人教版八年級物理上冊教材解讀分析精編ppt

1、人教版八年級物(Wu)理上冊教材解讀分析第一頁，共一百零九頁。第二頁，共一百零九頁。第三頁，共一百零九頁。體系結(jié)構(gòu)的(De)變化機(jī)械運(yùn)動、密度從九年級移到八年級，物態(tài)變化移到光學(xué)前面。第一章：把原來第十二章中第三節(jié)長度與時間的測量移到第一章第一節(jié)、把原來第十二章中第一節(jié)、第二節(jié)移到第一章的第二、三節(jié)。增加了第四節(jié)的內(nèi)容：測量平均速度。（因?yàn)檎n標(biāo)要求通(Tong)過實(shí)驗(yàn)測量物體運(yùn)動的速度）第四頁，共一百零九頁。 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)(Yan)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而測量是各種實(shí)驗(yàn)(Yan)的基礎(chǔ)。學(xué)生了解一些測量的初步知識，掌握一些測量的基本技能，是他們學(xué)習(xí)物理的必要準(zhǔn)備。如先學(xué)長度和時間的測量，在學(xué)到后

2、面的溫度計、天平、彈簧測力計等儀器時，也有了讀數(shù)的基礎(chǔ)。所以教材就從最基本的測量開始。 另外機(jī)械運(yùn)動的概念及其研究方法也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如先學(xué)習(xí)“速度”的內(nèi)容，為后面“聲速” “光速”的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；谶@些考慮，教材把“機(jī)械運(yùn)動”安排在第一章來學(xué)習(xí)。這一章內(nèi)容是初中物理的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)對初中物理乃至所有科學(xué)的學(xué)習(xí)都非常重要。第五頁，共一百零九頁。第二章： 把原來的一節(jié)“我們是怎樣聽到聲音的”移到第1節(jié)中，先講聲音的利用后講噪聲的危害。第三章：將“物態(tài)變化”一章提到光學(xué)(Xue)前，因?yàn)楣鈱W(xué)(Xue)中的“凸透鏡成像規(guī)律”是教學(xué)(Xue)中的難點(diǎn)，延后難點(diǎn)的學(xué)(Xue)習(xí)。第四章：把原來

3、光現(xiàn)象中的第6節(jié)“看不見的光”移到現(xiàn)在的第5節(jié)光的色散中。第五章：第五章透鏡及其應(yīng)用加入了探索宇宙的歷程。 第六章是把原來的第十一章多彩的物質(zhì)世界刪去第1節(jié)后的內(nèi)容，原來第1節(jié)宇宙和微觀世界的內(nèi)容分散到其他章節(jié)中了。第六頁，共一百零九頁。欄目的設(shè)(She)置原來的有探究欄目，現(xiàn)在是實(shí)驗(yàn)(Yan)欄目。探究已經(jīng)滲入各個地方，不用都寫上探究的名稱。增加了擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)(Yan)第七頁，共一百零九頁。欄目的(De)變化 刪去了“我還想知道欄目，增加了學(xué)到了什么欄目” 梳理總結(jié)本章知識，給出探究的(De)結(jié)論。第八頁，共一百零九頁。 科學(xué)(Xue)之旅有趣、有用的物理怎樣(Yang)學(xué)習(xí)物理1.善于觀察，

4、樂于動手2.勤于思考，重在理解3.聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會STS 伽利略對擺動的研究第九頁，共一百零九頁。科學(xué)之(Zhi)旅（一）本篇在教材中的地位和內(nèi)(Nei)結(jié)構(gòu) “科容學(xué)之旅”相當(dāng)于全套書的序言。它是教科書的序幕，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時對教材有導(dǎo)向性作用，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方法。 教材從海邊拾貝殼的孩子引入課題，比喻學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是一個科學(xué)探索的過程，充滿樂趣和艱辛，這樣就給全書定下了科學(xué)探究的基調(diào)。 第十頁，共一百零九頁。第十一頁，共一百零九頁。怎樣(Yang)學(xué)習(xí)物理觀察、實(shí)驗(yàn)增加電學(xué)和電磁學(xué)問題圖7 提醒學(xué)生注意觀察圖8 觀察后是否能提出問題。圖10 電動

