《鉛筆有多長》二年級數(shù)學(xué)的教案五篇

1、Word - 17 -鉛筆有多長二年級數(shù)學(xué)的教案五篇 鉛筆有多長是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊第五單元測量 第40-41頁 的內(nèi)容，主要是讓同學(xué)對長度有初步的認(rèn)知，下面就是整理的鉛筆有多長二班級數(shù)學(xué)教案，盼望大家喜愛。 鉛筆有多長二班級數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)北師大版第四冊鉛筆有多長;教材P40、P41。 教學(xué)目標(biāo)：1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，進(jìn)展空間觀念和動手操作力量。 2、通過實(shí)際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。 3、通過“估一估”、“量一量”等活動，進(jìn)展同學(xué)的估測力量。 教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。 教學(xué)難

2、點(diǎn)：1分米、1毫米的熟悉，“估一估”實(shí)物的長度。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。 教學(xué)預(yù)備：教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。 學(xué)具：同學(xué)直尺、長約1分米、1毫米的物品。 教學(xué)過程： 一、謎語引入 身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長。寫出美麗字，需要它幫忙。請同學(xué)們快快猜一猜，它是誰呢? 鉛筆不僅僅可以寫出美麗字，還可以幫我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問呢?這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起測量鉛筆有多長。我們已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長? 二、探究分米 1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報(bào)) 2、量：同學(xué)們估測的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出精

3、確的結(jié)果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報(bào)，一邊在實(shí)物投影儀上演示。) 3、知：你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。 4、比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開頭量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。 5、找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米? 6、小組活動：(1)在米尺上找出1分米的長度，認(rèn)真觀看，你發(fā)覺了什么?(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次?你知道了什么? 揭示：1米=10分米 1m=10dm

4、7、老師給你們預(yù)備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆?全班50人，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個(gè)小伴侶那么高?多鋪張呀!盼望同學(xué)們疼惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)省的好習(xí)慣。 三、自學(xué)毫米 1、請同學(xué)們拿出自己的鉛筆，用熟悉分米的方法：估、量、知、比、找去熟悉新的長度單位，遇到困難時(shí)，請書這位好伴侶來幫忙，自學(xué)書40頁(2)部分內(nèi)容。比一比，誰學(xué)得最仔細(xì)，自己學(xué)到的學(xué)問最多? 2、聽取匯報(bào)，質(zhì)疑。 3、課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。 四、嘗試練習(xí) 1、嬉戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。 2、

5、課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝弧?2)解決問題：小猴一家比身高。 鉛筆有多長二班級數(shù)學(xué)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過實(shí)際測量，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。 2.通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米的長度。 3. 通過估一估，量一量等活動進(jìn)展估算力量。 教學(xué)重難點(diǎn)： 了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)境激疑 1. 我們以前學(xué)過的長度單位有哪些? 米(m) 厘米(cm) 2. 用手比一比1米和一厘米有多長? 3. 你能正確使用這些長度單位了嗎? (1)房子高約4( ); (2)一支鉛筆長18( ); (3)米尺長100( ); (4)課桌高約7( ); 二、互動

6、解疑 1. 熟悉分米 (1)猜一猜課桌高約7什么呢? 板書：分米dm (2)探究分米與厘米之間的關(guān)系，你對分米還有哪些了解? 1分米=10厘米 1dm=10cm (3)剪一剪，1分米究竟有多長?你能從紙條上找出1分米，并把它剪下來嗎? (4)想一想，四周哪些物體的長度大約為1分米? (小棒、光碟盒的長度) (5)我們的直尺的長度大約是幾分米?(2分米) 2. 米與分米之間的進(jìn)率 (1)請同學(xué)們在米尺上找出幾個(gè)1分米，并匯報(bào) 010 1020 4050 90100 (2)1分米與1米之間的關(guān)系 在米尺上數(shù)出1米里面有10個(gè)1分米，1米=10分米。 1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里

7、面有10個(gè)10厘米 所以1米=10分米 1m=10dm 3. 熟悉毫米 (1)請你先估算一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚大約各是幾厘米? (2)敘述：當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測得更精確，我們要用比厘米還小的長度單位：毫米。 關(guān)于毫米，你都知道些什么? 1厘米中間有10個(gè)小格，每一小格的長度是1毫米。 所以1厘米=10毫米 1cm=10mm 建立1毫米的表象 A：一張IC卡，先估一估，再量一量它的長、厚度。 B：課堂練習(xí)本，先估一估，再量一量。 4. 階段性小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長度單位“厘米和分米”，現(xiàn)在我們一共熟悉了四個(gè)長度單位，今后我們在測量物體的長度時(shí)，可以用米、分米、厘米作單位。假如測量比較

