質(zhì)量守恒定律(說(shuō)課稿)

1、質(zhì)量守恒定律第一課時(shí)說(shuō)課稿說(shuō)教材（一）教材的地位和作用在本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式的教學(xué)以及利用化學(xué)方程式的計(jì)算做好理論準(zhǔn)備，因此，質(zhì)量守恒定律一課在初中化學(xué)體系中有承上啟下的作用。（二）、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律2、能用微觀粒子觀點(diǎn)說(shuō)明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因3、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系【過(guò)程與方法】初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)定量研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于合作，勤于思考，勇

2、于實(shí)踐，樂(lè)于創(chuàng)新的科學(xué)精神。（三）、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】 質(zhì)量守恒定律的涵義【教學(xué)難點(diǎn)】 質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)，涵義的理解和應(yīng)用說(shuō)教法和學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究：按科學(xué)探究的一般方法，層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)學(xué)生情況分析1、初中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段，需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程。2、從能力水平上來(lái)看，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)的基本操作技能并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，我們可以在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)定量研究問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。（三）、教學(xué)方法指導(dǎo)探究式課堂教學(xué)模式：提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究分析總結(jié)遷移創(chuàng)新，情景體驗(yàn)

3、，探究發(fā)現(xiàn)，自主交流式教學(xué)法（四）、學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)探究與分析，由現(xiàn)象到本質(zhì)，從個(gè)別到一般，分組實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課“水變汽油，柴油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請(qǐng)有識(shí)之士加盟?！蔽覀儊?lái)看下這個(gè)廣告真的能實(shí)現(xiàn)嗎？過(guò)去我們關(guān)注的化學(xué)變化中生成了什么新物質(zhì)，以及變化過(guò)程中的現(xiàn)象，我們也不能理解水變油是否屬實(shí)，今天我們變換思維角度，從量的方面來(lái)探究化學(xué)反應(yīng)就知道這個(gè)廣告的真假了情景激發(fā)學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)方向啟發(fā)誘導(dǎo)【提出問(wèn)題】化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和有怎樣的關(guān)系？【猜想與假設(shè)】變大、變小、不變探索新知【實(shí)驗(yàn)探究】探究1、氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)

4、探究2、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)【小組匯報(bào)】反應(yīng)前后質(zhì)量相等【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】化學(xué)反應(yīng)前后總和不變。探究3、演示白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察現(xiàn)象。【說(shuō)明】以上事實(shí)是一個(gè)普遍規(guī)律，我們通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)然無(wú)法確定它的普遍性，是科學(xué)家們通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)后證明得到的結(jié)論?！窘Y(jié)論】質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和?！驹O(shè)問(wèn)】10克氯化鈉加上100克水等于110克是不是遵守質(zhì)量守恒定律？【討論并由學(xué)生回答】【說(shuō)明】質(zhì)量守恒只適用于化學(xué)變化中繼續(xù)探究：1、碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)2、鎂條的燃燒 【小組匯報(bào)】這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)稱得前后質(zhì)量不相等，是不是就不遵守了呢【討論交流】【說(shuō)明】各物質(zhì)的質(zhì)量總和包括固

5、、液、氣。實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全一致，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，合作精神誘發(fā)進(jìn)一步思考進(jìn)一步理解質(zhì)量守恒定律拓展訓(xùn)練【設(shè)問(wèn)】質(zhì)量守恒是一個(gè)普遍規(guī)律，它的內(nèi)在原因是什么呢？【學(xué)生閱讀】課本95節(jié)圖57【討論】這個(gè)變化中，原子種類有沒(méi)有變化，原子數(shù)目有沒(méi)有增減？ 【講解】好比編位置，化學(xué)反應(yīng)前后原子的數(shù)目，原子種類是不變的微觀形象化，深刻認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)的過(guò)程變抽象為具體1、加熱a克高錳酸鉀固體一段時(shí)間后剩余固體的質(zhì)量為b克那么生成的氧氣的質(zhì)量為多少？2、化學(xué)反應(yīng)A+BC，現(xiàn)有10克的A和5克的B反應(yīng)，反應(yīng)結(jié)束時(shí)還有3克A，B無(wú)剩余，則生成C的質(zhì)量為多少？3、植物進(jìn)行光合作用訶表示為水+二氧化碳淀粉+氧氣由此淀粉中一定含有元素，可能含有元素。4、在X+2O2=CO2+2H2O中，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，X的化學(xué)式是。反饋練習(xí)，鞏固課題課堂延伸學(xué)習(xí)反思學(xué)了本節(jié)課我們來(lái)看課前廣告，水真能變成油嗎？你是老板的話會(huì)加盟嗎？與課前問(wèn)題回應(yīng)談?wù)劚竟?jié)課的收獲還有沒(méi)有什么疑惑？課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)適用化學(xué)變化解釋化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題等反應(yīng)物的質(zhì)量總和等于生成物的質(zhì)量總和含義質(zhì)量守恒定律應(yīng)用實(shí)質(zhì)反應(yīng)前后原子種類、數(shù)目、質(zhì)量都不變 說(shuō)教后反思在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何結(jié)合課程教學(xué)開(kāi)展教學(xué)探究