人性假設(shè)與班級(jí)管理

1、人性假設(shè)與班級(jí)管理班主任是一個(gè)班集體幾十名學(xué)生直接的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和主要的教育管理者；是學(xué)生健康成長的引路人；是塑造人格靈魂中付出心血最多的師表者；總之，學(xué)生人生觀的樹立，生活道路的選擇，思想品格的完善，潛能的開發(fā)，學(xué)識(shí)的長進(jìn)，都離不開班主任的潛在影響。提高班主任的影響力，可以從以下四個(gè)方面著手實(shí)施：提高中學(xué)班主任的思想境界德國教育家第斯多惠說過：“為了給學(xué)生以道德上影響，教師本人必須是道德高尚的人，自己沒有的東西是不可能傳授給別人的?！碧K霍姆林基也指出，班主任“不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。長期的實(shí)踐證明：一位優(yōu)秀班主任可以說是學(xué)生心目中的一座豐碑，他

2、的政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度、思想作風(fēng)以至儀態(tài)舉止、生活習(xí)慣，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的潛在的感化作用，從而使學(xué)生產(chǎn)生敬愛感，成為學(xué)生效法的榜樣，甚至衍生遷移到將來從事的事業(yè)中去。因此，中學(xué)班主任須用自己的心感化學(xué)生的心，用自己的靈魂鑄造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。正如俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！笨梢?，班主任的言行和人格的本身就是重要的教育內(nèi)容和活的教材。因此，中學(xué)班主任絕不能有雙重的人格。只有這樣，才能把中學(xué)生培養(yǎng)

3、成“合格特長”的社會(huì)所需人才。第二，在道德要求上，中學(xué)班主任要以身垂范，重身體力行，勇于承擔(dān)責(zé)任，不攬功不推諉，榮譽(yù)屬于集體。班主任是班集體中的一員，班主任與同學(xué)們是共生關(guān)系，是真正休戚與共，融為一體的。第三，中學(xué)班主任要有高潔的行為。中學(xué)班主任除要模范遵守教師行為規(guī)范外，在實(shí)際工作中，要求學(xué)生做到的，自己首先要真正做到，嚴(yán)于律已，為人師表。充分尊重人格，盡可能多地為學(xué)生著想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使每個(gè)學(xué)生在班集體中都能找精神上的支點(diǎn)，發(fā)展他們的潛能。此外，中學(xué)班主任還要能善于運(yùn)用教育機(jī)智，做到遇到急事不毛躁，遇到大事不糊涂，遇到難事不緊張，遇到好事不表功；讓不道德的行為從我開始絕止，劃

4、上句號(hào)，不再是“多米諾骨牌”效應(yīng)的惡性循環(huán)。因?yàn)椋簩W(xué)生是教師最嚴(yán)格的評(píng)論家。提高中學(xué)班主任的班級(jí)管理能力。管理能力是體現(xiàn)班主任業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。班主任有較強(qiáng)的管理才能，可以給班集體帶來希望，能使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感，從而吸引學(xué)生自覺地去接受影響，使學(xué)生心悅誠服地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。首先，要熟知中學(xué)各個(gè)學(xué)年的管理目標(biāo)和各個(gè)學(xué)期工作的側(cè)重點(diǎn)。其次，結(jié)合學(xué)校的教導(dǎo)工作計(jì)劃和德育工作計(jì)劃及時(shí)事政治，提高班級(jí)工作的預(yù)見性，有意識(shí)地早作準(zhǔn)備，早作安排，做好各個(gè)小階段的轉(zhuǎn)換和銜接工作。第三，充分用足用活德育素材的層面，著重發(fā)掘各種活動(dòng)中及所發(fā)生事情中的蘊(yùn)藏道德涵義和其中的積極因素，運(yùn)用教育機(jī)制，捕捉最佳教育時(shí)機(jī)