8、精確，我們還可以用毫米，這些長度單位之間有什么關(guān)系? 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米 三、實(shí)踐運(yùn)用 1. 填一填 2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m 6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm 2. 畫線段 20mm 3cm5mm 2dm 3. 在括號里填上合適的長度單位。 練習(xí)本的長約( ); 課桌寬約( ); 一棟樓高( ); 數(shù)學(xué)書厚5( ); 小亮身高135( ); 課桌高9( )。 四、總結(jié)評價(jià) 比劃所學(xué)過的長度單位。 鉛筆有多長二班級數(shù)學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、

9、經(jīng)受實(shí)際測量的過程，熟悉1分米和1毫米有多長，把握米、分米、厘米和毫米之間 的關(guān)系，能進(jìn)行簡潔的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測量閱歷，初步進(jìn)展空間觀念。 2、能依據(jù)情境選擇長度單位，能估量一些物體的長度，進(jìn)一步體會單位的實(shí)際意義，初步進(jìn)展估測意識。 3、通過查找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強(qiáng)對分米和毫米實(shí)際意義的體會，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過測量活動，體驗(yàn)1分米和1毫米有多長。 教學(xué)難點(diǎn)： 用分米、毫米表示物體的長度，進(jìn)行簡潔的單位換算。 教學(xué)過程： 一、師生溝通，復(fù)習(xí)舊知。 1、猜想老師的身高。 師：經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)是老伴侶了?，F(xiàn)在

10、，誰知道老師的身高是多少?大膽地猜一猜吧! 同學(xué)猜想。 師：我來告知大家，我的身高是1米64厘米。 (猜想老師的身高是我細(xì)心設(shè)計(jì)的與同學(xué)的課前溝通，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近老師和同學(xué)之間的距離，而且同學(xué)在表述時(shí)會自然而然的用到我們學(xué)過的長度單位的學(xué)問，為下面的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行鋪墊。) 2、回憶米和厘米 師：老師的身高，用到了兩個(gè)長度單位，是哪兩個(gè)?(米和厘米)誰還記得米用哪個(gè)字母來表示?厘米呢?你們能用手比比一米有多長嗎?那一厘米有多長呢?米和厘米之間有什么關(guān)系? 同學(xué)說說，用手比一比。 (由于本課必需在具有長度單位米和厘米的學(xué)問基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，所以我在介紹過自己的身高后，準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)兩個(gè)

11、長度單位，開展“說”字母的表現(xiàn)形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關(guān)系，三個(gè)連貫的小活動，既避開同學(xué)在下一環(huán)節(jié)操作中的生疏感，又能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)心情。) 二、操作感知，探究新知 1、測量吸管的長度。 師：(出示吸管)小伴侶們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估量一下。吸管大約有多長嗎? 同學(xué)說說，并說明理由。 師：我們估量的精確嗎?用尺子仔細(xì)的量一量。 同學(xué)量一量，說說結(jié)果。 (吸管是老師自制的學(xué)具，它們是統(tǒng)一長度單位10厘米。這是由于在備課時(shí)。我認(rèn)為教材設(shè)計(jì)的第一次“讓同學(xué)估測10厘米長的鉛筆”不夠現(xiàn)實(shí)，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)

12、時(shí)間。課程改革試驗(yàn)提倡的一個(gè)觀點(diǎn)就是充分發(fā)揮老師的作用，要?jiǎng)?chuàng) 造性的使用教材。老師既是教材的使用者，更是教材的制造者，把教材看作是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的一個(gè)工具，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，老師完全可以對教材進(jìn)行再制造。) 2、熟悉“分米” 師：老師告知你們：吸管的長度是10厘米，也可以說是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上找出1分米長的一段，用手比一比。同學(xué)用手比一比。 師：請你用手勢表示出1分米大約有多長。你比得精確嗎?可以把吸管放上去比比看，認(rèn)真看看并記住1分米有多長。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長嗎?想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看，相互用

