課堂教學(xué)指導(dǎo)策略講解課件

1、課堂教學(xué)指導(dǎo)策略 市南區(qū)教育中心 王冬梅兩條豎線哪一條長(zhǎng)？試著說(shuō)出字的顏色而不是字本身！黃綠紅藍(lán)黑橘綠紅橘藍(lán)黑紅紅綠藍(lán)黑橘藍(lán)讓我們一起討論：一、教學(xué)策略的內(nèi)涵二、課堂教學(xué)指導(dǎo)策略三、在行動(dòng)中做質(zhì)的研究什么是策略？定義含義全面計(jì)劃和指揮軍事戰(zhàn)役的藝術(shù)科學(xué)。意味著教學(xué)與學(xué)生的活動(dòng)在教室中具有對(duì)立性，教師為達(dá)到目的，必須精心計(jì)劃和組織教學(xué)。運(yùn)用這門(mén)科學(xué)制定的活動(dòng)計(jì)劃。教學(xué)活動(dòng)始于計(jì)劃。在政治、商業(yè)等活動(dòng)中運(yùn)用策略技巧和藝術(shù)。運(yùn)用策略是一門(mén)藝術(shù)或技巧，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)運(yùn)用它。簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書(shū)一、教學(xué)策略的內(nèi)涵 教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目的而采取的相對(duì)系統(tǒng)的行為。 邵瑞珍教育心理學(xué)一

2、、教學(xué)策略的內(nèi)涵 教學(xué)策略就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?美國(guó)學(xué)者埃金 教學(xué)策略表現(xiàn)為具體教學(xué)方法和技能的實(shí)施過(guò)程，但又不同與具體的方法和技能，不同之處主要在于：策略性行為是在明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念支配和監(jiān)控之下完成的，這就使方法帶上了計(jì)謀的色彩。策略性行為不是固定不定的，必須因地制宜，因人而異，是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行為。二、課堂教學(xué)的指導(dǎo)性策略（一）課堂教學(xué)中的提問(wèn)（二）課堂教學(xué)中的小組討論（一）課堂教學(xué)中的提問(wèn) 1、問(wèn)題的水平 2、問(wèn)題的種類(lèi) 3、提問(wèn)的技巧1、問(wèn)題的水平（1）低水平問(wèn)題 提出的問(wèn)題只是要求學(xué)生去回憶有關(guān)的事實(shí)、名稱(chēng)、事件

3、等信息時(shí)。5+5=？空氣有哪幾種氣體組成？望廬山瀑布這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？1、問(wèn)題的水平（2）高水平問(wèn)題 提出的問(wèn)題超出了回憶知識(shí)的范疇。（領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）高水平問(wèn)題的類(lèi)型 藍(lán) 蘭 籃 欄 嵐 瀾比較性問(wèn)題陳述性問(wèn)題2、問(wèn)題的種類(lèi)這篇課文有幾個(gè)自然段？6+9-7=？ 有一條長(zhǎng)度為400米的長(zhǎng)繩。用它圍成一個(gè)四邊形，怎樣才能使圍成的面積最大？聚合性問(wèn)題發(fā)散性問(wèn)題3、提問(wèn)的技巧轉(zhuǎn)移啟發(fā)追問(wèn)等待3、提問(wèn)的技巧轉(zhuǎn)移： 教師的提問(wèn)不能由相對(duì)固定的少數(shù)學(xué)生回答，而應(yīng)努力使全班學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)大致相同。講臺(tái)2830全班回答問(wèn)題：2/8/9/171110/231622262435/1819276/

4、1220/212541297/1314/153、提問(wèn)的技巧啟發(fā)： 教師為不能回答問(wèn)題或問(wèn)答錯(cuò)誤的學(xué)生提供線索，打開(kāi)思路，幫助他們正確的回答問(wèn)題。3、提問(wèn)的技巧追問(wèn)： 當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時(shí)，教師要給學(xué)生補(bǔ)充另外的信息，以便學(xué)生能得出更完整的答案。3、提問(wèn)的技巧等待： 指教師提出問(wèn)題后到教師采用啟發(fā)或轉(zhuǎn)移技巧，向另外的學(xué)生提問(wèn)的這段時(shí)間。（二）課堂教學(xué)中的小組討論1、由這組漫畫(huà)你想到了什么？2、這組漫畫(huà)對(duì)我們的教育教學(xué) 有什么啟發(fā)？小組討論（兩選1）：（二）課堂教學(xué)中的小組討論1、小組討論的意義2、小組討論的基本原則3、組織小組討論的策略（二）課堂教學(xué)中的小組討論 1、小組討論的意義小組討論

