傳動(dòng)箱箱蓋加工工藝規(guī)程及夾具設(shè)計(jì)19頁P(yáng)PT

1、傳動(dòng)箱箱蓋加工工藝規(guī)程及夾具設(shè)計(jì)傳動(dòng)箱箱蓋加工工藝規(guī)程及夾具設(shè)計(jì)傳動(dòng)箱箱蓋加工工藝規(guī)程及夾具設(shè)計(jì)題目：傳動(dòng)箱箱蓋加工工藝規(guī)程及夾具設(shè)計(jì) 指導(dǎo)教師：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化一班課題目錄1234課題的研究內(nèi)容設(shè)計(jì)內(nèi)容致謝選題的意義1974年費(fèi)登伯格（Freudenberger）首次提出“職業(yè)倦怠”（burnout）概念，Maslach認(rèn)為職業(yè)倦怠是由三個(gè)維度構(gòu)成的一種心理狀態(tài)，即情緒衰竭、去個(gè)性化和成就感的降低。教師職業(yè)倦怠不僅對自身造成消極影響，這種消極影響還涉及到學(xué)生、學(xué)校組織乃至整個(gè)社會(huì)。隨著國家和社會(huì)對教育重視程度的提高，尤其是農(nóng)村教育受到越來越多的關(guān)注，農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象也日漸引

2、起人們的高度重視。所以，減輕或杜絕農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠已十分迫切。 1農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的成因 1.1教育程度 教師來源一般有兩個(gè)：一是中專師范畢業(yè)生，直接分配到學(xué)校，教齡比較長，二是教師招聘考試，分別有大專生和本科及以上。教師學(xué)歷的不同，也會(huì)對他們的教學(xué)生涯造成不同的影響。研究證明，大學(xué)本科及以上學(xué)歷的教師在人際關(guān)系上顯著高于大專學(xué)歷教師，這會(huì)對大專學(xué)歷教師產(chǎn)生一定的壓力，但同時(shí)本科及以上學(xué)歷教師成就感沒有中專學(xué)歷教師高，可能中專學(xué)歷教師在工作中比較容易滿足，較少出現(xiàn)情緒焦慮，成就感不高的教師會(huì)對教學(xué)逐漸失去信心，形成職業(yè)倦怠。 1.2所授科目 教師長年累月教同一門學(xué)科，所教授的科目

3、一教就是很多年，教材內(nèi)容變化也不是很大，使部分教師對教材內(nèi)容非常熟悉，他們都不需要花太多時(shí)間鉆研教材，久而久之，易產(chǎn)生厭倦、消極的情緒，對所教科目缺少新鮮感。如今新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，對教師提出了更高的要求，所以必須重新審視和重組自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了要不斷加深和更新自身的學(xué)科知識(shí)外，還要強(qiáng)化、拓展教育教學(xué)類的實(shí)踐知識(shí)，當(dāng)然，還需具備相應(yīng)的人文修養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，教師必須掌握的東西越來越多，壓力自然越來越大。 1.3職業(yè)成就感 在現(xiàn)實(shí)中，社會(huì)對教師的期望甚高且復(fù)雜多樣，教師在社會(huì)生活中扮演著多種角色，既是知識(shí)的傳授者，又是集體領(lǐng)導(dǎo)者，還是模范公民、紀(jì)律維護(hù)者和家

4、長代理人等。農(nóng)村中小學(xué)教師往往要應(yīng)付更多的人際交往關(guān)系，可能會(huì)引起多方面的角色轉(zhuǎn)換沖突。同時(shí)，教師在老實(shí)的農(nóng)村人的期望中變成“神”一般的存在，如果孩子成績不好時(shí)，一些農(nóng)村家長就會(huì)把教育孩子的責(zé)任全部推到教師身上，動(dòng)輒指責(zé)教師，有的甚至隨便上訪告狀，如今互聯(lián)網(wǎng)十分強(qiáng)大，一句話一張圖片也會(huì)引起好事者的紛爭，令教師身心疲憊不堪，再加上如今獨(dú)生子女的家庭比較多，孩子也成為家長的“心頭肉”，由于獨(dú)生子女的個(gè)性缺陷，教師長期看不到教學(xué)效果，容易降低成就感。 1.4課業(yè)負(fù)擔(dān)過重 市里所執(zhí)行的初中、小學(xué)生與教師配編按照政策依據(jù)的，而在實(shí)際工作中，農(nóng)村中小學(xué)一般都難以達(dá)到這個(gè)比例，跨年級(jí)任教、跨學(xué)科任教、多班級(jí)

