淺談一年級學生數學語言能力的培養(yǎng)

1、淺談一年級學生數學語言能力的培養(yǎng)漯河市源匯區(qū)南關小學2014年6月宋會杰淺談一年級學生數學語言能力的培養(yǎng)漯河市源匯區(qū)南關小學宋會杰愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的。”在數學課堂中經常出現學生會做不會說，愛說說不出的現象，尤其低年級學生由于生活經驗少，語言表達能力不強，經常出現課堂中老師提出問題以后的冷場現象。聯系我的教學實踐，我覺得要培養(yǎng)孩子的語言表達能力，最重要的是要打開孩子的心扉，讓他們愿意開口，愿意和你交流，在日復一日的交流中，培養(yǎng)孩子的語言表達能力。我從以下幾點入手：一、做學生的朋友，讓他們愿意說二、新課標提出“有效的數學教學活動是教師教與

2、學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者?！苯處熗ㄟ^提問、講解、提示、傾聽等多種形式，與學生建立互動式的交流，并在交流過程中幫助學生提煉數學語言，培養(yǎng)數學思維。一年級新生對新的環(huán)境及教師的陌生感，大大壓抑了學生的思維，使學生有話不敢說.他們對小學學習生活充滿著憧憬、好奇和求知欲，但又夾雜著些許害怕、困惑和不適應.此時可以從孩子們熟悉的幼兒園生活入手，引導孩子們說說自己在幼兒園里最喜歡的活動，然后再觀察書上主題圖中的各種孩子們喜歡的游樂項目，進而引入當天的教學內容，讓每個孩子都敢于、樂于“說話”，為他們在陌生的環(huán)境中找到自己熟悉的感覺，久而久之，積極舉手“說話”就成了孩

3、子們的習慣.二、創(chuàng)設富有童趣性的語言情境，讓孩子勇于說一年級的孩子對于任何一件事情都充滿了好奇和欲望，還有一定的表現欲。因此，數學課堂既是發(fā)展學生邏輯性思維、促進學生發(fā)散性思維主要時機，也是培養(yǎng)學生語言表達能力的主陣地。對一年級的學生來說，生動感人、形象的生活情境能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表達的欲望。在教學中，教師創(chuàng)設特定語言情境尤為重要：如：教“認鐘表”時，我在課的開始就用猜謎語的情境直接導入，讓學生猜出謎底，并說說“鬧鐘”在我們的生活中有什么用途。此時，學生表達欲望非常強烈，因為這是他們熟悉的生活用品，每個小朋友家里都有各不相同的時鐘，因此，在回答這個問題時，小朋友們都能聯系自己的生活實際

4、，很有條理地說出了鬧鐘在自己生活中的一些用途。在練習鞏固階段，為了保持學生表達的高漲情緒，還為他們設計一些實踐操作的機會：“撥一個自己喜歡的時間，和同桌交流一下”，要求語言要表述完整?！拔彝砩?時開始睡覺”、“我早上7時背著書包去上學”、“晚上6時我在家看動畫片”等等。孩子們撥出各自喜歡的時間，并能用完整的語言表述出喜歡該時間的原因。在這樣的語言交流情境中，學生的語言表達能力再一次得到了提高。三、巧設游戲訓練，讓孩子們喜歡說孩子們天真可愛，喜歡童話故事、喜歡游戲、喜歡唱歌跳舞等，在教學過程中，巧設游戲，可以增加課堂趣味性，還能突破教學重點，有意識地進行句子訓練。如在“認識位置”這一課中，我設計

5、了一個師生互動的游戲環(huán)節(jié)，老師排在幾個學生中間，前面、后面、左邊、右邊分別站著幾個學生，我們在音樂聲中做著“上下前后左右”的律動操，活動完成后，就讓學生根據我們本節(jié)課學的內容說一句話。此時的課堂氣氛達到了高潮，孩子們踴躍表現，“我在老師的右邊，XX在老師的左邊，老師的前面是XX，老師的后面是XX”，有了這樣的回答，其他的小朋友也就順著這樣的說法，糾正本來不完整的表述了，特別是有些膽子比較小的學生，我總會激勵他們，耐心地給他們表達的機會，對他們的回答也會給予表揚和鼓勵。四、回歸生活，讓學生有話可說五、雖然讓一年級的學生掌握那些抽象、簡練的數學語言顯得有些困難.但在成長的過程中，學生已經積累起了相

