走出家庭教育誤(第一講)諾普信課件

1、 陸恕簡(jiǎn)介 陸恕，中學(xué)高級(jí)教師，特級(jí)教師，歷任區(qū)教研室主任、公辦、民辦、國(guó)有民辦中、小學(xué)校長(zhǎng)、教育局副局長(zhǎng)。評(píng)為全國(guó)先進(jìn)少年兒童工作者、全國(guó)首屆中小學(xué)明星校長(zhǎng)。全國(guó)作文研究中心研究員，全國(guó)作文教學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，出版專著六部，300多萬(wàn)字。寶安區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校首席講師，寶安區(qū)成功家長(zhǎng)代表之一。走出家庭教育誤區(qū)優(yōu)化家庭教育模式 陸 恕 家庭教育系列講座 (一) 前 言 家庭對(duì) 孩子的影響，具有奠基性，導(dǎo)向性，終生性。 不同的家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境及家庭教育，觀念不同，表現(xiàn)形式不同，對(duì)孩子的影響也不同。 家庭教育是一門科學(xué)，有它自身的規(guī)律，不是光憑熱情和決心就能做好。 家庭教育存在的一些誤區(qū)，要引起

2、我們的高度重視。 思 考 您的家庭教育是屬于哪個(gè)類型的，在這樣的家庭教育環(huán)境里生長(zhǎng)的孩子，會(huì)朝什么方向發(fā)展？ 您的孩子屬于哪個(gè)類型？對(duì)這樣的孩子該怎樣引導(dǎo)？ 今天，我們一起來(lái)研究這些問題。 一、溺愛型家庭教育 基本含義： “溺”是：“淹沒，沉迷不誤，過分。”行為特征： 全家人以孩子為中心，孩子說什么是什么，要什么給什么。孩子的要求一概滿足；孩子做的事一概包攬；孩子犯錯(cuò)誤一味遷就。（太倉(cāng)）溺愛型對(duì)孩子的影響： 在這種家庭中成長(zhǎng)的孩子，容易養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的心理，任性、自私、不合群、不關(guān)心他人。 他們只習(xí)慣于被愛，不懂得感恩，稍不滿意就嫉恨在心。人的私欲是滿足不了的。所以，古人說“驕兒無(wú)孝子?！?他們

3、往往在家里膽大包天，在外面膽小如鼠，產(chǎn)生畸形心理。溺愛型產(chǎn)生的根源： 東方的父母特別疼愛孩子，這是歷史背景。 加上一對(duì)夫婦只生一個(gè)孩子，家庭成員結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：呈現(xiàn)倒金字塔。這是社會(huì)原因。溺愛型 現(xiàn)代家庭成員結(jié)構(gòu)圖倒金字塔溺愛型預(yù)防或糾正措施： 1、從小進(jìn)行感恩教育。讓孩子記住父母的生日；孩子過生，首先要感謝父母的養(yǎng)育之恩；好吃的東西，要留一些給父母吃；知道父母從事的職業(yè)，這些職業(yè)的特點(diǎn)和艱辛，為父母分憂；父母有病，學(xué)會(huì)關(guān)心。（兩個(gè)饅頭） 2、不能無(wú)限制地滿足孩子的不合理要求。對(duì)不合理要求，拒絕的態(tài)度要堅(jiān)決，方法要溫柔。溺愛型預(yù)防或糾正措施： 3、自己的事情自己做。玩具從哪兒拿的，玩完了，放回

4、到原來(lái)的地方；自己的書包自己整理；襪子自己洗，洗不干凈，家長(zhǎng)再洗一次都行。做自己力所能及的事，不要依賴別人。（鄭板橋） 4、當(dāng)心孩子患上“優(yōu)等生綜合癥”。 溺愛型預(yù)防或糾正措施： 上述三方面，就是從小培養(yǎng)影響孩子一生的三大習(xí)慣：孝敬父母師長(zhǎng)正確對(duì)待他人；約束自己正確對(duì)待自己；自己的事自己做正確對(duì)待事業(yè)。 二、專制型家庭教育 基本含義： “專制”是“獨(dú)自掌握或享有” 行為特征： 家長(zhǎng)居高臨下。一切由家長(zhǎng)說了算，孩子無(wú)權(quán)決定自己的事，從每天的時(shí)間安排，參加什么興趣班，交什么朋友都由父母定。 這也不準(zhǔn)，那也不準(zhǔn)，規(guī)矩很多，沒有自由。 一旦違抗，輕則罵，重則打，嚴(yán)厲有余，民主不足。（夏） 專制型 對(duì)孩