5、機(jī)(Ji)的原理直觀展現(xiàn)。第十二頁，共一百零九頁。用4幅圖，描述萬有引力與我們的(De)關(guān)系拉住月亮的力、拉下蘋果的力、拉住人造地球衛(wèi)星的力是同一種力-萬有引力科學(xué)家對物理的貢獻(xiàn)-牛頓強(qiáng)(Qiang)調(diào)科學(xué)技術(shù)社會的教育 物理學(xué)的發(fā)展推動了社會的發(fā)展，物理學(xué)在生活中的應(yīng)用有無數(shù)事例。教科書精選了一個跟學(xué)生的生活息息相關(guān)的科學(xué)事實(shí)萬有引力與我們生活的關(guān)系來說明。 引出牛頓的偉大貢獻(xiàn)。第十三頁，共一百零九頁。另外教科書也引(Yin)導(dǎo)學(xué)生思考不恰當(dāng)?shù)厥褂每萍汲晒麕淼谋锥恕！熬G色節(jié)能的太陽能建筑”圖片就是為了啟發(fā)學(xué)生從能源的角度思考可持續(xù)發(fā)展的問題。第十四頁，共一百零九頁。 通過(Guo)科學(xué)家的

6、探究過(Guo)程了解科學(xué)探究的方法 物理學(xué)的研究方法是不斷發(fā)展的。在古代，人們主要是靠不充分的直觀的觀察、思辨性的猜測、形式邏輯的演繹和簡單的推理，直覺地、籠統(tǒng)地去把握物理現(xiàn)象的一般特性。而伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。 所以教科書選取“伽利略對擺動的研究”的故事展示科學(xué)家探究未知世界的過程，讓學(xué)生了解什么是科學(xué)探究。這個探究活動所用器材簡單，容易理解，也容易模仿。這里并不要求學(xué)生學(xué)習(xí)單擺的知識，只是通過這個故事讓學(xué)生了解科學(xué)家是如何工作的，了解科學(xué)探究的要素和過程。第十五頁，共一百零九頁。第十六頁，共一百零九頁。第一(Yi)章

7、 機(jī)械運(yùn)動第一章機(jī)械運(yùn)動(Dong)課標(biāo)要求2.1.1 知道機(jī)械運(yùn)動，舉例說明機(jī)械運(yùn)動的相對性。2.2.1 會根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測長度和時間。會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時間。2.2.2 用速度描述物體運(yùn)動的快慢。通過實(shí)驗(yàn)測量物體運(yùn)動的速度。用速度公式進(jìn)行簡單計算。第十七頁，共一百零九頁。第一章(Zhang) 機(jī)械運(yùn)動插圖在注重科學(xué)性的同時，注重人文性。例如，機(jī)械運(yùn)動的章首圖 人與鳥“比翼齊飛”在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動，啟發(fā)思考參(Can)照系的問題的同時，也會引發(fā)學(xué)生體會人與動物和諧相處的美好。第十八頁，共一百零九頁。 剛開始學(xué)物理的初中學(xué)生，缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對測量的重要性缺乏認(rèn)識，使學(xué)

8、生了解測量的必要性是這部分內(nèi)容首先要解決(Jue)的問題，本章第節(jié)首先給出了兩張圖，讓學(xué)生先觀察后測量，認(rèn)識到人的感覺并不總是可靠的，從而引出使用測量工具或儀器進(jìn)行測量的必要性。第十九頁，共一百零九頁。第二十頁，共一百零九頁。 游(You)標(biāo)卡尺和螺旋測微器，只需要讓學(xué)生知道有這種精度較高的測量長度的工具，不需要了解如何用它們進(jìn)行測量。第二十一頁，共一百零九頁。 原教材是探究如何使用刻度尺，寫得很簡略，新教材因把此內(nèi)容放到最前面，所以寫得很詳盡(Jin)，包括如何讀數(shù)，記錄。學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)1. 用刻度尺(Chi)測長度、用表測時間第二十二頁，共一百零九頁。學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)1. 用刻度(Du)尺測長度

9、(Du)、用表測時間增(Zeng)加了測時間的實(shí)驗(yàn) 第二十三頁，共一百零九頁。第2節(jié)(Jie) 運(yùn)動的描述位置位置的變化(Hua)蝸牛爬行的軌跡路程第二十四頁，共一百零九頁。運(yùn)動的描(Miao)述機(jī)械運(yùn)動，參考系 人們判斷物體的運(yùn)動和靜止，總要選取某一物體作為標(biāo)準(zhǔn)。如果一個物體的位置相對于這個標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，就說它是運(yùn)動的；如果沒有變化，就說它是靜止的。這個作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。 有進(jìn)一步的解釋。給學(xué)生搭好“腳手架” 在上面的例子中，如果以旁(Pang)邊的列車為標(biāo)準(zhǔn)，你乘坐的列車就是運(yùn)動的；如果以地面為標(biāo)準(zhǔn)，你乘坐的列車就是靜止的。第二十五頁，共一百零九頁。 建立速度的概念 讓學(xué)生自己比較