5、任教的現(xiàn)象十分普遍。任課教師數(shù)量相對于學(xué)生人數(shù)來說偏少，教師工作時(shí)間長，批改作業(yè)多，職業(yè)壓力大。同時(shí)，農(nóng)村留守兒童較多，班主任除了大量的教學(xué)任務(wù)還要負(fù)責(zé)學(xué)生的人身安全，所要承擔(dān)的責(zé)任自然更大更多，責(zé)任太重則會(huì)造成身心疲憊。而且農(nóng)村小學(xué)教師一周課時(shí)達(dá)到20節(jié)左右，平均算下來一天要上3-4節(jié)課，教師每天如同機(jī)器人一樣重復(fù)上課，經(jīng)過長年累月滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷運(yùn)行，出故障也就在所難免了。 1.5教師評價(jià)機(jī)制單一 在我國，即使是農(nóng)村，上大學(xué)也是很多家長的最終期望。而家長認(rèn)為考上高中才是邁進(jìn)大學(xué)的第一步，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞和教師的教學(xué)質(zhì)量成正比，所以農(nóng)村中小學(xué)教師承載為學(xué)生升學(xué)打好基礎(chǔ)的重要使命，而考試分?jǐn)?shù)

6、的高低和升學(xué)率往往也就成了評價(jià)教師業(yè)績的唯一指標(biāo)，過于單一。 1.6教師收入不高 在我國，教育是最大的民生工程。如今整個(gè)國家，從黨中央、國務(wù)院，還是地方黨委、政府、社會(huì)各屆都特別重視教育?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”、“教育大計(jì)、老師為本”已經(jīng)成為幾乎整個(gè)社會(huì)的共識(shí)。然而農(nóng)村中小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)保障和教師工資福利待遇普遍存在問題，這也嚴(yán)重削弱了教師教學(xué)的積極性，長期發(fā)展下去，容易產(chǎn)生倦怠感。 1.7教師職業(yè)束縛 職業(yè)束縛表現(xiàn)為三點(diǎn)：一是流動(dòng)性小，很多教師一旦走上農(nóng)村教師的崗位，除非繼續(xù)通過市里招聘考試才能換崗位，不然會(huì)一直待在農(nóng)村，幾乎也沒有其他選擇的勇氣和機(jī)會(huì)了；二是換學(xué)科難，農(nóng)村中小學(xué)教師往往以一門

7、學(xué)科為專長，招聘考試也是專業(yè)對口，這樣很難教授其他學(xué)科。三是工作強(qiáng)度大，教師不僅要完成自己本職工作，還必須要認(rèn)真參加校級(jí)、年級(jí)組、學(xué)科組各項(xiàng)活動(dòng)，還要隨時(shí)準(zhǔn)備上教研課、觀摩課、示范課等，同時(shí)還要寫留守兒童記錄、班主任工作手冊、備課筆記、班級(jí)日志、聽課記錄本以及每年的工作計(jì)劃等，心理壓力自然大。 2農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的對策 （1）個(gè)人：第一要學(xué)會(huì)交流溝通，教師們?nèi)蝿?wù)繁忙，所擁有的角色多變又復(fù)雜，應(yīng)當(dāng)與家人、同事、領(lǐng)導(dǎo)適時(shí)地交流，合理宣泄，尋求理解，走出心理困惑；第二要正確認(rèn)識(shí)自我，這樣才能更好地接納自我，要踏踏實(shí)實(shí)做好自己的本職教學(xué)工作，努力加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)，增強(qiáng)理智感和自制力，增強(qiáng)自信心，保持

8、樂觀、開朗的情緒和健康、平衡的心態(tài)，掌握心理調(diào)適的方法，提高自我心理調(diào)控能力， 達(dá)到心理平衡，從而減輕職業(yè)壓力；第三應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，滿足對新課改的需要，改變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，接受新的知識(shí)、理念，更好地提升自己的教學(xué)能力。 （2）學(xué)校：第一要減少各種不必要的形式化的評比和繁瑣重復(fù)的各項(xiàng)檢查，從任務(wù)數(shù)量上減輕教師的職業(yè)壓力；第二應(yīng)該努力營造出良好、輕松和積極的教學(xué)氛圍，為教師建立必要的支持系統(tǒng)，讓他們有委屈時(shí)有地方傾訴，可以及時(shí)得到有效幫助；第三要建立科學(xué)的教師評價(jià)機(jī)制，變終結(jié)性評價(jià)為過程性評價(jià)，包括學(xué)生評教評學(xué)、個(gè)人自評、同行互評、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)綜合評價(jià)等，還可以通過工作態(tài)度、職業(yè)道德、教