5、子的影響向兩個(gè)方向發(fā)展 1、生性懦弱的孩子，更加膽小怕事，唯唯喏喏，沒有生氣，缺乏創(chuàng)造性，他們的創(chuàng)造棱角被磨平了， 他們心理脆弱，如踩鋼絲，不知什么時(shí)候會(huì)摔下來(lái)。 專制型 對(duì)孩子的影響向兩個(gè)方向發(fā)展2、生性倔強(qiáng)的孩子，更加頑劣，不怕罵，不懼打。 他們?cè)诔錆M暴力的環(huán)境中長(zhǎng)大，逆反心理強(qiáng)，對(duì)他人更具攻擊性。 長(zhǎng)大后，容易對(duì)他人實(shí)施暴力。 專制型 產(chǎn)生原因： 1、幾千年的封建意識(shí)在家教領(lǐng)域里的余毒：君君臣父父子子，一家之長(zhǎng)，至高無(wú)上。孩子只能惟命是從。 2、片面理解”玉不琢,不成器”，奉行的是“孩子是打大的，黃金棍下出人才”的信條。 3、不明白孩子是過程人，未成年人。他們有參與權(quán)，質(zhì)疑權(quán)，出錯(cuò)權(quán)。

6、4、家長(zhǎng)性格急躁，缺乏涵養(yǎng)。專制型預(yù)防或糾正措施： 1、要堅(jiān)持以關(guān)愛為基礎(chǔ)，以尊重為原則，以溝通為橋梁，以個(gè)性化教育為重點(diǎn)，以做人為核心的教育原則。嚴(yán)而有格，愛而不溺，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。（整風(fēng)） 2、榜樣的力量是無(wú)窮的，父母是天然的榜樣，是孩子面前一本永遠(yuǎn)打開的書。孩子在充滿暴力的環(huán)境中長(zhǎng)大，后患無(wú)窮。（放魚）專制型預(yù)防或糾正措施： 3、要講究“家庭民主”。教育是疏導(dǎo)、溝通不是訓(xùn)斥；是平等交流，不是居高臨下；是心的互換，情的互動(dòng)；對(duì)孩子要善于傾聽，換位思考，充分尊重。 “聊天” 是教育的好方式，讓孩子說心里話，父母是忠實(shí)的傾聽者。 “聊天”的最高境界是“無(wú)痕跡教育”“好雨

7、知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。” 三、 放任型 家庭教育 基本含義： “放任”是“任意，隨便”。 行為特征： 只管養(yǎng)，不管教。對(duì)孩子的表現(xiàn)不聞不問，聽之任之。孩子表現(xiàn)好不夸獎(jiǎng)，表現(xiàn)差不批評(píng)。 強(qiáng)調(diào)工作忙，事情多，沒時(shí)間管，學(xué)校要求家長(zhǎng)配合的工作不完成。把孩子的教育全推給學(xué)校。 放任型 對(duì)孩子的影響： 孩子在這種無(wú)拘無(wú)束，自生自長(zhǎng)的環(huán)境中生活，必然養(yǎng)成自由散漫，組織紀(jì)律性差的習(xí)慣，集體觀念差，是非觀念不強(qiáng)，對(duì)什么事都處無(wú)所謂的態(tài)度，不愿意約束自己。 他們害怕困難，缺乏理想 ，做事拖拉，阻礙自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)。放任型產(chǎn)生原因： 相信“樹大自然直”的信條。有的認(rèn)為：“我小時(shí)候誰(shuí)管呀，現(xiàn)在

8、不是也挺好的嗎？孩子大了自然就懂事了?！?忽略家校攜手優(yōu)化育人環(huán)境的重大作用。認(rèn)為孩子交給了學(xué)校，一切責(zé)任都是學(xué)校的。 放任型預(yù)防或糾正措施： 1、要認(rèn)識(shí)到父母是孩子的第一任教師，也是永遠(yuǎn)不調(diào)動(dòng)、不退休的教師；家庭是孩子的第一所學(xué)校，而且是孩子終生不離不棄的學(xué)校。你成功了，還不是人生的全部成功，你和你的孩子都成功了，才是真正人生的成功。人生的任何成功都不能彌補(bǔ)家庭教育的失敗。 2、孩子有“病”，要家長(zhǎng)吃藥。只有 家長(zhǎng)“好好學(xué)習(xí)”，孩子才能“天天向上”。放任自流是放棄家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)。在道理上說不通，在實(shí)踐上很有害。 放任型預(yù)防或糾正措施： 3、“養(yǎng)不教，父之過?！?一個(gè)人的成長(zhǎng)、成才與成功，遺