10、物體運(yùn)動的快慢。接著提出了比較快慢的兩種(Zhong)方法，一是“時間相同，比路程”；二是“路程相同，比時間”。最重要的是第三步：如果兩個物體運(yùn)動的路程和運(yùn)動的時間都不相同，如何比較它們運(yùn)動的快慢？第二十六頁，共一百零九頁。運(yùn)(Yun)動的快慢 比值定義法是初中物理定義物理概念最常用的方法，如密度、壓強(qiáng)、功率、電流強(qiáng)度、比熱等重要的概念都是用比值定義法定義的。速度是初中物理接觸到的第一個用比值定義法定義的物理概念，因此，讓學(xué)生經(jīng)歷用比值定義物理量的思維過程，對理解速度的概念，掌握這種定義的思路和方法，是十分有益的。 “在物理學(xué)中，為了比較物體運(yùn)動的快慢，采用“相同時間比較路程”的方法，也就是將

11、(Jiang)物體運(yùn)動的路程除以所用時間。這樣，在比較不同運(yùn)動物體的快慢時，可以保證時間相同。在物理學(xué)中，把路程與時間之比叫做速度（velocity）?！钡诙唔?，共一百零九頁。速度的計算，規(guī)范解(Jie)題步驟第二十八頁，共一百零九頁。平(Ping)均速度第二十九頁，共一百零九頁。通過測量平均速度，提高學(xué)生實(shí)(Shi)驗(yàn)?zāi)芰?shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。從科學(xué)探究的角度看，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有多維的課程目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能以外，物理實(shí)驗(yàn)還應(yīng)該在發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、提高科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。本(Ben)章

12、教材除了“用刻度尺測量長度”“用停表測量時間”兩個基本(Ben)測量以外，還第三十頁，共一百零九頁。安排了“測量物體運(yùn)動的平均速度”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。主要作用是讓學(xué)生通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)、收集和(He)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動來提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；同時讓學(xué)生鞏固平均速度的概念，練習(xí)用停表測量時間。教材選用了較易找到的斜面和(He)較易操作的用刻度尺測量長度和(He)用停表測量時間的方法。學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)7 測量物(Wu)體運(yùn)動的速度第三十一頁，共一百零九頁。第三十二頁，共一百零九頁。考慮到現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)(Ying)用，教材增加了一個用傳感器測量速度的擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)，供有條件的學(xué)校選用。第三十三頁，共一百零

13、九頁。習(xí)題聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)如何讀懂時刻表，找出s、t，能利用公式求出各段(Duan)的平均速度。第三十四頁，共一百零九頁。第二章 聲現(xiàn)(Xian)象課標(biāo)要求2.3.1 通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件。（原課標(biāo) 通過實(shí)驗(yàn)探究）2.3.2 了解樂音(Yin)的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些應(yīng)用。知道噪聲的危害和控制的方法。 第三十五頁，共一百零九頁。第二(Er)章 聲現(xiàn)象第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播 第2節(jié) 聲音的特性 第3節(jié) 聲的利用 第4節(jié) 噪聲的危害(Hai)和控制 第三十六頁，共一百零九頁。 在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動的基礎(chǔ)上，本章讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識。聲現(xiàn)象是自然界中的常見現(xiàn)象，而對聲的了解則可

14、以通過有趣的、易操作的探究活動來進(jìn)行。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動打下基礎(chǔ)。 本章第一節(jié)探究聲音的產(chǎn)生、傳播和接收，第二節(jié)探究聲音的特征，后兩節(jié)介紹聲在現(xiàn)實(shí)生活中的利與弊以及防治噪聲的方法，以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的處理，便于讓學(xué)生先從整體上認(rèn)識聲現(xiàn)象，再進(jìn)一步了解聲的特征，最后再分析聲的利用和危害，讓學(xué)生較全面(Mian)地把握關(guān)于聲的知識。第三十七頁，共一百零九頁。第一節(jié)的編排順序?qū)嶋H上就是按照聲從“源”到“接收端”的信息流來編排的，這實(shí)際上也是人們分析、處理信息，構(gòu)(Gou