9、育科研等方面來考察教師能力，這樣可以避免教師片面追求高升學(xué)率；第四要加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)設(shè)備，提供與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)材料，及時(shí)更新圖書材料，為教師備課、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)提供良好的條件；第五，學(xué)校組織和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要積極推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，減少教師因機(jī)械重復(fù)教學(xué)而帶來的情緒衰竭和心理疲勞。 （3）國家：第一要真正落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，對教育事業(yè)發(fā)展有清晰思路，高度重視教育事業(yè)，堅(jiān)定地投入教育經(jīng)費(fèi)，對各級(jí)政府有一定的政治要求；第二要有組織、有計(jì)劃地提高教師的政治、經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)威望，積極宣傳農(nóng)村教師在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的巨大作用；第三由于各方面原因，農(nóng)村教師晉升機(jī)會(huì)比較少，工作滿意感較低，應(yīng)該在加

10、強(qiáng)政府投入與引導(dǎo)的前提下，要積極建設(shè)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)，這樣為為教師提供更多獲得社會(huì)認(rèn)可和相應(yīng)社會(huì)地位的機(jī)會(huì)如建立區(qū)域性的教師組織。 （4）社會(huì)：第一要肯定農(nóng)村教師的價(jià)值及重要性，尊重農(nóng)村教師的人格；第二要營造“尊師重教”的良好社會(huì)氛圍，教師才會(huì)感到光榮和自豪，才能以健康而積極的情緒從事教育工作；第三社會(huì)各界應(yīng)該擁有一個(gè)正確的期望值，正確看待教師行業(yè)，關(guān)心農(nóng)村教師的生活，為農(nóng)村教師提供一個(gè)良性的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。 當(dāng)然，教師職業(yè)倦怠影響教師個(gè)人成長、教育和諧發(fā)展，它形成時(shí)間長、存在范圍廣，會(huì)有很大的消極影響。倘若整個(gè)社會(huì)可以給教師，尤其是農(nóng)村教師提供一個(gè)更寬容、更溫馨的環(huán)境，那么教師的心理壓力就會(huì)降低，

11、職業(yè)倦怠問題就會(huì)減少很多。這必將有利于整個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也需要從事教師行業(yè)自身不斷思考、長期探索、科學(xué)應(yīng)對，這樣才能更好應(yīng)對倦怠，全身心投入工作，創(chuàng)建美好的教育未來。 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分化現(xiàn)象比較明顯，八年級(jí)表現(xiàn)更為明顯。探究其成因、研究其對策是勢在必行的。 一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的成因 1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)不得法 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師課堂上講少點(diǎn)，多點(diǎn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生自主探究、合作探究，因此，學(xué)生自主交流的機(jī)會(huì)多了。而學(xué)生自主交流的能力是參差不齊的，結(jié)果優(yōu)生學(xué)習(xí)效果更好、更優(yōu)，而學(xué)困生則因其探究意識(shí)不強(qiáng)，探究能力較差，在交流中獲益也是微乎其微，使不少學(xué)生達(dá)不到教材期望的

12、目標(biāo)。教師課堂上較難實(shí)施分層次教學(xué)，課后又缺少彌補(bǔ)時(shí)間，致使少數(shù)學(xué)生掉隊(duì)。 2.缺乏學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)是造成分化的內(nèi)在因素 學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素。但是后進(jìn)生身上正是缺乏學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。久而久之，先是厭惡，繼而放棄。為了應(yīng)付家長和考試，只得硬著頭皮，寧愿死記而不求活解，或干脆放棄不學(xué)。俗語說：“空穴來風(fēng)必有因?！?二、減少農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的對策 1.轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) （1）鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展 我國的教學(xué)模式一直以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師全

