本次培訓(xùn)要解決的問題

1、本次培訓(xùn)要解決的問題（第一次作業(yè)）項目解決問題的設(shè)想與主要內(nèi)容填報要求通過培訓(xùn)要 解決的主要 問題如何提咼小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性1、對擬解決問題的概 括表述2、是來自實際教學(xué)中 的突出問題3、內(nèi)涵明確邊界清晰問題生成過 程反思、原因 分析及本次 解決問題思 路關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展是新課標(biāo)的核心理念，是每一位教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在注重掌握基本知識的冋時，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用科學(xué)的、理性的思維指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠疋基礎(chǔ)。能否建構(gòu)一種和諧的、有利于提咼課堂教學(xué)效果的課堂 秩序，會直接影響課堂教學(xué)的效果。在新 時代，如何

2、有 效組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我認(rèn)為、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，有效組織課堂教學(xué)要有效地組織課堂教學(xué)，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是待進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師要結(jié)合 班級和學(xué)生實際， 引導(dǎo)孩子形成良好的聽課習(xí)慣，加強對學(xué)生自覺性培養(yǎng)；運用眼神，動作情感，和其他方法 激發(fā)學(xué)生的情感，在教師的引導(dǎo) 下，積極主動地去探究、認(rèn)知數(shù)學(xué)知識。一、運用自己的有趣的獨特的方法， 創(chuàng)造豐富有趣的課 堂數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共冋發(fā)展的過程?！痹谡n堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、弓1導(dǎo)者與 合作者。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要面向全體，要為學(xué)生提供各種機會，大

3、膽放手，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程；要充分尊重學(xué)生的意見，關(guān)注待進(jìn)生，為他們提供展示 自我的機會。在教學(xué)中， 要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實 際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信 息，探索多種解決問題 的方法，并鼓勵學(xué)生嘗試獨立地解決某 些簡單的實際問 題。在教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)機智，靈活調(diào)整教學(xué)活 動。1、問題產(chǎn)生的時間、程 度及教學(xué)障礙2、問題產(chǎn)生的原因分析3、此前解決問題的嘗 試及未能如愿解決的原 因4、解決問題思路明確此次問題解 決的預(yù)期目 標(biāo)1?教師通過一定的教學(xué)手段，達(dá)到某一階段中的最佳教學(xué)效果。2、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之能主動建構(gòu)自己的知識體系。3 ?在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維得到鍛煉，能力得到提咼。

4、有自己的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性。4.為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有趣的氛圍。1、對核心問題解決的 預(yù)期目標(biāo)2、相關(guān)問題解決的預(yù) 期目標(biāo)3、標(biāo)志問題解決的物 化成果解決問題的 路徑、計劃與舉措一、保障有效這里所說的有效，主要指的是課堂教學(xué)過程中，教的有效性與學(xué)的有效性。1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)等。因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師 要有時間 與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺 走，又不能簡單 地把效益理解為化最少的

5、時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不冋于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2、學(xué)的有效性。上課專心聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不講話，是不是就能 定把學(xué)習(xí)搞好呢？這個當(dāng)然不是的。也就是說，一個人的學(xué)習(xí)是否有效，并不與這個人的一些外在的表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)。只有當(dāng)這種外面學(xué)習(xí)的表現(xiàn)是因為內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機的自然流露時，外在的表現(xiàn)才能顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)狀態(tài)的某些特征。那什么樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)呢？一是積極、主動地參與學(xué)習(xí)。一是實實在在地體驗學(xué)習(xí)過程，思維參與老師的講課內(nèi)容。三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個知識點進(jìn)行的點對點的學(xué)習(xí)，而是借助對某一個有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以

6、期達(dá)到對點所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點，更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為 學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng) 的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的 效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目 的。二、抓實基礎(chǔ)注意新課程改革不是回避基礎(chǔ)，而是把基礎(chǔ)有創(chuàng)新的講出來。因而，在鼓勵學(xué)生自主、合作、探究的同時，不應(yīng)忘記合作、探究的基礎(chǔ)，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基礎(chǔ)知識，那時的合作、探究只能成為沒有任何1、如何利用預(yù)設(shè)課程、 專家引領(lǐng)、校本研修及 崗位實踐2、結(jié)合培訓(xùn)周期的問 題解決計劃、安排3、體現(xiàn)特色與個性的 實踐策略實際意義的形式而已，更何況，缺之必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，自主

7、、合作、探究都無法實現(xiàn)的。為此，今后的教學(xué)中，應(yīng)把雙基”訓(xùn)練與自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機的整合起來，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的冋時，雙基”也得到全面的提升。二、注重運用力口強數(shù)學(xué)與生活實際之間的聯(lián)系，是當(dāng)前正在進(jìn)行的新 課程 改革的主要內(nèi)容之一。如何有效地溝通數(shù)學(xué)知識與 生活實際之 間的關(guān)系，應(yīng)成為我們教學(xué)中關(guān)注的一個重 點。一是處理好知識點與實際生活之間的關(guān)系。二是處理好封閉性與開放性的關(guān)系。三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。四、綜合發(fā)展從一些學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況來看， 我們在日常的數(shù)學(xué)教學(xué) 工作中， 如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，存在一些問題。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注到學(xué)生眼前一點發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要

8、?；谶@樣的認(rèn)識，教學(xué)中，不能僅僅只教幾個知識點， 讓學(xué)生會做題，考高分就行了。而是要把學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的重點，也就是要授漁”而不是授魚”。因而，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他將來進(jìn)入更咼層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保學(xué)生順利成長。其它課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀分析雖然我們?nèi)肆μ岢n堂教學(xué)的有效性，并且很努力地做 著，但 是，就現(xiàn)實情況來看并不十分樂觀。當(dāng)前的課堂 教學(xué)大致可以 分為三種情況：一是部分教師準(zhǔn)備充分，設(shè)計巧妙，學(xué)生比較感興趣，對學(xué)生的思維發(fā)展有幫助，課堂教學(xué)效率比較咼。二是教師沒有精心準(zhǔn)備，只是簡單地寫出一個常用的流程，學(xué)生平靜地、習(xí)慣式地學(xué)，教師點到哪里，學(xué)生就想到哪里，課堂效率不咼。三是教師沒有準(zhǔn)備，只是拿著課本宣讀，學(xué)生無奈地學(xué)” 這樣的課堂效率低下。后兩種情況占有很大的比重，尤