教學(xué)形式、方法陳舊、板書普遍較差；缺乏合作精神；語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳；無(wú)職業(yè)規(guī)劃等等。因此也就不具備優(yōu)勢(shì)可言，給就業(yè)造成很大的難度。用人單位提出的種種條件，制約地方高校師范生的就業(yè)隨著大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)大氣候的影響，

7、很多招聘單位相應(yīng)地提高了錄用標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷和第一學(xué)位。省會(huì)和其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的市縣的好學(xué)校，招聘教師的學(xué)歷要求最低是研究生。還有的如不是“211工程”大學(xué)畢業(yè)的，就直接拒之門外。東北28所高師院校中只有東北師范大學(xué)是“211工程”的學(xué)校，這個(gè)學(xué)校的師范生相對(duì)于地方高師院校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)更容易就業(yè)。此外，工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏也成為阻礙應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)的重要因素之一。二、促進(jìn)師范生就業(yè)的對(duì)策采取多元的培養(yǎng)模式，提前做好職業(yè)轉(zhuǎn)型，拓寬就業(yè)視野和就業(yè)渠道高考填報(bào)志愿時(shí)，部分學(xué)生由于種種原因，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村考生，報(bào)考師范專業(yè)。并沒(méi)有考慮到自己以后適不適合從事教師職業(yè)，以及對(duì)教師職業(yè)有需要的條件和能力并不了

8、解，而是從自己的眼前利益出發(fā)，報(bào)考了師范專業(yè)。據(jù)于這種情況，當(dāng)大一學(xué)習(xí)完成以后，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)以及今后自己所從事的職業(yè)有了更深入的了解以后。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分流，要求學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)取向進(jìn)行認(rèn)真分析，分析自己的性格是不是適合當(dāng)老師，自己的興趣是不是在當(dāng)老師上面，找出自己的優(yōu)勢(shì)。對(duì)那些立志從事教師行業(yè)的學(xué)生,可以多選擇專業(yè)學(xué)科和教育類課程,增加教育實(shí)習(xí)和教育見習(xí)的時(shí)間，加大對(duì)教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，打造精品師范生，增強(qiáng)師范生的就業(yè)能力，也為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了優(yōu)秀的教師。而另一部分入學(xué)后不再堅(jiān)定教師理想的學(xué)生則可以多選擇其他課程。根據(jù)學(xué)生不同的興趣、特長(zhǎng)和就業(yè)志向,挖掘多方面的潛能。據(jù)了解，中文系畢業(yè)

9、生，不從事教師工作，大多數(shù)人都從事行政人事、銷售、策劃、編輯、文秘等崗位工作，而且與做教師的同學(xué)相比較起來(lái)，其經(jīng)濟(jì)收入會(huì)要更高一些，有些甚至要高出很多。如果維持原有師范生的培養(yǎng)體系,不走轉(zhuǎn)型的道路,又會(huì)有大量的畢業(yè)生難以適應(yīng)就業(yè)，造成教育資源的浪費(fèi)。師范類專業(yè)的“人才培養(yǎng)方案”中的課程設(shè)置有著非常明顯師資培養(yǎng)的傾向的。如果讓師范生從事非教師行業(yè)，他們面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題注定使他們不具備和其他專業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因而,對(duì)師范生的培養(yǎng)有必要區(qū)別對(duì)待,在課程設(shè)置與實(shí)踐形式采取多元的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)方式也符合高等教育逐漸淡化專業(yè)的趨勢(shì)。搭建就業(yè)交流平臺(tái)、組建就業(yè)聯(lián)盟、吸引校友回校招聘等多種方式，促進(jìn)

10、大學(xué)生就業(yè)2002年，以東北師范大學(xué)為龍頭的東北28所高師院校就業(yè)工作協(xié)作體的成立，其宗旨是致力于打造輕松就業(yè)的新平臺(tái)即“資源共享平臺(tái)”建設(shè)，使東北28所高校實(shí)現(xiàn)了資料、信息、成果“三共享”，在降低就業(yè)市場(chǎng)成本的同時(shí)，還使各高校能夠提早應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的就業(yè)形勢(shì)“網(wǎng)路信息平臺(tái)”則以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)及短信為載體，在第一時(shí)間將招聘信息通知給每名畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)十年的建設(shè)和發(fā)展，到這里選才的用人單位已從全國(guó)21個(gè)省市的230家攀升到27個(gè)省市的千余家，需求信息也由4000條攀升到了8萬(wàn)條。目前，這個(gè)協(xié)作體已成為全國(guó)領(lǐng)先、占有市場(chǎng)份額較大的高校畢業(yè)生就業(yè)全國(guó)性行業(yè)人才市場(chǎng)。2010年，東北師范大學(xué)被教育部評(píng)為

11、首屆“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！保俏ㄒ猾@此殊榮的部屬師范高校。還有舉行校友聯(lián)誼會(huì)，吸引校友回母校介紹社會(huì)對(duì)人才的需求情況，以及招聘學(xué)生，這樣拓寬了就業(yè)的路徑。高校加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)隨著國(guó)家繼續(xù)實(shí)行鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策實(shí)施。國(guó)家通過(guò)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造寬松的社會(huì)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力。比如，可以借鑒上海市2009年出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，對(duì)于畢業(yè)兩年內(nèi)的高校畢業(yè)生投資設(shè)立注冊(cè)資本50萬(wàn)元以下的有限責(zé)任公司，可以“零首付”注冊(cè)，自公司成立之日起兩年內(nèi)繳足注冊(cè)資本。各級(jí)財(cái)政部門對(duì)師范專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、興辦企業(yè)申請(qǐng)小額貸款擔(dān)保要進(jìn)一步降低門檻，簡(jiǎn)化相關(guān)手續(xù)

12、。結(jié)合個(gè)人信用制度的建立和有效落實(shí)風(fēng)險(xiǎn)防范控制措施，逐步推行高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)小額信用貸款。有條件的地方設(shè)立學(xué)校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)“一站式”服務(wù)平臺(tái)和“綠色通道”，進(jìn)一步完善“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)”功能，為高校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目展示、項(xiàng)目對(duì)接等服務(wù)。大學(xué)期間對(duì)其創(chuàng)業(yè)幫助最大的是假期實(shí)習(xí)和課外兼職。學(xué)校、政府提供的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和咨詢以及大學(xué)的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也有顯著幫助，如創(chuàng)業(yè)云南大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例最高，為1.9%，吉林1.7%，寧夏1.5%。而廣東、北京、江蘇、上海等省份的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例排名靠后。自主創(chuàng)業(yè)的主要地區(qū)是就業(yè)比較困難的中西部地區(qū)，主要城市類型是地級(jí)及以下城市?？傮w而言，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、越是大城市，就業(yè)環(huán)境越好，自主創(chuàng)業(yè)的比例越低。提高師范生的綜合素質(zhì)，苦練內(nèi)功當(dāng)下時(shí)代，社會(huì)無(wú)論各行各業(yè)對(duì)于人才的需求是多元的、專業(yè)的，而對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)要“通”、“?！?；知識(shí)面要“廣”；能力要“強(qiáng)”；綜合素質(zhì)要“高”。這是對(duì)于現(xiàn)代