13、盤講，學(xué)生被動(dòng)聽的局面。我在課堂上給學(xué)生提出過這樣一道數(shù)學(xué)思考題：在一個(gè)長方體物品上用十字捆扎法，需用的長度與這個(gè)長方形物品棱長總和比較，如何？學(xué)生經(jīng)過一番思考和討論，大部分學(xué)生都認(rèn)定包裝繩的長度一定超過棱長總和，因?yàn)榘b繩的長度等同棱長，再加上打結(jié)的，肯定超過棱長總和。也有學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出不同看法，認(rèn)為包裝繩會(huì)比棱長總和短一些。理由：假如這個(gè)物品是一塊海綿，海綿是蓬松的，生活實(shí)踐中都要扎緊，所以，包裝繩就不需要那么長了。從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)而得到不同的解答，并且將想法充分闡明理由，教師應(yīng)當(dāng)予以肯定和贊揚(yáng)。師生平等地討論問題不僅能消除學(xué)生的戒備心理，還能讓學(xué)生想法標(biāo)新立異，激發(fā)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生

14、往往樂此不疲，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。 （2）“兵”教“兵”，多邊互助，共享成果 “兵”教“兵”在課堂上以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)（將同一小組分為A、B、C、D四個(gè)層次），增加學(xué)生之間相互交流、討論的機(jī)會(huì)，盡最大可能減少學(xué)生水平差異帶來的不良影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論交流，多邊互助，有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，令每個(gè)學(xué)生都可以獲得平等參與的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。A類學(xué)生可以通過闡述方法解答問題，提高表達(dá)能力，培養(yǎng)思維的靈活性，同時(shí)對合作小組負(fù)有指導(dǎo)、管理、提高的責(zé)任，這樣就會(huì)提高學(xué)生管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的才干；B、C類學(xué)生在交流中得到啟發(fā)，掌握正確

15、的方法，讓知識(shí)與能力融會(huì)貫通；D類學(xué)生往往是老師課堂關(guān)注度不高的群體，這樣讓他們心理上容易形成自卑感和離群傾向較為明顯，因此，發(fā)言、動(dòng)手、實(shí)踐等機(jī)會(huì)很少，這勢必加速他們學(xué)習(xí)情況的惡化。如果組成學(xué)習(xí)小組，使他們在課堂上能得到他人的幫助，利于他們在討論交流中有一個(gè)可以發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓性格變得開朗起來。 2.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境 教師要優(yōu)化班內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)一個(gè)健全的班集體，形成一種平等和諧的班風(fēng)，促使班級(jí)形成深厚的學(xué)風(fēng)。 （1）針對學(xué)困生，在班級(jí)開展“階梯英雄”的活動(dòng)，與學(xué)生討論后制訂進(jìn)步計(jì)劃與努力目標(biāo)，爭當(dāng)進(jìn)步最快的學(xué)習(xí)標(biāo)兵 通過這個(gè)活動(dòng)，使全班學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都能進(jìn)步

16、，并實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，特別是使數(shù)學(xué)學(xué)困生從中樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 （2）定期舉辦家長會(huì)，架好家校橋梁 通過家訪或電話等形式與數(shù)學(xué)學(xué)困生的家長溝通，在教育子女的問題和方法上與家長達(dá)成共識(shí)，為他們在家里創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 總之，在素質(zhì)教育的今天，幫扶學(xué)困生是教學(xué)工作的長效機(jī)制，要常抓不懈。作為教師，我們在自己的教學(xué)實(shí)踐中摸索適合自己有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)，使幫扶工作更具成效。 參與文獻(xiàn)： 1謝雪卿.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)J.增城教育，2003（6）. 2廖志堅(jiān).開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教育的若干策略J.廣州教學(xué)研究，2000（11）. 3王建國.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“轉(zhuǎn)差”經(jīng)驗(yàn)J.

17、中小學(xué)數(shù)學(xué)（初中版），2005（1/2）.三、設(shè)計(jì)內(nèi)容1.機(jī)械加工工藝過程（1）傳動(dòng)箱箱蓋的工藝分析 通過讀圖對傳動(dòng)箱箱蓋的工藝進(jìn)行分析，對箱蓋的位置精度，形位公差、表面粗糙度以及配合進(jìn)行分析。箱蓋上平面的平面度為1，下平面的平面度為0.1，上表面的精度鑄造時(shí)就可以保證，然后以上平面為基準(zhǔn)加工下表面。以下平面為基準(zhǔn)加工孔，的孔與水平面的垂直度為0.03，且孔的表面粗糙度小于3.2。孔的位置度公差為0.05，表面粗糙度為Ra小于12.5，的孔表面粗糙度為Ra小于1.6，其他孔的表面粗糙度為Ra小于12.5?？椎奈恢枚裙顬?.5，表面粗糙度為Ra小于12.5。（2）確定毛坯 通過對毛坯的材料、形