5、能增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，引發(fā)富有意義的個(gè)人交往和學(xué)習(xí)。小組討論具有廣泛適用性，適用于任何年齡的學(xué)生。不僅適用于學(xué)習(xí)知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)表達(dá)、思考和社交能力。（二）課堂教學(xué)中的小組討論 1、小組討論的基本原則符合小組學(xué)習(xí)的基本特征。建立和諧的師生關(guān)系。促進(jìn)學(xué)生的相互作用。 你認(rèn)為我們剛才進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)是否有效？為什么？問(wèn)題： 分組有序組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì) 怎樣看待小組中的“強(qiáng)者”和“弱者”？ 分工明確組長(zhǎng)、檢查員、聯(lián)絡(luò)員、評(píng) 價(jià)員（組織者、主要發(fā)言人、補(bǔ)充發(fā)言人、記錄人） 注意交換分工前的心理準(zhǔn)備。分組 培養(yǎng)合作技巧：表達(dá)、傾聽(tīng)、感謝、求助、贊揚(yáng)、提問(wèn)、拒絕、建議、詢(xún)問(wèn)、解釋、

6、說(shuō)服訓(xùn)練 討論前，小組成員須具備合作的心理傾向：能合作、想合作、會(huì)合作、堅(jiān)持合作 合 作 歌 小組討論聲音小， 開(kāi)口之前要想好； 別人發(fā)言認(rèn)真聽(tīng)， 意見(jiàn)不同我不吵； 他人不會(huì)我?guī)椭?為組爭(zhēng)光集體好； 無(wú)論對(duì)錯(cuò)要謙虛， 團(tuán)結(jié)互助向前跑。 討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。 把握討論的時(shí)機(jī)，只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考，有交流的需要與必要時(shí)，展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。準(zhǔn)備 正確估計(jì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，討論內(nèi)容不能“放”的過(guò)大。 合作的形式如果過(guò)于單調(diào)（以語(yǔ)言為唯一形式）會(huì)造成合作的倦怠。 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控與指導(dǎo)，鼓勵(lì)“自由補(bǔ)充發(fā)言”和“辯論”。

7、 營(yíng)造合作的氛圍，控制討論的局面。教師參與小組討論是很有必要的！監(jiān)控采用多元評(píng)價(jià)。 合作學(xué)習(xí)中要注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。 以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探索、使用歸納法分析資料和形成理論、通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。 陳向明教師如何做質(zhì)的研究三、在行動(dòng)中作于質(zhì)的研究行動(dòng)研究？做中研量的研究質(zhì)的研究 在自然狀態(tài)下，通過(guò)研究者與被研究者的互動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行深入、細(xì)致、長(zhǎng)期的體驗(yàn)，然后對(duì)事物的“本質(zhì)”得到一個(gè)比較整體性的、解釋性的理解。 特點(diǎn) 情景性、體驗(yàn)性、過(guò)程性、反思性計(jì)劃實(shí)施觀察反思設(shè)計(jì)研究方案觀察記錄效果分析、

8、評(píng)估效果研究基本過(guò)程基本過(guò)程描述：我發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題我設(shè)想了一個(gè)解決的辦法我在教學(xué)中實(shí)施這個(gè)辦法我調(diào)查并收集數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估在評(píng)估的基礎(chǔ)上我發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，準(zhǔn)備循環(huán)下一個(gè)問(wèn)題的研究太簡(jiǎn)單了我們開(kāi)始行動(dòng)吧?。ㄒ唬┤绾芜x題一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題教學(xué)中遇到的一個(gè)難題一個(gè)自己還說(shuō)不清楚的問(wèn)題選題案例1： 一名教師感到學(xué)生不積極提問(wèn)和回答問(wèn)題，于是對(duì)學(xué)生課堂參與進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不主動(dòng)參與的原因是教師課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有給學(xué)生很多空間去提問(wèn)和參與討論。于是教師從改變活動(dòng)的設(shè)計(jì)入手，力求改變學(xué)生的參與狀況。選題案例2： 一名教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的小組活動(dòng)非常積極和熱烈，而有的小組卻活動(dòng)不起來(lái)，于