9、傳是基礎(chǔ)；教育是關(guān)鍵；環(huán)境是條件。做人主要受家庭影響；成材主要在學(xué)校；成功的陣地在社會(huì)。這三者又是密切相關(guān)的。所以父母雙方都要負(fù)起家庭教育的責(zé)任。 4、要強(qiáng)化家庭教育中父母雙方的共同作用，父親角色的缺失，是當(dāng)前家庭教育中一個(gè)不良的傾向。建議家長(zhǎng)和孩子一起有計(jì)劃地學(xué)習(xí)弟子規(guī)，一周學(xué)一段，明確一個(gè)觀點(diǎn)，落實(shí)一個(gè)行動(dòng)，父母和孩子一起成長(zhǎng)。（學(xué)習(xí)型家庭） 四、奢望型家庭教育 基本含義： “奢”是“過分”的意思。 行為特征： 對(duì)孩子期望值過高，望子成龍，望女成鳳心太切，期望自己的孩子出人頭地，可是不從實(shí)際出發(fā)。 總愛拿其他的孩子的長(zhǎng)處與自己的孩子短處比，發(fā)展特長(zhǎng)也盲目攀比，拔苗助長(zhǎng)。 對(duì)老師也過于苛求。

10、對(duì)教育孩子缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮 ，急于求成，急功近利。奢望性對(duì)孩子的影響: 生活在這樣的環(huán)境里的孩子，承受的壓力過大，心理負(fù)擔(dān)重，常作惡夢(mèng)，擔(dān)心滿足不了家長(zhǎng)的期望，如履薄冰，如踩鋼絲。 對(duì)學(xué)習(xí)、比賽、考試深感恐懼。他們活得很累，心里很苦，很脆弱。整天擔(dān)心受怕，一旦滿足不了父母的要求，就自責(zé)、內(nèi)疚，感到無(wú)臉見人，甚至輕生。 有的則產(chǎn)生逆反心里，仇恨父母，感情上越來(lái)越孤僻，內(nèi)心越來(lái)越空虛。奢望型 產(chǎn)生原因： 1、虛榮心作怪，把職業(yè)分為三六九等。怕別人說：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子打地洞?！?2、不明白“十年樹木，百年樹人”是教育的規(guī)律，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，必須為孩子制定量身定做個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃。奢望型預(yù)防或

11、糾正措施: 1、人的智能結(jié)構(gòu)是多元的，各不相同的，必須從實(shí)際出發(fā)為孩子進(jìn)行人生設(shè)計(jì)，既要引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大理想，又要從實(shí)際出發(fā)。因此，要處理好“一般教育”與“特長(zhǎng)教育”的關(guān)系。特長(zhǎng)培養(yǎng)，要尊重孩子的意愿，不要盲目和其他的孩子攀比 2、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，從達(dá)到今天的目標(biāo)開始。目標(biāo)遠(yuǎn)大，小步子進(jìn)行。奢望型預(yù)防或糾正措施:3、堅(jiān)持賞識(shí)教育?！皟?yōu)點(diǎn)不夸不得了，缺點(diǎn)少講慢慢少?！币朴诶煤⒆幼陨淼姆e極因素去克服消極因素。要批評(píng)他，先表?yè)P(yáng)他，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指出缺點(diǎn)，鼓勵(lì)改正，并對(duì)孩子充滿信心和期待。 五、矛盾型家庭教育 行為特征： 1、家庭成員之間對(duì)孩子教育有矛盾：父親嚴(yán)厲，母親放縱。兩代人對(duì)孩子教育有

12、矛盾：老一輩溺愛有加，年輕一輩嚴(yán)格有余。 2、家庭教育過程前后矛盾。家庭教情緒化，高興時(shí)，放縱，心煩時(shí)，拿孩子出氣。 3、與學(xué)校有矛盾：不配合學(xué)校和老師工作，在家里當(dāng)著孩子的面說學(xué)校和老師的壞話。孩子有了問題,只怪學(xué)校和老師。用一種居高臨下的態(tài)度質(zhì)問老師。 矛盾型 對(duì)孩子的影響： 由于家長(zhǎng)和學(xué)?！耙蝗艘话烟?hào)，各吹各的調(diào)” 。家里人“有的唱紅臉，有的唱黑臉”。產(chǎn)生教育內(nèi)耗，出現(xiàn)了“5+2小于5”的現(xiàn)象。 孩子無(wú)所適從，分不清是非。有的孩子還會(huì)利用矛盾掩護(hù)自己，并從中學(xué)會(huì)投機(jī)取巧，兩面討好，形成雙重人格。 矛盾型對(duì)孩子的影響：家長(zhǎng)和學(xué)校、老師產(chǎn)生矛盾，孩子就會(huì)從憎恨學(xué)校發(fā)展到憎恨學(xué)習(xí)；從憎恨某老師