5、，講究方式方法，注重教育效果。在班主任工作中常受“兩同兩不同”的方法論思想指導(dǎo)。即同樣一件事，如果采用不同的方法，會(huì)取得相同的結(jié)果，但可能會(huì)取得不同的效果?？紤]到此時(shí)教育效果的后顧性影響。第四，發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生們參與班級(jí)管理，體現(xiàn)其當(dāng)家作主的精神。依據(jù)“因崗用人，因人設(shè)崗”、“班級(jí)的事，事事有人干，事事有時(shí)干；班級(jí)的人，人人有事干，時(shí)時(shí)有事干”的原則，發(fā)揮其職能作用，增強(qiáng)中學(xué)生們“自律、自治、自強(qiáng)“的自我教育能力，使得每個(gè)同學(xué)都能在班集體中找到精神上的支點(diǎn)，發(fā)展自己的潛能。第五，加強(qiáng)學(xué)生干部的培訓(xùn)和各種活動(dòng)帶頭人的培養(yǎng)工作。對(duì)班干部三學(xué)年的具體要求是：各司其職，恪盡職守，率先垂范；團(tuán)結(jié)協(xié)力，爭

6、優(yōu)創(chuàng)先；調(diào)適自我，幫教一人，鑄好人格，整體畢業(yè)。使每個(gè)學(xué)生都有擔(dān)任學(xué)生干部，參與班級(jí)管理的鍛煉機(jī)會(huì)，最終提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。實(shí)踐證明，如此加強(qiáng)中學(xué)班級(jí)管理，效果是明顯的：中學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神得到了淋漓盡致的發(fā)揮，中學(xué)生的自我教育能力和自我發(fā)展能力得到了大幅度的提高。提高中學(xué)班主任知識(shí)面的寬度“知識(shí)就是力量”。知識(shí)是人的最寶貴的財(cái)富，具有廣博知識(shí)的班主任會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生信賴感。這一點(diǎn)對(duì)中學(xué)班主任更為重要。中學(xué)學(xué)校是一個(gè)知識(shí)分子高度集中的地方。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，現(xiàn)在的高中生無一不是“通才”、“雜家”，因此培養(yǎng)中學(xué)生的教師就應(yīng)是個(gè)“專家”、“學(xué)者”。實(shí)踐證明：那些具有深厚的專業(yè)知識(shí)、具有

7、愛好特長的班主任教師更易受到中學(xué)生們信賴和愛戴。一般說來，班主任能力的強(qiáng)弱，工作成效的大小，在很大程度上與其知識(shí)水平成正比，知識(shí)面越寬，思維越活，視野越遠(yuǎn)，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。首先，要善于吸收，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)理論，從書本上吸收文化科學(xué)知識(shí)和管理學(xué)知識(shí)，結(jié)合時(shí)事政治，運(yùn)用“相似形思維”原則，感悟中學(xué)班級(jí)管理的精髓。其次，注意總結(jié)，提高經(jīng)驗(yàn)；肯跑，肯鉆，肯嘗試，從實(shí)踐中吸收新鮮養(yǎng)分，總結(jié)“點(diǎn)”上經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)“面”上的工作，增強(qiáng)實(shí)際工作能力。第三，注重教學(xué)相長，“他山之石可以攻玉”。要有意識(shí)地參加社會(huì)交往活動(dòng)，像海綿一樣，不斷吸收新經(jīng)驗(yàn)，做到知不足，補(bǔ)不足，永不滿足，優(yōu)化和豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和含金量；學(xué)

8、了好經(jīng)驗(yàn)，就運(yùn)用到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，從管理科學(xué)原則中多尋找解決實(shí)際問題的結(jié)合點(diǎn)，拓展思維，開闊視野，變外部的管理為內(nèi)部的激勵(lì)，使之“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生“學(xué)有學(xué)的規(guī)矩，行有行的軌跡，玩有玩的章法”；在育人過程中，形成“說得妙，想得深，用得活，做得實(shí)”的科學(xué)的班級(jí)管理境界。（4）提高中學(xué)班主任的情感教育力量情感是人對(duì)客觀事物態(tài)度的表現(xiàn)，它對(duì)一個(gè)人的心理和行為都具有較大的影響。班主任與學(xué)生如果能建立良好的情感關(guān)系，那么就縮會(huì)小彼此之間的心理距離，相互影響力就大。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，要主動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)慕逃?，必須以滿腔熱誠，曉之以理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，幫助學(xué)生樹立改正錯(cuò)誤的勇氣與信心。美國作家愛默生說過：“教育成功的秘決在于尊重學(xué)生?！庇纱?，我懂得了，學(xué)生們只有在獲得自尊心的滿足，人格的尊重，沐浴在愛的陽光中，他們的潛力才會(huì)