6、當豐富的“日常語言”.而這些“日常語言”與現實的生活情境聯系密切，學生方便接受、易于理解，是奠定學生數學語言的學習基礎.陶行知先生說過：要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育.因此，我們在教學中，可以創(chuàng)設生活化的情境，喚起學生已有的生活經驗，并以此為基礎去體會數學語言，體會到數學學習的無窮樂趣。如教授“分一分”一課，學生已經在分類概念學習前，從日常生活中體驗到了許多分類的概念.如家里物品的分類擺放、商店貨品的分類擺放等.他們在感性體驗的同時，也學到了許多分類的“日常語言”，如：“分類就是把相同或相似的東西放在一起”等.所以，在教這課時，教

7、師可以設計以情境活動貫穿于整堂數學課.尤其在明確分類概念時，設計了“超市管理員”的角色.給學生提供了豐富的商品：水果類、蔬菜類、家用電器類、文具類的實物圖片.教師將圖片混雜在一起，要求學生通過分工與合作，將這些商品實物圖片一一歸類.讓別人一眼就能看清擺放商品的類別.學生很快就興趣盎然地把圖片擺放成了水果、蔬菜、家用電器和文具四大類.總結交流時，學生聯系生活經驗，用“日常語言”進行了概括性的描述.此時教師在小結中明確了“分類”的概念.五、培養(yǎng)學生觀察分析能力，讓孩子們邊想邊說一年級數學教材中，很多的作業(yè)都是從圖片中觀察完成的，因此，在教學中，我十分注意培養(yǎng)學生對圖片的觀察分析能力，并要求他們用簡

8、潔的語言進行表達清楚。首先要引導學生仔細觀察，樂于表達。主要采用鼓勵策略，以活潑有趣的教學形式吸引學生，并且關注班里每一位學生，給每位學生表達的機會。當學生愿意表達后，我又引導他們善于表達，善于用準確的簡練的數學語言對問題進行表述。如在處理“用大括號和問號解決實際問題”中，我先讓小朋友們觀察圖片，區(qū)分“一堆”和“另一堆”，再找到其中的大括號和問號位置，然后，要求學生能否用生活中“媽媽買了一些XX,后來又買了一些XX一共有多少個XX?”，或者是“媽媽一共買來多少型被我吃掉了一些，求還剩多少？”等類似的問題來設問，然后再聯系實際解決這類問題。對那些經常積極主動發(fā)言的學生給予表揚和獎勵。對有些不善言

9、辭的學生，我則給他們較簡單的問題進行表述，同樣也能在課堂上進行鼓勵和贊賞。并通過短信與學生家長取得聯系，要求家長積極配合，在家多鼓勵孩子，并能耐心聽聽孩子的表述，讓自己的孩子獲得一定成就感，從而對學習有了更濃的興趣，樹立了學好數學的信心。六、因材施教，讓學生有信心地說七、有些學生在全班面前回答時較為緊張，怕說錯了被同學嘲笑可讓學生小范圍地交流.教師用贊賞的目光注視每一位發(fā)言的學生，用微笑、點頭等肢體語言給予肯定.要給學生表現的機會，讓不同水平的學生發(fā)表見解.學有困難的學生可以回答難度低一點的問題，膽小的學生可以安排在中間回答，智力好的學生可以回答難度較大的問題.答錯了，少一些批評，多一些鼓勵.

10、教師給學生營造一種平等、合作的教學氛圍，信任學生，鼓勵學生參與交往，建立一種平等的合作的伙伴關系.這樣學生在思考成功的同時，語言思維得到了鍛煉，要表達起來就容易了。七、教師做好學生的學習榜樣讓孩子們學著說教師是學生學習的榜樣，是學生模仿的對象。特別是低年級的學生，教師的一言一行學生都看在眼里，記在心里。因此，在教學過程中一定要嚴格要求自己，做到表達準確無誤，且富有邏輯性。特別是在概念教學時，我總是逐字逐句地思考推敲，規(guī)范自己的表述。并將數學問題中關鍵的字詞句表述得慢而準。針對低年級學生的特點，我努力做到教學語言生動形象。如在教學“1120各數的認識”時，為了要讓學生接受“10個一就是1個十”時，我設計了一邊擺一邊數的方式，讓學生跟著老師一邊擺一邊數，數到10根時，便把它們捆起來，這時，舉起一捆小棒讓學生說說這是幾，此時，學生通過親自數過之后便知道了這是“10根”，那么捆成的一捆就是一個幾呢？學生則會聯想到“這里有10根，就是1個十”。隨后在出示12、13、14的數時，都是以“1捆和幾根”邊出示小棒邊說數的方式進行練習的。這樣，在老師的示范下，小朋友們很快就能掌握“1個十和幾個一合起