13、尺子量一量，看誰比得更精確。 我們的生活中還有哪些物體的長度大約是1分米，請小伴侶用眼睛認(rèn)真地找一找吧!看看自己的身體上、學(xué)習(xí)用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。 (由于長度單位的熟悉、長度空間觀念的建立，具有很強(qiáng)的抽象性，所以在熟悉“1分米大約有多長”的活動中，要給同學(xué)充分的活動時(shí)間，關(guān)心同學(xué)建 立1分米長度的空間觀念。第一步，我先讓同學(xué)估測吸管大約有多長，再用工具精確測量，培育同學(xué)的估測意識，初步感知1分米。其次步借助尺子、吸管用手勢反 復(fù)比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對1分米長度的熟悉。) 3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。 師：剛才，大家

14、找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎?找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米?2分米從哪兒到哪兒?5分米呢? 指名指一指。 師：想一想，分米和米之間會有什么關(guān)系呢?請你們四人小組在一起爭論爭論。 小組爭論，全班溝通。 (通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使同學(xué)進(jìn)一步體會到長度單位分米。 在找的活動中同學(xué)可能會有不同的答案，從010是1分米，從3040厘米是1分米，從15到25 厘米也是1分米，不僅是數(shù)感的培育，更為同學(xué)制造了開放式探究學(xué)習(xí)的方式) 4、熟悉毫米 師：剛才，大家吸管測量得特別仔細(xì)，現(xiàn)在請你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長? 同

15、學(xué)量一量，匯報(bào)。 師：剛才大家量的鉛筆的長度有的是整厘米數(shù)，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請你們看一看尺子，認(rèn)真數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個(gè)小格? 同學(xué)數(shù)數(shù)，說說。 師：大家的看法不一樣!老師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格。 多媒體課件展現(xiàn)動畫，共同數(shù)出1厘米中間有多少個(gè)小格。 師： 1厘米中有10小格，誰知道每小格的長是多少?對每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm，誰能說說1厘米等于多少毫米?現(xiàn)在，誰能再精確的說出你剛才測量的鉛筆有多長? 同學(xué)說說。 師：1毫米大約有多長呢?拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長度大約是1毫米?

16、用尺子量一量看，你看得對嗎?對，1分硬幣的厚度大約是1毫 米。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎?用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，(平放)把硬幣當(dāng)心地取出來，看一看，1毫米大約有多長! (同學(xué)鉛筆的長度是不同的，在同學(xué)動手測量發(fā)覺不肯定是整一數(shù)時(shí)，在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思考，需要用一個(gè)比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度單位毫米。另外，同學(xué)有了“1分米”的學(xué)問作為基礎(chǔ)，在熟悉毫米時(shí)，可以適當(dāng)?shù)目s短時(shí)間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求老師對每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要有彈性，依據(jù)課堂進(jìn)程，準(zhǔn)時(shí)變化。由于可能有部分同學(xué)課前就知道一些毫米的學(xué)問，在介紹毫米時(shí)，要依據(jù)當(dāng)時(shí)孩子們的狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，同學(xué)可以自己熟悉的事

17、物老師 不要越俎代雹。) 5、小嬉戲：“奇妙的手指” 師：剛才，同學(xué)們學(xué)得特別仔細(xì)，下面，我們做個(gè)小嬉戲，好嗎?(好)請把學(xué)具輕輕向前推!嬉戲的名字是：奇妙的手指。留意聽清要求：認(rèn)真看老師的手指，先閉合，然后漸漸張開。假如你認(rèn)為手指之間的長度大約是1毫米、1厘米、1分米，就準(zhǔn)時(shí)喊停，看誰觀看得最認(rèn)真，估量得最精確。 老師手指閉合，同學(xué)估測，老師留意用工具檢測同學(xué)估量得是否精確。 請同桌的兩個(gè)同學(xué)相互玩嬉戲，留意用工具準(zhǔn)時(shí)檢驗(yàn)?zāi)愎懒康拈L度是否精確。 (當(dāng)同學(xué)心情漸落到低潮時(shí)，老師要留意設(shè)置一個(gè)或多個(gè)情景活動，進(jìn)一步調(diào)動同學(xué)，來形成一個(gè)新的學(xué)習(xí)思維。在熟悉了兩個(gè)長度單位后，由于學(xué)具較 多，同學(xué)又有