18、狀、機(jī)械性能、規(guī)模大小進(jìn)行分析確定出合適的毛坯 1）毛坯材料：鑄鐵（鑄鐵具有較好的耐磨性 減震性以及良好的鑄造性能和切削性能,價(jià)格也比較便宜） 2）毛坯外形尺寸：40217343（3）確定定位基準(zhǔn) 1）確定定位粗基準(zhǔn)：為了保證傳動(dòng)箱箱蓋頂面與傳動(dòng)箱箱蓋底面的相互位置關(guān)系精度，應(yīng)以傳動(dòng)箱箱蓋頂面為粗基準(zhǔn)，因?yàn)轫斆婵梢栽阼T造工件時(shí)保證其位置精度。從箱蓋零件圖分析可知，主要是選擇加工箱蓋頂面的裝夾定位面為其加工粗基準(zhǔn)。 2）確定定位精基準(zhǔn)：因?yàn)榧庸蓚€(gè)孔和孔需要以以底面和孔為基準(zhǔn)，因此可根據(jù)基準(zhǔn)重合原則可以避免定位基準(zhǔn)與設(shè)計(jì)基準(zhǔn)不重合而引起的基準(zhǔn)不重合誤差。本次工藝設(shè)計(jì)所采用的加工精基準(zhǔn)為箱蓋底面和

19、兩個(gè)孔。（4）擬定工藝路線 工序1：鑄造工序2：清砂（清除澆注系統(tǒng)，冒口，型砂，飛邊，飛刺等）工序3：熱處理工序4：涂漆工序5：以夾具體為基準(zhǔn)粗銑箱蓋頂面工序6：以頂面為基準(zhǔn)粗銑箱蓋底面和臺(tái)階面工序7：以箱蓋底面為基準(zhǔn)鉆、鉸的孔*2，孔口倒角工序8：以底面和孔為基準(zhǔn)粗鏜、半精鏜、精鏜的孔*2 且粗鏜、半精鏜的孔*2工序9：以底面和孔為基準(zhǔn)鉆的孔*10，擴(kuò)孔后用平頭鉆壓平工序10：以底面和孔為基準(zhǔn)鉆的孔，擴(kuò)孔后用平頭鉆壓平并 攻M16螺紋 工序11：去毛刺，清洗工序12：檢驗(yàn)各部分尺寸及精度工序13：入庫（5）機(jī)械加工余量：根據(jù)上述原始資料和加工工藝，查表分別確定各加工表面的加工余量、工序尺寸及

20、公差（6）選擇機(jī)床設(shè)備和工藝裝備：根據(jù)生產(chǎn)類型和滿足被加工零件的技術(shù)要求 ，且結(jié)合工程現(xiàn)有的生產(chǎn)條件，各工序所選用的機(jī)床設(shè)備和工藝裝備（7）確定切削余量和工時(shí)：通過查表查出相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算每個(gè)工序的基本時(shí)間和輔助時(shí)間，并算出準(zhǔn)終時(shí)間和單件時(shí)間2.夾具設(shè)計(jì)（1）定位基準(zhǔn)的選擇：由零件圖知，箱蓋的上表面作為基準(zhǔn)加工下表面和臺(tái)階面，然后以下表面和孔作為基準(zhǔn)加工兩個(gè)孔。為了提高加工效率和降低成本，決定用一把鏜刀來加工和孔。（2）定位方案和元件設(shè)計(jì) 本工序選用的定位基準(zhǔn)為一面兩孔定位8，工件下方定位板作定位面，定位板與構(gòu)形壓板連接在一起，將工件夾在中間，通過兩個(gè)銷對工件上兩個(gè)的孔進(jìn)行定位，所以相應(yīng)的夾具上的定位元件應(yīng)是一面兩銷，因此進(jìn)行定位因此進(jìn)行定位元件的設(shè)計(jì)主要是對短圓柱銷和短菱形銷進(jìn)行設(shè)計(jì)。 1）選定定位銷和菱形銷 2）定位誤差的分析：本夾具選用的定位元件為一面兩銷定 位，計(jì)算移動(dòng)時(shí)的基準(zhǔn)位移誤差和轉(zhuǎn)角誤差 3）夾緊方案和夾緊元件設(shè)計(jì)：根據(jù)零