15、)建信息系統(tǒng)的流程。在這個流程的各個環(huán)節(jié)中，教材以科學(xué)探究的形式，讓學(xué)生了解聲的產(chǎn)生、聲的傳播，以及聲速的知識。按照這樣的線索處理聲的基本問題，便于讓學(xué)生形成研究問題的正確思路。 “我們是怎樣聽到聲音的”不作為單獨(dú)的一節(jié)，因?yàn)樯镎n已講了人耳的構(gòu)造及感知聲音的基本過程，課標(biāo)對此沒有要求。聲音的產(chǎn)生聲音的傳(Chuan)播聲速科學(xué)世界：我們是怎樣聽到聲音的第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播第三十八頁，共一百零九頁。聲音(Yin)的產(chǎn)生歸納法的本質(zhì)在于人類認(rèn)識過程中由觀察到概括、由感性到理性、由部分到全體、由個別到一般、由個性到共性的升華。聲音的產(chǎn)(Chan)生：例舉物體振動發(fā)聲的例子 ：如蟈蟈是怎么發(fā)聲的

16、？如果讓發(fā)聲的物體不再發(fā)聲，又該怎樣做？第三十九頁，共一百零九頁。聲音的傳(Chuan)播第四十頁，共一百零九頁。聲音的(De)傳播第四十一頁，共一百零九頁。聲(Sheng)音的傳播需要介質(zhì)演示：空(Kong)氣能夠傳聲學(xué)生體驗(yàn)：固體傳聲列舉生活實(shí)例：魚被嚇跑、水中聽音樂，液體傳聲第四十二頁，共一百零九頁。聲(Sheng)速聲速(Su)通過聽到雷聲比看到閃電晚，說明聲音的傳播需要時間，從而引出聲速。回聲小資料 一些介質(zhì)中的聲速第四十三頁，共一百零九頁。第2節(jié) 聲音(Yin)的特性音調(diào)響(Xiang)度音色實(shí)驗(yàn)演示后得出結(jié)論演示：觀察聲音的波形。呈現(xiàn)不同樂器發(fā)聲的波形圖，使音色的概念更容易理解。

17、第四十四頁，共一百零九頁。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)的使用越來越普及。與示波器相比，計算機(jī)操作更簡單，功能也更豐富。借助多媒體設(shè)備，演示效果更豐富。例如，借助相應(yīng)的軟件，就可以用計算機(jī)通過大屏幕展示聲音的波形，并播放聲音。必要時，還可以錄制、編輯聲音。下面就以audacity軟件為(Wei)例，介紹具體的操作方法。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康赜^察聲音的波形，通過體驗(yàn)、觀察活動，了解音調(diào)與響度與音色。第四十五頁，共一百零九頁。（2）實(shí)驗(yàn)步驟播放和觀察波形1. Audacity非常便于操作，并有較專業(yè)的音頻處理效果。2.啟動Audacity，打開Audacity窗口。打開“制作”菜單(Dan)，執(zhí)行其中的“單(

18、Dan)音調(diào)”命令，打開“單(Dan)音調(diào)發(fā)生器”對話框。輸入“頻率”和“振幅”，然后單(Dan)擊“生成單(Dan)音調(diào)”按鈕，創(chuàng)建一個聲音片段。第四十六頁，共一百零九頁。第四十七頁，共一百零九頁。第四十八頁，共一百零九頁。第四十九頁，共一百零九頁。第五十頁，共一百零九頁。聲與信息聲音，次(Ci)聲波，超聲波第五十一頁，共一百零九頁。聲(Sheng)與能量現(xiàn)教(Jiao)材原教材第五十二頁，共一百零九頁。第五十三頁，共一百零九頁。第三章 物態(tài)(Tai)變化課標(biāo)要求1.1.1 描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和日常生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。1.1.2 說出生活環(huán)境中常見的溫度值

19、。了解液體溫度計的工作原理，會用常見溫度計測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。1.1.3 經(jīng)(Jing)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過程，知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。（比原課標(biāo)更具體）1.1.4 用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識。第五十四頁，共一百零九頁。第三章 物變態(tài)化一、溫度二、熔化和凝固三、汽化和液化四、升(Sheng)華和凝華第五十五頁，共一百零九頁。教材首先引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)僅僅通過感覺是不能準(zhǔn)確判斷溫度的高低的，從而認(rèn)識到制定測量工具溫度計

20、的必要性。這樣設(shè)計教材正是為了向?qū)W生展示科學(xué)研究的一般程序：要想(Xiang)進(jìn)行定量科學(xué)研究，必須首先確定測量工具。溫(Wen)度第五十六頁，共一百零九頁。隨后教材通過讓學(xué)生思考自制溫度計的測溫原理、怎樣用自制溫度計測量溫度等一(Yi)系列問題，幫助學(xué)生理解溫度計的原理。第五十七頁，共一百零九頁。 學(xué)生必做(Zuo)實(shí)驗(yàn)4 用常見溫度計測溫度第五十八頁，共一百零九頁。通過動手動腦學(xué)(Xue)物理中測溫作圖象練習(xí)的設(shè)計，為熔化凝固實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。第五十九頁，共一百零九頁。 在欄目中落實(shí)課標(biāo)要求：用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。 以水例：復(fù)習(xí)蒸發(fā)、液(Ye)化、凝固、凝華等。 體會大自然