18、愛動愛摸的天性，部分同學(xué)可能會產(chǎn)生一些浮躁的心情。讓同學(xué)整理好學(xué)具，用動感的小嬉戲吸引同學(xué)的留意力，不僅能奇妙地調(diào)控課堂，更是對所學(xué)的長度單位的系統(tǒng)整理。) 三、回顧整理，溝通收獲。 師：大家嬉戲玩得真快樂，下課以后，大家還可以連續(xù)玩!現(xiàn)在，留意看黑板，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 同學(xué)匯報(bào) 四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固反饋 1、推斷。 師：利用我們學(xué)過的學(xué)問，可以解決許多生活中的問題。下面，讓我們推斷，這些話說得對嗎? 數(shù)學(xué)書厚約5毫米。 一拃長約10分米。 小紅身高138厘米。 課桌高約7厘米。 1棵大樹高5分米。 跳繩長2毫米。 2、估一估，量一量。 除了推斷別人的話是否正確，我們還可以測量自

19、己喜愛的物品。 多媒體課件出示表格及要求。 選擇自己喜愛的物品先估一估，再量一量。 同學(xué)動手量，全班溝通。 (數(shù)學(xué)來自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們把握了本節(jié)課的內(nèi)容之后，我讓他們選擇自己喜愛的物品進(jìn)行估量和測量，將數(shù)學(xué)學(xué)問運(yùn)用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進(jìn)一步培育長度觀念，而且也讓孩子們對數(shù)學(xué)更加有愛好。) 鉛筆有多長二班級數(shù)學(xué)教案4 教學(xué)目標(biāo) 1. 在實(shí)踐活動中知道1分米和1毫米有多長，進(jìn)展空間觀念和動手操作力量，建立分米和毫米的表象。 2.在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位;了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。 3.在活動中提高參加學(xué)習(xí)的意識和力量，形成解決問題的一

20、些基本策略。 4.進(jìn)展估測意識，提高估測力量。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.建立1分米、1毫米的長度概念。 2.理解把握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。 教學(xué)具預(yù)備 課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙 教學(xué)設(shè)計(jì) (一) 認(rèn) 識 分 米 1. 設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入 (1)請同學(xué)們猜想老師的身高。(表示身高時(shí)用到了米和厘米這兩個(gè)長度單位。) (2)用合適的單位填空。課桌高7( )。(用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。) 2. 獨(dú)自探究，發(fā)覺新知。 (1)匯報(bào)溝通，引導(dǎo)同學(xué)想像：假如有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。 (2)小組爭論：這個(gè)單位規(guī)定為多長合適?同學(xué)爭論。(得出以10厘米為一個(gè)單位比較好。)匯

21、報(bào)并說明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。 (3)在尺子上找到1分米(不肯定從0刻度開頭)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長;量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米;用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。 (4)爭論米、厘米、分米之間的關(guān)系。 (板書) 3.對兒歌：鞏固。嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么?比比米(分米、厘米)，一米(分米、厘米)究竟有多長?1米(分米、厘米)大約有這么長。(同學(xué)用手勢表示) (二) 認(rèn) 識 毫 米 1?設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。 (1)關(guān)心調(diào)皮量一量他的鉛筆有多長。(尺子上的1小格表示什么?) (2)同

22、學(xué)動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖-6厘米3毫米。) (3)看到這個(gè)測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么? (引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。) 2? 自主探究，發(fā)覺新知。 (1)老師或同學(xué)講解：格尺上的1小格表示1毫米。 讓同學(xué)拿出手中的尺子找到1毫米。(使同學(xué)了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。 (小、細(xì)、短) (2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。 (如：一塊七巧板的厚度) 用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗(yàn)證手勢是否精確? (用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

23、 (3)生活中你在哪兒聽說過毫米這個(gè)詞? (課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈放射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。) (4)知道1厘米=10毫米。 (課件演示)調(diào)皮和笑笑為了1厘米長，還是10毫米長這個(gè)問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。 為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么? (引導(dǎo)同學(xué)理解：1厘米=10毫米;進(jìn)行長度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。) 自己在尺子上數(shù)出10毫米。 (三) 復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高 1.估一估，量一量。 2.看圖說出回形針和課本的長度。 3.畫出折出寬度為30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的長方形。 4.調(diào)皮的日記 (1)2022年9月11日星期四天氣：小雨 今日早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長