9、是教師通過(guò)調(diào)查了解課堂教學(xué)活動(dòng)中不同的分組形式對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的影響。例如：學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一組，中等與較差的學(xué)生一組，學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的一組，學(xué)習(xí)差的與學(xué)習(xí)差的一組，發(fā)現(xiàn)適合不同活動(dòng)類(lèi)型的最佳分組方式，于是教師根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和要求的不同，變換分組的方式，使學(xué)生的參與情況發(fā)生了可喜的變化。(二)收集和分析數(shù)據(jù)的主要方法日志（教學(xué)日志、學(xué)習(xí)日志）錄音、錄像觀察筆記課堂教學(xué)觀摩訪談問(wèn)卷調(diào)查照片的信息文件信息分析教學(xué)日志對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思（經(jīng)常性）形式：描述型，思考型內(nèi)容：有意義的事件、個(gè)人的想法和感受、對(duì)事件的反思，等等。具體內(nèi)容：記錄教師在教學(xué)和研究過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、個(gè)人的困惑、個(gè)人的認(rèn)識(shí)、對(duì)

10、問(wèn)題的解釋和看法，以及觀點(diǎn)和看法的發(fā)展和變化，情感的變化和理念的變化。對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，預(yù)期的結(jié)果，未預(yù)見(jiàn)到的事件，教學(xué)的成功之處與還不滿(mǎn)意或有不足的地方。學(xué)習(xí)日志獲得教學(xué)反饋信息學(xué)習(xí)中的感想，困難和問(wèn)題是什么。具體內(nèi)容：描述本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)說(shuō)明個(gè)人認(rèn)為最有用的或最有趣的內(nèi)容和方法上課的進(jìn)度能否跟上最難和最容易的是什么本節(jié)課在哪方面收獲最大對(duì)老師教學(xué)的看法如何對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的看法如何對(duì)某節(jié)課或某件事的看法如何錄音、錄像準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)收集準(zhǔn)確記錄聲音或圖像信息，真實(shí)、自然、客觀。反復(fù)播放，捕捉到大量的教學(xué)細(xì)節(jié)，容易發(fā)現(xiàn)和找出問(wèn)題。準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)教與學(xué)或講與練的時(shí)間比例。教師提問(wèn)的頻度、范圍與類(lèi)型。觀

11、察筆記現(xiàn)場(chǎng)的客觀描述對(duì)課堂現(xiàn)場(chǎng)、氣氛、活動(dòng)過(guò)程、以及有意義的事件等的記錄。按時(shí)間順序，事實(shí)性地客觀記錄連續(xù)的事件記錄語(yǔ)言要真實(shí)、具體和細(xì)致。個(gè)人感想和評(píng)論不應(yīng)與觀察到的事實(shí)相混淆?？梢詫?duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行跟蹤觀察記錄，供個(gè)案分析用。課堂教學(xué)觀摩為了改進(jìn)和提高確定觀摩目的設(shè)計(jì)觀摩記錄表，記錄觀摩信息以對(duì)話(huà)的方式，以事實(shí)為依據(jù)與教師交流意見(jiàn)，開(kāi)展分析和討論。訪談 教師姓名：學(xué)校：班級(jí)：學(xué)生數(shù)：時(shí)間：觀摩者：教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為評(píng)價(jià)與建議大致印象與建議開(kāi)放式觀摩記錄表講臺(tái)2830全班回答問(wèn)題：2/8/9/171110/231622262435/1819276/1220/212541297/1314/1

12、5教師在這節(jié)課共提問(wèn)30個(gè)問(wèn)題，有6個(gè)學(xué)生回答了兩次，而有16個(gè)學(xué)生沒(méi)有回答問(wèn)題，后排的同學(xué)和教師右側(cè)的同學(xué)沒(méi)有回答問(wèn)題的居多。這張表還不能反映學(xué)生回答問(wèn)題是否是自愿還是被教師點(diǎn)名的。更全面地記錄實(shí)際情況還需調(diào)整。如，用V表示學(xué)生主動(dòng)回答，F(xiàn)表示學(xué)生被動(dòng)回答。如果要對(duì)教師的提問(wèn)類(lèi)型及學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量進(jìn)行分析，就需要使用錄音機(jī)進(jìn)行錄音，再把錄音內(nèi)容轉(zhuǎn)成文字進(jìn)行分析才可能很準(zhǔn)確地完成。學(xué)生課堂行為表現(xiàn)每出現(xiàn)一次記錄一次評(píng) 論1學(xué)生朗讀課文（超過(guò)1分鐘）2學(xué)生默讀課文（超過(guò)1分鐘）3學(xué)生做筆頭作業(yè)4學(xué)生上黑板寫(xiě)字5學(xué)生聽(tīng)老師講課（超過(guò)1分鐘）6學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題（簡(jiǎn)短回答2-3個(gè)詞）7學(xué)生回答