21、的美妙和諧。第六十頁，共一百零九頁。了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源(Yuan)狀況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識。第六十一頁，共一百零九頁。此實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在初中物理課中接觸到的第一個相對完整的科學(xué)探究活動。教材明確指出了科學(xué)探究的各個要素，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識科學(xué)探究，并對科學(xué)探究各個要素的內(nèi)容有所了解。 教材還根據(jù)各個科學(xué)探究的不同特點(diǎn)，通過旁批等形式對某個科學(xué)探究活動中最突出的要素進(jìn)行了說明。 有的以該要素的特點(diǎn)為主，有的則側(cè)重某些(Xie)研究方法或思想。第六十二頁，共一百零九頁。材料: 海波和蠟 可以用其他材料突出記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程突出處理數(shù)據(jù)的過程學(xué)習(xí)繪制熔化曲線(Xian) 學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方法描述物

22、理過程第六十三頁，共一百零九頁。 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)12 觀察水沸騰時溫度(Du)變化的特點(diǎn)第六十四頁，共一百零九頁。聯(lián)系實(shí)際 在液化(Hua)部分增加了很多實(shí)例第六十五頁，共一百零九頁。升華和凝華 動手(Shou)動腦學(xué)物理第六十六頁，共一百零九頁。課準(zhǔn)要求2.3.3 通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)。（原課標(biāo) 通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。探究并了解光的反射和折射規(guī)律）2.3.4 通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(Shi)像與物的關(guān)系。知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。2.3.6 通過實(shí)驗(yàn)，了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象。第四章 光(Guang)現(xiàn)象第六十七

23、頁，共一百零九頁。 第四章 光(Guang)現(xiàn)象一、光的直線傳播 二、光的反射三、平面鏡成像四、光的折(Zhe)射五、光的色散第六十八頁，共一百零九頁。 光現(xiàn)象的章首語用中國的神話故事和希臘的神話故事引導(dǎo)學(xué)生思考對神秘的彩虹的解釋如何從(Cong)神話步入科學(xué)。第六十九頁，共一百零九頁。光沿直線(Xian)傳播從自然現(xiàn)象中引入演(Yan)示：光在水中傳播結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。為了表示光的傳播情況，我們通常用一條帶有箭頭的直線表示光傳播的徑跡和方向（圖4.1-3）。這樣的直線叫做光線（light ray）。科學(xué)方法：抽象第七十頁，共一百零九頁。光沿直線傳播的應(yīng)(Ying)用準(zhǔn)(Zh

24、un)直：激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)想想做做：小孔成像第七十一頁，共一百零九頁。再次引用打雷閃電的例子，與聲速對比。光可以在真空中傳播光速：真空中的光速是宇宙間最快的速度?？?Ke)學(xué)世界：我們看到了古老的光。光(Guang)速第七十二頁，共一百零九頁。重視實(shí)(Shi)驗(yàn)和歸納；教學(xué)目標(biāo)具體；有針對性。探究性實(shí)驗(yàn)光的反射逐(Zhu)漸體驗(yàn)、感悟探究的要素： （提出問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和論證）給出光的反射定律的完整描述學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)13 探究光的反射規(guī)律第七十三頁，共一百零九頁。學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)14 探究平面鏡成像時像與物(Wu)的關(guān)系給出平面鏡成像規(guī)律的結(jié)論。第七十四頁，共一百零九頁。第七十五頁，共

25、一百零九頁。從平面鏡的應(yīng)用拓展到(Dao)凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用第七十六頁，共一百零九頁。光(Guang)的折射從生活現(xiàn)象入手引入光的折射現(xiàn)象，并通過實(shí)(Shi)驗(yàn)探究得到光折射時的特點(diǎn)。第七十七頁，共一百零九頁。通過實(shí)驗(yàn)探究光的折(Zhe)射特點(diǎn)光從(Cong)空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角。當(dāng)入射角增大時，折射角也增大；當(dāng)入射角減小時，折射角也減小。當(dāng)光從空氣垂直射入水中或其他介質(zhì)中時，傳播方向不變。如果讓光逆著折射光的方向從水或其他介質(zhì)射入空氣中，可以看到，進(jìn)入空氣中的折射光逆著原來入射光的方向射出。也就是說，在折射現(xiàn)象中，光路可逆。折射特點(diǎn)給出的