13、發(fā)展到憎恨這個(gè)老師所教的學(xué)科（即“心理障礙”和“感情隔膜” 。 ）矛盾型 產(chǎn)生根源： 1、價(jià)值取向多元化在家庭教育中的反映；家庭成員之間個(gè)性差異、文化差異、閱歷差異在家庭教育中引發(fā)的沖突; 2、不懂得只有”親其師”才能”信其道”。破壞老師在孩子心中的形象，或降低老師的威望,會(huì)給孩子造成心理障礙和感情隔膜，從而在孩子的潛意識(shí)里拒絕老師的教育，并遷移到憎恨老師所教的學(xué)科。矛盾型預(yù)防或糾正措施： 1、家里的大人在教育孩子發(fā)生矛盾時(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵，等孩子不在家時(shí)，相互交換意見，進(jìn)行辯論。 2、不要當(dāng)著孩子的面說學(xué)校和老師的壞話。對(duì)學(xué)?；蚶蠋熡幸庖?，要避開孩子，與人為善地提出來(lái)。 3、家里人

14、在家庭教育方面有矛盾，要通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)去解決。一起去聽家庭教育方面的報(bào)告，一起去學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，一起學(xué)習(xí)有關(guān)的文章。通過學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，化解矛盾。孩子的類型分析 觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力、動(dòng)手能力興趣、態(tài)度、意志、情感、習(xí)慣上上中下下中智力因素非智力因素2 結(jié) 論：做人是第一位的謝謝！其實(shí)，世上最溫暖的語(yǔ)言，“ 不是我愛你，而是在一起?！?所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以誠(chéng)相待，彼此尊重，相互包容，相互懂得，才能走的更遠(yuǎn)。相遇是緣，相守是愛。緣是多么的妙不可言，而懂得又是多么的難能可貴。否則就會(huì)錯(cuò)過一時(shí)，錯(cuò)過一世！擇一人深愛，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牽，一路笑對(duì)風(fēng)雨

15、。在平凡的世界，不求愛的轟轟烈烈；不求誓言多么美麗；唯愿簡(jiǎn)單的相處，真心地付出，平淡地相守，才不負(fù)最美的人生；不負(fù)善良的自己。人海茫茫，不求人人都能刻骨銘心，但求對(duì)人對(duì)己?jiǎn)栃臒o(wú)愧，無(wú)怨無(wú)悔足矣。大千世界，與萬(wàn)千人中遇見，只是相識(shí)的開始，只有彼此真心付出，以心交心，以情換情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。然而，生活不僅是詩(shī)和遠(yuǎn)方，更要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。如果曾經(jīng)的擁有，不能天長(zhǎng)地久，那么就要學(xué)會(huì)華麗地轉(zhuǎn)身，學(xué)會(huì)忘記。忘記該忘記的人，忘記該忘記的事兒，忘記苦樂年華的悲喜交集。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。對(duì)于離開的人，不必折磨自己脆弱的生命，虛度了美好的朝夕；不必讓心靈痛苦不堪，弄丟了快樂的自己。擦汗眼淚，告訴自己，日子還得繼續(xù)，誰(shuí)都不是誰(shuí)的唯一，相信最美的風(fēng)景一直在路上。人生，就是一場(chǎng)修行。你路過我，我忘記你；你有情，他無(wú)意。誰(shuí)都希望在正確的時(shí)間遇見對(duì)的人，然而事與愿違時(shí)，你越渴望的東西，也許越是無(wú)情無(wú)義地棄你而去。所以美好的愿望，就會(huì)像肥皂泡一樣破滅，只能在錯(cuò)誤的時(shí)間遇到錯(cuò)的人。歲月匆匆像一陣風(fēng)，有多少故事留下感動(dòng)。愿曾經(jīng)的相遇，無(wú)論是錦上添花，還是追悔莫及；無(wú)論是青澀年華的懵懂賞識(shí)，還是成長(zhǎng)歲月無(wú)法躲避的經(jīng)歷愿曾經(jīng)的過往，依然如花芬芳四溢，永遠(yuǎn)無(wú)悔歲月賜予的美好相遇。其實(shí)，人生之路的每一段相遇，都是一筆