13、老師提出的問(wèn)題（較長(zhǎng)回答，如一個(gè)以上完整的句子）8學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題學(xué)生課堂行為表現(xiàn)觀摩表學(xué)生課堂行為表現(xiàn)觀摩表學(xué)生課堂行為表現(xiàn)每出現(xiàn)一次記錄一次評(píng) 論9學(xué)生被教師點(diǎn)名回答問(wèn)題10學(xué)生向教師提出問(wèn)題11學(xué)生向?qū)W生提出問(wèn)題12學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展交際13學(xué)生與學(xué)生談?wù)撆c課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話(huà)題14學(xué)生對(duì)教師的糾錯(cuò)做出反應(yīng)15學(xué)生對(duì)教師的糾錯(cuò)沒(méi)有反應(yīng)16學(xué)生跟教師重復(fù)返回小組活動(dòng)中學(xué)生參與情況記錄表姓名提問(wèn)/引出話(huà)題反應(yīng)/回答總計(jì)備注Alllll lllll10積極主動(dòng)、小組代表Bll2自己寫(xiě)東西Clllllll l8比較積極主動(dòng)Dlllll5錯(cuò)誤教多注：關(guān)于內(nèi)容分析的數(shù)據(jù)可同時(shí)錄音采集訪談一對(duì)一；

14、一對(duì)一個(gè)小組對(duì)象：代表性，男女比例，優(yōu)差比例記錄：錄音（經(jīng)同意）、筆錄注意事項(xiàng)：提前列好訪談提綱，時(shí)間不宜太長(zhǎng)所提問(wèn)題要簡(jiǎn)單易懂，必要時(shí)可解釋說(shuō)明說(shuō)明訪談目的，說(shuō)明訪談中對(duì)問(wèn)題的回答沒(méi)有正誤之分任何想法和意見(jiàn)只要真實(shí)都受歡迎注意聆聽(tīng)（表示出興趣，不打斷或插話(huà)），情緒放松訪談?lì)愋停河薪Y(jié)構(gòu)訪談，無(wú)結(jié)構(gòu)訪談、半結(jié)構(gòu)訪談問(wèn)卷調(diào)查如何設(shè)計(jì)問(wèn)卷明確自己通過(guò)問(wèn)卷要獲得什么樣的信息，需要問(wèn)一些什么問(wèn)題，需要設(shè)計(jì)多少種可能的答案，采用什么樣的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，等等。前期準(zhǔn)備：小范圍訪談，了解有關(guān)研究主題的信息和可能得到的答案，為問(wèn)卷設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。小范圍實(shí)測(cè)，根據(jù)反饋信息進(jìn)行修改，然后再印制和發(fā)放。問(wèn)卷的題目類(lèi)型：封閉

15、式問(wèn)題，開(kāi)放式問(wèn)題封閉式問(wèn)題的種類(lèi)：1、提供一系列選項(xiàng)供選（單選或多選）2、將一系列選項(xiàng)按要求排序（全排或排前幾）3、將題目作出量化等級(jí)，被試根據(jù)自己的情況或意見(jiàn)選擇其中的一個(gè)等級(jí)開(kāi)放式問(wèn)題的答案由被試自己寫(xiě)出研究報(bào)告的組成部分：1.題目（反映研究的本質(zhì)和主題）2.鳴謝（教師、學(xué)生及有關(guān)人員）3.前言（描述研究的背景，研究的目的以及研究的意義）4.正文部分（小標(biāo)題）：提出問(wèn)題：對(duì)問(wèn)題進(jìn)行清楚的描述和論證。提出假設(shè)：對(duì)問(wèn)題的原因進(jìn)行分析。初步調(diào)查：調(diào)查的工具或方式。分析結(jié)果，重新確認(rèn)問(wèn)題，提出新的假設(shè)。行動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施：對(duì)行動(dòng)方案的理論論證，執(zhí)行方案的設(shè)計(jì)，調(diào)整和改進(jìn)等。收集數(shù)據(jù)的方式及分析的方法：對(duì)數(shù)據(jù)收集方式進(jìn)行論證，說(shuō)明收集數(shù)據(jù)的方式選擇依據(jù)是什么，目的是什么，為什么沒(méi)有選擇其他方式；對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并選擇不同的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行論證。研究的結(jié)果：報(bào)告研究的結(jié)果并進(jìn)行討論。5.結(jié)論部分：說(shuō)明研究解決了什么問(wèn)題，得出了什么結(jié)論，有發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題，本人對(duì)參與研究和研究過(guò)程的反思，有什么特別的收獲，有什么特別的問(wèn)題等。6.參考書(shū)目：研究報(bào)告參考提綱：1、課題的提出對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的描述對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析