26、更詳細(xì)。第七十八頁，共一百零九頁。解釋生活中的折(Zhe)射現(xiàn)象第七十九頁，共一百零九頁。第節(jié)光的色散色散色光的混(Hun)合看不見的光刪去了物體的顏色以及色光混合與顏料的混合的探究(Jiu)活動第八十頁，共一百零九頁。光(Guang)的色散第八十一頁，共一百零九頁。第八十二頁，共一百零九頁。彩虹的形成較復(fù)雜，但它是常見的自然現(xiàn)象，也是人類從古代就開始試圖解釋的神秘現(xiàn)象，聯(lián)系本章的章首圖，及前面學(xué)習(xí)的反射和折射，所以說“直到1666 年，英國物理學(xué)家牛頓用玻璃三棱鏡“分(Fen)解”了太陽光，這才揭開了光的顏色之謎。彩虹就是太陽光在傳播中遇到空氣中的水滴，經(jīng)反射、折射后產(chǎn)生的現(xiàn)象。”第八十三頁

27、，共一百零九頁?？床灰?Jian)的光光譜 紅外線(Xian)位于紅光外 紫外線位于紫光外 (不可見)密切聯(lián)系生活實(shí)際 遙控器滲透新科技 紅外照相 紅外線夜視儀 紫外線驗(yàn)鈔機(jī)防偽 第八十四頁，共一百零九頁。第五章 透(Tou)鏡及其應(yīng)用課標(biāo)要求2.3.5 認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。1.3.3 了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，知道對宇宙的探索將不斷深入，關(guān)注探索宇宙的一些重大活(Huo)動。第八十五頁，共一百零九頁。 本章主要講述透鏡的初(Chu)步知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用。這一章可以說是上一章中“光的折射”知識的延伸。光從

28、空氣進(jìn)入透鏡一側(cè)以及從透鏡的另一側(cè)射出時各發(fā)生一次折射。對于一束平行入射光而言，光線越遠(yuǎn)離透鏡主軸，出射光偏折程度越大，由此產(chǎn)生了會聚或發(fā)散的效果。 本章教材的核心內(nèi)容是第三節(jié)“凸透鏡成像的規(guī)律”。教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，在探究過程中培養(yǎng)科學(xué)研究方法，形成較為清晰的對凸透鏡成像的規(guī)律的認(rèn)識。第一節(jié)介紹透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用；第二節(jié)介紹生活中的透鏡，以使學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像的情況獲得具體、生動的感性認(rèn)識。這兩節(jié)的作用是從知識方面和探究過程方面為學(xué)生的自主探究進(jìn)行鋪墊。第八十六頁，共一百零九頁。 第四節(jié)和第五節(jié)作為透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(Shi)。照相機(jī)、

29、投影儀、放大鏡以及顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡都是日常生活中常用的光學(xué)儀器，學(xué)生應(yīng)該對它們有所了解。這些知識(Shi)對認(rèn)識(Shi)透鏡成像規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用，以及讓學(xué)生感受物理是有用的，對學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的教育也是很有價值的 在探究技能方面，學(xué)生通過上一章的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步了解了收集數(shù)據(jù)的方法。本章探究仍然需要收集數(shù)據(jù)，但與光的反射規(guī)律（角度相等）和平面鏡成像規(guī)律（距離相等）不同的是，透鏡成像的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不是簡單的等量關(guān)系，因此需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的分類和歸納才能得出結(jié)論。分類和歸納實(shí)際上就是對數(shù)據(jù)的“分析和論證”的過程。通過這個探究活動要讓學(xué)生體會到，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不等于探究的結(jié)論。第八十七頁，共一百零九

30、頁。學(xué)生必(Bi)做實(shí)驗(yàn)15 探究凸透鏡成像的規(guī)律本章在探究凸透鏡成像的規(guī)律之前，先用一節(jié)單獨(dú)介紹生活中的凸透鏡，以使學(xué)生對生活中常用的凸透鏡及其成像的情況在頭腦中獲得初步的、生動具體的感性認(rèn)識。例如，照相機(jī)都是成縮小、倒立的實(shí)像，投影儀成放大、倒立的實(shí)像，放大鏡通常成放大、正(Zheng)立的虛像，等等。教材并安排了“想想做做”和“演示”欄目，讓學(xué)生感受不同的成像情況。這樣做的目的，是讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，提出與凸透鏡成像相關(guān)的問題，并能對凸透鏡的成像規(guī)律作一些初步的猜想。第八十八頁，共一百零九頁。 由于凸透鏡成像的特點(diǎn)與物距和焦距密切相關(guān)，而學(xué)生在一兩節(jié)課的時間內(nèi)難以認(rèn)識到這一點(diǎn)，因此，教材對

31、于這個問題給出了提示：讓學(xué)生把物體放到2倍焦距以外的較遠(yuǎn)位置，然后把物體向透鏡移動，使物距小于2倍焦距但大于焦距，最后使物距小于焦距。如此讓學(xué)生試做幾次后，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)(She)計實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 由于本實(shí)驗(yàn)的“分析和論證”部分對于學(xué)習(xí)物理不久的初中學(xué)生來說還不算容易，因此，教材從像的虛實(shí)、大小和正倒三個方面提出了問題，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。在實(shí)際教學(xué)中，可采用分工合作的方式收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不僅讓學(xué)生獲得一次合作探究的體驗(yàn)，也節(jié)約了時間，保證了本次探究任務(wù)能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成。第八十九頁，共一百零九頁。強(qiáng)化透鏡跟學(xué)生生活的聯(lián)系 眼睛、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡是凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，

32、課程標(biāo)準(zhǔn)中也沒有具體的要求。增加這些內(nèi)容的目的，是想讓學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深對凸透鏡成像規(guī)律知識的理解，開闊眼界，同時讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識與日常生活實(shí)際的聯(lián)系是非常緊密的。物理是很有用的，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 眼睛是人體的重要器官，本章把眼睛作為一種像照相機(jī)那樣的光學(xué)儀器，深入淺出地向?qū)W生介紹眼睛的成像原理、近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正的方法，使學(xué)生獲得一些實(shí)際知識，以體驗(yàn)大自然的美妙與和諧。顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡都是利用兩個透鏡的組合看物體。它們的成像原理比較抽象，學(xué)生在理解上有些困難。本章采用模擬的方法，如讓學(xué)生利用兩塊凸透鏡的簡單組合，自制顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，通過這一活動，使學(xué)生了(Li

33、ao)解其中的物理道理，并體驗(yàn)成功的喜悅。第九十頁，共一百零九頁。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對于“探索宇宙”相關(guān)內(nèi)容的要求課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，知道對宇宙的探索將不斷深入，關(guān)注探索宇宙的一些重大活動?！北緯鴽]有專辟一章，用大量的篇幅對此進(jìn)行介紹，而是選擇了望遠(yuǎn)鏡這部分(Fen)知識作為編寫的切入點(diǎn)。望遠(yuǎn)鏡的使用，使人類得以超越普通目力所及，更為細(xì)致地觀察月球及太陽系內(nèi)的其他行星，并且能夠觀察到更遙遠(yuǎn)的星球，這就為人類打開了一扇觀察宇宙的窗口。由此出發(fā)，人類的探月以及將要進(jìn)行的登陸火星等深空探測活動，就是自然而然的了。本章教材就從伽利略、牛頓等科學(xué)前輩利用望遠(yuǎn)鏡來觀測天空入手，選取人

34、類探索宇宙的一些重大活動，簡述了人類探索太陽系和宇宙的歷程。這樣的處理，起到了“以點(diǎn)帶面”的作用。至于探索宇宙的更多的事例，教學(xué)中可以讓學(xué)生通過報刊、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行查閱，以培養(yǎng)他們通過各種公共信息資源收集資料的能力。第九十一頁，共一百零九頁。第九十二頁，共一百零九頁。行星必須要符合三個條件：必須是該區(qū)域內(nèi)(Nei)最大的天體；必須有足夠大的質(zhì)量，能依靠自身的重力，通過流體靜力學(xué)平衡，使自身的形狀達(dá)到近似球形；天體內(nèi)(Nei)部不能發(fā)生核聚變反應(yīng)。按照此種方案，太陽系中，目前只確認(rèn)金星、土星、木星、水星、地球、火星、天王星、海王星等8天體為大行星，冥王星則不在大行星之列。第九十三頁，共一百零九頁。第

35、六章 質(zhì)量與密(Mi)度課標(biāo)要求1.2.2 知道質(zhì)量的含義。會測量固體和液體的質(zhì)量。1.2.3 通過實(shí)驗(yàn)，理解密度。會測量固體和液體的密度。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。1.2.4 了解人類關(guān)于物質(zhì)屬性的研究對日(Ri)常生活和科技進(jìn)步的影響。 第九十四頁，共一百零九頁。第六章(Zhang) 質(zhì)量與密度 第一節(jié) 質(zhì)量 第二節(jié) 密度 第三節(jié) 測量物質(zhì)的密度 第四節(jié) 密度與社會生活 第九十五頁，共一百零九頁。本(Ben)章繼機(jī)械運(yùn)動、聲、物態(tài)變化、光之后，介紹質(zhì)量和密度，為八年級下冊的力學(xué)部分打基礎(chǔ)。本(Ben)章涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中一級主題“物質(zhì)”中“物質(zhì)的屬性”的內(nèi)容。“物質(zhì)”是課程標(biāo)準(zhǔn)中科

36、學(xué)內(nèi)容的三大主題之一。主要包括物質(zhì)的形態(tài)及其變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度、新材料等。物態(tài)變化的現(xiàn)象很明顯也很有趣，并且沒有太多定量的計算，所以放在前面章節(jié)中介紹。這章涉及物質(zhì)屬性中的質(zhì)量與密度，而物質(zhì)的彈性、磁性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等在相應(yīng)的章節(jié)中進(jìn)一步講解，新材料的特點(diǎn)及其應(yīng)用也是在學(xué)到相應(yīng)的物理內(nèi)容中展現(xiàn)，如半導(dǎo)體材料、超導(dǎo)材料等。本(Ben)章僅在物質(zhì)密度的基礎(chǔ)上，簡單介紹材料對社會發(fā)展的影響。第九十六頁，共一百零九頁。 質(zhì)量是物理學(xué)的一個基本概念，最初，牛頓把質(zhì)量定義為物體中所含物質(zhì)的數(shù)量，后來，牛頓在萬有引力定律中引入了引力質(zhì)量，又在牛頓第二定律中引入了慣性質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)表明，引

37、力質(zhì)量和慣性質(zhì)量同時存在，并且總是成正比例。在不斷提高精度的實(shí)驗(yàn)中，慣性質(zhì)量等于引力質(zhì)量。愛因斯坦在他的廣義相對論中提出的等效原理就是以慣性質(zhì)量和引力質(zhì)量相等這一前提為依據(jù)的。因此慣性質(zhì)量和引力質(zhì)量是表征物體內(nèi)在性質(zhì)的同一個物理量質(zhì)量的不同表現(xiàn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)(Zhun)，本章在知識技能方面要讓學(xué)生知道質(zhì)量的含義，對質(zhì)量的概念要求講的很淺。 教材首先通過舉例，如地球上的物體及宇宙中的天體，讓學(xué)生認(rèn)識到世界是由物質(zhì)組成的。通過讓學(xué)生思考組成物體的物質(zhì)有多有少，進(jìn)而給出質(zhì)量的初步解釋，并讓學(xué)生對質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識。第九十七頁，共一百零九頁。 關(guān)于質(zhì)量的測量，在第一節(jié)開篇的圖中就給出了古埃及人用天

38、平測物質(zhì)的多少。那時的天平雖然簡單，但與現(xiàn)在的機(jī)械天平在基本原理上是相同的。天平是測量質(zhì)量的基本工具，教材介紹了托盤天平的使用方法。在讓學(xué)生仔細(xì)觀察天平的構(gòu)(Gou)造、知道使用要求的基礎(chǔ)上，在實(shí)際測量中學(xué)習(xí)使用天平的方法。日常生活中經(jīng)常用秤來稱物體的質(zhì)量，所以在介紹天平的使用之前就介紹了臺秤及案秤，之后又介紹了電子天平。這里并不要求學(xué)生知道它們稱質(zhì)量的原理，只要知道它們可以稱質(zhì)量就可以了。 第九十八頁，共一百零九頁。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念，教材首先讓學(xué)生體會到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積

39、的關(guān)系”的探究。利用探究結(jié)果讓學(xué)生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。在學(xué)習(xí)了密度的概念后，教材安排了“測量物質(zhì)的密度”，用天平測量物體的質(zhì)量、用量筒直接測量液體體積或間接測量不規(guī)則固體的體積，最后通過=m/V算出物質(zhì)的密度。密度作為物質(zhì)的重要性質(zhì)，有著許多重要的應(yīng)用。最后一節(jié)“密度與社會生活”，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使(Shi)學(xué)生能夠運(yùn)用密度知識解釋一些自然現(xiàn)象，學(xué)會用密度知識去解決一些實(shí)際問題。第九十九頁，共一百零九頁。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)天平的使用天平是初中物理中重要的測量儀器，使用規(guī)則比較復(fù)雜，操作難(Nan)度較大。教材通過用天平測量固體和液體的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生學(xué)會天平的使用。首先在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前把涉及器材安全的問題作為強(qiáng)制性要求，并